滬教版九年級化學上冊全冊集體備課教案教學設計

滬科版九年級化學上冊集體備課教案

第一章開啟化學之門............................................................-2-

1.1化學給我們帶來什么....................................................-2-

1.2化學研究些什么........................................................-5-

1.3怎樣學習和研究化學..................................................-11-

第二章身邊的化學物質(zhì).........................................................-15-

2.1性質(zhì)活潑的氧氣.......................................................-15-

2.2奇妙的二氧化碳......................................................-18-

2.3自然界中的水..........................................................-22-

基礎實驗1氧氣的制取與性質(zhì)..............................................-28-

基礎實驗2：二氧化碳的制取與性質(zhì)........................................-32-

第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘.........................................................-36-

3.1構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒..................................................-36-

3.2組成物質(zhì)的化學元素..................................................-41-

3.3物質(zhì)的組成...........................................................-45-

第四章認識化學變化...........................................................-49-

4.1常見的化學反應一一燃燒..............................................-49-

4.2化學反應中的質(zhì)量關系................................................-54-

4.3化學方程式的書寫與應用..............................................-57-

第五章金屬的冶煉與利用.......................................................-62-

5.1金屬的性質(zhì)和利用.....................................................-62-

5.2金屬礦物鐵的冶煉....................................................-67-

5.3金屬防護和廢金屬回收................................................-72-

第一章開啟化學之門

1.1化學給我們帶來什么

教學目標

【知識與能力】

1.知道為什么要學習化學，認識到學習化學的重要性，增強學好化學的信心和使命感,

體驗化學的科學美。

2.初步認識化學對人們認識周圍物質(zhì)世界的意義。

3.了解碳酸氫錢的不穩(wěn)定性，初步感知化學反應的文字表達式。

【過程與方法】

初步體驗化學探究的過程，使學生學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的

信息進行加工，并訓練學生的表達能。

【情感態(tài)度價值觀】

1.感受到化學對人類文明和研究的推動作用，增強學習化學的責任感。

2.初步形成探究的欲望，意識到科學精神與交流合作的重要性，養(yǎng)成嚴謹求實、勇于

創(chuàng)新與

實踐的科學精神。

教學重難點

【教學重點】

引起學生學習化學的興趣，增強學習化學的責任。

【教學難點】

樹立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的意識，認識學習化學和研究化學的重要意義。

課前準備

試管、燒杯、酒精燈、試管夾、藥匙、碳酸氫錢固體、澄清石灰水等。

教學過程

【情景引入】“白紙顯字”一一化學

今天我要提前帶領大家開啟化學之門，讓我們一起進入神奇的化學世界，去看看什么

是化學？化學究竟給我們帶來什么？

（通過“小魔術”引出今天的課題，讓學生感覺化學很神奇，激發(fā)學生課堂主動參與

的積極性。）

一、化學幫助我們正確認識物質(zhì)

【講述】我們生活在多姿多彩的世界里，每天我們都在與各種各樣的物質(zhì)打交道。引

導學生從衣、食、住、行的角度討論身邊的物質(zhì)，如：水、空氣、食物、燃料和衣物；

現(xiàn)代科學的發(fā)展，提供給人類更多的新物質(zhì)：塑料、橡膠、各種各樣的合成材料，這

些大大提高了人類的生活質(zhì)量。

【提問】這些物質(zhì)是怎樣得來的？為什么不同的物質(zhì)性質(zhì)不同？某些綠色植物是如何

將水、二氧化碳轉(zhuǎn)化成淀粉？淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在人體中發(fā)生了什么變化？我們吃

的食鹽和食醋中含有什么成份？

【觀察與思考】碳酸氫錢的受熱分解

閱讀：學生分析推測。

實驗1:碳酸氫鏤的分解，簡單介紹儀器。

觀察現(xiàn)象：白色碳酸氫錢固體逐漸減少，試管內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)，聞到刺激性氣味，生

成能使澄清石灰水變混濁的氣體。

結(jié)論：碳酸氫錢受熱分解生成氨氣、水和二氧化碳。

加熱

反應的文字表達式：碳酸氫鏤----＞氨氣+水+二氧化碳

（NH4HCO3）（NH3）（H20）（C02）

【提問】保存碳酸氫錢化肥時要注意什么問題？

【結(jié)論與啟示】碳酸氫鏤受熱易分解，故保存時要注意密封，放置陰涼處。

（體驗實驗結(jié)果并與剛才的分析作比較，讓學生了解世界的奇妙，化學的重要性。）

二、化學指導人類合理利用資源

【講述】人類的生存離不開各種資源，如水資源……，人類只有合理地利用它們，才

能使它們更好的為人類服務。

1.保護水資源的問題（污水凈化，海水淡化）

提問：①你知道水有哪些應用嗎？

②水是如何被污染的？

③如何解決水污染？

2.鋼鐵的合理使用（增強性能，延長壽命）

實驗2：鐵的銹蝕實驗

現(xiàn)象：鐵絲生銹，燒杯內(nèi)的液體沿導氣管上升一段距離。

解釋：鐵絲與錐形瓶中空氣中的氧氣反應生成新的固體，使錐形瓶中的氣壓減小，將

紅墨水吸上。

提問：通過這個實驗，你知道鋼鐵在什么樣的環(huán)境中容易生銹？

3.白色污染問題（可降解塑料）

4.酸雨（二氧化硫等酸性氣體的排放，使用清潔能源）

三、化學促進科學技術的發(fā)展

【教師引導】把學生引進材料和能源世界中，如：青霉素的發(fā)現(xiàn)，DNA結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),

克隆多利綿羊，高能燃料可以推進火箭，半導體硅晶片可用以造計算機芯片，石英砂

可造光導纖維，高強度陶瓷可制成航天飛機的防熱瓦等。交流化學科學的發(fā)展，列舉

生活中的例子。

【活動與探究】玻璃、有機玻璃、聚酯材料的比較

實驗內(nèi)容坡承有機玻璃聚酯材料聚苯乙烯材料

1.取樣來源等普通玻璃標牌飲料瓶牙刷柄

2.取樣投入水沉入水中浮在水面浮在水面沉入水中

中，觀察現(xiàn)象

3.用刀刻劃沒有現(xiàn)象有劃痕有劃痕有劃痕

4.是否容易破碎容易碎不易碎不易碎不易碎

5.用生煙鉗夾持沒有明顯變變形變形變形

后再加熱化

【講述】通過直觀的視頻、圖片、文字介紹講述化學促進了科學技術的發(fā)展。

新能源（太陽能汽車、氫能源汽車、風能汽車）的開發(fā)解決了資源枯竭的問題；

新藥物（青霉素）的發(fā)明促進了生命科學的發(fā)展；

新材料（硅晶體、納米材料等）的發(fā)現(xiàn)推動了產(chǎn)業(yè)技術的革命。

四、板書

（一）化學幫助我們正確認識物質(zhì)

