如何有效開展課外閱讀拓展訓(xùn)練

課外閱讀是語文實(shí)踐活動的重要形式之一，有利于豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。“雙減”政策的出臺為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動提供了有利的契機(jī)。［1］“雙減”政策要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的空閑時(shí)間，為學(xué)生開展更深層次的課外閱讀提供時(shí)間保證。學(xué)校通過課后服務(wù)的方式，認(rèn)真組織學(xué)生開展課外閱讀活動，不僅能全面貫徹落實(shí)“雙減”政策，也符合當(dāng)代素質(zhì)教育教學(xué)理念，讓學(xué)生養(yǎng)成“愛讀書”“好讀書”“善讀書”的讀書觀念。因此，貫徹落實(shí)“雙減”政策，應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展課外閱讀活動，不能讓課外閱讀流于形式，缺乏科學(xué)管理。一、課外閱讀的內(nèi)涵與價(jià)值傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，“閱讀”是學(xué)生運(yùn)用語言文字學(xué)習(xí)和認(rèn)識世界的重要途徑，不僅促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還能提高學(xué)生的審美情趣，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。廣泛開展課外閱讀，學(xué)生不僅能掌握豐富的語文知識，也能積累寫作的素材。在“減負(fù)增效”的背景下，減輕學(xué)生的課堂課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少課外培訓(xùn)的壓力，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，是開展素質(zhì)教育的目標(biāo)。語文教學(xué)在這一背景下，應(yīng)該有效開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在不斷減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的有效閱讀。同時(shí)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生的閱讀能力，也成為教育改革的目標(biāo)。學(xué)校和老師應(yīng)該重視對學(xué)生的課外閱讀拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將精讀與泛讀相結(jié)合，達(dá)到有效的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，逐步提高語文素養(yǎng)，豐富精神世界。課外閱讀拓展訓(xùn)練，不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、家長、學(xué)生的共同努力和長期堅(jiān)持。學(xué)生要有堅(jiān)定的意志，將課外閱讀拓展訓(xùn)練長期堅(jiān)持下去，形成閱讀習(xí)慣，把讀書作為生活和學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，增長見識，陶冶情操。因此，學(xué)校要堅(jiān)持開展課外閱讀活動，為學(xué)生學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、如何開展課外閱讀拓展訓(xùn)練（一）重視課外閱讀拓展訓(xùn)練閱讀在孩子教育過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，教師只有不斷豐富拓展他們的閱讀素養(yǎng)才能讓他們從生活中有所感悟和反思。素質(zhì)化教育時(shí)代下，雖然“雙減”政策給課外閱讀帶來了一定影響，但是，課外閱讀拓展訓(xùn)練不能被忽視。新教育環(huán)境下各階段的學(xué)生都要積極拓展課外閱讀，這也是“雙減”背景下必須做好的工作。［2］在課堂中，很多教師僅重視課本教學(xué)，對學(xué)生的課外拓展幾乎為零，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是語文閱讀教學(xué)?！半p減”背景下重視閱讀拓展訓(xùn)練是首要做好的工作，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式提升教學(xué)效能，讓學(xué)生能夠在“低負(fù)”環(huán)境中發(fā)揮出高效；另一方面也要重視課外閱讀拓展訓(xùn)練，幫助他們培養(yǎng)良好閱讀素養(yǎng)。語文教師要將課外閱讀拓展訓(xùn)練納入學(xué)生的教學(xué)體系之中，不僅要從形式上督促他們進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，更要幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。當(dāng)前，“雙減”背景下很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍感到壓力很大，甚至沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。