二年級數(shù)學推理評課稿

二年級數(shù)學推理評課稿一、充分利用素材，激發(fā)推理興趣在這堂課上，程老師根據(jù)學生的實際情況設計了多樣化的活動，通過具體的生活情境激發(fā)學生的興趣。根據(jù)二年級孩子的年齡特點，程老師巧妙地運用素材，設計了猜測老師年齡、猜智慧星、猜水果、猜帽子顏色等有趣的活動，讓學生在玩耍中學習，在游戲中思考。這樣的設計讓學生在具體情境中體驗簡單推理的過程，初步掌握了一些推理的經(jīng)驗。整堂課學生積極參與，廣泛涉獵，學習充滿樂趣且高效，無論是在知識、能力還是情感方面都得到了不同程度的提升。二、逐步深入，貫穿數(shù)學思維程老師通過日常生活中簡單的例子展示了重要的數(shù)學思維方法，并運用直觀的方式解決問題。課程中設置了猜想環(huán)節(jié)，分為三個層次：首先讓學生隨意猜測老師的年齡，學生意識到這樣猜測無法得到確定的答案；然后在老師的提示下猶豫猜測，答案范圍縮小但仍不確定；最后在老師再次提示下，學生成功猜出正確答案，領(lǐng)悟到猜想需要根據(jù)前提條件進行推理。這個猜想環(huán)節(jié)與課程內(nèi)容密切相關(guān)，為后續(xù)學習打下了良好基礎，讓學生初步理解了簡單邏輯推理中條件與結(jié)果的關(guān)系，同時激發(fā)了學生的學習興趣和欲望。接著，通過猜測水果的游戲，學生明確了有序推理的方法：先確定已知條件再進行推理。最后通過猜測紅紅、蘭蘭和亮亮三位小朋友的年齡，學生理解了優(yōu)化推理的方法：明確先確定已知條件再進行推理。通過引導，學生經(jīng)歷了從隨意猜測到有條件猜測再到推理的過程，從無序到有序再到優(yōu)化的數(shù)學思維過程，層層深入，注重數(shù)學思維方法的貫穿?？梢姡@堂課思路清晰，重點突出。三、引導方法，培養(yǎng)習慣從“非此即彼”到“三個事物的判斷”，再到“三個條件都是否定的判斷”，程老師逐步引導學生合作交流、自主探究，幫助他們掌握推理的一般方法。程老師成功突破了培養(yǎng)學生有序思考、合理推理意識的教學難點。在教師的引導下，學生積極參與數(shù)學活動，親身體驗簡單推理的過程，獲得了對推理的初步理性認識和情感體驗。四、收放自如，靈活動用推理整節(jié)課程老師做到了收放自如，教學過程中老師先引導，讓學生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡單推理的方法。在此基礎上教師又設計了讓學生自主設計推理環(huán)節(jié)，讓學生在創(chuàng)設推理游戲和自主表演當中，對推理知識進一步深化，深化加強了對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓練層次提高。而通過有條理的說一說演一演，既讓學生體驗了推理的過程，又鍛煉了學生的語言表達能力，讓學生在傾聽與表述的過程中加深對推理過程的理解。作為x老師執(zhí)教的二年級下冊第九單元《數(shù)學廣角——推理》這節(jié)課的主評人之一，我倍感榮幸。聽完這節(jié)課，我的心情非常地激動，深深地被x老師的教學水平和教學風格震撼了。同時，也非常感謝x老師提供了一個優(yōu)質(zhì)的模板，供我在以后的教學過程中來學習。下面我就這節(jié)課談談自己一些粗淺的看法。先來說幾點值得我學習的方面：1、整體上看，設計地非常巧妙，呈現(xiàn)出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無論是課前導入、課中新授、還是課后練習，都給人一種耳目一新的感覺，很享受。2、導入新穎、實用。學生從猜一猜中意識到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定。直到老師再給出提示，學生才猜出正確的答案。學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了，就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，學生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容密切相關(guān)，對后面順利的學習做了很好的鋪墊，讓學生能初步領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的'密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。4、注重對理解題意和推理過程的引導。課堂中，引導學生對問題中的信息進行梳理，讓學生把握關(guān)鍵信息。弄清題意后，分角色演示，再自己寫方案，說想法。一步一步地幫助學生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據(jù)，使得思考過程變得清晰、有條理。5、尊重學生的認知特點，讀懂了學生的心思。利用學生的好奇心，用偵探高手柯南來吸引學生的注意力，讓學生的思維在老師的引導下活躍起來。在解決問題中，師生、生生碰撞出思維的火花，感知推理的過程，提高推理的能力。6、注重學生語言表達完整性的培養(yǎng)。在讓學生說出自己是怎么想的時候，個別學生表述的不夠準確，x老師引導學生說出“因為…，所以…”，幫助學生把要表達的內(nèi)容說完整。接下來問：誰還想說？誰還能說得更流利？讓更多的學生敢說、能說、會說。在說的過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生將自己思考的過程清晰化。7、教師自身素養(yǎng)高。當學生說出“左手拿橡皮，右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個相同的答案時，x老師清醒地直接指出你說重復了?？梢姡瑇老師反應靈敏、思維敏捷，有著豐富的教學經(jīng)驗。聽完本節(jié)課，有以下幾方面想和大家商議：1、推理的過程與方法應該多樣化。在解決例題中的問題時，不僅可以從人的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學書，那就能再確定小麗拿的是品德與社會書，最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學書。也可以從書的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學書，那數(shù)學書誰拿了？肯定是小剛拿了，剩下的品德與社會書就是小麗拿了。2、