機械原理課程設(shè)計-壓床機構(gòu)的設(shè)計

11壓床機構(gòu)設(shè)計說明書院系：機電工程學(xué)院班級:機械XXX班學(xué)號:姓名:指導(dǎo)老師:目錄一、設(shè)計題目壓床機構(gòu)的設(shè)計二、工作原理壓床機械是由六桿機構(gòu)中的沖頭〔滑塊〕向下運動來沖壓機械零件的。圖1為其參考示意圖，其執(zhí)行機構(gòu)主要由連桿機構(gòu)和凸輪機構(gòu)組成，電動機經(jīng)過減速傳動裝置〔齒輪傳動〕帶動六桿機構(gòu)的曲柄轉(zhuǎn)動，曲柄通過連桿、搖桿帶動滑塊克服阻力F沖壓零件。當沖頭向下運動時，為工作行程，沖頭在0.75H內(nèi)無阻力；當在工作行程后0.25H行程時，沖頭受到的阻力為F；當沖頭向上運動時，為空回行程，無阻力。在曲柄軸的另一端，裝有供潤滑連桿機構(gòu)各運動副的油泵凸輪機構(gòu)。三、設(shè)計要求電動機軸與曲柄軸垂直，使用壽命10年，每日一班制工作，載荷有中等沖擊，允許曲柄轉(zhuǎn)速偏差為±5％。要求凸輪機構(gòu)的最大壓力角應(yīng)在許用值[α]之內(nèi)，從動件運動規(guī)律見設(shè)計數(shù)據(jù)，，按小批量生產(chǎn)規(guī)模設(shè)計。四、原始數(shù)據(jù)見下表導(dǎo)桿機構(gòu)運動分析轉(zhuǎn)速n2(r/min)95距離x1(mm)50距離x2(mm)140距離y(mm)160沖頭行程H(mm)150上極限角Φ1(°)120下極限角Φ2(°)60導(dǎo)桿機構(gòu)動態(tài)靜力分析工作阻力Fmax(N)4300連桿3質(zhì)量m3(kg)60連桿3質(zhì)心轉(zhuǎn)動慣量Js3(kg·m2)滑塊6質(zhì)量m6(kg)34搖桿4質(zhì)量m3(kg)40搖桿4質(zhì)心轉(zhuǎn)動慣量Js4(kg·m2)0.2凸輪機構(gòu)設(shè)計從動件最大升程H20從動件運動規(guī)律余弦許用壓力角30°推程運動角60°遠休止角10°回程運動角60°五、內(nèi)容及工作量根據(jù)壓床機械的工作原理，擬定執(zhí)行機構(gòu)〔連桿機構(gòu)〕，并進行機構(gòu)分析。根據(jù)給定的數(shù)據(jù)確定機構(gòu)的運動尺寸,lCBBO4，lCD=(0.25～0.35)lCO4。要求用圖解法設(shè)計，并將設(shè)計結(jié)果和步驟寫在設(shè)計說明書中。連桿機構(gòu)的運動分析。分析出滑塊6的位移、速度、加速度及搖桿4的角速度和角加速度。連桿機構(gòu)的動態(tài)靜力分析。求出最大平衡力矩和功率。凸輪機構(gòu)設(shè)計。根據(jù)所給定的參數(shù)，確定凸輪的根本尺寸〔基圓半徑ro、偏距e和滾子半徑rr〕，并將運算結(jié)果寫在說明書中。畫出凸輪機構(gòu)的實際廓線。編寫設(shè)計說明書一份。應(yīng)包括設(shè)計任務(wù)、設(shè)計參數(shù)、設(shè)計計算過程等。六、設(shè)計計算過程1.壓床執(zhí)行機構(gòu)〔六桿機構(gòu)〕的設(shè)計根據(jù)給定的數(shù)據(jù)，利用autocad繪制出當搖桿擺到兩極限位置時，機構(gòu)運動簡圖〔圖3〕。圖3搖桿擺到兩極限位置時，機構(gòu)運動簡圖由圖3可知，因為〔即壓頭的行程H〕,而三角形為等邊三角形，可推出四邊形為平行四邊形，那么那么，由，那么,,那么,,在三角形中，，由得出，同理可得=210.8,所以,，所以得到四條桿長=48.55，=162.3，，利用上述求得的曲柄搖桿機構(gòu)各桿的長度，利用一款四桿機構(gòu)設(shè)計及運動分析軟件〔圖4〕，輸入四桿的桿長后可以得到：行程速比系數(shù)K=(180+)/(180-)得，K=1.105，搖桿的擺角=60。圖4四桿機構(gòu)的運動分析圖5搖桿的角位移曲線圖6搖桿的角速度曲線圖7搖桿的角加速度曲線下面分析當搖桿分別擺到兩極限位置時，滑塊的速度及加速度。