2023年-2024年教師資格之中學教育學教育心理學試題及答案

2023年-2024年教師資格之中學教育學教育心理學

精選試題及答案一

單選題（共45題）

1、霍奇金病患者最常見的首發(fā)癥狀是（）。

A.頸部和鎖骨上淋巴結(jié)腫大

B.肝、脾大

C.持續(xù)性或周期性發(fā)熱

D.白血病性改變

E.皮膚瘙癢

【答案】A

2、讀文章標題，去猜測文章具體內(nèi)容屬于（）。

A.推測與假設(shè)訓練

B.自我設(shè)計訓練

C.頭腦風暴法

D.發(fā)散思維訓練

【答案】A

3、提出動機性遺忘理論的心理學家是（）

A.弗洛伊德

B.羅杰斯

C.布魯納

D.斯金納

【答案】A

4、學習質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于（）

A.上位學習

B.下位學習

C.概念學習

D并列結(jié)合學習

【答案】D

5、在班級管理模式中，目標管理的提出者是（）

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.德魯克

【答案】D

6、在教學上，把哲學中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強調(diào)教學必須使學生在接受新教

材的時候，喚起心中已有的觀念，并強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教

育思想家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.杜威

【答案】B

7、藥物過敏性血細胞減少癥的病因是（）。

A.補體、抗體參與的超敏反應(yīng)

B.藥物對血細胞的直接殺傷作用

C.補體、抗體參與的自身免疫病

D.藥物對造血器官的毒性作用

E.抗體參與清除異物的防御作用

【答案】A

8、教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中，作為中介的是

（）

A.教育者

B.受教育者

C.教育影響

D無法判斷

【答案】C

9、在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學方法是（）。

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.實驗法

【答案】C

10、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A.學生只有機械記憶的能力

B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動完全受到人的遺傳因素的制約

【答案】C

11、支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實驗是柯勒在1919年做的（）

A.猴子辨別學習

B.小豬迷箱

C.水下?lián)舭?/p>

D小雞覓食

【答案】D

12、動機中最活躍的心理成分是（）。

A.學習壓力

B.學習興趣

C.學習期望

D.學習知識

【答案】B

13、古代埃及設(shè)置最多的學校是（）。

A.宮廷學校

B.職官學校

C.文士學校

D.僧院學校

【答案】C

14、非常適合于教師對研究結(jié)果的表達的是（）

A.研究報告

B.教育教學案例

C.調(diào)查報告

D.教育教學經(jīng)驗總結(jié)

【答案】B

15、通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）。

A.直接強化

B.正強化

C.負強化

D.間接強化

【答案】D

16、在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占（）學分。

A.6

B.7

C.5

D.8

E.10

【答案】D

17、“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了

古代教育的（）。

A.嚴格的等級性

B.教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立

C.教育目標明確

D鮮明階級性

【答案】B

18、“明確評價對象及其需要”這一工作內(nèi)容屬于CIPP評價模式四個步驟中

的（）。

A.背景評價

B.輸入評價

C.過程評價

D.結(jié)果評價

【答案】A

19、通過改變不合理信念來調(diào)整自己的認知，維持心理健康的療法是（）。

A.合理情緒療法

B.行為主義

C.人本主義

D.精神分析

【答案】A

20、從世界教育的發(fā)展歷程來看，第二次工業(yè)革命后提出的教育是普及（）。

A.初等教育

B.初級、中等教育

C.高等中級教育

D.高等教育

【答案】B

21、影響血藥濃度檢測結(jié)果的主要因素不包括（）。

A.胃腸道的功能

B.制劑的工藝

C.不同的給藥方式

D.標本采集時間

E.藥物的劑型

【答案】B

22、以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎(chǔ)形成的，教學活動各個

成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐

形式是（）O

A.教學

B.教學原則

C.教學模式

D.教學方式

【答案】C

23、一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的

準確性程度，稱測驗的可靠度，又稱測驗的（）。

A.效度

B.難度

C.區(qū)分度

D.信度

【答案】D

24、一個測驗?zāi)軌驕y出它要測量的屬性的程度被稱為（）

A.效度

B.難度

C.區(qū)分度

D.信度

【答案】A

25、下列關(guān)于生產(chǎn)力對教育決定作用的表述中，不正確的是（）。

A.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導權(quán)