（二）化學指導人類合理利用資源

（三）化學促進了科學技術的發(fā)展

五、課堂習題

1.我國是世界上文明發(fā)達最早的國家之一，對人類做出過重大的貢獻。像制作青銅器、

冶鐵、煉鋼都是我國勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的化工工藝，它們最早出現(xiàn)的朝代依次是（）

A.商代，宋代，春秋B.商代，春秋，戰(zhàn)國

C.春秋，戰(zhàn)國，商代D.宋代，商代，戰(zhàn)國

2.化學在人類社會發(fā)展中起著重要的作用，請你分析下列四個選項中化學學科不涉及

的研究領域是（）

A.開發(fā)新的能源B.合成新的物質(zhì)

C.研究物體運動規(guī)律D.防治環(huán)境污染

3.化學肥料碳酸氫鐵在加熱時尤其容易分解,為保存該化肥,通常應采取的措施是（）

A.儲存?zhèn)}庫要注意通風B.倉庫要盡量密封，保持低溫

C.要經(jīng)常翻動包裝袋，防止結(jié)塊D.如果受潮要放在太陽下曬干

4.下列說法不正確的是（）

A.化學是人類社會進步的關鍵B.學習化學會使你生活得更健康、更文明

C.用化學方法可以合成“長生不老”藥D.使用無硫火柴可減少大氣污染

1.2化學研究些什么

教學目標

【知識與能力】

1.知道化學研究些什么。

2.理解物理變化、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的概念，并能根據(jù)變化的現(xiàn)象和本

質(zhì)特征判斷一些變化的類型。

3.了解空氣的組成，探究空氣中氧氣的含量。

4.了解不同的物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)不同，知道物質(zhì)性質(zhì)決定物質(zhì)的用。

【過程與方法】

1.通過對身邊物質(zhì)在自然界中的變化的具體實例的分析，學會區(qū)別物質(zhì)的變化及區(qū)別

物質(zhì)的性質(zhì)。

2.認識一些簡單的化學儀器和基本操作，學會實驗的現(xiàn)象觀察、記錄和思考分析的一

些基本方法。

3.通過收集信息，對信息處理，得出空氣的成分；通過合作探究測定空氣中氧氣的含

量。

【情感態(tài)度價值觀】

1.通過對空氣成分的探究，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

2.關注與化學有關的社會問題，樹立辯證唯物主義的觀點。

教學重難點

【教學重點】

1.學會觀察實驗及對實驗現(xiàn)象的正確描述。

2.物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別。

3.測定空氣中氧氣含量的實驗。

【教學難點】

培養(yǎng)學生觀察實驗、描述實驗的能力。

課前準備

儀器：燒杯、玻璃管、燃燒匙、酒精燈、集氣瓶等。

藥品：蠟燭、澄清石灰水、紅磷、水、葡萄糖、砂糖、面粉等。

教學過程

【情景引入】上一節(jié)課我們學習了為什么要學習化學，今天我們就一起來了解下化學

是怎樣的一門科學，它研究些什么。

【教師引導】通過化學的學習，你會知道鋼鐵是怎樣煉成的，鋼鐵為什么會生銹，煙

火為什么如此艷麗，石灰?guī)r洞是怎樣形成的等。

一、化學研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化

1.蠟燭的燃燒

實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論

取一段蠟燭，觀察外觀特①蠟燭是具有芳香氣味的紅①蠟燭中添加紅色素

征（如顏色、形狀等）（或白）色圓柱狀固體②蠟燭硬度小

②蠟燭質(zhì)地較軟③石蠟不溶于水且密度比

③石蠟塊浮在水面上水的小

點燃蠟燭，觀察現(xiàn)象①蠟燭燃燒并逐漸縮短①蠟燭能燃燒

②蠟燭周圍高而中間凹陷，蠟②蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量

燭芯周圍有熔化的液態(tài)蠟燭③蠟燭的燃燒過程細分為

③火焰分為三層，外層最亮，蠟燭受熱熔化、氣化再燃

內(nèi)層最暗燒

④外焰溫度最高

在蠟燭火焰上方罩一個燒杯內(nèi)壁有小水珠蠟燭燃燒有水生成

干冷的小燒杯，觀察燒杯

內(nèi)壁的變化

向上述小燒杯中加入少澄清石灰水變渾濁蠟燭燃燒有二氧化碳生成

量澄清石灰水，振蕩，觀

察現(xiàn)象

取一小段粗玻璃管，按課從蠟燭火焰中引出一縷“白火焰中存在著石蠟的蒸氣

本圖1-14所示方式置于煙”

火焰中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象

吹滅蠟燭，觀察實驗現(xiàn)象看到有“白煙”生成，液態(tài)石

蠟重新凝固

2.物理變化和化學變化

（1）物理變化：沒有新物質(zhì)生成的變化稱為物理變化。

本質(zhì)特征：無新物質(zhì)生成。

（2）化學變化：有新物質(zhì)生成的變化稱為化學變化。

本質(zhì)特征：有新物質(zhì)生成。

【提問】蠟燭燃燒過程中哪些變化是物理變化？哪些變化是化學變化？這些變化過程

中表現(xiàn)出了石蠟的哪些性質(zhì)？

答案要點：物理變化：蠟燭的熔化、凝固等?；瘜W變化：蠟燭燃燒生成了水和二氧化

碳。

【觀察與思考】播放煤油的燃燒,碘化鉀和硝酸銀反應的視頻，讓學生仔細觀察現(xiàn)象，

歸納化學變化的特點。

【分析歸納】在化學變化中，常伴隨著一些現(xiàn)象，如發(fā)熱、發(fā)光、變色、放出氣體和

生成沉淀等。這些現(xiàn)象有助于我們判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。

3.物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要通過化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

化學變化：物質(zhì)在發(fā)生化學變化時表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。

學生活動

【活動探究】在教師的指導下學生分組完成：加熱試管中的火柴頭，觀察現(xiàn)象，感悟

化學反應中伴隨的生成氣體，放出熱量等。

【總結(jié)】在千奇百怪的物質(zhì)轉(zhuǎn)化中人們開始探索世界的本源，從古代的哲學家到近現(xiàn)

代的科學家通過不懈的努力，人們逐漸揭開了物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的奧秘，為進一步認

識物質(zhì)的性質(zhì)和變化成為可能。

【過渡】猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”。該

謎語的謎底是什么？

二、化學研究物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)

1.空氣的存在

【提出問題】空氣看不見，也摸不著。生活中，你是如何感知空氣的存在？根據(jù)你日

常生活中的經(jīng)驗，有哪些辦法能證明空氣確實存在？

2.空氣的成分

【提出問題】人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什

么組成的？它是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是由多種物

質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)？

【收集證據(jù)】根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集到的證據(jù)可能有：①動物進行呼吸

