六年級語文上冊《少年閏土》說課稿

六年級語文上冊《少年閏土》說課稿一、教材介紹《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元中重新收錄的一篇文章。這篇經(jīng)典名篇散發(fā)出的魅力令讀者無法抗拒。采用倒敘的手法，文章一開始就介紹了主要人物，然后按照事情發(fā)展的順序，逐步描繪了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。二、學生情況六年級學生在學習過程中已經(jīng)具備了一定的理解能力。然而，由于這篇文章寫作于上個世紀初，學生可能會在理解內(nèi)容上遇到一些困難。此外，文章內(nèi)容與學生實際生活有一定距離，也增加了理解的難度。根據(jù)新課標的要求，我們應該尊重學生的個體差異，激發(fā)他們的主動意識和進取精神。因此，在教學過程中，我們應該注重學生的自主、合作和探究精神。三、教學目標根據(jù)單元重點、教材特點和學生實際情況，我確定了以下教學目標：1.學會生字詞、多音字，感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。2.了解閏土是一個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，學習作者描繪人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。3.初步了解魯迅，認識魯迅先生的文學成就。四、教學重難點教學重點：1.學習四件稀奇事，理解人物語言、動作，體會人物特點。2.訓練理解含義深刻句子。教學難點：理解課文第十六段，領悟其中蘊含的含義和情感。五、教學方法根據(jù)課標倡導的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新精神，結合本單元重點，我采用以下教學方法：快速閱讀課文，理清脈絡，整體感知人物的特點和事件；深入學習相關段落，體會閏土的性格特點，理解作者的思想感情。在教學過程中，主要采用自主學習方式，讓學生通過各種朗讀方式學習，在理解中朗讀，加深理解。同時，我改變了以往面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，讓學生主導研讀，培養(yǎng)他們自讀、自悟的能力。通過學生自主探究，他們的學習積極性和主動性得到了提高，真正將他們視為課堂的主人。六、說教學過程設計及理論根據(jù)(一)、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學習興趣。由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回顧課文內(nèi)容中導入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。(二)、整體感知教學伊始,我設計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。在教學“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學評價老師的做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹&qut;這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut;或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀&qut;。這個評價的過程中,不僅讓學生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut;這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新此環(huán)節(jié)，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。(五)課后拓展我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結合。(六)說板書簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。七、總結總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。部編六年級語文上冊《語文園地八》教學設計20203“教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。下面是小偏整理的部編六年級語文上冊《語文園地八》教學設計2021，感謝您的每一次閱讀。