小學一年級教育案例三篇

小學一年級教育案例三篇

案例：漢語詞語案例：浙江人民出版社出版的圖書下面是我為大家整理的學校一班級教育案例三篇，歡迎大家與參考，盼望對大家有所關心。

第1篇:學校一班級教育案例

在學校，班主任就猶如是同學的父母一樣，不斷的的把愛投向同學，把暖和帶給同學；有時班主任也是同學的伴侶，與同學溝通，傾聽同學的心聲，排解他們內(nèi)心的懷疑?；蛟S有些同學未感受到這份愛，但我們可以從他們對待一些特別的同學那

發(fā)現(xiàn)一切。

我記得在上學校時，我們班有一位特別的同學，是一位女生，由于先天的因素她的智力不同與其他的同學。這位女生是家里唯一的孩子，父母特別盼望她能與正常的孩子一樣接受學校的教育，在正常的環(huán)境中成長，即使他們知道女兒或許會受到其他同學的稱贊。這位女生在班上的表現(xiàn)其實很不錯，雖然她的智力始終停留在很低的水平，隨著班級的上升，也沒有多大的進步，但是她依舊每天堅持上課，做一些力所能及的作業(yè)。

老師并沒有賜予她和其他同學一樣的要求，班主任也很關照她，不斷的提示其他同學這位女生的特別狀況，任何事情都顧及到她，讓她和其他同學一樣參與各類活動。有時班上的同學難免會取笑她，甚至是欺侮她，都不情愿和她接觸，與她接觸也只是想利用她得到一點好處。這位女生有好多次被其他同學惹哭，但她只能悄悄的忍受，由于她究竟生活在正常的校內(nèi)環(huán)境中，有些事是自己難以掌握的。

班主任及其他的任課老師都了解她的特別狀況，在平常的生活及學習中都賜予她很大的關心，盡量讓她學到更多對她有關心的學問，并且鼓舞其他同學與她接觸，關心她，少取笑她。班主任還常常的和她的父母聯(lián)系，讓父母了解她在學校的狀況，由于班主任的關懷與照看，她的父母也樂觀協(xié)作學校的教育，常常與老師溝通，在家給自己的孩子最大的關心，讓孩子能夠獨立。

對于這樣的特別同學，最大的困難就是讓他們學會獨立，學會照看自己，父母才能少操勞，也能得到些許勸慰。因此，對一些問題生的教育不能僅僅依靠學校，更多的需要家庭的協(xié)作，只有把家庭教育與學校教育結合起來才是有效的策略。假如學校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是無法實現(xiàn)的。家庭教育與班主任的教育是親密相關的，彼此之間是不能割裂開的，只有兩者結合起來才能對一切問題生的教育得到良好的效果。

還有我的一位學校同學，他是位男生，平常的學習中他有一些不良的行為習慣?；蛟S是受家庭的影響，他在學校的行為讓一些老師很難理解，有時學習很仔細，但有時又很馬虎，很放蕩。他不在乎其他同學對他的態(tài)度，是屬于那種我行我素的類型，有些老師的教育他也置之不理。記得一次上地理課，地理老師就勸他好好學習，向他的哥哥學習，由于他的哥哥是位很的同學并且考上了好的高校，那是他好象有些動搖，但每次學習都是時好時壞，學習方面很不穩(wěn)定。

班主任也很費勁的想方法，讓這位同學往好的方面進展，多次的找這為同學談話，不斷的賜予他鼓舞，讓他轉變那些不良的行為，在學習中不要太隨便，學校究竟有一些管理制度，課堂究竟是課堂不能太隨便。后來，那位男生好像有一點轉變，但有些行為依舊存在，這些行為對班級并沒有多大的影響。

因此，班主任也沒有再次的干預他的生活，有些行為可能與一個人的性格有關，并不是在短時間就能輕易轉變的，所謂江山易改，本性難移。老師不能過多的干預同學的生活，每個人都有自己的學習方法和生活方式，應當讓同學自由進展。

有時，班主任的過分嚴格的要求反而會適得其反，應當給同學一些自己的空間，或許他們在無意間受到其他同學的影響而轉變那些不良的習慣，老師更多的是賜予指導，而不是給同學強制的要求，必需按老師的行為方式來處理一切事情，那樣不僅老師累，而且同學更累!