作用需要氧氣，并放出二氧化碳；②植物進行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出

氧氣；③煤等燃料燃燒需要消耗氧氣并放出二氧化碳；④夏天，從冰箱里拿出冰礦泉

水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié)；⑤酥脆的餅干在空氣中長時間放置會受

潮變軟……

【得出結(jié)論】空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)（如塵埃）等多種物質(zhì)。

【思維延伸】空氣中還有其他成分嗎？

【開拓視野】自學指導：能說出科學家的主要貢獻

（1）舍勒和普利斯特里先后用不同的方法制得了0

（2）拉瓦錫第一次明確提出空氣是由____和組成的。

（3）英國物理學家瑞利與英國化學家拉姆賽合作，經(jīng)過兩年多精確的實驗研究和推

理分析，終于發(fā)現(xiàn)在空氣中還存在著一種性質(zhì)極不活潑的稀有氣體——

【獲得結(jié)論】空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

3.空氣中氧氣含量的測定

【小組討論】大家對空氣的認識主要來自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎？空氣

中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢？能否測定出集氣瓶中氧氣的體

積？

【實驗目的】測定空氣中氧氣體積含量。

【實驗原理】利用物質(zhì)的燃燒消耗一定體積的空氣中氧氣，然后用水填充被消耗氧氣

的位置，根據(jù)填充入的水體積估算出空氣中氧氣體積含量。

【進行實驗】關注操作、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

（1）點燃紅磷后，觀察到紅磷燃燒后，發(fā)出黃白色火焰，產(chǎn)生大量的白煙，放出大

量的熱。

（2）待集氣瓶冷卻至室溫后，打開止水夾，燒杯中的水進入集氣瓶約占集氣瓶容積

的l/5o

【得出結(jié)論】空氣中氧氣約占總體積的l/5o

【思考并討論】

（1）紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？試用化學反應文字式表示紅磷燃燒這

個反應。

紅磷+氧氣」^五氧化二磷

P02P205（白色固體）

（2）紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說明了什么？

（3）集氣瓶中剩余的氣體全部是氮氣嗎？

【反思與評價】

（1）若裝置氣密性不好，則測定結(jié)果會偏大？偏?。坎蛔?？（偏?。?/p>

（2）點燃的紅磷（用燃燒匙）為什么要迅速伸入集氣瓶并塞緊瓶塞？如果將點燃的

紅磷慢慢伸入集氣瓶，對測定結(jié)果有什么影響？

（3）實驗中紅磷燃燒的產(chǎn)物是固體，若換成其他燃燒物，燃燒產(chǎn)物是氣體，（例如I,

木炭燃燒產(chǎn)生的便是二氧化碳氣體），對實驗結(jié)果有無影響？

4.混合物和純凈物

（1）混合物：是由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的。

（2）純凈物：只由一種物質(zhì)組成的。

（3）區(qū)別：純凈物具有固定的組成，而混合物沒有。

【過渡】在千奇百怪的物質(zhì)轉(zhuǎn)化中人們開始探索世界的本源，從古代的哲學家到近現(xiàn)

代的科學家通過不懈的努力，人們逐漸揭開了物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的奧秘，為進一步認

識物質(zhì)的性質(zhì)和變化成為可能。

三、化學研究物質(zhì)的用途與制法

【活動探究】分組觀察葡萄糖、砂糖、面粉加熱時發(fā)生的現(xiàn)象。

【實驗現(xiàn)象】葡萄糖、砂糖、面粉燒焦后得到黑色物質(zhì)。

【得出結(jié)論】葡萄糖、砂糖、面粉等這些物質(zhì)均含有碳元素。

【討論交流】討論葡萄糖、砂糖、面粉三種物質(zhì)間的不同點和共同點。水能不能變成

油？鐵礦石能不能煉在黃金？

【小結(jié)】（1）物質(zhì)都是由元素組成的。

（2）一種物質(zhì)可以通過化學變化變成其他物質(zhì)，但反應物及生成物中應含有同種元

素。

【過渡】仔細觀察第16頁彩圖，查閱資料金剛石、石墨性質(zhì)有什么不同的，不同的

原因是什么？

【歸納】不同的物質(zhì)有不同的結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)不同。

【過渡】通過上面的學習我們知道不同的物質(zhì)有不同的結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)也不

同。金剛石是自然界最為堅硬的礦物質(zhì)，可制作鉆石，而同樣由碳元素組成的石硬度

小，常用來制作鉛筆筆芯。由此我們可以得出物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間有什么關系？

【討論得出結(jié)論】物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途。

四、板書

（一）化學研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化

物理變化、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)

（二）化學研究物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)

1.空氣的存在

2.空氣的成分

3.空氣中氧氣含量的測定

4.混合物和純凈物

（三）化學研究物質(zhì)的用途與制法

物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途

五、課堂練習

1.我們生活在五彩繽紛的世界里，以下色彩是由化學變化呈現(xiàn)出來的是()

A.雨后彩虹B.彩色圖畫C.夜晚霓虹燈D.節(jié)日焰火

2.下列生活中物質(zhì)中，屬于純凈物的是()

A.礦泉水B.潔凈的空氣

C.蒸儲水D.白酒

3.下列說法錯誤的是()

A.化學變化中一定有物理變化

B.衣服上的油斑直接用水難以洗凈說明油不易溶于水

C.任何發(fā)光發(fā)熱的變化都是化學變化

D.米飯燒焦變黑說明米中含有碳元素

4.閱讀下列一段文字，回答有關問題。

煤氣是一氧化碳的俗稱，通常情況下，它是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體。為了防

止煤氣中毒，常在煤氣中加入一些有強烈刺激性氣味的氣體一一硫酸。當煤氣泄漏時,

人們可以通過硫酸的氣味察覺到煤氣泄漏了，以便及時采取措施。1L一氧化碳凈重

1.25g左右，密度跟空氣接近，一氧化碳燃燒會產(chǎn)生二氧化碳，一氧化碳還可以跟

鐵礦石中的三氧化二鐵在高溫時發(fā)生反應，生成鐵和二氧化碳。

一氧化碳的物理性質(zhì)有：

一氧化碳的化學性質(zhì)有:

1.3怎樣學習和研究化學

教學目標

【知識與能力】

1.認識化學實驗是化學研究的基本方法，也是科學探究的一種重要的方法。

2.初步熟悉化學實驗的基本要求、常見儀器的名稱、用途和使用方法。

3.初步培養(yǎng)學生的實驗技能，養(yǎng)成良好的實驗習慣和觀察判斷能力，提高他們分析問

題的能力。

4.知道化學用語在學習和研究化學中的重要性，增強記憶的目的性。

【過程與方法】

1.通過交流、討論與演示，初步熟悉常見儀器的名稱、用途、使用方法，化學實驗基

本技能。

2.通過鎂條燃燒等實驗，使學生了解科學探究的一般過程與方法。

【情感態(tài)度價值觀】

培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生從對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲,