針對這一問題，教師必須引起足夠重視，既要從課外著手拓展閱讀訓(xùn)練，也要從課堂出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動拓展閱讀?！半p減”背景下課外閱讀拓展的核心要求就是做到“低負(fù)荷”與“高效能”，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能發(fā)揮真正價(jià)值。（二）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣學(xué)校和家庭是學(xué)生開展課外閱讀的兩個(gè)主陣地。因此，要提高學(xué)生的閱讀興趣，就需要學(xué)校和家庭的共同努力。［3］在學(xué)校時(shí)，教師為學(xué)生營造一種輕松愉悅的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與的熱情。這就是學(xué)生全員、全程、全身心參與到課外閱讀活動中的基礎(chǔ)，也是科學(xué)有序進(jìn)行課外活動開展的前提。學(xué)校可以定期開展課外閱讀有關(guān)的競賽活動，例如，演講、主持、辯論等，讓學(xué)生在參與競賽時(shí)，豐富自己的課外閱讀，激發(fā)自己課外閱讀興趣。又或者安排課外閱讀班會提前布置好要求，讓學(xué)生在課外收集與閱讀有關(guān)的故事名言，并在課外閱讀班會課與其他同學(xué)進(jìn)行交流，互相借鑒和摘抄，以此豐富其語文知識儲備量。同時(shí)，還可以讓學(xué)生將自己最喜歡的一句名言警句寫下來貼在自己的課桌上，時(shí)刻提醒自己。通過舉行課外閱讀班會，可以增加學(xué)生之間的交流和互動，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生人際交往的能力。學(xué)生通過長期參加這些課外閱讀活動，能夠感受到閱讀的意義和魅力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣。在家庭中，家長要找到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，從內(nèi)心深處主動積極地進(jìn)行課外閱讀，提高課外閱讀的興趣，這也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。如家長可以為孩子講睡前故事，在講故事的時(shí)候，可以將故事結(jié)尾隱藏，給孩子留下懸念，讓孩子急切想要了解到故事發(fā)展的結(jié)果，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。這樣長期下來，學(xué)生就會養(yǎng)成自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。家長也可以定期舉行家庭閱讀活動，如自覺放下手機(jī)、游戲機(jī)等電子產(chǎn)品，與孩子進(jìn)行書籍閱讀，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，給孩子營造一種良好的讀書氛圍，提高孩子的閱讀興趣。在進(jìn)行家庭閱讀活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免外界的干擾，選擇一個(gè)安靜、空氣清新、光線明亮的讀書環(huán)境，從而讓孩子提高閱讀興趣，做到樂于閱讀，喜歡閱讀。（三）提升學(xué)生的課外閱讀技巧“雙減”背景下課外閱讀拓展訓(xùn)練的重要性不言而喻。教師要想有效開展課外閱讀拓展訓(xùn)練就要幫助學(xué)生掌握正確的課外閱讀訓(xùn)練方式，提升閱讀技巧后才能更好地發(fā)揮出作用。這不僅能滿足“雙減”背景下的教學(xué)需求，最大化減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還能有效培養(yǎng)他們的課外閱讀素養(yǎng)。［4］首先，教師在開展課外閱讀訓(xùn)練活動時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)一邊進(jìn)行思考一邊進(jìn)行記錄，以培養(yǎng)學(xué)生善于抓住重點(diǎn)的能力，對閱讀的書籍進(jìn)行深入理解。在課外閱讀中摘錄記錄自己的心得體會，有利于對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探索，也有利于學(xué)生知識的積累，促進(jìn)思想的活躍。不同的學(xué)生擁有自己不同的讀書習(xí)慣，有些學(xué)生善于用記筆記的方式在課后閱讀時(shí)進(jìn)行閱讀筆記的積累，有些學(xué)生則喜歡用寫讀后感的方式，寫出自己對所讀書籍的理解和心得，還有學(xué)生喜歡摘抄書籍中給自己留下深刻印象的語句。這些讀書方式都有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠提高其課外閱讀效率、加深對書籍的理解，不會造成看過就忘的情況。其次，老師和家長應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。從本質(zhì)上來講，讀書過程就是思考過程。