在對問題生進行教育時，無論是班主任還是任課老師都應分不同的狀況實行不同的策略，不能一概而論。究竟問題生也是分不同類的，有些同學應當用關愛的方式，有些應用單獨談話的方式，有些應用模范指導方式，有些應用學校的制度，或許有些甚至是任其自由進展等等。班主任應當都勝利班主任的教育策略。

第2篇:學校一班級教育案例

班級中問題同學的存在具有必定性、客觀性和普遍性。樂觀面對，分析討論問題同學的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確熟悉自我，克服自卑心理和消極心情，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題。才能提高同學的全面素養(yǎng)。

一、個案的主要問題:

小旭男9歲

主要表現(xiàn)為:

1、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。

2、學習方面：學習目的不明確，缺乏愛好和求知欲，常常聽課精力不集中，作業(yè)不能仔細完成，學習成果低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。

二、問題的成因分析

1、自身內(nèi)在的因素：他思維敏捷，雖然接受教學的.力量并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感愛好，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習低下，行為習慣落后。

2、外部環(huán)境的因素：面對學業(yè)的持續(xù)不良，家長在處理上顯得不夠冷靜，指責訓斥，靠權威壓服。家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

3、心理因素：由于過去"懶、悶、不講衛(wèi)生'，始終受到老師的批判、同學的埋怨、家長的訓斥，常常處在四周楚歌的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學習成果得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸心情。

三、賞識教育策略

1、敬重人格，愛護自尊心

愛護自尊心，是信任與賞識教育問題同學的重要前提。在教育的過程中，應堅信"人是可以轉變的'。對此我滿懷期盼，傾注急躁，敬重他的人格，用公平關懷的方式態(tài)度對待他，不厭惡卑視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力氣去啟迪他的心靈，用愛心去溶化他的"心理防線'，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過"曉之以理，動之以情'，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、敬重和期盼，從而慢慢恢復了自尊與自信，消退了自卑和抵觸心情，情愿接受關心和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

2、制造契機，樹立自信念

樹立自信念，是信任和賞識教育問題同學的關鍵。為了準時了解、把握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓舞、正面疏導、指明方向。發(fā)覺他的閃光點，如語文成果有進步，數(shù)學學習愛好濃，一段時間沒有消失作業(yè)不交的狀況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從確定小成果、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡快，從而樹立起自信念。在他通過努力取得成果時一方面準時確定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他

發(fā)現(xiàn)了盼望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信念。

3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題同學的重要方面。依據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉化明顯不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復點，正確對待、急躁等待，要有長期的、系統(tǒng)的方案和準備，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長親密協(xié)作，步調(diào)全都地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。

四、教育效果

通過近一年的詳細工作，該生漸漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現(xiàn)好轉，與同學相處較融洽，能主動參與各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關系。學習目的明確，仔細努力，成果顯著提高；學習和生活的心理狀態(tài)良好，信念增加，在為學習過程中表現(xiàn)得特別盡力。

通過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉化問題同學的教育工作是一項長期、簡單、艱難的教育系統(tǒng)工程。轉化問題同學需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、急躁地教育；還需要學校、家庭和社會的親密協(xié)作，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題同學，要了解其共性品質(zhì)和力量的潛在性，敬重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。只要喚起了他們的自信念，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信念增加了，行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉化，教育就會收到成效。

第3篇:學校一班級教育案例

閑來午后，一杯茶，一臺筆記本，窩在松軟的沙發(fā)里，懶散著看看網(wǎng)文，突然一句話觸動了我心里的那根弦：說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。魯迅

引線一：班上有好多孩子特殊乖巧，上課總是根據(jù)我的要求坐得特別端正，我特殊喜愛，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個新老師，多會管孩子啊，他們都那么聽我的話，安寧靜靜地坐著，課堂紀律好極了。有時候都想對我自己說：棒棒棒，我真棒！那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個題目，心想我講解得這么細致，說得這么具體，孩子們眼瞪得大大地看著我，聽得這么仔細，肯定是都懂了，于是我問：誰能像老師這樣把這道題目完整地說一說？然后我點了一個我覺得坐得最端正的孩子來回答問題。被我點名回答問題的孩子，第一反應是驚異，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他焦急地說：快站起來回答老師的問題呀！在我的督促下，他憋了很久，最終竟然冒出了一句：老師，我明明沒有舉手呀！一句話說得我愣了神

引線二：校長聲情并茂地向我描述著：在一班級課堂中，全部的孩子都應當表現(xiàn)出三?。盒⊙鄯殴?，小臉通紅，小手直舉。

引線三：工作了快半個月的時候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業(yè)的我拉了出來：班上的孩子你都熟悉了嗎？我說一個孩子的名字，你確定不知道長什么樣。對自己記憶力還挺有信念的我，當時立即挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個孩子的名字。張。聽到名字后，我蒙了兩秒鐘，立即打開腦袋里的搜尋引擎，想要搜尋出有關這個孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至懷疑地問李老師：這是我們班的孩子嗎？李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話：嘿嘿，我就知道你不知道！窘得滿臉通紅的`我馬上就開頭翻看姓名冊，真的有這孩子！竟然有這樣一個孩子坐在我的課堂上半個月了我都不知道！