部編六年級語文上冊《語文園地八》教學設計2021教學目標：1.交流把握文章主要內(nèi)容的方法。2.閱讀課文題目，結合課文內(nèi)容探討這樣擬題的好處，并能為自己的習作擬出精彩的題目。3.發(fā)揮想象，感受詞語的表達效果，選擇詞語寫一段話。4.欣賞柳公權的楷書書法作品，感受書法之美。5.積累魯迅先生的名言警句，理解句子的意思，感受魯迅的崇高精神。重點難點：1.學會運用不同的方法去把握不同文章的主要內(nèi)容。2.學會根據(jù)文章的不同體裁、題材擬出恰當?shù)臉祟}。3.積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復誦讀的基礎上記憶，感悟大文豪的精神。課時安排：2課時第一課時教學目標：1.交流把握文章主要內(nèi)容的方法，并針對不同的文章靈活運用。2.讀不同的課題，感受擬題的好處，并學會運用到自己的習作中。重點難點：1.結合本冊所學課文來交流、歸納把握文章內(nèi)容的基本方法，提高概括能力。2.學會幾種擬題的方法。一、交流平臺1.談話導入，引導閱讀。2.學生交流課本中提到的把握文章主要內(nèi)容的方法。預設：可引導學生交流他們在閱讀中勾畫的重點語句。如“了解每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來”“關注文章的題目”“抓關鍵句”這些句子就提到了三種方法。教師可根據(jù)學生匯報的不同句子小結、概括出方法。小結：課本上提到了三種方法：①段意合并法;②標題擴充法;③句子摘錄法。3.結合具體的課文，交流、學習三種概括文章主要內(nèi)容的方法。段意合并法(1)課件出示具體方法。具體操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串聯(lián)起來。(先寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。)(2)試著用這種方法概括出《這片土地是神圣的》《故宮博物院(材料一)》的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報。教師提示：合并時，要對各段的大意做適當?shù)男薷模瑒h除重復的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。(3)討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法?明確：一般從幾個方面寫，層次比較清晰的文章適合用段意合并法。這類文章一般以寫景、狀物的居多。標題擴充法(1)課件出示具體方法。具體操作：把標題擴展成完整的句子，以課文題目為中心，順次提出幾個相關問題，把答案組織串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。(2)試著用這種方法概括出《開國大典》《伯牙鼓琴》的主要內(nèi)容，小組內(nèi)交流，再匯報。(3)討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法?明確：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標題擴充法”比較合適。比如《草船借箭》一文，可提出這樣幾個問題：誰向誰借箭?為什么借箭?最后周瑜的態(tài)度如何?句子摘錄法(1)學生交流一篇文章中哪些句子可能體現(xiàn)了主要內(nèi)容。(2)指名說一說。(文中的總起句、總結句、過渡句、中心句，這些都可以稱作文章的關鍵句。)(3)試著用這種方法概括出《夏天里的成長》《青山不老》的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報。4.結合學生匯報的內(nèi)容總結概括文章主要內(nèi)容時要注意的事項。(1)結合前面的討論，再請幾名同學說說他們概括的內(nèi)容，提出來全班討論。預設：選出三種有代表性的發(fā)言：太過啰唆的;太過簡略的;比較合適的。通過對比，學生能比較直觀地感受到概括文章的主要內(nèi)容時要做到簡潔、完整、重點突出。既不能過于啰唆，也不能太過簡略。(2)教師小結。小結：把握文章的主要內(nèi)容的方法其實還有很多，這三種是比較常用的。同學們要注意，課文的特點不一樣，我們就要靈活運用不同的方法。比如閱讀寫事、寫人、寫景、介紹說明類文章時，概括主要內(nèi)容的方法就不可能一樣。(板書：方法多樣，靈活運用。)但是，不管用什么方法，我們都要做到簡潔、完整、重點突出!我們就是要在練習中擦亮眼睛，多動腦筋發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律，在不斷的發(fā)現(xiàn)與總結中逐步提高我們的閱讀能力、概括能力。