B.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育規(guī)模

C.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

D.生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容

【答案】A

26、美國教育心理學家桑代克編寫出版的《教育心理學》時間是（）。

A.1901年

B.1906年

C.1905年

D.1903年

【答案】D

27、明確肯定“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”的聯(lián)合國教科文組織文件是

（）O

A.《關(guān)于教師地位的建議》

B.《學會生存》

C.《兒童權(quán)利公約》

D.《世界人權(quán)宣言》

【答案】A

28、夸美紐斯曾說過，教師的職責是用自己的榜樣去教育學生。在言談舉止、

為人之道等方面，教師會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的（）角

色。

A.傳道者

B.朋友

C.榜樣

D.管理者

E.授業(yè)、解惑者

【答案】C

29、德育過程的基本因素中，基礎(chǔ)是（）。

A.道德認知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】A

30、教育學史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說是（）

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說

【答案】B

31、患者男，60歲，咳嗽，咳痰、胸悶、氣喘。影像學檢測，右肺占位，用化

學發(fā)光法進行腫瘤標志物proGRP檢測，以下物質(zhì)不是底物的是（）。

A.三聯(lián)叱唆釘

B.藻紅蛋白

C.魯米諾

D.口丫噬酯類

E.金剛烷

【答案】B

32、奧蘇貝爾所說的上位學習、下位學習和并列結(jié)合學習，都屬于

A.代表性學習

B.規(guī)則學習

C.命題學習

D原理學習

【答案】C

33、文明行為習慣的教育屬于（）。

A.政治素質(zhì)教育

B.身體素質(zhì)教育

C.道德素質(zhì)教育

D.心理素質(zhì)教育

【答案】C

34、我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子?癸丑學制

D.壬戌學制

【答案】A

35、教育對社會政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生影響的主要途徑是（）。

A.人才培養(yǎng)

B.形成輿論

C.教育民主

D.普及文化

【答案】A

36、1920年首創(chuàng)人工概念并提出聯(lián)想理論的心理學家是

A.赫爾

B.布魯納

C.加涅

D.奧蘇貝爾

【答案】A

37、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應(yīng)

B.消除肌肉緊張

C.呈現(xiàn)厭惡刺激

D.公開表達自己的真實情感

【答案】D

38、“對基本概念的感知、理解”屬于（）

A.知識學習

B.技能學習

C.品德學習

D.能力學習

【答案】A

39、1632年首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的英國哲

學家是（）。

A.培根

B.斯賓塞

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

【答案】A

40、外銀論的代表人物是（）

A.格賽爾

B.孟子

C.弗洛伊德

D.華生

【答案】D

41、最早提出遷移概念的心理學家是（）

A.桑代克

B.華生

C.布魯納

D.斯金納

【答案】A

42、我國義務(wù)教育的教學計劃的特征是（）。

A.強制性、統(tǒng)一性、基礎(chǔ)性

B.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

C.強制性、普遍性、免費性

【答案】B

43、問題解決的最后一個階段是（)

A.分析問題

B.提出假設(shè)

C.發(fā)現(xiàn)問題

D.檢驗假設(shè)

【答案】D

44、在中國古代，程朱理學成為國學，儒家'經(jīng)典被縮減為“四書”、“五

經(jīng)”，特別是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學的基

本教材和科學考試依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時

A.宋代以后

B.春秋戰(zhàn)國

C.明清時代

D.隋唐時期

【答案】A

45、流式細胞儀可用于（）。

A.測定Tc細胞的效應(yīng)功能

B.IgG測定

C.可溶性細胞因子測定

D.T細胞亞群測定

E.淋巴細胞轉(zhuǎn)化試驗

【答案】D

多選題（共20題）

1、下列哪項不屬于隨機誤差

A.加樣本不準或錯誤

B.質(zhì)控物質(zhì)變質(zhì)

C.加試劑不準或錯誤

D.儀器光源減弱

E.計算錯誤

【答案】D

2、ABO血型的常用檢測方法是

A.生理鹽水凝集試驗

B.EIA

C.間接免疫熒光法

D.免疫電泳

E.RIA

【答案】A

3、普通中學在體育方面的要求是（）

A.使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣

B.培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學的營養(yǎng)知識

C.培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神和堅強毅力

D.培養(yǎng)和選拔高水平競技體育運動員

【答案】ABC

4、按照NCCLSH20-A規(guī)定，評估儀器時，白細胞分類計數(shù)的白細胞數(shù)量至少為

A.100

B.1000

C.400

D.800

E.200

【答案】C

5、教師的職業(yè)形象主要包括（）

A.教師的道德形象

B.教師的文化形象

C.教師的人格形象

D.教師的教學形象

E.教師的外部形象

【答案】ABC

6、嬰兒秋季腹瀉可導致

A.病理性高血糖

B.生理性高血糖

C.1型糖尿病

D.2型糖尿病

E.以上皆不是

【答案】A

7、以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有（）。

A.知識學習

B.技能學習

C.行為規(guī)范學習

D.態(tài)度與情感學習

E.氣質(zhì)學習

【答案】ABCD

8、情感領(lǐng)域的教學目標包括().mt

A.接受

B.反應(yīng)