養(yǎng)成勤于思考、勇于實踐的科學態(tài)度。

教學重難點

【教學重點】

1.常見儀器的名稱、用途和使用方法。

2.認識科學探究的一般過程與方法。

【教學難點】

1.常見儀器的使用方法。

2.培養(yǎng)學生的實驗技能，操作、觀察、記錄、分析實驗的能力。

課前準備

試管、燒杯、酒精燈、膠頭滴管、鐵架臺、珀煙、砂紙、稀鹽酸、鎂條、銅綠等。

教學過程

一、學習化學需要進行化學實驗

1.“銅綠”性質(zhì)研究實驗

【分組實驗】學生分組完成有關銅綠的實驗，教師指導學生常見的儀器的名稱、使用、

操作、實驗現(xiàn)象的觀察、記錄，強調(diào)實驗室規(guī)則，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。

【引導觀察】

實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論

“銅綠”與稀鹽酸的作用

“銅綠”受熱的變化

【歸納與小結(jié)】銅綠的性質(zhì)：1.2.

【過渡】化學是一門以實驗為基礎的科學，由此可見化學實驗對于我們學習和研究化

學的重要性。在學習用實驗的方法研究化學之前，我們首先要了解化學的基本儀器和

實驗基本要求等。

2.實驗室安全守則（討論完成）

（1）“三不”原則，即不能用手，不要把鼻孔湊到容器口聞藥品（特別是氣體）的

氣味，不得嘗的味道。

（2）注意節(jié)約藥品：應該嚴格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，

一般按最少量取用，液體mL,固體只需。

（3）實驗剩余的藥品既不能放，也不要隨意丟棄，更不能拿出實驗室，要放入指定

的容器內(nèi)。

（4）實驗中要特別注意保護眼睛。萬一眼睛里濺進了藥液（尤其是有腐蝕性或有毒

的藥液），要立即用水沖洗。洗的時候要眨眼睛，必要時請醫(yī)生治療。提倡使用防護

眼鏡。

（5）存放原則：固態(tài)試劑存放在瓶中，液態(tài)試劑存放瓶中，見光易

分解的藥品應放在棕色瓶中。

3.試管

（1）試管主要用作少量試劑的反應容器，在常溫或加熱時使用。

（2）注意：外壁干燥的試管可直接加熱，加熱后不能驟冷，防止炸裂；加熱固體時，

試管口應略向下傾斜。

4.酒精燈

（1）酒精燈用于加熱。

（2）酒精燈的火焰分為焰心、內(nèi)焰、外焰，其中外焰溫度最高，加熱時應放在外焰

加熱。

（3）使用酒精燈時，先將酒精放穩(wěn)，取下燈帽直立放在燈的右側(cè)。

（4）使用酒精燈時，要注意：“兩查”“兩禁”“一不可”。

“兩查”：①先要檢查燈芯。燈芯不平或已燒焦。要剪去燒焦或不平的燈芯。

②檢查燈內(nèi)是否有酒精。酒精燈內(nèi)酒精量不可超過酒精燈容積的1/4,也不少于2/3。

“兩禁止”：①絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精。

②絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈。

“一不可”：是指熄滅酒精燈時，用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹。

（5）酒精燈不用時，一定要蓋上燈帽，以免酒精揮發(fā)。

（6）如果遇到燃著的酒精燈翻倒，酒精外溢時，應及時用濕抹布撲蓋撲滅火焰，不

能用水沖，以免火勢蔓延。

二、科學探究的基本步驟

【交流討論】通過前面的學習你對學習和研究化學的一種重要方法一一科學探究有什

么認識，你認為科學探究一般過程是。

答案：提出問題、作出假設、制定方案（查閱資料、收集證據(jù)）、進行實驗、分析歸

納、得出結(jié)論。

【模擬探究】金屬鎂的性質(zhì)探究

1.提出問題：金屬鎂有那些性質(zhì)？與鐵、銅等常見金屬的性質(zhì)有什么相同和不同之

處？

2.作出假設：金屬鎂的性質(zhì)（請學生思考回答，教師補充）

3.設計實驗

（1）觀察鎂條的外觀，試試看是否容易被折彎、扭斷。

（2）用砂紙打磨鎂條，它的外觀有什么變化？

（3）用打磨好的鎂條連接一節(jié)干電池和小燈泡，看看金屬鎂是否能導電？

（4）取一段打磨好的鎂條，用珀埸鉗夾持，用酒精燈外焰加熱。觀察鎂條燃燒現(xiàn)象

和燃燒后產(chǎn)物的狀態(tài)。

（5）取另一段打磨好的鎂條，放入食醋中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

4.實驗現(xiàn)象記錄

鎂的性質(zhì)：

狀態(tài)顏色硬度在空氣中燃燒的現(xiàn)象在食醋中的變化

實驗結(jié)論：

【拓展與應用】煙花和照明彈中的鎂粉與它的什么性質(zhì)有關？

三、學習化學要使用化學符號

為了國際交流統(tǒng)一、使用的方便使用一些符號表示元素名稱、物質(zhì)的名稱、化學反應。

【觀察與思考】根據(jù)下表中物質(zhì)的化學式，試分析哪些物質(zhì)中含有氫元素或氧元素,

元素符號、物質(zhì)化學式的書寫規(guī)則。（讓學生當堂記一些化學符號）

物質(zhì)化學式是否含氫或物質(zhì)化學式是否含氫或氧

氧元素元素

氧氣02氯化氫HC1

金剛石C氧化鎂MgO

鎂條Mg石灰水Ca(0H)2

氨氣NH：i碳酸氫鏤NH.HC03

【討論交流】表示一個化學反應的方法o

四、板書

（一）學習化學需要進行化學實驗

1.“銅綠”性質(zhì)研究實驗

2.實驗室安全守則

3.試管

4.酒精燈

（二）學習化學需要進行科學探究

科學探究基本步驟：提出問題、作出假設、制定方案（查閱資料、收集證據(jù)）、進行

實驗、分析歸納、得出結(jié)論。

（三）學習化學需要使用化學符號

五、課堂習題

1.鎂在空氣中點燃，下列關于實驗現(xiàn)象的描述中錯誤的是（）

A.發(fā)出耀眼的白光B.放出大量的熱

C.生成氧化鎂D.產(chǎn)生白煙

2.某興趣小組通過實驗探究堿式碳酸銅（俗名“銅綠”）的有關性質(zhì)。

實驗一：取少量的“銅綠”加入試管中，向試管中加入少量的稀鹽酸（如圖甲）。

（1）圖甲操作是否正確？若不正確，指出錯誤之處：。

（2）加入稀鹽酸后，觀察到的現(xiàn)象是；該實驗總結(jié)出“銅綠”的化學性

質(zhì)為。

實驗二：取少量的“銅綠”加熱，實驗裝置（如圖乙）。

（1）該實驗用到的玻璃儀器有；

（2）裝置中試管口為什么要向下傾斜？；

（3）給試管中藥品加熱時，要先，后；加熱時用酒精燈的（填“外焰”“內(nèi)焰”“焰

芯”）；

（4）該實驗觀察到的現(xiàn)象：綠色粉末變成色，試管口有生成。該實驗總結(jié)出“銅綠”