引線四：上課時，我開頭偷偷觀看這個開學半個月了才突然消失在我視野里的小女生。她總是悄悄坐在那，要么低頭寫字，要么抬頭聽講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。假如不是李老師的友情提示，我真的不會關注到這孩子。后來，經(jīng)過我漸漸觀看，發(fā)覺這樣的孩子班上還有好多：梁、曹、朱、朱、錢

定義：悄悄珍寶指做事悄悄地，上課悄悄地，寫作業(yè)悄悄地，下課后也喜愛悄悄地自己玩，或者小聲和同學說話的例子。

反思一：對于性格比較開朗的我來說，我真的是很簡單關注那些淘氣搗蛋能讓我大發(fā)火的孩子，或者發(fā)言樂觀總是樂于思索，迫切地舉著小手盼望發(fā)言的孩子。而只是悄悄地坐在那里，從不舉手，上課時候好像在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里究竟想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開頭就關注過。

Changemymind（我的轉變）：我開頭方案漸漸地轉變這些悄悄珍寶，讓他們不再悄悄下去，落實到實處就是：每節(jié)課都要喊這些悄悄珍寶發(fā)言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子究竟有沒有仔細聽，有沒有思索問題。才開頭即使他們很緊急，回答的不是很流利，我也盡量鼓舞他們，增加他們學習數(shù)學的自信念。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關懷悄悄們，和他們聊談天，使得他們對我沒那么大芥蒂，情愿和我共享自己的當心情。

Changetheirmind（孩子的轉變）：一開頭大多數(shù)悄悄們，不能完整回答我的問題。甚至有的孩子始終憋紅了臉，一個字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色，悄悄們也不例外。一個多星期后，悄悄中一部分開頭主動舉手發(fā)言了，少部分能完整地回答我的問題了。不知道是不是心理作用，我感覺悄悄珍寶

步行的時候后背都挺得比以前直了。一個多月過去了，效果更明顯，孩子們慢慢變得開朗起來，也能樂觀舉手發(fā)言了。

猶記得那天，南京開頭降溫了，我下班時，發(fā)覺我們班一個始終沒什么轉變的悄悄珍寶站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她：怎么還沒走，家長沒來接嗎？她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說：是的，媽媽讓我在教室等。我便幫她把衣服弄緊，提示她天氣冷，進教室去等家長。她點點頭，轉身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進教室了。其次天，我上課提出一個問題后，這個孩子直直地舉起她的手，這應當是她第一次把手舉這么高，熟識這個孩子的老師都知道她特殊內(nèi)向，膽子特殊小，說話聲音也細細的，觀察人喜愛低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不遲疑地把機會給了她。記得那次她回答的語言不是很完整，但是聲音悅耳脆的，我很真誠地表揚了她，她坐下時笑得

非常愉快。那次后幾乎每節(jié)課她都會舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不寵愛！

隱形炸藥：叮叮叮正在備課，突然接到了一個電話：老師，您好，我是的媽媽，我想跟您商議?一件事。最近我家孩子回家后總是悶悶不樂，我認真詢問，他告知我，以后上數(shù)學課，他再也不想舉手了！我一頭霧水：怎么回事啊，您漸漸說，孩子上課舉手特殊樂觀，各方面表現(xiàn)都很不錯的啊，我很喜愛他呢！孩子說他上課總是舉手，可是好多次了，老師總是不喊他發(fā)言。他問我，老師是不是不喜愛我了。他以后上課再也不想舉手了掛了電話，我原來由于悄悄珍寶的轉變，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來，一顆不定時的隱形炸藥在教室里引爆了。其次天我重點關注班上那些以前特殊愛發(fā)言的小伴侶，的確發(fā)覺他們開頭不愛舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛舉手的孩子談了心，告知他們：舉手是告知老師，你做好發(fā)言的預備了，有樂觀思索過老師的提問了，但是不是每次舉手就肯定要站起來發(fā)言？孩子似懂非懂，但是也能理解我：一節(jié)數(shù)學課時間短，不能總是讓我獨享數(shù)學課的歡樂，要多多共享機會給別人。有如此貼心的孩子，我怎么能不歡樂？

反思二：有的時候覺得的確省心，假如班上多了許多吵吵鬧鬧的調(diào)皮包，我確定會抓狂的。但是同時，我也開頭反思悄悄珍寶們少了許多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是調(diào)皮的年紀，正是滿肚子奇怪???心處處問為什么的年紀，雖然上課需要法規(guī)，需要孩子們能學會傾聽，但是我更盼望

發(fā)現(xiàn)孩子的共性，

發(fā)現(xiàn)他們想要把自己的小想法迫不及待地告知我，

發(fā)現(xiàn)