二、詞句段運用(1)1.故事導入，突出標題的重要性。過渡：在開始學習新的知識點之前，我們先來看一個小故事。大家讀一讀，說說為什么改后的題目比原來的題目好呢?(課件出示小故事。)有一位攝影愛好者拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯，取名《晨曦》。他把這幅照片投向多家雜志社，結果都被退回。后來有一位專業(yè)人士建議作者把題目改為《有約》，結果不但見諸報刊，還在一次比賽中獲得了三等獎。交流示例：生1：原來的題目挺美的，但是缺乏聯(lián)想，而且作品的主角是人，卻以景色取名，我感覺有點沒有突出重點。生2：我也覺得原來的題目不能給人以更多的聯(lián)想，改后的題目《有約》卻能激發(fā)人的聯(lián)想：她在等誰?是和誰有約?心情會怎樣?整個畫面就生動起來了。教師小結：同學們的發(fā)言不錯，改后的題目確實比之前的生動、有趣多了。這個故事說的是給照片擬題，今天我們要講的是給文章擬題，它們還是有共通性的。我們常說，眼睛是心靈的窗戶，它可以折射出人的內(nèi)心世界。因此，有人把文章的題目比作文章的眼睛。生動傳神的題目可以體現(xiàn)文章的靈魂，可以勾起讀者強烈的閱讀興趣。由此可見，題目在文章中的地位十分重要。2.閱讀課本“詞句段運用”第1小題中呈現(xiàn)的各個課題，就擬題的方法和作用展開交流。(1)組成四人學習小組，每人選擇一組題目，結合課文內(nèi)容說說自己的發(fā)現(xiàn)和想法。(2)以小組為單位，交流匯報。第一組題目：《少年閏土》《狼牙山五壯士》《軍神》用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象，緊扣中心，突出主題。比如《狼牙山五壯士》中，用“壯士”暗示了主要人物的堅強不屈、勇敢無畏;《軍神》中，一個“神”就暗示了主角劉伯承將軍超乎常人的堅韌意志和革命精神。第二組題目：《開國大典》《草船借箭》《“諾曼底”號遇難記》以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。第三組題目：《竹節(jié)人》《橋》《冰項鏈》以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者的閱讀興趣，同時在閱讀中也會格外留意這個事物。比如《竹節(jié)人》一文圍繞“竹節(jié)人”講了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人幾件事。第四組題目：《在牛肚子里旅行》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慢性子裁縫和急性子顧客》這些題目新奇有趣，設置懸念。根據(jù)我們的常識，牛肚子里怎么能旅行呢?激發(fā)了讀者的閱讀興趣?！熬蕵O了”和“糟糕透了”為什么會同時出現(xiàn)?慢性子裁縫和急性子顧客之間會發(fā)生什么趣事呢?也讓讀者有了閱讀的興趣。3.結合實例，說說習作擬題中應注意的方面。過渡：剛才我們讀了那么多課題，擬題看似簡單，但想擬一個合適且精彩的題目可真不容易。同學們已經(jīng)寫過那么多作文了，那么現(xiàn)在我來考考大家，請大家根據(jù)我說的話題擬擬題目，我們再一起交流。(1)出示話題：寫一寫你的愛好。(2)學生自行擬題，教師選出幾種，全班一起點評。①《我的愛好》()(直接采用話題，太空，不具體。教師可指出大部分學生存在這樣的問題，即習作擬題不進行思考、揣摩，太過平淡。)②《我愛寫作》(過于直白，缺乏文采。)③《讀書和寫作是我的愛好我的第二生命》(這個題目比較有氣勢，但題目過長，讀來太拗口。)④《猜猜看》(讓人有點摸不著頭腦，可能是想讓大家猜猜自己的愛好是什么，但對于這個話題似乎有點不合適。)小結擬題誤區(qū)：①照搬話題;②因襲舊題;③空大玄虛;④文不對題。4.學生根據(jù)交流的知識修改自己的習作題目。(1)拿出自己的習作本，重新審視習作題目，嘗試著修改。(2)在班上呈現(xiàn)修改前后的習作題目，全班交流、點評，選出優(yōu)秀的習作題目。三、課堂回顧1.教師適當總結教學內(nèi)容。小結：同學們，今天我們學習的內(nèi)容是在結合以前學習的課文的基礎上，總結、發(fā)現(xiàn)、交流學習規(guī)律和方法。近六年的學習，我們已經(jīng)掌握了不少語文知識，無論從字詞的積累，還是閱讀方法、寫作方法上的積累，都已經(jīng)有了非常大的進步。今天我們交流了把握文章主要內(nèi)容的方法，在交流中我們結合了這學期學習的課文來談，同學們都能很好地概括，這既說明了大家對課文內(nèi)容比較熟悉，也說明我們的概括能力有了很大的提高。