《葉圣陶先生二三事》課件

13葉圣陶先生二三事第四單元葉圣陶（1894-1988）原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人，著名作家、編輯家、教育家。早期代表作長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》?！熬乓话恕笔伦兒?，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名的短篇小說。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者?！敖淌菫榱瞬唤??！边@是當(dāng)前大多教育者追求的一個終極目標。這句話是葉圣陶老先生說的，他影響了無數(shù)教育工作者的教育理念。“語文”概念就是葉圣陶先生提出的?！珖夥藕螅~圣陶先生等人再次提出將“國語”和“國文”合二為一，改稱“語文”。這一建議被華北政府教育機關(guān)采納，隨后推向全國，從此，“語文”成了中小學(xué)母語課程通用名稱。張中行(1909—2006)，原名張璿，河北香河河北屯（今屬天津）人，學(xué)者、散文家。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。出版有《負暄瑣話》《負暄續(xù)話》《負暄三話》《禪外說禪》《說夢草》等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。作者和他記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學(xué)家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1951年初，張中行從貝滿中學(xué)走入了出版社。不久，葉圣陶就發(fā)現(xiàn)了張中行的價值，很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的想法改動作品。比如自己的童話作品集，放手讓張中行編輯。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉先生言行的記述，贊美了葉先生的高尚品性；同時也闡明了葉圣陶先生的語文主張。1.通過自主閱讀課文，領(lǐng)會文章主要內(nèi)容；了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。2.學(xué)習(xí)本文通過若干件小事，寫出人物特點的寫作方法；掌握文章描寫人物所運用的“以小見大”的刻畫方法。3.深入理解課文的主旨，體會作者在文中流露的思想感情；學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人以寬、律己以嚴的過人品質(zhì)。（1）不在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節(jié)都理解，只要快速掌握文章大意即可。（2）要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對文章進行預(yù)測略讀。（3）通過閱讀段落的主題句和結(jié)論句以快速掌握大意。（4）把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文三要素等。略讀方法指導(dǎo)：略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。速讀全文，為文章劃分層次。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨第一部分（第1段）：聽聞葉圣陶先生逝世，心情悲哀。交代寫作緣由。第三部分（第3—5段）：詳寫葉圣陶先生待人厚的一面。第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生品德的過人之處——躬行君子，人之師表。第四部分（第6—8段）：從語文方面，詳寫葉圣陶先生為人的另一面一一律己嚴。第五部分（第9段）：對學(xué)習(xí)先生的語文主張，效仿先生的品德的思考。修潤生疏商酌

懇切譬如朦朧累贅

別扭拖沓妥帖誨人不倦不恥下問冗長顛沛流離簡明扼要

丁卯自顧不暇1.給下列加色的字注音。xiárùnshūzhuókěnpìméngzhuibiètàtiēhuìchǐpèièmǎorǒng商酌：朦朧：累贅：拖沓：妥帖：不恥下問：顛沛流離：2.解釋下列詞語。商量斟酌。不必要，麻煩。不清楚，模糊。文中指一種美學(xué)境界。不爽快，不簡潔。恰當(dāng)，十分合適。樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺得不好意思。顛沛：窮困。流離：因為災(zāi)荒戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。（一）人物品格1.通過一系列的事件，作者重點塑造了葉先生的兩種過人品行，請總結(jié)分析。（1）待人厚。體現(xiàn)葉先生既是躬行君子，又能學(xué)而不厭、誨人不倦的過人之處。（2）律己嚴。通過葉先生有關(guān)自己無法當(dāng)面指摘他人短處的一次發(fā)言，表現(xiàn)其“使人自重”的“德的力量”。2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明？標點、修改文章送客、打拱復(fù)信作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁3.這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處的？請舉例闡述。文章采用總分式結(jié)構(gòu)，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”和“律己嚴”兩個方面分別展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時，作者并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例來再現(xiàn)人物，使人物具有鮮明的形象性和動人的情感力量。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)并實踐了略讀的讀書方法，通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生待人寬、律己嚴的高尚精神品質(zhì)。13葉圣陶先生二三事第二課時“躬行君子，則吾未之有得?！薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”——孔老夫子“雖心向往之而力有未能”。葉圣陶先生偏偏做到了，“所以確是人之師表”。對比文墨方面：舉呂叔湘先生口述的描標點的例子，舉我與葉圣陶先生共同修潤課本的文字的例子，充分說明“凡是同葉圣陶先生……待人厚而深受感動”。“文字之外，日常交往”方面：通過“一些可以算作末節(jié)的事”來說明；以自己的親身經(jīng)歷為例：葉老因去天壇看花錯過了接待“我”的機會而悔恨，表現(xiàn)了葉老待人寬厚而誠懇。耳聞目睹|親身經(jīng)歷葉圣陶先生為人敦厚、彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老身上兼而有之?！比~圣陶熱切地主張規(guī)范現(xiàn)代漢語，包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。他寫的文章大多使用白話文，這極大地方便了讀者閱讀。這些貢獻促進了現(xiàn)代漢語的發(fā)展。上節(jié)課，我們大體上了解了葉老的德行以及其在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？（用書上的原話回答）“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。在文風(fēng)方面，還特別重視“簡潔”。葉圣陶先生說:“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話,不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張?本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎?舉例說說。本文在文風(fēng)方面,態(tài)度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語言，同時又不失其深致。實踐了葉先生提出的“寫話”風(fēng)格。文章結(jié)尾段有什么作用？表達了作者對葉圣陶先生怎樣的情感？內(nèi)容上，點明了作者對學(xué)習(xí)、仿效葉圣陶先生品德的思考；結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文。作者雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業(yè)績進行贊揚，但字里行間表達的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚與敬佩之情。葉圣陶先生二三事待人厚修潤課本的文字送客、打拱復(fù)信律己嚴主張“寫話”風(fēng)格重視“簡潔”力求完美，以身作則作文做人鞠躬盡瘁1.聯(lián)系上下文，品析下面含義豐富的句子。（1）外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲中傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀。故說是“雙層的悲哀”?！靶麚P朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，宣揚朦朧的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文?！绊槃蓦鼥V”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認真的寫作態(tài)度。這里作者表達含蓄但褒貶分明，值得品味。（2）譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑。1.行文平實，感情真摯。表面上看，作者沒有大悲大喜，聲色不動，又有較為明顯的理性色彩；實際上，全文涌動著一股感情潛流，有一種動人心弦的力量。正因為作者在感情表達上善于理性控制情感，反而使這種情感顯得更加真摯。2.事例典型，以小見大。葉圣陶的德行，源于仁心，成于小節(jié)，并在任何情況下都能夠保持。在人物刻畫方面，作者選擇具體典型的生活事例，構(gòu)成回憶片段，連綴成篇。通過事件細節(jié)談事，凸顯出人物的精神風(fēng)貌，寄寓對葉圣陶先生的敬仰緬懷之情，以小見大。葉圣陶名言1.只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生。2.教師并非教書，而是教育學(xué)生。3.一輩子堅持自學(xué)的人也就是一輩子自強不息的人。4.對于一個