關(guān)于幼兒園游戲基本問(wèn)題的再討論

關(guān)于幼兒園游戲基本問(wèn)題的再討論“在游戲中成長(zhǎng)”線(xiàn)下互動(dòng)活動(dòng)互動(dòng)話(huà)題如何理解“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”？

如何保證幼兒每天不少于1小時(shí)的自主游戲和自由活動(dòng)時(shí)間？游戲要不要計(jì)劃？游戲的觀察記錄應(yīng)怎么做？如何評(píng)價(jià)幼兒園的游戲活動(dòng)？第四章幼兒園教育

第二十一條教育工作的原則中：

“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。

第二十五條游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。游戲應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿。鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)。保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》游戲是幼兒園的基本活動(dòng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)

游戲符合幼兒身心特點(diǎn)

幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展《上海市學(xué)前教育課程指南》（試行稿）對(duì)“游戲活動(dòng)”的界定

“游戲活動(dòng)指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒發(fā)展有重要的價(jià)值，游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康地發(fā)展。”

游戲特點(diǎn)

1、游戲是基于幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)。2、幼兒游戲是真實(shí)生活的情景和虛擬假想世界的融合。3、幼兒游戲群體是自發(fā)學(xué)習(xí)者的共同體。

游戲與教育：

本質(zhì)不同，但內(nèi)容與結(jié)果趨同

游戲：主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)，不受外力約束內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下游戲者的單邊自主活動(dòng)側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)游戲者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)教育：有目的、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)立足于以教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心來(lái)組織活動(dòng)受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)游戲與教育：

本質(zhì)不同，但內(nèi)容與結(jié)果趨同

活動(dòng)的方向上，游戲和教育有著內(nèi)在的一致性游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，具有的是自然發(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，具有的是引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。游戲與教育內(nèi)在地統(tǒng)一于兒童發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域和過(guò)程，指向兒童發(fā)展的最終結(jié)果。（目的都是要有利于兒童的發(fā)展；內(nèi)容內(nèi)在地統(tǒng)一于兒童發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域和過(guò)程）幼兒游戲與幼兒園游戲：

本質(zhì)相同，外部條件不同幼兒游戲：自然狀態(tài)中，基于幼兒的需要和興趣，具有無(wú)意性和發(fā)展的偶然性幼兒園游戲：教育背景下，考慮幼兒園教育目標(biāo)，具有有意性和發(fā)展的方向性將自然狀態(tài)下的幼兒游戲納入有目的、有計(jì)劃的教育大背景中，幼兒園教育與幼兒游戲結(jié)合，幼兒游戲就成了幼兒園游戲。幼兒是幼兒園游戲活動(dòng)的主體這一本質(zhì)不變。幼兒園游戲?qū)嵤┑幕就緩浇逃螒蚧c游戲教育化是自然狀態(tài)下的游戲向教育背景中的游戲轉(zhuǎn)化的途徑與方式游戲的教育化：針對(duì)自然狀態(tài)下的游戲放任狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的服務(wù)功能；用教育目標(biāo)關(guān)注游戲，以教育內(nèi)容組織游戲，加強(qiáng)游戲引導(dǎo)；對(duì)幼兒的外部條件進(jìn)行有意識(shí)的控制，并不是引進(jìn)教育的嚴(yán)肅性，游戲的性質(zhì)不變教育的游戲化：針對(duì)小學(xué)化；以游戲的特點(diǎn)組織教學(xué)，謀求教學(xué)游戲般的樂(lè)趣，獲得游戲心理體驗(yàn)本體性游戲和手段性游戲幼兒園游戲既是內(nèi)容又是形式本體性游戲：按幼兒自己的需要自發(fā)開(kāi)展，活動(dòng)的本體是游戲，以游戲本身為目的，無(wú)游戲之外的目的，重過(guò)程、輕結(jié)果。手段性游戲：教師組織，活動(dòng)的本體是教育活動(dòng)，以游戲?yàn)槭侄?，服?wù)于教育目的和任務(wù)，具有功利性。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不是真正的游戲，只是教育教學(xué)的游戲化。應(yīng)如何貫徹幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)？

