統(tǒng)編版語文三年級下冊9《古詩三首》第二課時教學設(shè)計 2023

/一、教學目標1.知識與技能：理解古詩《山行》、《江上漁者》、《望洞庭》的內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2.過程與方法：通過閱讀、討論、想象等方式，感受古詩的意境，提高閱讀理解能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感，提高審美情趣。二、教學內(nèi)容1.古詩《山行》、《江上漁者》、《望洞庭》的閱讀與理解。2.詩歌背景知識的介紹。3.詩歌意境的品味與感悟。4.詩歌的朗讀與背誦。三、教學重點與難點1.教學重點：理解古詩的內(nèi)容，感受詩歌的意境，提高閱讀理解能力。2.教學難點：詩歌意境的品味與感悟，詩歌的朗讀與背誦。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆記本、彩色筆。五、教學過程1.導(dǎo)入：回顧上一課時學習的古詩《靜夜思》，引導(dǎo)學生進入古詩的學習氛圍。2.新課導(dǎo)入：介紹《山行》、《江上漁者》、《望洞庭》的作者及背景知識。3.詩歌閱讀：學生自讀三首古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。4.詩歌解析：教師引導(dǎo)學生解析古詩中的意象、修辭手法等，幫助學生深入理解詩歌。5.詩歌品味：學生通過討論、想象等方式，品味詩歌的意境，感受作者的情感。6.詩歌朗讀：學生分組練習朗讀古詩，教師指導(dǎo)并評價。7.詩歌背誦：學生嘗試背誦三首古詩，教師檢查并指導(dǎo)。8.總結(jié)與拓展：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學生進行拓展閱讀。六、板書設(shè)計1.統(tǒng)編版語文三年級下冊9《古詩三首》第二課時教學設(shè)計2.詩歌《山行》、《江上漁者》、《望洞庭》3.作者：賈島、范仲淹、劉禹錫4.詩歌內(nèi)容：簡要概括三首詩歌的主要內(nèi)容5.詩歌意境：描繪三首詩歌的意境特點6.課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學生進行拓展閱讀七、作業(yè)設(shè)計1.朗讀并背誦三首古詩。2.選擇一首自己喜歡的古詩，進行拓展閱讀，了解詩歌背景知識。3.以《古詩三首》為主題，創(chuàng)作一幅繪畫作品，表達自己對詩歌意境的理解。八、課后反思1.教學目標是否達成：通過檢查學生的朗讀、背誦情況，了解學生對古詩的理解程度，評估教學目標是否達成。2.教學方法是否恰當：反思教學過程中的教學方法是否有效，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力。3.教學內(nèi)容是否充實：評估教學內(nèi)容的充實程度，是否符合學生的認知水平，是否能夠幫助學生深入理解古詩。4.教學效果是否滿意：根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，評估教學效果是否達到預(yù)期，是否需要調(diào)整教學策略。（注：本教學設(shè)計僅供參考，實際教學過程中可根據(jù)學生實際情況進行調(diào)整。）重點關(guān)注的細節(jié)是“詩歌品味”環(huán)節(jié)，即學生通過討論、想象等方式，品味詩歌的意境，感受作者的情感。這一環(huán)節(jié)是教學過程中的關(guān)鍵步驟，它直接關(guān)系到學生是否能夠真正理解和感受到古詩的魅力。詳細補充和說明：在教學過程中，詩歌品味環(huán)節(jié)的目的是讓學生不僅僅停留在對古詩字面意思的理解上，而是要深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，感受詩人的情感和詩歌所傳達的意境。這一環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學生進行深入的思考和討論，同時也需要學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。為了達到這個目的，教師可以采取以下幾種教學方法：1.情境創(chuàng)設(shè)法：教師可以通過語言描繪、音樂渲染、圖片展示等方式，為學生創(chuàng)設(shè)一個與詩歌內(nèi)容相符合的情境，讓學生在情境中感受詩歌的意境。例如，在學習《山行》這首詩時，教師可以播放一段山林的視頻，讓學生仿佛置身于山林之中，親身感受詩人在山行中的所見所感。