的化學性質(zhì)為。

第二章身邊的化學物質(zhì)

2.1性質(zhì)活潑的氧氣

教學目標

【知識與能力】

1.認識氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學性質(zhì)。

2.觀察和描述木炭、蠟燭、鐵絲在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)。

3.了解氧氣的主要用途，氧氣與人類生活的密切關系。

【過程與方法】

通過實驗探究（木炭、蠟燭、鐵絲等在氧氣中的燃燒）掌握氧氣的化學性質(zhì)。

【情感態(tài)度價值觀】

培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，學會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法。

初步形成''性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”的化學思想。

教學重難點

【教學重點】

氧氣的化學性質(zhì)。

【教學難點】

氧氣的化學性質(zhì)及木炭、蠟燭、鐵絲等在氧氣中燃燒現(xiàn)象的描述。

課前準備

儀器：珀煙鉗、集氣瓶、燃燒匙、磨砂玻璃等。

藥品：木炭、蠟燭、鐵絲、水、火柴梗、氧氣等。

教學過程

【情景引入】空氣的成分（按體積分數(shù)）：氮氣約占78%,氧氣約占2K，稀有氣體

約占0.94%,二氧化碳約占0.03%,其他氣體和雜質(zhì)約占0.03虬與人類關系最密切

的氣體是哪一種？我們是怎樣用實驗來確定空氣中它的含量的呢？

答案要點：氧氣；紅磷的燃燒實驗。

【教師引導】結(jié)合前面的問題，再讓學生觀察一瓶純氧氣，閱讀課本，查看課本插圖，

讓學生總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)（學生搶答）。

一、認識氧氣的性質(zhì)

1.氧氣的物理性質(zhì)

在通常狀況下，氧氣是一種無色、無氣味、密度比空氣稍大、不易溶于水的氣體。把

氧氣加壓降溫后可以先變成淡藍色的液體，再降溫可變成淡藍色的雪花狀固體。

【問題討論】（1）平地和高原（高山）上空氣中氧氣的含量有哪些差異？（2）冷開

水是否適合養(yǎng)金魚？

【過渡】學習了氧氣的物理性質(zhì)，接下來我們要通過實驗探究來學習氧氣的化學性質(zhì)。

【教師設疑】大家都知道，很多物質(zhì)可以在空氣中燃燒，你知道其中的原因嗎？你能

舉幾個例子？

答案要點：蠟燭燃燒、紅磷在氧氣中燃燒。

2.氧氣的化學性質(zhì)

實驗探究：完成木炭、鐵絲、蠟燭等物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒的實驗，并完成下表。

物質(zhì)名

在空氣中燃燒現(xiàn)象在氧氣中燃燒現(xiàn)象文字表達式

稱

燃燒發(fā)紅，放出熱燃燒更旺，發(fā)出白光，放

碳+氧氣f二氧化

木炭量，生成能使澄清石出熱量，生成能使澄清石

碳

灰水變渾濁的氣體灰水變渾濁的氣體

劇烈燃燒，火星四射，放

鐵+氧氣一

鐵絲?無出大量的熱，生成黑色固

四氧化三鐵

體

燃燒發(fā)出火焰，放出燃燒更旺，發(fā)出白光，放

熱量，生成能使澄清出熱量，瓶壁有水霧，生石蠟+氧氣一

蠟燭

石灰水變渾濁的氣成能使澄清石灰水變渾濁二氧化碳+水

體的氣體

【交流討論】（1）為什么可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更旺？

答案要點：物質(zhì)燃燒是否旺盛與氧氣的濃度和與氧氣的接觸面積（機會）大小有關,

接觸面積大，氧氣濃度高，則燃燒更旺。

（2）石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

答案要點：二氧化碳。

（3）請同學們想一想，能否利用今天所學到的木炭來測定空氣中氧氣的含量？能否

利用鐵絲來測定空氣中氧氣的含量？為什么？

答案要點：不能，因為木炭燃燒產(chǎn)生二氧化碳氣體，會補充消耗的氧氣體積，而鐵絲

不能在空氣中燃燒。

（4）鐵絲在氧氣中燃燒，為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

答案要點：防止反應生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

（5）做鐵絲燃燒實驗時，為了實驗成功，鐵絲上系一根火柴梗，為什么？還需要將

鐵絲繞成螺旋狀，為什么？待火柴梗即將燃盡時才伸入氧氣瓶中，又是為什么？

答案要點：預熱細鐵絲；增大受熱面積；減少火柴梗燃燒消耗氧氣。

教師講解：通過實驗我們可知，物質(zhì)在純氧中燃燒，比在空氣中燃燒得更劇烈，由此

可見：氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。許多物質(zhì)可以與氧氣發(fā)生反應。

【交流討論】氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。許多物質(zhì)與氧氣發(fā)生氧化反應。舉例說明劇

烈的氧化反應和緩慢的氧化反應。

答案要點：根據(jù)反應的劇烈程度，氧化反應可分為：

(1)劇烈氧化，如燃燒等。

(2)緩慢氧化，如動植物的新陳代謝、金屬器皿的銹蝕等。

【過渡】我們說一種物質(zhì)的性質(zhì)決定了它的用途。那么，氧氣有哪些用途？觀察P34

圖2-7,試著說明這些用途分別利用了氧氣的什么性質(zhì)。

二、氧氣的用途

氧氣與人類生產(chǎn)、生活有著密切的關系，氧氣的用途是由氧氣的性質(zhì)決定的。

1.供給呼吸(一般情況和特殊條件下的呼吸)；

2.支持燃燒獲得熱量；

3.利用它與一些物質(zhì)反應制備某些物質(zhì)(煉鋼)。

三、板書

(一)認識氧氣的性質(zhì)

1.氧氣的物理性質(zhì)

2.氧氣的化學性質(zhì)

(二)氧氣的用途

性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)

四、課堂練習

1某興趣小組的同學圍繞氧氣物理性質(zhì)展開討論，其中描述正確的是()