既要安排一定的時(shí)間讓兒童充分自我表現(xiàn)，按照自己的需要自主活動(dòng)（即游戲）；又要求教師以游戲的形式來(lái)組織教與學(xué)的活動(dòng)，讓幼兒獲得游戲般的體驗(yàn)；以此真正實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。如何保證幼兒自主游戲的時(shí)間？

每天不少于1小時(shí)的自主游戲時(shí)間如何保證？當(dāng)前的主要問(wèn)題是什么？游戲要不要計(jì)劃？觀察記錄怎么寫(xiě)？

游戲?qū)嵤┯?jì)劃的意義有效地保證游戲在促進(jìn)兒童發(fā)展中的地位和作用有效地實(shí)施促進(jìn)兒童發(fā)展的教育目標(biāo)有效地實(shí)施個(gè)性化教育，促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展注重效果的記錄、分析，留下兒童發(fā)展的軌跡

第一部分：本班游戲開(kāi)展現(xiàn)狀分析；游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是空間安排和材料投放；游戲時(shí)間安排，主要針對(duì)游戲類(lèi)別，不預(yù)設(shè)具體的游戲內(nèi)容。計(jì)劃要反映幼兒各類(lèi)游戲的充分開(kāi)展

第二部分：

計(jì)劃調(diào)整，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)計(jì)劃的任何方面有所改變，則在計(jì)劃調(diào)整中注明，并寫(xiě)出理由。計(jì)劃調(diào)整沒(méi)有時(shí)間規(guī)定，需要時(shí)隨機(jī)進(jìn)行。每學(xué)期擬一份學(xué)期計(jì)劃

游戲前：備幼兒——了解幼兒、了解幼兒的游戲狀況備環(huán)境——時(shí)空環(huán)境、材料環(huán)境

游戲中：重點(diǎn)備觀察的視角與重點(diǎn)游戲后：重點(diǎn)備對(duì)游戲活動(dòng)的反思與相關(guān)的調(diào)整過(guò)程的短計(jì)劃

記錄的目的是為了提供給教師有用的信息，幫助教師實(shí)施教育、評(píng)價(jià)幼兒、開(kāi)展教研和與家長(zhǎng)溝通。因此采集案例時(shí)一定要考慮是否有用，不盲目記錄。記錄的內(nèi)容：材料的使用；班級(jí)幼兒的游戲水平；個(gè)體幼兒的游戲行為記錄的方式：根據(jù)教師的習(xí)慣、便利性，不拘一格記錄的運(yùn)用：用于評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展；用于教研；用于家長(zhǎng)溝通記錄如何評(píng)價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)前兒童游戲教育作用的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)對(duì)教師在游戲過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的整體評(píng)價(jià)如何評(píng)價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（游戲教育作用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）兒童按自己的意愿做游戲，在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。兒童做游戲很認(rèn)真，能克服困難，能遵守游戲的規(guī)則，游戲有較強(qiáng)的組織性和性。會(huì)正確地創(chuàng)造性地使用玩具并愛(ài)護(hù)玩具。在游戲中對(duì)同伴友愛(ài)、謙讓?zhuān)芘c同伴合作并不妨礙他人游戲的進(jìn)行。游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于兒童身心發(fā)展。如何評(píng)價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？游戲發(fā)展水平評(píng)價(jià)的項(xiàng)目自選情況主題目的性材料使用常規(guī)社會(huì)性參與伙伴交往持續(xù)情況其他如何評(píng)價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？教師在游戲過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容引導(dǎo)游戲的進(jìn)程教師自身與幼兒的相互作用教師指導(dǎo)的對(duì)象與范圍探索和應(yīng)用多樣化的指導(dǎo)游戲的方法激勵(lì)式指導(dǎo)方式或類(lèi)型創(chuàng)新運(yùn)用新課程實(shí)踐大擂臺(tái)在游戲中成長(zhǎng)現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛(ài)、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責(zé)任感；5、為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍；6、與家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解幼兒，達(dá)到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽(tīng)幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時(shí)間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長(zhǎng)的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛(ài)、“勢(shì)利眼”。3、教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡(jiǎn)單粗暴。4、用言語(yǔ)暗示家長(zhǎng)，向其索要物品，對(duì)不同身份家長(zhǎng)態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見(jiàn)，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動(dòng)，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對(duì)小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動(dòng)紀(jì)律。9、家長(zhǎng)來(lái)園為自己孩子說(shuō)明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長(zhǎng)和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話(huà)、說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話(huà)、翹二郎腿等）。2、當(dāng)幼兒面吃零食。3、大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對(duì)幼兒的提問(wèn)或求助，采取愛(ài)理不理的態(tài)度。4、對(duì)“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭(zhēng)吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長(zhǎng)之間）。6、上班工作期間拔打、接聽(tīng)電話(huà)。7、向家長(zhǎng)索要物品。8、隨意評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)不熱情。對(duì)個(gè)別難纏家長(zhǎng)抱敵視態(tài)度，愛(ài)理不理。9、擅自離開(kāi)工作崗位。10、不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。11、工作拖拉，無(wú)執(zhí)行力。