2.討論法：教師可以組織學生進行小組討論，讓學生就詩歌的內(nèi)容、意境、情感等方面進行交流和探討。通過討論，學生可以相互啟發(fā)，共同提高對詩歌的理解和感受。例如，在學習《江上漁者》這首詩時，教師可以提出問題：“詩中的漁者是一個怎樣的人物？他的生活狀態(tài)如何？詩人通過這首詩想要表達什么？”引導(dǎo)學生進行討論。3.想象法：教師可以引導(dǎo)學生發(fā)揮自己的想象力，對詩歌的意境進行再創(chuàng)造。例如，在學習《望洞庭》這首詩時，教師可以讓學生閉上眼睛，想象自己站在洞庭湖邊，感受湖水的浩渺和湖面的平靜，然后讓學生用自己的語言描述出他們心中的洞庭湖。4.對比法：教師可以選擇幾首與所學詩歌主題相近或相遠的詩歌，讓學生進行比較閱讀，從而更好地理解和感受所學詩歌的特點。例如，在學習《山行》這首詩時，教師可以引入其他描寫山林的詩歌，讓學生比較它們的異同，進一步感受《山行》的獨特之處。通過以上教學方法，教師可以幫助學生深入品味詩歌的意境，感受詩人的情感。同時，教師也應(yīng)該鼓勵學生表達自己的感受和理解，尊重每個學生的獨特體驗。在詩歌品味環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動參與，積極思考，讓學生在品味詩歌的過程中，不僅提高了語文素養(yǎng)，也培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該注意詩歌品味環(huán)節(jié)的評價方式。評價應(yīng)該注重過程性，不僅關(guān)注學生的最終成果，更關(guān)注學生在品味詩歌過程中的參與程度、思考深度和創(chuàng)新能力。教師可以通過觀察、傾聽、交流等方式，全面了解學生的學習狀態(tài)，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學生不斷提高?？傊?，詩歌品味環(huán)節(jié)是古詩教學中的重點和難點，需要教師運用多種教學方法，引導(dǎo)學生深入品味詩歌的意境，感受詩人的情感。通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生可以更好地理解和感受古詩的魅力，提高自己的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在詩歌品味環(huán)節(jié)中，教師的具體操作和引導(dǎo)策略是至關(guān)重要的。以下是對這一環(huán)節(jié)的進一步細化：1.情境創(chuàng)設(shè)法的具體操作：-在學習《山行》時，教師可以使用多媒體展示秋天的山林景色，配合輕柔的音樂，讓學生在視覺和聽覺上沉浸于山林之中。-教師可以引導(dǎo)學生閉上眼睛，想象自己走在山間小路上，感受秋天的涼爽和落葉的沙沙聲，讓學生在心理上進入詩歌的情境。-教師可以朗讀詩歌，用聲音傳達出詩人在山行中的悠閑和愉悅，讓學生通過聽覺感受到詩歌的情感。2.討論法的具體操作：-教師可以提出引導(dǎo)性問題，如“《江上漁者》中的漁者形象給你什么樣的感覺？他可能有著怎樣的生活經(jīng)歷？”-學生分組討論，每個人分享自己的看法，小組內(nèi)匯總不同的觀點，形成對漁者形象的全面理解。-每個小組選代表進行全班分享，教師引導(dǎo)學生傾聽、思考，并給予反饋，促進學生間的交流和對詩歌深層意義的探討。3.想象法的具體操作：-在學習《望洞庭》時，教師可以讓學生閉上眼睛，描述他們心中洞庭湖的景象，鼓勵學生用自己的語言表達出湖面的廣闊、湖水的清澈等。-教師可以讓學生嘗試用詩歌的形式，將自己對洞庭湖的想象寫下來，從而加深對詩歌意境的理解和感受。4.對比法的具體操作：-教師可以選擇幾首與《山行》主題相近的詩歌，如其他描寫秋天山林的詩歌，讓學生對比分析它們的意象、情感和表現(xiàn)手法。-教師可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)《山行》的獨特之處，如詩人如何通過簡潔的語言傳達出深厚的情感，以及詩歌中的哪些意象特別打動人心。在詩歌品味環(huán)節(jié)中，教師的評價方式應(yīng)該多元化，不僅關(guān)注學生的知識掌握情況，還要關(guān)注學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的成長。教師可以通過學生的參與度、發(fā)言質(zhì)量、寫作作品等方面來評價學生在品味詩歌過程中的表現(xiàn)。