但我們今天所學的只是基本方法，可能同學們有自己獨特的把握文章主要內(nèi)容的方法，大家可以再進行總結。關于文章擬題，則是比較靈活的自我展現(xiàn)。我們每個人有不同的觀點、角度，所以擬的題目各有特色，但總的來說，擬題還是有規(guī)律可循的，比如今天我們就學習了四種擬題的方法。好的題目就像一個人給人的初步印象，是生動、有趣、深情，還是激昂、有力、引人深思?要根據(jù)自己習作的內(nèi)容來確定。我想大家通過本次的交流學習，在以后的習作中一定會在擬題上更下一番功夫了。2.引導學生交流收獲。(1)學生整理把握文章內(nèi)容、給文章擬題的幾種方法。(2)想想更多課題，討論擬題之妙。第二課時教學目標1.抓住關鍵詞，感受詞語的表達效果，用所給詞語寫一段話。2.欣賞柳公權的楷書書法作品，感受書法之美。3.積累魯迅先生的名言警句。教學難點1.讀詞語，生發(fā)聯(lián)想，寫出恰當?shù)亩温鋪眢w現(xiàn)詞語所包含的意義。2.積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復誦讀的基礎上記憶，感悟大文豪的精神。教學過程：一、詞句段運用(2)1.教師提示學習內(nèi)容，學生閱讀“詞句段運用”第2小題。(1)學生大聲讀出詞語，圈出每組詞語中自己認為比較重要的字或詞。(2)依次出示詞語，請同學們說說由詞語產(chǎn)生的聯(lián)想，每個詞語可以請三到四名學生說一說，看看他們的聯(lián)想有什么不一樣。預設一：飽經(jīng)風霜的臉生1：我想到了我的爺爺，他一生經(jīng)歷了許多事，現(xiàn)在他年紀大了，臉上的皺紋一道道的，他的臉就是一張飽經(jīng)風霜的臉。(教師提示：可以進行外貌描寫。)生2：我想起了駐扎在邊疆的戰(zhàn)士，他們冒著嚴寒酷暑守衛(wèi)邊疆，盡管他們可能年紀不大，但他們的臉確實是飽經(jīng)風霜的臉。(教師提示：可由此生發(fā)對戰(zhàn)士們的精神的敬佩、贊揚。)生3：我首先想到了魯迅先生筆下的黃包車車夫，他為了生活苦苦掙扎。我又聯(lián)想到那個時代許多像他那樣的底層勞動人民，他們的臉都是飽經(jīng)風霜的，他們經(jīng)歷了種種磨難，但仍頑強地活著。(教師提示：聯(lián)系到所學課文，進行歷史、往事的敘述。)預設二：秋天的深處生1：秋天是一個季節(jié)，說走進它的深處，我想到的是深秋時節(jié)不同的景色。初秋或許只是有些微涼，葉子也只是微黃，但是深秋時節(jié)就不一樣了，秋色更濃，也更接近冬天。我想描寫深秋獨特的景色。(教師提示：進行景色描寫。)生2：我們總說，秋天是個收獲的季節(jié)，那么秋天的深處一定是收獲，而這收獲是靠春的播種、夏的培育而來的，我由此想到了我們做任何事都要有所付出、有所努力，才能收獲的道理。(教師提示：由季節(jié)的特點想到人生的特點，抒發(fā)哲思或感慨。)預設三：心靈的深處生1：在我心靈的深處，總有一個地方，藏著一些秘密?？赡苁强鞓返?，也可能是悲傷的。我想說說藏在我心靈深處的一個秘密，寫出它之所以被我深藏的原因，對我的影響。生2：我有一個好朋友，我們無話不談，在我看來，他體貼、善良、聰明，但是其他人卻覺得不是這樣，而且有些人還對他有些誤解。我想說的是，我們不能以貌取人，也不能只因為一些表面現(xiàn)象而對某個人下定論。因為，只有你走進了他的心靈深處，你才能真正理解他。但這個深處，也是只有通過真誠的交往才能走進去的。我希望我們與別人交往時多些真誠，少些猜忌，去感受每個人心靈深處的美。生3：我想寫一寫書本對我的作用。書就像一位長者，一位好友，走進我心靈的深處，與我對話，助我成長。我們每個人都需要用書本、用知識豐富我們的心靈，讓我們的心靈更純粹、更深邃。2.選擇一個詞語，將自己的想法用一段話寫下來。(1)教師提示要點，學生試寫。教師：我們要把想到的話用一段文字寫下來，注意是一段文字，篇幅不宜過長。要組織好語言，抓住重點，融入自己的思考或情感。(2)學生寫好后，同桌交換互讀，提出修改意見。(3)指名學生讀寫好的片段，全班交流、點評。二、書寫提示1.學生結合課本上的介紹文字欣賞柳公權的書法作品。過渡：在上個單元的口語交際活動中我們一起聊了聊書法，也欣賞了王羲之的書法作品。大家可以把課本翻回到第103頁，再來欣賞一下。如果同學們學過書法，那么極有可能臨摹過柳公權的《玄秘塔碑》，它歷來被作為童蒙學書以及其他初學書法者的正宗范本，對后世影響非常深遠?，F(xiàn)在大家再讀讀介紹文字，能圈出其中表明柳公權的書法特色的詞語嗎?(方圓并施，棱角分明，結構精妙，瘦硬挺拔，骨力遒勁。)2.簡單了解《玄秘塔碑》的創(chuàng)作背景。唐文宗開成元年(836年)六月，大達法師——端甫圓寂，享年68歲，葬于長安長樂原之南。他是繼玄奘法師后，唐代又一位有名的高僧。為紀念大達法師之事跡以告示后人，唐武宗會昌元年(841年)十二月于長安刻此頌功德碑。