試論語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

摘要：有效的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)，以提高課堂提問(wèn)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生回答的熱情；應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提問(wèn)，以提高課堂提問(wèn)的目的性，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)藝術(shù)；針對(duì)性；目的性；學(xué)科素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0129-04語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)是一種常用的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)兩方面，論述語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)。1.提問(wèn)的目的和類型在語(yǔ)文教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。其中理解性提問(wèn)的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力[1]。探究性提問(wèn)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，教師可提問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題的答案是什么”“如果你是故事中的主人公，你會(huì)怎么做”，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)性提問(wèn)的目的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信。例如，教師可提問(wèn)“你在這節(jié)課上學(xué)到了什么”“你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣”，以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)師生的互動(dòng)與交流[2]。2.提問(wèn)的藝術(shù)性表現(xiàn)教師要注重提問(wèn)的藝術(shù)性，具有藝術(shù)性的提問(wèn)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題，這是提問(wèn)藝術(shù)性的重要表現(xiàn)。例如，在課文的關(guān)鍵處提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解課文的內(nèi)涵；在學(xué)生的疑惑處提問(wèn)，可以幫助學(xué)生解決疑惑。其次，提問(wèn)的難度應(yīng)該適中，既不要過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要過(guò)于復(fù)雜。因此，教師需要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，提出適合他們的問(wèn)題，既能夠激發(fā)他們的興趣，又能夠促進(jìn)他們的思考和探究。最后，教師可以采用不同的提問(wèn)方式，如開(kāi)放式提問(wèn)、封閉式提問(wèn)等，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求。這不僅能使課堂提問(wèn)更加靈活，還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。同時(shí)，教師還可以結(jié)合小組討論、角色扮演等方式提出問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維能力。提問(wèn)的藝術(shù)性表現(xiàn)需要教師在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，通過(guò)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)、掌握提問(wèn)難度、設(shè)計(jì)多樣化提問(wèn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力[3]。3.課堂提問(wèn)的注意事項(xiàng)課堂提問(wèn)需要注意以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)注意控制問(wèn)題的數(shù)量和難度，問(wèn)題過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到壓力過(guò)大，而問(wèn)題過(guò)少則無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要保證問(wèn)題的質(zhì)量，又要控制問(wèn)題的數(shù)量[4]。其次，教師提出問(wèn)題后，應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，以促進(jìn)他們的思考，發(fā)展他們的思維能力。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，以幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。此外，教師還需要注意學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，以促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師還需要注意提問(wèn)的方式和方法，以營(yíng)造積極、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[5]。1.針對(duì)不同學(xué)生的提問(wèn)（1）針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的提問(wèn)。針對(duì)學(xué)困生，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師要給予他們足夠的思考時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)[6]。例如，在《小壁虎借尾巴》一文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)困生，教師可以采用以下提問(wèn)方式。首先，在開(kāi)始閱讀和講解課文前，教師可以先提問(wèn)一些關(guān)于生字的問(wèn)題，如“同學(xué)們，你們知道‘壁’字怎么寫(xiě)嗎？‘虎’字怎么寫(xiě)？‘尾’字怎么寫(xiě)”等。這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生識(shí)記課文中的生字，為后續(xù)的閱讀打下基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師可以開(kāi)始提問(wèn)一些關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，如“小壁虎為什么要借尾巴”“小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴”等。這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。再次，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解之后，教師可以提出一些關(guān)于故事情節(jié)的問(wèn)題，如“小壁虎在借尾巴的過(guò)程中發(fā)生了哪些有趣的事情”等。這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提問(wèn)一些需要學(xué)生個(gè)人理解的問(wèn)題，如“你覺(jué)得小壁虎的尾巴好看嗎？為什么”等。這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)以上提問(wèn)，教師可以幫助學(xué)困生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。（2）針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的提問(wèn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師需要為他們提供更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神。這些問(wèn)題應(yīng)該能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，提高他們的分析能力和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該給予他們更多表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)。這樣能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和批判性思維[7]。例如，在《王二小》一文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題、挑戰(zhàn)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。首先，教師可以設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容息息相關(guān)、能夠引發(fā)學(xué)生自主思考的問(wèn)題，如“王二小為什么會(huì)選擇幫助八路軍”等。這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們主動(dòng)思考和探索。其次，教師可以提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“如果你是王二小，你會(huì)怎么做”等。這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力和想象能力。再次，教師可以通過(guò)小組合作探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在討論過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，并給予他們足夠的思考時(shí)間，為他們提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。最后，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。2.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)（1）拼音。拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，掌握正確的拼音拼讀和書(shū)寫(xiě)規(guī)則是至關(guān)重要的。通過(guò)提問(wèn)拼音的發(fā)音和拼寫(xiě)規(guī)則，教師可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生自己拼讀、組詞、造句等方式，鍛煉學(xué)生的拼音運(yùn)用能力。