同時，教師應(yīng)該鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自我反思能力和批判性思維。課后，教師應(yīng)該根據(jù)學生在詩歌品味環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進行教學反思，思考哪些教學方法更有效，哪些方面需要改進。教師可以通過撰寫教學日記、與同事交流、查閱相關(guān)資料等方式，不斷提高自己的教學設(shè)計和實施能力。通過這樣的詩歌品味環(huán)節(jié)，學生不僅能夠?qū)W習到古詩的知識，還能夠提升自己的審美能力、創(chuàng)造力和思維能力。這樣的教學設(shè)計有助于學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)和社會責任感的新一代。一、教學目標1.知識與技能：理解古詩《山行》、《江上漁者》、《望洞庭》的內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2.過程與方法：通過閱讀、討論、想象等方式，感受古詩的意境，提高閱讀理解能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感，提高審美情趣。二、教學內(nèi)容1.古詩《山行》、《江上漁者》、《望洞庭》的閱讀與理解。2.詩歌背景知識的介紹。3.詩歌意境的品味與感悟。4.詩歌的朗讀與背誦。三、教學重點與難點1.教學重點：理解古詩的內(nèi)容，感受詩歌的意境，提高閱讀理解能力。2.教學難點：詩歌意境的品味與感悟，詩歌的朗讀與背誦。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆記本、彩色筆。五、教學過程1.導(dǎo)入：回顧上一課時學習的古詩，引導(dǎo)學生進入本課時的學習。2.新課內(nèi)容學習：a.介紹《山行》的背景知識，引導(dǎo)學生理解詩歌內(nèi)容。b.通過閱讀、討論、想象等方式，感受《山行》的意境。c.學習《江上漁者》，采用類似的方法進行教學。d.學習《望洞庭》，同樣采用類似的方法進行教學。3.詩歌朗讀與背誦：引導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦三首古詩。4.小結(jié)：對本課時的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌的意境和朗讀背誦的重要性。六、板書設(shè)計1.《山行》的背景知識、內(nèi)容、意境。2.《江上漁者》的背景知識、內(nèi)容、意境。3.《望洞庭》的背景知識、內(nèi)容、意境。七、作業(yè)設(shè)計1.家庭作業(yè)：朗讀并背誦三首古詩，家長簽字確認。2.拓展作業(yè)：選擇一首自己喜歡的古詩，進行閱讀理解并分享給同學。八、課后反思1.教學效果：通過本課時的學習，學生是否能夠理解古詩的內(nèi)容，感受詩歌的意境，提高閱讀理解能力。2.教學方法：是否采用了合適的教學方法，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習古詩。3.學生反饋：關(guān)注學生的反饋，了解他們在學習過程中的困惑和問題，及時進行教學調(diào)整。以上是統(tǒng)編版語文三年級下冊9《古詩三首》第二課時的教學設(shè)計，希望對您有所幫助。重點關(guān)注的細節(jié)是“教學過程”部分，因為這是整個教學設(shè)計的核心，直接關(guān)系到學生對古詩的理解、感悟和朗讀背誦的能力培養(yǎng)。以下是對這個重點細節(jié)的詳細補充和說明：在“教學過程”中，教師應(yīng)采用多元化的教學方法，結(jié)合學生的年齡特點和認知水平，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。具體來說，可以從以下幾個方面進行詳細的設(shè)計和補充：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的重要步驟。教師可以通過圖片、視頻、故事等形式，引入與古詩相關(guān)的話題，如描繪山水之美、漁者生活、洞庭湖風光等，讓學生在欣賞美的同時，產(chǎn)生對古詩的好奇心和求知欲。二、新課內(nèi)容學習在新課內(nèi)容學習環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生逐步深入理解古詩的內(nèi)涵和意境。具體包括：1.背景知識介紹：通過PPT課件、圖片、視頻等手段，介紹古詩的作者、時代背景、創(chuàng)作背景等相關(guān)知識，幫助學生更好地理解古詩的內(nèi)涵。