醫(yī)藥職業(yè)道德課程思政改革路徑與實(shí)踐

摘

要：醫(yī)藥職業(yè)道德課程進(jìn)行思政改革，基于“立德樹人”的育人思想，探索醫(yī)藥職業(yè)道德課程中的“思政”元素，將“思政”與專業(yè)及崗位要求相融合，確立課程改革實(shí)施方案，形成學(xué)習(xí)單元思政改革教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程實(shí)施過程中，重視專業(yè)課程思政育人效果的評(píng)價(jià)反饋，在實(shí)踐中逐漸完善課程思政改革設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：課程思政；醫(yī)藥職業(yè)道德；課程改革1

研究背景醫(yī)藥類高職院校在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和技能教育的同時(shí)，加強(qiáng)藥品從業(yè)人員職業(yè)道德教育迫在眉睫。我們進(jìn)行課程思政改革，使醫(yī)藥職業(yè)道德融入學(xué)生生活、工作和精神世界，把培育和踐行“藥德”融入教書育人全程，引導(dǎo)學(xué)生傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的社會(huì)主義醫(yī)藥價(jià)值觀，愛國(guó)、愛人民、愛崗敬業(yè)，勤于奮斗、肯于創(chuàng)新為主線，立足藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)全產(chǎn)業(yè)鏈，幫助醫(yī)藥類學(xué)生建立完善的職業(yè)道德知識(shí)體系。圖1

課程內(nèi)容體系醫(yī)藥職業(yè)道德是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的必修課程，課程以醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員應(yīng)有的“職業(yè)道德”為中心，從醫(yī)藥產(chǎn)品研究發(fā)明、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理服務(wù)等不同實(shí)踐領(lǐng)域中的道德思想、行為和要求出發(fā)，確定課程思政育人目標(biāo)，解構(gòu)思政目標(biāo)內(nèi)涵，設(shè)計(jì)思政內(nèi)容體系，對(duì)接課程知識(shí)點(diǎn)提煉思政元素，組織思政素材，采取“頌”德、“警”德、“釋”德、“保”德、“省”德5種舉措，應(yīng)用“看圖片、講故事、播視頻、析案例、做活動(dòng)”5種形式，將“忠于職業(yè)、敬畏生命、仁愛救人、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精、家國(guó)情懷”7個(gè)維度的職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的社會(huì)主義醫(yī)藥價(jià)值觀，愛國(guó)、愛人民、愛崗敬業(yè)，勤于奮斗、肯于創(chuàng)新，服務(wù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展；幫助學(xué)生建立相對(duì)完善職業(yè)道德知識(shí)體系，具備一定的醫(yī)藥職業(yè)道德決策、辯護(hù)、評(píng)價(jià)等能力。2

改革實(shí)施方案醫(yī)藥職業(yè)道德課程要體現(xiàn)育人功能，必須明確其所承擔(dān)的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容，要結(jié)合藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)特征，以“課程思政”為引領(lǐng)，制定出符合專業(yè)特征的思政教學(xué)目標(biāo)。課程大綱與授課計(jì)劃，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定本次授課所要承擔(dān)的思政教育任務(wù)，梳理相應(yīng)的思政切入點(diǎn)，充分挖掘思想政治教育資源，提升學(xué)生的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生潤(rùn)物無聲的目標(biāo)。具體實(shí)施方案如下：圖2

改革實(shí)施方案3

課程改革設(shè)計(jì)實(shí)例典型學(xué)習(xí)項(xiàng)目改革設(shè)計(jì)實(shí)例如表1。4

課程教學(xué)要求根據(jù)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)崗位能力要求，為增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中均設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，邊學(xué)邊練。通過沉浸體驗(yàn)、動(dòng)態(tài)展示、實(shí)操交互、監(jiān)控與考評(píng)多種方式提升教學(xué)效果。建立了融入思政目標(biāo)的“線上+線下”形成性考核評(píng)價(jià)及整改提升機(jī)制。線上利用智慧職教平臺(tái)，對(duì)課前、課中、課后學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以任務(wù)的形式發(fā)布資料，監(jiān)控學(xué)生有效完成；課中利用平臺(tái)開展投票、提問、搶答、討論等評(píng)價(jià)學(xué)生參與質(zhì)量；課后推送線上作業(yè)及拓展資料，考核學(xué)生態(tài)度及學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成過程性考核結(jié)果。5

課程改革特色提出醫(yī)藥職業(yè)道德課程思政改革的必要性；結(jié)合藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)特征，以“課程思政”為引領(lǐng)，制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了醫(yī)藥職業(yè)道德課程的育人功能；將“思政”元素融入案例式教學(xué)（學(xué)習(xí)優(yōu)秀醫(yī)藥企業(yè)文化）；產(chǎn)教融合（參觀同仁堂藥店）；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中挖掘思政元素（團(tuán)隊(duì)個(gè)人角色認(rèn)知；勇于承擔(dān)責(zé)任挑戰(zhàn)賽；誠(chéng)信、奉獻(xiàn)等主題演講）；榜樣式教學(xué)模式的實(shí)踐：尋找榜樣，愛崗敬業(yè)典范（屠呦呦、“糖丸爺爺”顧方舟等）?，F(xiàn)代人物我們應(yīng)該追的“星”學(xué)生在課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)素材（屠呦呦、顧方舟等），學(xué)生討論分享“誰才是我們?cè)撟返摹靶恰薄?。點(diǎn)評(píng)討論結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生“職業(yè)理想”與“職業(yè)道德觀”。身邊人物他們都是戰(zhàn)“疫”中最可愛的人學(xué)生觀看教師收集的畢業(yè)生在醫(yī)藥崗位中的戰(zhàn)“疫”事跡，在校生在戰(zhàn)“疫”中的志愿者活動(dòng)，演講分享自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從身