此碑為柳公權64歲時所書，碑文由唐朝宰相裴休撰。3.了解“楷書四大家”，欣賞其他楷書作品。(1)課件出示楷書四大家資料簡介?！翱瑫拇蠹摇笔菍ㄊ飞弦钥瑫Q的四位書法家的合稱，也稱四大楷書。他們分別是：唐朝歐陽詢(歐體)、唐朝顏真卿(顏體)、唐朝柳公權(柳體)、元朝趙孟頫(fǔ)(趙體)。(2)出示歐陽詢、顏真卿、趙孟的楷書書法作品。學生欣賞書法作品，可說說自己最喜歡哪種字體，并簡要說明理由。三、日積月累1.激趣導入，引發(fā)興趣。2.自由讀“日積月累”中的句子。3.自悟句子的意思，小組內(nèi)交流。4.教師梳理，點撥引導，更深入地體會魯迅先生的精神世界。各句意思：〖〗(1)無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。(《答客誚》是一首體現(xiàn)魯迅愛子之情的詩，甚至可以說是他的愛子宣言。魯迅先生年近半百才有了兒子海嬰，對他十分寵愛，有朋友說他過于溺愛孩子，他便寫了這樣一首小詩。這首詩的后兩句是：知否興風狂嘯者，回眸時看小於菟?全詩的意思是：冷酷無情未必就是真正的好漢，疼愛孩子的為什么不是大丈夫!你難道不知道在山林里興風狂嘯的老虎，還時時回過頭來看顧小老虎嗎?身為父親的魯迅也有著父親的柔情，此時的他不再是與黑暗斗爭的戰(zhàn)士，而只是一個普通的父親。)(2)其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(這句話是小說《故鄉(xiāng)》的結尾，全句是：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這里是把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會開辟出新的道路，迎來新生活。)(3)惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。(這句話是說：中國與中華民族是一體的，中國想要發(fā)展，前提是中華民族的發(fā)展。而最能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發(fā)揚起來，民族才能站立起來，國家才能發(fā)展。)(4)我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。(“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請命的人”“舍身求法的人”都是堅強不屈，為國而奮斗、戰(zhàn)斗的人，他們體現(xiàn)了一種民族精神，是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。)5.指導學生背誦以上四句名言。會背的學生可舉手示意，在班上背誦。6.教師出示魯迅先生的其他名言，學生可根據(jù)自己的積累補充，讀一讀，并交流感悟。時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。哪里有天才?我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。青年們先可以將中國變成一個有聲的中國。大膽地說話，勇敢地進行，忘掉一切利害，推開了古人，將自己的真心的話發(fā)表出來。只看一個人的著作，結果是不太好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若呆在一處，所得就非常有限，枯燥了。語文教學五個方法一、夯實基礎知識，抓實基本技能。“教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態(tài)度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。二、探索互動型課堂教學模式，提高40分鐘教學效果。新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，精心設計每一堂課，盡量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟;時而鼓勵學生各抒已見，滔滔不絕;時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學生的學習積極性??同時，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。三、“抓兩頭，顧中間”，強化過關。為了繼續(xù)鞏固語文成績，本學期仍然在做好優(yōu)生的培養(yǎng)，提高優(yōu)秀率和抓好學困生，努力提高合格率的同時兼顧中間生。讓優(yōu)生“吃好、吃飽”，讓差生學習有興趣，能變被動為主動學習。