A.小紅認為：通常情況下，氧氣是無色無味的氣體

B.小潔認為：因為氧氣易溶于水，所以水中才會有魚類生存

C.小強認為：氧氣能夠供給呼吸，所以可以用于急救病人

D.小娟認為：液態(tài)氧氣是淡藍色的，而固態(tài)氧氣是白色雪花狀

2.驗證氧氣的方法是。

A.用火柴去點燃B.用帶火星的木條去檢驗

C.倒入澄清的石灰水D.聞氧氣的氣味

3.下列變化過程不屬于緩慢氧化的是()

A.食物腐爛B.蠟燭燃燒C.呼吸作用D.鐵釘生銹

4.化學反應的程度與反應物的濃度之間有一定的規(guī)律可循。某實驗小組取等質(zhì)量的木

炭和等質(zhì)量的硫分別在容積相同的集氣瓶中燃燒。記錄如下：

實驗實驗步驟實驗現(xiàn)象燃燒反應的文

字表達式

①木炭在空氣中

①木炭紅熱產(chǎn)生的氣體都能

燃燒

A使澄清石灰水變

②木炭在氧氣中

②_________渾濁

燃燒

③硫在空氣中燃③微弱的淡藍

燒色火焰產(chǎn)生的氣體都有

B

④硫在氧氣中燃刺激性氣味

④________

燒

通過對比A、B兩組實驗的現(xiàn)象，可以得出的規(guī)律是:

2.2奇妙的二氧化碳

教學目標

【知識與能力】

1.了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位、作用，知道二氧化碳對人類生活、生產(chǎn)的

作用。2.了解化合反應與分解反應，并能進行判別。

【過程與方法】

1.通過實驗探究，了解二氧化碳的狀態(tài)變化以及與水的反應。

2.通過二氧化碳性質(zhì)的探究實驗，培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力以及科學的學習方

法和科學的學習態(tài)度。

【情感態(tài)度價值觀】

通過學習大氣中CO,含量的多少對環(huán)境和人體健康的影響，使學生關注環(huán)境，逐步樹

立愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念，倡導“低碳”生活方式。

教學重難點

【教學重點】

二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

【教學難點】

二氧化碳的化學性質(zhì)。

課前準備

儀器：軟質(zhì)礦泉水瓶、各種橡皮塞、導管、試管、酒精燈、錐形瓶、試管夾等。

藥品：二氧化碳、紫色石蕊試液、澄清石灰水等。

教學過程

【情景引入】有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火

先鋒”；建筑師們稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的“罪魁禍

首”。你們猜一猜這種物質(zhì)是什么呢？

答案要點：二氧化碳。

【教師引導】展示一幅幅綠水青山的圖片。

二氧化碳是人類生存不可缺少的物質(zhì)，離開了二氧化碳，綠色植物就無法進行光合作

用，也就無法為人類及其他生物提供食物和充足的氧氣。那么，大自然中的二氧化碳

是如何循環(huán)的呢？

一、自然界中的二氧化碳

1.二氧化碳在自然界中的循環(huán)

大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑大氣中二氧化碳的消耗途徑

人和動植物的呼吸

化石燃料的燃燒綠色植物的光合作用

微生物的分解作用

【過渡】二氧化碳氣體在自然界中不斷循環(huán)，那它的含量會不會大幅度的變化？如果

二氧化碳增多，會有什么危害？

2.空氣中CO?增多的原因及危害

人口增多、大量使用化石燃料、大量森林遭到破壞，導致大氣中CO?含量不斷上升,

引起溫室效應。

3.控制溫室效應的措施

減少化石燃料的使用；開發(fā)新能源或清潔能源；大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐等。

二、二氧化碳的奇妙變化

實驗探究：觀察一瓶二氧化碳氣體，描述二氧化碳的物理性質(zhì)。

1.二氧化碳的物理性質(zhì)

在通常情況下，二氧化碳以氣態(tài)存在，是一種無色、無氣味的氣體。CO2的密度比空

氣大。

【提問】人工降雨、制造舞臺云霧時所使用的干冰就是固態(tài)二氧化碳，那你知道二氧

化碳氣體是怎樣變?yōu)楣虘B(tài)二氧化碳的呢？

(1)二氧化碳的狀態(tài)變化

在加壓、降溫條件下將二氧化碳液化，可得到液態(tài)二氧化碳。進一步加壓、降溫即可

得到固態(tài)二氧化碳。

二氧化碳滅火器中裝的是液態(tài)二氧化碳，用于人工降雨和制造舞臺云霧的是固態(tài)二氧

化碳。

(2)干冰

在常壓下，當溫度高于-78℃時，雪花狀的固態(tài)二氧化碳就會升華，不經(jīng)過液態(tài)而直

接變成氣態(tài)二氧化碳。因此，固態(tài)二氧化碳常被稱為“干冰”?！案杀鄙A時需從

周圍環(huán)境中吸收大量的熱量，使得周圍的溫度明顯降低，空氣中的水蒸氣就會凝結(jié)成

小水滴。當小水滴繼續(xù)聚集，就可以形成降水。

2.二氧化碳的化學性質(zhì)

(1)二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒

(2)二氧化碳與澄清石灰水的反應

【提問】各種“可樂”“雪碧”等里面含有二氧化碳氣體嗎？我們?nèi)绾芜M行驗證呢？

【活動與探究】二氧化碳氣體的檢驗

將課本P4z的【觀察與思考】改成學生實驗：用帶導管的橡皮塞塞緊汽水瓶口，把導

管通入澄清的石灰水中，振蕩汽水瓶。

現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：汽水中的氣體是二氧化碳。反應的文字表達式：

二氧化碳+氫氧化鈣f碳酸鈣+水

C02Ca(OH)2CaCO:!H20

(3)二氧化碳與水的反應

【活動與探究】二氧化碳與水反應

實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論、解釋或反應表達式

將二氧化碳通入滴有紫色石

蕊試液的水中，觀察溶液顏紫色石蕊試液變紅二氧化碳+水一碳酸

色的變化

將所得溶液分成兩份，對其

中一份進行加熱并進行顏色紅色溶液又變?yōu)樽仙妓醘二氧化碳+水

的比較

【總結(jié)】二氧化碳能溶于水，增大壓強，會溶解得更多。生產(chǎn)汽水時就利用了二氧化

碳的這一，性質(zhì)。

3.化合反應和分解反應

【提問】觀察二氧化碳與水、碳酸分解的反應表達式，看看它們的反應表達式各有什

么特點？

（1）化合反應

由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應叫做化合反應。例如：木炭在氧氣中燃

燒、二氧化碳與水的反應等。

（2）分解反應

由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反應叫做分解反應。例如：加熱高銹酸鉀生

成氧氣的反應等。

化合反應、分解反應是初中化學常見的兩類基本反應。

【交流與討論】回顧學過的一些反應，舉例說明哪些反應屬于化合反應；哪些反應屬

于分解反應；哪些反應既不屬于化合反應，也不屬于分解反應。

答案要點：化合反應：加熱碳酸氫鍍、紅磷的燃燒、鎂條燃燒、鐵與氧氣反應等；

分解反應：“銅綠”的熱分解、加熱高錦酸鉀或氯酸鉀制氧氣、雙氧水分解制氧氣等；

“銅綠”與稀鹽酸反應、葡萄糖燃燒等反應既不屬于化合反應，也不屬于分解反應。

三、板書

（一）自然界中的二氧化碳

（二）二氧化碳的奇妙變化

1.二氧化碳的物理性質(zhì)