C.形成價值觀念

D.組織價值觀念系統(tǒng)

E.價值體系個性化

【答案】ABCD

9、在臨床檢驗室內(nèi)質(zhì)量控制中，如果質(zhì)控結(jié)果出現(xiàn)失控信號，下列哪一做法是

對的

A.尋找失控的原因，并采取一定的措施加以糾正，然后重新測定，再決定是否

可發(fā)出報告

B.先發(fā)出患者結(jié)果，然后尋找原因

C.發(fā)出患者結(jié)果，不尋找原因

D.增加質(zhì)控物個數(shù)，提高誤差檢出

E.增加質(zhì)控規(guī)則，提高誤差檢出

【答案】A

10、學生身心發(fā)展的一般規(guī)律主要有()

A.順序性和階段性

B.穩(wěn)定性和可變性

C.整體性

D.不均衡性

E.個別差異性

【答案】ABCD

11、按照學習的內(nèi)容，林格倫把學習分為（）

A.技能和知識的學習

B.概念的學習

C.態(tài)度的學習

D.語言的學習

E.認知策略的學習

【答案】ABC

12、關(guān)于細胞因子，以下說法錯誤的是

A.一種細胞可產(chǎn)生多種細胞因子

B.一種細胞因子可由多種細胞產(chǎn)生

C.細胞因子都是由免疫細胞產(chǎn)生的

D.可以旁分泌、自分泌、內(nèi)分泌的方式發(fā)揮作用

E.成纖維細胞、基質(zhì)細胞也可產(chǎn)生細胞因子

【答案】C

13、醫(yī)務(wù)人員進行自我道德評價的方式是（）

A.名譽

B.效果

C.感覺

D.動機

E.良心

【答案】

14、學校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征有（）。

A.學?；蚪處熐趾α藢W生合法權(quán)益

B.侵害了學生的人身權(quán)和物權(quán)

C.學校或教師基于過錯而實施的行為

D.按過錯責任追究

E.受害人過錯承擔與加害人的責任共同分擔

【答案】ABC

15、教學設(shè)計的基本要素包括（）

A.教學目標

B.教學內(nèi)容

C.教學策略

D.教學媒體E、教學評價

【答案】ABCD

16、體育的基本任務(wù)包括（）

A.使學生掌握思想道德的基本知識

B.指導學生鍛煉身體

C.培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)

D.使學生掌握衛(wèi)生保健知識

E.為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才

【答案】BCD

17、教育對人類地位的提升表現(xiàn)在()

A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值

B.認識并發(fā)掘自身潛能

C.形成并發(fā)展人的個性

D.發(fā)展人的精神力量

E.使人的身心得到和諧、全面的發(fā)展

【答案】ABCD

18、教育目的為受教育者指明了0。

A.發(fā)展方向

B.發(fā)展原則

C.發(fā)展結(jié)果

D.發(fā)展速度

E.發(fā)展階段

【答案】AC

19、肝細胞中，大部分AST存在于

A.高爾基體

B.線粒體

C.微管或微絲

D.細胞質(zhì)

E.細胞核

【答案】B

20、教師的教育研究是

A.解釋教育的研究

B.改進教育的研究

C.置身教育之中的教育研究

D.為了教育的研究E：關(guān)于教育的研究

【答案】BCD

大題（共12題）

一、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，

其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K"，并解釋說P代表壓

力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例

邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個大氣

壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘

米，4個大氣壓X2立方厘米=8,別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是

搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，

你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。

“對，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他

一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體

漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，

把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也

軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教

學符合哪一項教學原則？

【答案】（1）以上教學案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。（2）因材施教的教

學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知

識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導和學生主體、我國

現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提

出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因

材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運用多種方式教學，適應(yīng)學生個別差異，培養(yǎng)學

