小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會2012年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動）設(shè)計征集評選登記表（征文封面）學(xué)科類別：小學(xué)科學(xué)（14）論文題目小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作者姓名楊萍學(xué)校名稱普定縣補(bǔ)郎苗族鄉(xiāng)補(bǔ)郎中心學(xué)校課題組成員姓名學(xué)校地址安順市普定縣補(bǔ)郎苗族鄉(xiāng)補(bǔ)郎村聯(lián)系電話固定電話：移動電話文內(nèi)容摘要（200字左右）更新教育觀念，體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中應(yīng)以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)意識來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，教師最重要的是要更新教育觀念，樹立新時期的育人觀，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自行探索、求取新知的創(chuàng)新精神。個人誠信承諾（在括號內(nèi)打“√”）：1、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（√）2、所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（√）說明：一、學(xué)科類別分別為：1.中學(xué)語文2.中學(xué)數(shù)學(xué)3.中學(xué)英語4、中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué)6.中學(xué)生物7、中學(xué)政治8.中學(xué)歷史9、中學(xué)地理10.小學(xué)語文11、小學(xué)數(shù)學(xué)12、小學(xué)思品13、小學(xué)英語14、小學(xué)科學(xué)15、中小學(xué)音樂16.中小學(xué)體育與健康17.中小學(xué)美術(shù)18.中小學(xué)信息技術(shù)19.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動20.學(xué)前教育21.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太長。教學(xué)設(shè)計或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計或案例，如：《祝?！方虒W(xué)設(shè)計、《分?jǐn)?shù)的除法》教學(xué)案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分）。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神貴州省普定縣補(bǔ)郎苗族鄉(xiāng)補(bǔ)郎中心學(xué)校：楊萍郵編：562107聯(lián)系電話素質(zhì)教育的今天，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新能力。而要做到這一點(diǎn)，我們必須以更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“學(xué)為主體”的教學(xué)意識。而要真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)目標(biāo)，就必須培育好學(xué)生的興趣與主動性?，F(xiàn)在我談一談自己的體會。更新教育觀念，真正體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中應(yīng)以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則倡導(dǎo)了幾十年，但長期以來，許多教師在課堂上跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。課堂是由教師支配的，教師讓學(xué)生聽課、回答問題，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論……等等條條框框都是教師預(yù)先定好、劃好的，學(xué)生只能在框子里打轉(zhuǎn)，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要趕緊拉回來，學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和活動的時間很少。教師的精力主要集中在教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律規(guī)定的條目和知識灌輸?shù)冉虒W(xué)目標(biāo)上，忽視了學(xué)生能力、態(tài)度、興趣和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，要真正地在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，主動變革長期來舊的教學(xué)模式。下面科教版教材自然《磁鐵的性質(zhì)》為例來分析3種不同的教例?！洞盆F的性質(zhì)》這一課的認(rèn)知目標(biāo)是：知道磁鐵的4個性質(zhì)。不同的教法都能不同程度地達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的要求，但對于能力素質(zhì)的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)來說，不同教法達(dá)到的效果卻大不相同。例一：教師通過演示實(shí)驗(yàn)，得出磁鐵的4個特性：磁鐵能吸鐵；磁鐵的兩極磁性最強(qiáng)；磁鐵的同性極相斥，異性極相吸；磁鐵能指示南北方向。然后讓學(xué)生熟記這4個特性。在這個教學(xué)中，教師是“演員”，學(xué)生是“觀眾”，教師根據(jù)教材把知識灌輸給了學(xué)生。這種教法的特點(diǎn)是重結(jié)論、輕過程，只培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，有成就的人一定是有個性的人，扼殺個性就是扼殺創(chuàng)造性。在我看來，每一個學(xué)生都有成為出色人才的可能。因此，我把因材施教的原則落實(shí)到課堂上的每一節(jié)課中，對不同程度的學(xué)生作出不同的要求。對那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注意力不夠集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力。為了發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在自然教學(xué)中，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于那些發(fā)現(xiàn)快、有較多解決辦法的同學(xué)，我就提出一些更深一點(diǎn)的問題讓他們思考，請他們從不同的角度思考問題和解決問題；而對動手能力較差，反應(yīng)也較慢的同學(xué)，我則從最簡單的問題入手，逐點(diǎn)引導(dǎo)。這樣一來，使大家都把自身的個性充分發(fā)揮出來，施展了各自的創(chuàng)造才能?？傊?，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，