四、重視學法指導，提高學習效率。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢?我想：學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家;其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業(yè)，認真復習，平時要學會思考找規(guī)律學習;最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經(jīng)常督促，學生才能堅持，一旦學生養(yǎng)成了好的學習方法，這將終身受益。五、多渠道拓展學生的知識視野。語文學習必須重視積累和運用，只有拓展了學生的知識視野，語文學習才能更上一層樓。本學期，我要求學生每周看一本書，努力做好讀書筆記，可以是摘抄佳詞妙語，精彩語段，也可以是心得體會等，此外，通過多聽新聞，積累廣告語，看報刊雜志，向村民學習俚語、俗語，開展百科知識競賽等多渠道拓展學生的課外知識。09-18|部編六年級語文上冊《草原》教學設計202109-18|部編六年級語文上冊《古詩詞三首》教學設計202109-18|部編六年級語文上冊《花之歌》教學設計202109-18|部編六年級語文上冊《習作1變形記》教學設計202109-18|部編六年級語文上冊《語文園地一》教學設計202109-18|部編六年級語文上冊《七律?長征》教學設計202109-18|部編六年級語文上冊《狼牙山五壯士》教學設計202109-18|部編六年級語文上冊《開國大典》教學設計202109-18|部編六年級語文上冊《燈光》教學設計202109-18|部編六年級語文上冊《口語交際：演講》教學設計2021部編六年級語文上冊《草原》教學設計2021部編六年級語文上冊《古詩詞三首》教學設計2021部編六年級語文上冊《花之歌》教學設計2021部編六年級語文上冊《習作1變形記》教學設計2021部編六年級語文上冊《語文園地一》教學設計20211部編六年級語文上冊《有的人——紀念魯迅有感》教學設計2022部編六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教學設計20213部編六年級語文上冊《好的故事》教學設計2021語文教學計劃六年級上冊語文教學計劃六年級上冊一、指導思想:二、學情分析六(3)班男生27人,女生24人,本班級學生的語文基礎整體還不錯,學習積極性較高。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力,也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,學習習慣也差強人意,比如潘圣赟、李棟、吳奔陽、凌溫妮、華美慧、梁瑞涵等,家長又疏于督促,還需老師加強輔導,同伴互助。本學期仍將寫作、閱讀作為重中之重,盡心輔導,力求質(zhì)量為先,面向全體學生。以訓練促思維,促進學生語文水平的提高。三、教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組"祖國在我心中"和第六組"輕叩詩歌的大門"。其中,"輕叩詩歌的大門"這個專題,采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式,包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。本冊要求會寫120個字。要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語,在每組課文之后設"詞語盤點"。其中,"讀讀寫寫"中的詞語是精讀課文里的,由會寫的字組成,要求能讀會寫;"讀讀記記"中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認記,不要求書寫。四、教學目標1.有較強的獨立識字能力,要求會寫120個字;硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度,養(yǎng)成良好的寫字習慣;能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.能借助詞典閱讀、理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩;聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內(nèi)涵,體會其表達效果。4.在閱讀中把握課文的主要內(nèi)容,揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于