生的特長。（3）在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛

一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后

面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現(xiàn)了教

師運用多種方式教學，適應(yīng)學生個別差異，培養(yǎng)學生特長的教學特點。

二、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們

還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法！”問題：如

何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎？

【答案】

【答案要點】

案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導作用。在教與學的矛盾關(guān)系中，教師的教是

矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應(yīng)該起主導作用。教師的主

導作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練，

具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學規(guī)

律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著

引導、規(guī)范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責

任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔負一定的

責任。在教學過程中，教師主導作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平

的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。

三、請分析下面教學案例體現(xiàn)的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學

生學習“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和

體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳

和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景，下面

是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女

生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好？學

生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生：女生聲音大！

【答案】

【答案要點】

案例中的教學體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應(yīng)用的教學方

法主要是練習法。學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，明白了利

用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的方法。

四、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不

斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的

時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕

易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著

學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵！”“不是教教材，而是用教材教”的魏老

師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，

全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課

文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做

法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在

不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自

己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的

知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了

呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意

了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始

對魏老師的教學方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的

語文成績最差?！靶抡n程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教

材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待

張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？

【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃

至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)

整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應(yīng)從以

下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：（1）要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能

“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。（2）新課程不能是單一的理論化、體系化

的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納入到學生的知識結(jié)構(gòu)中

加以組織。（3）新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、

基本能力和正確的生活態(tài)度。（4）在選擇課程機構(gòu)進行重建時，應(yīng)該強調(diào)綜合

性、加強選擇性并確保均衡性。（5）各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境

和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主探究、合作交流的情境。

五、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上學，不愛學

習，甚至對學習恨之入骨。為什么呢？因為他各門主科考試總是不及格。而且，

數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不

是人寫的！”其實在小學，張明同學還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學校

的三好學生，在市里舉行的小學數(shù)學競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣

泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的

第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽。作

業(yè)也馬馬虎虎，各科學習成績下滑，考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學中

的有關(guān)學習動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。

【答案】分析：（1）一次偶然的摸底調(diào)驗成績不好，張明同學對此進行了不恰

當?shù)膬?nèi)部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學由于上初中以來在學習上

的多次失敗，陷人了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)

學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該

生的無助感。建議：（1）采用各種措施幫助張明同學自己認識到學習成績下滑

的真正原因。（2）糾正學校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等

外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動的做

法，注重對張明同學內(nèi)在學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛

好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學在學習上的無力

感，增強他的學業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點給0~1

分）

六、年底，學校對教師的年終考核制度進行改革，在考核時加上了“學生評估

教師”這一欄。績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒地對學生一頓

痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小

紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不

好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆，甚

至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。

老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！”下面是10個學生的

署名。問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學

行為。

【答案】教學無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意

的小事，在學生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績。在教學

中，教師對學生的教育應(yīng)曉之以理，動之以情，耐心說服教育，真誠與之溝

通。老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師

接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學校領(lǐng)導和其他教師多，故

教師應(yīng)關(guān)注和重視學生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過

程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學生的評價。

七、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公

元哪一年？最遠打到哪里？美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是

這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從

經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你

運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進行分析。

【答案】（1）素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教有就是取

消考試，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。

這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。（2）

素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。（3）“應(yīng)試教

育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，

導致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，

這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認考試的作用，當然，考試只是

一種檢查教育教學質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，

同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考

試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。

八、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電

工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自

己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦

法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同

學們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？請你

運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。

【答案】（1）掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)：（2）能力發(fā)展是掌握知識的重要條

件：（3）掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。學生掌握了關(guān)于電路的物理

知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發(fā)學生掌握知識時，要注意

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、解決實際問題的能力。

九、林紅是高中一年級一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數(shù)考進此

學校的，只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學習，掌握高中的學習方法。

問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心

【答案】（1）增強其自我效能感：形成適當?shù)念A(yù)期，以體驗到更多的成功。（2）設(shè)

置合理的目標：目標應(yīng)是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。（3）

進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的

歸因模式。

一十、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是

不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本

的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不

輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看

著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵！”“不是教教材，而是用教材教”的魏

老師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學

后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講

課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做

法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在

不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自

己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的

知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了

呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意

了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始

對魏老師的教學方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的

語文成績最差?！靶抡n程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教

材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待

張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？

【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃

至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)

整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應(yīng)從以

下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：（1）要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能

“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。（2）新課程不能是單一的理論化、體系化

的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納入到學生的知識結(jié)構(gòu)中

加以組織。（3