《古詩·春曉》的教學設計

《古詩·春曉》的教學設計《古詩二首·春曉》的教學設計<教材分析>本篇詩共四句。首句描繪了詩人在春意盎然中醒來，不知不覺間天已明亮；第二句描寫了四處鳥鳴的景象；接著第三、第四句表現(xiàn)了春雨過后地上落英繽紛的情景。生動的動詞和鮮艷的色彩描述帶給讀者清晰而飽滿的視覺感受。<學情分析>全詩非常生動有趣，貼近兒童的日常生活經(jīng)驗。學生在學習過程中能夠充分調(diào)動自己的生活體驗，感受到春天的清新明媚。<教學目標>1.掌握認讀民、眠等9個生字，能正確書寫民、眠等8個字。2.能夠準確、流暢、富有情感地朗讀課文，背誦課文。3.初步領略古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。<教學重難點>學習生字詞，理解詩意，感知詩的意境。<課前準備>1.每位學生準備一份本課生字小卡片。2.學生進行課前預習：閱讀課文，并互相幫助理解詩意，看誰能理解得更多。<教學過程>第一課時一、引入新課1.談話交流：同學們，前幾天老師讓大家去觀察自然的變化，你們都有觀察到嗎？能否跟我們說說你們看到、聽到和想到的內(nèi)容？（同學們自由發(fā)言）老師：同學們的分享都很棒。將你們所見、所聞、所感寫下來，就能成為一篇優(yōu)秀的文章。古代唐代的一位偉大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）你們知道詩題的含義嗎？春曉：指的是春天的清晨。曉：天剛亮的時候。2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，他來自湖北襄陽，是大詩人李白的好友。他一生沒有從政，大部分時間過著隱居田園的生活。年輕時曾游歷江浙，領略山水風光，寫下了許多山水詩。他的詩中流露出對生活和自然的熱愛。二、學習古詩《春曉》（一）初讀古詩，準確流暢。1.展示古詩全文（使用課件或小黑板）。2.查詢班級中是否有同學能夠背誦此詩。如有，讓他們引領大家朗讀。3.引導學生正確讀音?！懊摺保鹤x音為“mián”，不是“mín”?！奥劇保罕且舭l(fā)音為“wén”。（二）理解詩句，熟讀成誦。1.展示詩文，整體感知詩的意境。2.學生分組討論對詩句的理解。詩句的主旨是：（我）在春天的夜晚酣睡，不知不覺間天已亮。醒來聽見四處鳥鳴。回想昨夜風雨聲，不知有多少花被風雨摧殘。3.整班交流，教師進行重點引導。學生可能提出的問題及解決方法：（1）曉：首先說明“春曉”是指春天的清晨，然后讓學生結合“曉”的日字旁理解。（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。4．粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。5．教師說詩意，學生念出詩句。6．同桌互背古詩。（三）感悟韻律。（1）齊讀古詩。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)曉、鳥、少三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會曉、鳥、少三個字在詩歌中很順口（押韻）。（4）學生扮演詩人吟誦古詩。三、小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。第二課時教學內(nèi)容：復習生字詞，指導寫字完成課后習題一、復習生字詞小黑板出示課后詞語二、創(chuàng)造性完成做一做三、分析字形，指導書寫。1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的'。2．班內(nèi)交流。重點指導：聲：上面是士，不是土。矢：作偏旁時捺變成點堯：右上角沒有點3．指導書寫。要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。4．學生在田字格本上練習書寫。第三課時教學內(nèi)容：完成課后習題1、完成讀一讀，寫一寫2、學習《絕句》（1）自讀古詩，讀熟練（2）賞析古詩遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。杜甫的這首五絕，四句兩兩相對，平樸如話，因此有人認為跟小孩子對對子沒有什么。詩人以遲日領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機的組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復蘇，萬象更新。清風拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的遲日、江山、春風、花草組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以麗、香突出詩人強烈的感覺；后二句則是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光