原始數(shù)據(jù)要求，桿件2的轉(zhuǎn)速n=80r/min，那么其角速度為：=rad/srad/s點A的線速度V=lm/s用相對運動圖解法作出以下兩個位置的速度多邊形和加速度多邊形?！?〕上極限位置1〕此時，機構(gòu)運動簡圖如圖8所示。圖8搖桿擺到上極限位置時機構(gòu)運動簡圖2)速度分析V=V+V因為V=0，所以V=V=/s方向垂直O(jiān)A3)加速度分析a=a+a=a+a+a方向√√√√√大小0？√√？a=l=mm/s=m/sa=V/l=m/s測得<a=50，<b=40所以a*cosb=a+a得a=5.81m/s所以a=5.81m/s又因為a/a=BO/CO所以a=m/s測出<2=60，<1=71-60=11對y軸投影得：0=-asin<1+asin<2對x軸投影得：a=acos<1+acos<2解得a=m/sa=m/s〔2〕下極限位置1〕此時，機構(gòu)運動簡圖如圖9所示。圖9搖桿擺到下極限位置時機構(gòu)運動簡圖2)速度分析V=V+V因為V=0，所以V=V=m/s方向垂直O(jiān)A’3)加速度分析a=a+a=a+a+a方向√√√√√大小0？√√？a=lm/sa=V/l=1.04m/s測得<1=12<2=12所以,向y軸投影，有：-a*cos<1=a-a得：a=-2.42.m/s所以am/s又因為a/a=B’O4/C’所以am/sa=a+a+a方向√√√√大??？√0？對x軸投影：acos30=a+a對y軸投影：-asin30=0解得a=0m/sam/s2．設(shè)計凸輪輪廓曲線，確定凸輪根本尺寸(1)余弦加速度運動規(guī)律，其推程時的速度方程為V=πhwsin(π)/〔2〕回程時的速度方程為V=-πhwsin(π)/〔〕(2)確定基圓半徑由BE=OP=V/W,得到許多BE的值，它們等于與新建中心軸的距離，再用光滑的曲線連接各斷點，基圓半徑為凸輪最低點與兩邊極限直線夾角的交點的連線長度具體過程：凸輪推程時,BE=OP=V/W=V=πhsin(π)/〔2〕,那么當=0、70時，BE=0當=7時，BE=7.9當=14時，BE=15.1當=21時，BE=當=28時，BE=當=35時，BE=當=42時，BE=當=49時，BE=同理，凸輪回程時，BE=OP=V/W=-πhsin(π)/〔〕當=0、60時，BE=0當=6時，BE=9.3當=12時，BE=17.6當=18時，BE=當=24時，BE=當=30時，BE=30當=36時，BE=當=42時，BE=最后繪制出圖形，測得基圓半徑為r4mm由確定基圓半徑的公式r代入一個特殊值，得出兩個式子：r[，及r[由兩式相減得e=7.7mm(3)利用幾何法繪制凸輪輪廓曲線步驟：根據(jù)基圓半徑和偏心距畫出局部。將基圓的一局部70°角五等分，作為推程的局部，再以10°和60°分別畫遠休和回程的局部。再過各等分線與基圓的交點做該偏置圓的切線。利用反轉(zhuǎn)法原理畫該凸輪的輪廓曲線。畫滾子半徑圓〔圓心繞著凸輪的工作輪廓線〕。R1=0.2r。六、設(shè)計總結(jié)與體會對于機械原理,我對其一直表示很害怕,因為我聽學(xué)長學(xué)姐說機械原理這門課很難學(xué)，很多人都掛在這上面了。因此，我在平時花費在機械原理的時間也比其他課多很多，期末考試成績也不錯。機械原理課程設(shè)計——這是我入大學(xué)的一次做課程設(shè)計。開始我不知道什么是課程設(shè)計，因此有些茫然和不知所措，但在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的互相幫助下還是按時完成了設(shè)計。這次課程設(shè)計讓我體會很深，也學(xué)到了很多新東西。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行〞，不經(jīng)過實踐，我們又怎么能將書里的知識與實際聯(lián)系在一起。在這次課程設(shè)計中，充分利用了所學(xué)的機械原理知識，根據(jù)設(shè)計要求和運動分析，選用合理的分析方案，從而設(shè)計出比擬合理的機構(gòu)來。