二氧化碳的狀態(tài)變化

2.二氧化碳的化學性質(zhì)

二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒

二氧化碳與澄清石灰水的反應

二氧化碳與水的反應

3.化合反應和分解反應

四、課堂練習

1.C02約占空氣總體積的0.03%,正常情況下能維持這個含量基本不變是因為自然界

存在如圖所示的循環(huán)過程，圖中A處不包含下列哪項（）

氧r二版化磔

綠色植物的光合作用

A.人和動物的呼吸B.植物的呼吸作用

C.用氫氣作燃料驅(qū)動火箭D.含碳燃料的燃燒

2.“低碳生活”倡導我們在生活中所耗用的能量、材料要盡量減少，從而減少二氧化

碳排放量。下列做法符合“低碳生活”理念的是（）

A.教科書循環(huán)使用B.使用一次性筷子，減少疾病傳染

C.大量使用私家汽車出行，節(jié)約時間D.大量建設鋼鐵冶煉廠，促進經(jīng)濟發(fā)展

3.將干冰放在空氣中，其周圍就會產(chǎn)生大量的白霧，因而舞臺上常用其制造云霧繚繞

的幻境。干冰能產(chǎn)生白霧是因為()

A.干冰升華產(chǎn)生大量的水蒸氣

B.干冰升華產(chǎn)生大量的白色CO2氣體

C.干冰升華時吸收大量的熱，使周圍溫度降低，大量的水蒸氣凝結(jié)成了小液滴

D.干冰被空氣中的氧氣氧化成大量的白色氣體

4.利用四氧化三鉆納米棒作催化劑，可將汽車尾氣中的CO在低溫下轉(zhuǎn)化為CO?。下列

關于該反應的說法中，正確的是()

CO四氧化三鉆

—?CO：

納米棒

A.反應物和生成物都是化合物，該反應屬于化合反應

B.反應前后四氧化三鉆納米棒的化學性質(zhì)發(fā)生了變化

C.可有效降低汽車尾氣對大氣的污染

D.該反應的文字表達式為：一氧化碳+氧氣一二氧化碳

2.3自然界中的水

教學目標

【知識與能力】

1.初步認識水的組成和氫氣，學會檢驗氫氣純度的方法。

2.了解純水與天然水，軟水與硬水的區(qū)別。

3.了解吸附、沉淀、過濾和蒸儲等多種凈化水的方法。

4.了解我國的水資源現(xiàn)狀，學會用辯證的方法看待水資源的豐富與有限；認識水與人

類的密切關系。

【過程與方法】

1.通過水的電解與合成實驗，從元素的角度認識水的組成。

2.通過動手操作，學會過濾等實驗技能。

【情感態(tài)度價值觀】

1.通過對水的組成的認識，了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法。

2.認識水資源和水污染的嚴重性，樹立水是寶貴的自然資源的觀念，增強節(jié)水意識、

環(huán)保意識。

教學重難點

【教學重點】

1.認識水的組成。

2.水的凈化。

【教學難點】

1.從元素的角度理解水的組成。

2.區(qū)分硬水與軟水。

課前準備

儀器：水電解器、直流電源、燒杯、普通漏斗、玻璃棒、鐵架臺、洗瓶、酒精燈等。

藥品：水、稀硫酸或氫氧化鈉溶液、火柴、肥皂水等。

教學過程

【情景引入】水是生命之源，生命的孕育和維系都離不開水，因而水是寶貴的自然資

源，又是地球上最普通最常見的物質(zhì)。今天我們共同學習這種與我們生命息息相關的

物質(zhì)一一水?！窘處熞龑А克侨绱酥匾烤故怯墒裁唇M成的呢？

一、水的組成

【觀察與思考】

實驗1：電解水實驗

1.實驗裝置：如圖所示

注意：純凈的水導電性很弱，在做水電解實驗時，一般在水中加入少量稀硫酸或氫氧

化鈉溶液，以增強水的導電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒有發(fā)生化學變化。

2.實驗現(xiàn)象：通電后，兩電極上都有大量的氣泡產(chǎn)生，一段時間后，正極所產(chǎn)生的氣

體與負極所產(chǎn)生的氣體體積之比約為1：2。

3.氣體檢驗:將帶火星的小木條平放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處，打開活塞,

帶火星的木條復燃,證明正極產(chǎn)生的氣體是氧氣;將燃著的木條靠近負極產(chǎn)生的氣體,

負極產(chǎn)生的氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍色，且罩在火焰上方的干而冷的燒杯內(nèi)壁凝結(jié)

有水霧，證明負極生成的氣體是氫氣。

4.實驗結(jié)論

通電

①水在通電的條件下分解成氫氣和氧氣?；瘜W反應的文字表達式：水一氫氣+氧氣。

②水是由氫元素和氧元素組成的。

實驗2：水的合成——氫氣燃燒

占燃

1.氫氣燃燒的文字表達式：氫氣+氧氣口水。

2.現(xiàn)象：純凈的氫氣在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍色的火焰，放出大量的熱。在火焰上方

罩一個干而冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁凝結(jié)有水霧。

3.實驗結(jié)論

①氫氣與空氣中的氧氣發(fā)生化合反應生成了水。

②水是由氫元素和氧元素組成的。

注意：純凈的氫氣能在空氣中安靜燃燒，但是氫氣易燃，與空氣混合容易發(fā)生爆炸。

所以在點燃氫氣之前要檢驗氫氣的純度。檢驗氫氣純度的方法：用排水法收集一試管

氫氣，將試管口移近火焰點燃，如果有尖銳的爆鳴聲，則氫氣不純；如果只有“噗”

的很輕微的響聲，則氫氣純凈，可以點燃。

二、水的凈化

【情景引入】自然界中的水都或多或少的含有像泥沙這樣不溶性雜質(zhì)，還有像食鹽這

樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界中的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，