2.詩歌內(nèi)容解析：采用逐句解析的方式，引導(dǎo)學生理解每句詩的意思，把握古詩的整體內(nèi)容。在此過程中，教師可以適時提出問題，引導(dǎo)學生思考、討論，提高他們的閱讀理解能力。3.詩歌意境品味：通過閱讀、討論、想象等方式，引導(dǎo)學生感受古詩的意境。教師可以引導(dǎo)學生關(guān)注古詩中的意象、修辭手法等，幫助他們品味詩歌的美感。4.詩歌朗讀與背誦：教師應(yīng)注重指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。可以采用分組朗讀、競賽背誦等形式，激發(fā)學生的積極性，提高他們的朗讀背誦能力。三、小結(jié)環(huán)節(jié)在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)簡要回顧本課時的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境和朗讀背誦的重要性。同時，教師可以對本課時學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，提高他們的自信心。四、作業(yè)設(shè)計與布置作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重鞏固學生對古詩的理解和感悟，提高他們的閱讀理解能力和朗讀背誦能力。具體包括：1.家庭作業(yè)：要求學生在家朗讀并背誦三首古詩，家長簽字確認。此舉旨在讓學生在課后繼續(xù)鞏固所學知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。2.拓展作業(yè)：鼓勵學生選擇一首自己喜歡的古詩進行閱讀理解，并在課堂上與同學分享。此舉旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和表達能力。五、課后反思課后反思是教師總結(jié)教學經(jīng)驗、提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)關(guān)注學生的反饋，了解他們在學習過程中的困惑和問題，及時調(diào)整教學方法和策略。同時，教師還可以總結(jié)本課時的亮點和不足，為今后的教學提供借鑒。總之，在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的需求和興趣，采用多元化的教學方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性。同時，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和朗讀背誦能力，提高他們的審美情趣和文學素養(yǎng)。通過以上詳細的教學設(shè)計，相信能使學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩，感受詩歌的魅力。在詳細補充和說明“教學過程”的重點細節(jié)時，我們需要考慮如何將教學目標、教學內(nèi)容、教學重點與難點、教具與學具準備、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課后反思等環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，以確保教學設(shè)計的連貫性和有效性。教學過程的具體實施1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)-利用多媒體展示古代詩人游山玩水的畫面，配以古典音樂，營造氛圍。-講述一個與山水相關(guān)的趣味小故事，引起學生的興趣。-提問學生是否還記得上一課時學習的古詩，以及他們對于古詩的理解和感受。2.新課內(nèi)容學習-對于《山行》：-介紹作者杜牧的背景，解釋“山行”的含義。-通過圖片展示“遠上寒山石徑斜”的景象，幫助學生理解詩句。-引導(dǎo)學生討論“白云深處有人家”所蘊含的意境。-指導(dǎo)學生如何朗讀這首詩，注意節(jié)奏和情感的把握。-對于《江上漁者》：-簡介作者范仲淹，講解“江上漁者”所描繪的生活場景。-分析“江水寒”與“網(wǎng)中魚”之間的關(guān)系，探討詩中的生態(tài)智慧。-讓學生閉上眼睛，想象自己身處江邊，感受詩中的寧靜與和諧。-指導(dǎo)學生進行集體朗讀，體會詩歌的韻律美。-對于《望洞庭》：-介紹作者劉禹錫，講述“望洞庭”的背景故