例如，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以通過(guò)示范朗讀或播放拼音發(fā)音的錄音，讓學(xué)生模仿并學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)回答某個(gè)拼音的發(fā)音，以檢查學(xué)生的掌握情況。其次，教師可以通過(guò)講解并舉例，讓學(xué)生了解并掌握拼音的拼寫(xiě)規(guī)則。例如，教師可以講解聲母和韻母的組合、聲調(diào)的標(biāo)注等規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼寫(xiě)。再次，為使學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用拼音知識(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)。例如，教師可以準(zhǔn)備一些物品或圖片，讓學(xué)生用拼音進(jìn)行描述。與此同時(shí)，教師可以安排小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問(wèn)和回答，以促進(jìn)彼此間的學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，教師也可以安排自我檢查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己嘗試拼讀一些拼音，以便更好地掌握拼音知識(shí)。最后，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組活動(dòng)參與度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（2）生字。在語(yǔ)文教學(xué)中，生字教學(xué)是非常重要的一部分。教師通過(guò)提問(wèn)生字的讀音、字義和用法，可以幫助學(xué)生掌握生字的音、形、義。同時(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生組詞、造句、描述等，引導(dǎo)其正確使用生字，提高學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在《一去二三里》這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生掌握漢字的基本知識(shí)和運(yùn)用技巧。首先，教師可以通過(guò)逐個(gè)檢查的方式，逐一提問(wèn)學(xué)生生字的發(fā)音。為確保學(xué)生能夠正確發(fā)音，教師可以播放拼音錄音或示范朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。同時(shí)，教師還可以利用拼音卡片和多媒體資源，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。其次，教師可以通過(guò)讓學(xué)生解釋生字的含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。還可以提出一些與生字相關(guān)的問(wèn)題，如“這個(gè)生字在句子中是什么意思”“這個(gè)生字通常用來(lái)描述什么”等，以幫助學(xué)生理解生字的含義。再次，教師可以通過(guò)列舉一些實(shí)際情境，給出一些句子或短語(yǔ)，讓學(xué)生嘗試填入生字，或者讓學(xué)生用生字造句或描述圖片等。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握生字的運(yùn)用技巧。最后，教師還可以根據(jù)生字的特征，提出一些擴(kuò)展性問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶生字。對(duì)于表示數(shù)量的生字，教師可以提問(wèn)“除了數(shù)字一、二、三，還有哪些常用的表示數(shù)量的字”；對(duì)于一些多音字，教師可以提問(wèn)“這個(gè)生字在不同的詞語(yǔ)中發(fā)音不同，有什么不同意思”等。除此之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生互相提問(wèn)和回答，以促進(jìn)彼此間的學(xué)習(xí)與交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在互相交流的過(guò)程中，加深對(duì)生字的理解和掌握。（3）閱讀。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義。教師通過(guò)提問(wèn)與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文、概括中心思想等，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。例如，在《烏鴉喝水》一文教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以向?qū)W生介紹故事發(fā)生的背景，并提出問(wèn)題，如“烏鴉為什么會(huì)口渴”“烏鴉飛了多遠(yuǎn)”“這個(gè)故事發(fā)生在哪里”等，以幫助學(xué)生了解故事的背景和情境。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的角色，并提出問(wèn)題，如“烏鴉是一種什么樣的鳥(niǎo)”“烏鴉聰明表現(xiàn)在哪里”等，以幫助學(xué)生理解故事中的角色及其行為表現(xiàn)。再次，教師可以提出一些與故事情節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，如“烏鴉是如何找到水喝的”“烏鴉喝到水的過(guò)程是怎樣的”等，以幫助學(xué)生理解故事的主要情節(jié)。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的意義和價(jià)值，并提出問(wèn)題，如“你從烏鴉喝水的故事中學(xué)到了什么”“你覺(jué)得在生活中有哪些時(shí)候也需要像烏鴉一樣善于思考”等，以幫助學(xué)生從故事中獲得更多的啟示。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，讓學(xué)生互相提問(wèn)和回答，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。比如，教師可以讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，或者讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)想如果自己是烏鴉，會(huì)如何解決問(wèn)題等。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生可以在互相交流的過(guò)程中，提高閱讀理解和表達(dá)能力。（4）寫(xiě)作。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)提問(wèn)與寫(xiě)作相關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作主題和思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和水平[8]。例如，在語(yǔ)文習(xí)作課程“寫(xiě)日記”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以首先介紹日記的格式和基本要求，并提出問(wèn)題，如“日記的格式是怎樣的”“日記應(yīng)該寫(xiě)多少內(nèi)容”等，以幫助學(xué)生掌握日記的基本格式和要求。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一天中發(fā)生的事情，并提出問(wèn)題，如“你今天做了什么”“你今天最難忘的事情是什么”等，以幫助學(xué)生回想一天中的經(jīng)歷和感受。再次，教師可以提出一些有關(guān)情感表達(dá)的問(wèn)題，如“你今天的心情怎樣”“你對(duì)今天發(fā)生的事情有什么感想”等，以幫助學(xué)生表達(dá)自己的情感。與此同時(shí)，教師可以提出一些有關(guān)寫(xiě)作技巧的問(wèn)題，如“如何把一件事情寫(xiě)清楚”“如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一個(gè)人的形象”等，以幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本技巧。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互相交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相閱讀日記，并提出問(wèn)題，如“你覺(jué)得同學(xué)寫(xiě)的日記有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足”“你能否給同學(xué)提出一些修改建議”等，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高寫(xiě)作水平。（5）語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用和語(yǔ)法規(guī)則，可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言的表達(dá)技巧和規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流、角色扮演等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和興趣，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)。例如，在語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)“打電話”中，教師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用、語(yǔ)法規(guī)則等，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和運(yùn)用能力。首先，教師可以提問(wèn)學(xué)生打電話的基本用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這些語(yǔ)言模擬打電話。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用打電話的基本用語(yǔ)。其次，教師可以提問(wèn)學(xué)生打電話過(guò)程中涉及的語(yǔ)法規(guī)則，并讓學(xué)生嘗試在模擬打電話的情境中進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。再次，教師可以提問(wèn)學(xué)生在打電話過(guò)程中如何使自己的表達(dá)清晰、簡(jiǎn)潔、有邏輯，并讓學(xué)生嘗試模擬打電話的情境，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧。教師還可以讓學(xué)生嘗試通過(guò)打電話表達(dá)情感和情緒，以幫助學(xué)生更好地理解表達(dá)情感和情緒在口語(yǔ)交際中