12、不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問(wèn)題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例?！敖處煵灰擞行袨椤敝写┲灰耍蛔⒁庾陨淼难孕信e止。（包括不講普通話(huà)、說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話(huà)、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（二）新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的幼兒教師

新世紀(jì)高素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛(ài)之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂(lè)觀之心要有一顆勵(lì)能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認(rèn)識(shí)我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會(huì)孩子如何生活和做人；第二，教會(huì)孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學(xué)知識(shí)并教他們?nèi)绾芜\(yùn)用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ鳎拷處煿ぷ鞯哪康模焊鶕?jù)社會(huì)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l(shuí)工作？我們?cè)鯓庸ぷ鳎?/p>

我們的工作相當(dāng)復(fù)雜我們的工作既富有個(gè)性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨(dú)特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說(shuō)笑有禮，多鼓勵(lì)；低音清晰；行動(dòng)輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿(mǎn)；創(chuàng)造能力；健康；快樂(lè)、樂(lè)觀；研究精神；樂(lè)業(yè)；互助合作；慈愛(ài)；負(fù)責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。四、師愛(ài)是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂(lè)章八、浸潤(rùn)在德的熏陶中第二章?lián)磹?ài)篇

一、愛(ài)的魅力

愛(ài)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要

愛(ài)是師生溝通的橋梁

愛(ài)能營(yíng)造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛(ài)是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛(ài)做的事保護(hù)孩子的自尊心蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)

真心誠(chéng)意地與孩子接觸

四、愛(ài)是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學(xué)會(huì)理解別人

五、愛(ài)是嚴(yán)格

嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度

嚴(yán)而有方嚴(yán)而有恒

六、讓陽(yáng)光溫暖每個(gè)幼兒的心靈愛(ài)是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛(ài)

克服偏愛(ài)

七、做活潑快樂(lè)的孩子王童心不泯

保持愉悅的心境

第三章尚美篇擁抱自然美

認(rèn)識(shí)社會(huì)美

投身藝術(shù)美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機(jī)會(huì).

2、向孩子學(xué)習(xí)

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學(xué)會(huì)與孩子交流

1.交流方法:

(1)非言語(yǔ)交流:

A,用神奇的目光吸引幼兒

B,用激勵(lì)的目光評(píng)價(jià)幼兒

C,用"嚴(yán)厲"的目光約束幼兒

(2)言語(yǔ)交流:

2.不該用的語(yǔ)言

三、做孩子的支持者

1.支持幼兒的想法及做法。2.支持孩子的好奇,發(fā)問(wèn)。3.支持孩子游戲。

（三）做具有良好師德的新型幼兒教師

一、交流與討論：我們?cè)鯓赢?dāng)好新時(shí)期幼兒教師？1、關(guān)注課程，