這就是水的凈化問題。

1.純水與天然水的區(qū)別

水是無色、無臭、清澈透明的，屬于純凈物。

自然界的水由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，還有微生物（細菌/病毒等），因

此常呈渾濁狀態(tài)，天然的水都屬于混合物。

2.常見的凈水的方法

【活動與探究】

（1）不溶性雜質(zhì)的凈化

①吸附：利用具有吸附作用的固體吸附液體中的不溶性物

質(zhì)和一些溶解的雜質(zhì)，常用活性炭作吸附劑。

如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明磯（十二水

合硫酸鋁鉀，KA1S0,-12H20）等凈水劑，可以吸附水中的懸

浮雜質(zhì)而沉降。

②過濾（閱讀課本Ps?；顒优c探究）

a.原理：將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。

b.操作要點：“一貼”“二低”“三靠”。

“一貼”：用水潤濕后的濾紙應緊貼漏斗內(nèi)壁。

“二低”：①濾紙邊緣稍低于漏斗邊緣；②濾液液面稍低于濾紙邊緣。

“三靠”：①盛待過濾液的燒杯口緊靠玻璃棒；②玻璃棒下端緊靠三層濾紙邊；③漏

斗末端緊靠燒杯內(nèi)壁。

注意：玻璃棒的作用：引流，防止液體濺出。

【交流思考】過濾后，濾液仍然渾濁的原因可能有哪些？

答案要點：I.濾紙破損；II.濾液邊緣高于濾紙邊緣；III.儀器不干凈等。應該再過

濾一次，直至濾液澄清為止。

（2）可溶性雜質(zhì)的凈化

①軟水和硬水

a.定義：硬水是含有較多鈣、鎂的可溶性物質(zhì)的水；軟水是不含或含較少鈣、鎂的可

溶性物質(zhì)的水。

b.方法：（課本Pw活動與探究2）

用肥皂水，有浮渣產(chǎn)生或泡沫較少的是硬水；產(chǎn)生泡沫較多的是軟水。

c.硬水的危害：

影響清洗劑的使用效率；長期飲用硬水對人體健康不利，一些工業(yè)用水也不能使用硬

水。

d.硬水軟化的方法：蒸儲、煮沸。

②蒸儲：將水加熱至沸騰，再將水蒸氣冷凝成蒸儲水。

三、水資源的綜合利用

【情景引入】隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人口數(shù)量的不斷增長，人們的生活質(zhì)量逐步提高，

水的需求量越來越大。

1.水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用

(1)工業(yè)上：洗滌、溶解、加熱、冷卻，作為原料

(2)農(nóng)業(yè)上：農(nóng)作物需要水灌溉

(3)動力工業(yè)上：水力發(fā)電

(4)交通運輸業(yè)上：內(nèi)河及其海洋航運

2.水污染

(1)概念：水污染指的是大量污染物排入水體，超出水體的自凈能力，使水質(zhì)惡化，

水體及其周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人類健康、生活和生產(chǎn)活動等造成損失和威脅

的情況。

(2)造成水污染的原因

工業(yè)上：三廢(廢水、廢氣、廢渣)的任意排放。

農(nóng)業(yè)上：農(nóng)藥、化肥的任意施用。

生活上：生活污水的任意排放。

3.愛護水資源

(1)加強對水的管理和對水質(zhì)的監(jiān)測。

(2)工業(yè)三廢實行先處理后排放。

(3)農(nóng)業(yè)上合理使用化肥和農(nóng)藥。

(4)節(jié)約用水，提高水的利用效。

四、板書

(一)水的組成

水是由氫元素和氧元素組成的。

(二)水的凈化

1.純水與天然水的區(qū)別

2.常見的凈水的方法

(1)不溶性雜質(zhì)的凈化

吸附、過濾

(2)可溶性雜質(zhì)的凈化

硬水和軟水，蒸儲

(三)水資源的綜合利用

五、課堂練習

1.如圖所示的是電解水實驗裝置。通電一段時間后，在兩個試管中分別收集到氣體a

和氣體b。請回答:

(1)電解水時，將轉(zhuǎn)化為化學能；

⑵氣體a為；

⑶實驗室檢驗氣體b的方法是。

2.檢驗氫氣純度時，判斷氫氣較純的現(xiàn)象是()

A.聽到尖銳的爆鳴聲B.聽到輕微的爆鳴聲

C.未聽到聲音D.試管炸裂

3.水是重要的資源。下列說法正確的是。

A.過濾能使硬水轉(zhuǎn)化為軟水B.為防止水污染，應禁止使用化肥和農(nóng)藥

C.活性炭能使海水轉(zhuǎn)化為淡水

D.電解水實驗說明水是由氫元素、氧元素組成的

4.根據(jù)右圖全球海水、陸地水儲量比，下列說法錯誤的是()

A.淡水資源是取之不盡，用之不竭的

B.地球上大部分是含鹽量很高的海水

C.為減少水體污染，農(nóng)藥、化肥要合理使用

D.為節(jié)約用水，農(nóng)業(yè)、園林澆灌改大水漫灌為噴灌、滴灌

基礎實驗1氧氣的制取與性質(zhì)

教學目標

【知識與能力】

1.了解氧氣的工業(yè)制法，學習實驗室制備氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。

2.練習連接儀器的基本操作，提高實驗操作能力。

3.了解催化劑和催化作用的概念，知道催化劑對化學反應的重要作用。

【過程與方法】

通過實驗探究掌握氧氣的實驗室制法。

【情感態(tài)度價值觀】

培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，學會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法。

教學重難點

【教學重點】

1.氧氣的實驗室制法。

2.催化劑和催化作用的概念。

【教學難點】

1.氧氣的實驗室制法。

2.催化劑和催化作用概念的建立。

課前準備

儀器：水槽、棉花、木條、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、分液漏斗、錐形瓶、集氣瓶、

導管等。

藥品：高鎰酸鉀固體、二氧化錦、過氧化氫溶液、氯酸鉀固體、水等。

教學過程

【情景引入】通過上一節(jié)的學習，空氣的成分有哪些？通過對氧氣性質(zhì)的學習，我們

知道氧氣是一種無色無味的氣體，而且我們的生產(chǎn)、生活、科研以及一切生命活動都

離不開氧氣。那么，能否從空氣中直接獲取氧氣？

答案要點：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等，可以從空氣中獲取氧氣。

一、氧氣的工業(yè)制法一一分離液態(tài)空氣

1.原料：空氣

2.原理

利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）。

【問題討論】這個變化屬于什么變化？為什么？

答案要點：工業(yè)制取氧氣是物理變化，因為沒有新物質(zhì)生成。

【過渡】工業(yè)上采用分離液態(tài)空氣的方法獲取氧氣，那么實驗室用什么方法制取氧

氣？

提示:實驗室里，常采用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或高鎰酸鉀的方法制取氧氣。

二、氧氣的實驗室制法

【提問】怎么才能檢驗制取的氣體是氧氣？

答案要點：利用氧氣能使帶火星的木條復燃這一性質(zhì)來檢驗氧氣。

1.加熱高銹酸鉀制氧氣（演示實驗）

（1）反應原理

加熱

高鎰酸鉀f鋅酸鉀+二氧化鎬+氧氣

KMnO4K2MnO4MnO2