這次課程設(shè)計，不僅讓我們把自己所學(xué)的知識運用到實際生活中去，設(shè)計一些對社會有用的機構(gòu)，也讓我們深刻體會到團體合作的重要性，因為在以后的學(xué)習(xí)和工作中，但靠我們自己個人的力量是遠遠不夠的，必須積聚大家的智慧，才能創(chuàng)造出令人滿意的產(chǎn)品來。通過這次試驗我才親身體會到自己學(xué)的知識與實際動手之間還有一定的差距。首先在畫圖方面，如何布局才能使圖讓人清晰易懂，不顯得空曠和不浪費紙張。其實要事先想好在哪一局部畫什么，并確定相應(yīng)的比例尺。在對結(jié)構(gòu)進行力的分析的時候，首先要確定各桿的運動方向，再確定其受力方向。在畫圖的時候要力求精確，只有這樣才能使計算結(jié)果與實際相差不大。在畫圖的過程中，間接的幫我們復(fù)習(xí)了以前的知識，比方機械制圖，理論力學(xué)等。同時，這次課程設(shè)計也為我們以后的畢業(yè)設(shè)計打下了一個根底，我相信，經(jīng)過這次設(shè)計，我們畢業(yè)設(shè)計的時候不再會象現(xiàn)在這么茫然了，也一定能做好它。參考文獻1.孫恒，陳作模，葛文杰主編.機械原理.北京：高等教育出版社，20212.濮良貴，紀名剛主編.機械設(shè)計.北京：高等教育出版社，2021電子版?機械設(shè)計手冊R2.0?3.機械設(shè)計課程設(shè)計指導(dǎo)書龔溎義羅圣國李平林張力乃黃少顏編龔溎義主編高等教育出版社1990年4月第二版4.機械設(shè)計課程設(shè)計圖冊龔溎義潘沛霖陳秀嚴國良編龔溎義主編〔哈爾濱工業(yè)大學(xué)〕高等教育出版社1989年5月第三版

本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓名：指導(dǎo)教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學(xué)上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學(xué)生知識的獲取與保持、對教學(xué)信息進行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計算機技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應(yīng)當吸取教訓(xùn)，加強理論研究，充分認識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領(lǐng)域開發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說多媒體技術(shù)不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結(jié)構(gòu)性因為多媒體是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系，對它們進行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內(nèi)容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個別化的實現(xiàn)。因為學(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，…………，首先必須認清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制"無結(jié)構(gòu)"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的好。我認為它與CAI有兩個差異：

1、以不同的教育觀為指導(dǎo)CAI延用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對不同的學(xué)習(xí)者規(guī)定了同一的學(xué)習(xí)目標，同一的學(xué)習(xí)路徑，采用了同一呆板；