在學(xué)生閱讀過程中，必須培養(yǎng)其思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生善于從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。利用學(xué)生對新事物的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師應(yīng)該要求學(xué)生攜帶工具書進(jìn)行閱讀。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，并沒有老師和家長的陪伴，在遇到生僻字，或者遇到難以理解的字詞時(shí)，就能夠用工具書進(jìn)行查閱，更好地提高課外閱讀的效率。學(xué)生如果從小養(yǎng)成閱讀時(shí)應(yīng)用工具書的習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校和家長應(yīng)該讓學(xué)生帶有目的性地進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)閹в心康男缘拈喿x，能夠提高閱讀的效率。如何進(jìn)行有目的的閱讀，這就需要學(xué)校和家長對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（四）豐富課外閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)隨著教育水平的不斷提升，課外閱讀資源隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展也更加豐富化、多元化了。“雙減”背景下，素質(zhì)化教育已經(jīng)深入滲透閱讀教學(xué)之中，教師要積極拓展學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)，充分挖掘課外閱讀資源，豐富內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生的課外閱讀能力。推薦課外閱讀書籍是教師常用的教學(xué)活動。老師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書籍推薦時(shí)應(yīng)該結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，將課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，提升學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，可以為學(xué)生推薦《紅樓夢》這本書，以及與其相齊名的《西游記》《水滸傳》《三國演義》，即使學(xué)生不對這些書籍進(jìn)行仔細(xì)閱讀，也能夠了解更多的語文知識。家長在對學(xué)生進(jìn)行閱讀書籍推薦時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照孩子的閱讀喜好和興趣來進(jìn)行推薦。或者直接帶孩子去圖書館，讓孩子自由選擇自己喜歡的書籍，引導(dǎo)孩子認(rèn)真對待自己挑選的書籍。家長還可以將書作為禮物送給孩子，讓孩子多讀書。特別是要挑選孩子一直想讀的書，讓孩子感受到家長對自己讀書的支持和希望，從家長給自己制造的“驚喜”中，感受到家長對自己的關(guān)心。家長還應(yīng)該教導(dǎo)孩子對書籍進(jìn)行分類。例如，將書籍分為文學(xué)類、懸疑類、小說類、漫畫類等，分門別類地?cái)[放好，有利于孩子根據(jù)自己的需求，挑選書籍進(jìn)行閱讀。家長可以督促孩子每天定時(shí)進(jìn)行課外閱讀，定期帶孩子參加讀書會，讓孩子感受到人人沉浸在書海中的文化氛圍，激發(fā)孩子的閱讀積極性。（五）精讀與泛讀相結(jié)合學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要合理把握閱讀時(shí)間，采用精讀與泛讀相結(jié)合的方式，有效提高課外閱讀效率，幫助自己最大程度上理解文章。精讀就是指不放過每一處細(xì)節(jié)，不遺漏重點(diǎn)內(nèi)容，對特定的詞語和句子進(jìn)行反復(fù)推敲和理解，能夠?qū)λ喿x的文本做到精確理解和把握。泛讀就是對一些不重要的內(nèi)容，或者在文章中只起到一個(gè)烘托作用的內(nèi)容，進(jìn)行泛讀。這樣能夠讓學(xué)生迅速掌握文章的主體結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生課外閱讀效率。無論是精讀還是泛讀，都是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)必不可少的方式，都有利于提高學(xué)生的閱讀效率。例如，《龜兔賽跑》這篇文章，文章前半部介紹了龜兔賽跑的原因，以及大家對龜兔賽跑這個(gè)比賽的態(tài)度，這些都不是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，只是通過前面大家認(rèn)為烏龜贏不了兔子的這一立場，來為后面的比賽結(jié)果進(jìn)行鋪墊，這一部分就可以讓學(xué)生進(jìn)行泛讀。文章后部分對兔子認(rèn)為烏龜已經(jīng)趕不上自己時(shí)心理活動的刻畫，以及最后烏龜取得勝利的描述，這些都是引出文章主題的重點(diǎn)內(nèi)容，老師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，對故事的結(jié)局進(jìn)行