山東省青島市某校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題（含答案）

—2024學(xué)年第二學(xué)期期中模塊考試高一語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng)：注意事項(xiàng)：1．本試題分選擇題與非選擇題兩部分。選擇題共30分；非選擇題共120分，滿分150分，考試時(shí)間為150分鐘。2．請(qǐng)將選擇題標(biāo)號(hào)（A、B、C、D）涂在答題卡上。將筆答題用黑色簽字（0.5mm）筆寫(xiě)在答題紙上。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,17分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：“文化”一詞起源于勞動(dòng)實(shí)踐中的耕種、生產(chǎn)、手工、技藝等。勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人從自然性走向文化性的必經(jīng)之路，對(duì)人和社會(huì)的發(fā)展而言，勞動(dòng)是教育、文化、精神的來(lái)源，而勞動(dòng)教育更是能夠?qū)θ说纳眢w和精神形成雙重引領(lǐng)，使人直面生產(chǎn)、發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)人在傳承知識(shí)技能的同時(shí)形成對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的文化知識(shí)，以此進(jìn)行文化的啟蒙和教化。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！眲趧?dòng)教育促進(jìn)個(gè)體沉浸在身體力行的勞動(dòng)文化中，完成對(duì)個(gè)人身體機(jī)能、工藝技能、知識(shí)水平的提升，并對(duì)個(gè)體的意志品質(zhì)和精神力量予以完善，從而使其得到更高的精神文化浸潤(rùn)。當(dāng)前，全國(guó)大中小學(xué)開(kāi)展的多種勞動(dòng)教育活動(dòng)和課程，為中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的浸潤(rùn)和傳承創(chuàng)設(shè)了情境，建構(gòu)了場(chǎng)域，豐富了載體，具有獨(dú)特的重要意義。勞動(dòng)是人特有的發(fā)生于人與自然、人與人交互作用的活動(dòng)，因此勞動(dòng)不能脫離“由人自己編織的意義之網(wǎng)”，即文化；而勞動(dòng)教育的本質(zhì)是知識(shí)、價(jià)值的生產(chǎn)、傳播和影響，即文化實(shí)踐。從對(duì)象物的屬性來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育就是文化實(shí)踐的本體，勞動(dòng)教育通過(guò)切實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐提高人的生產(chǎn)勞動(dòng)能力，改變?nèi)藗兩a(chǎn)勞動(dòng)的組織方式和制度，推動(dòng)人類物質(zhì)文化的進(jìn)步，進(jìn)而推進(jìn)了文化實(shí)踐的深入與革新。同時(shí)，勞動(dòng)教育又是文化實(shí)踐的載體，文化融入是當(dāng)前大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要形式，通過(guò)勞動(dòng)教育，能夠?qū)倪h(yuǎn)古一直發(fā)展到今天的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，不忘來(lái)時(shí)路，為文化實(shí)踐提供“源頭活水”，不斷鑄就新的文化輝煌。勞動(dòng)教育蘊(yùn)含著勞動(dòng)創(chuàng)造美的智慧，無(wú)論是田園種植、印染工藝、紙扇泥塑、裁衣織布的傳統(tǒng)工藝，日常生活家務(wù)勞動(dòng)的實(shí)踐，還是科技生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，都是對(duì)文明與智慧的追溯，也唯有通過(guò)廣泛蘊(yùn)藏于生產(chǎn)生活的勞動(dòng)實(shí)踐，才能進(jìn)一步啟迪大眾的文化創(chuàng)造力，讓文化自覺(jué)與超越深入每個(gè)人的內(nèi)心。習(xí)近平總書(shū)記指出：“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！泵鎸?duì)新時(shí)代新的文化使命，人們只有成為勞動(dòng)實(shí)踐的主體，作為人類文明和社會(huì)生產(chǎn)的主體，才能在面對(duì)各類矛盾和問(wèn)題的解決時(shí)，建構(gòu)更為科學(xué)、穩(wěn)定的思想認(rèn)知，堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)文化繁榮，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，構(gòu)筑中華民族現(xiàn)代文明。（摘編自馬慧子馬梅《勞動(dòng)教育獨(dú)具的文化價(jià)值》）材料二：自勞動(dòng)課正式成為一門(mén)獨(dú)立課程后，“中小學(xué)生學(xué)做飯”成為熱點(diǎn)話題。但是，加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，不能簡(jiǎn)單將其理解為增加家務(wù)勞動(dòng)，而應(yīng)充分考慮勞動(dòng)教育的全面性和有效性，讓學(xué)生不僅能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，更要愿勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)。勞動(dòng)教育要重視“勞育結(jié)合”，避免“以勞代育”現(xiàn)象。勞動(dòng)教育不同于單純的勞動(dòng)訓(xùn)練，不僅是為了提高勞動(dòng)技能水平，更要通過(guò)勞動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)提升精神面貌和確立價(jià)值取向的教育目標(biāo)。這就要求在勞動(dòng)教育中做好方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在出力流汗的勞動(dòng)體驗(yàn)中，領(lǐng)悟辛勤勞動(dòng)的價(jià)值，珍惜勞動(dòng)成果，體現(xiàn)“以勞守義”的勞動(dòng)教育價(jià)值。勞動(dòng)教育要落實(shí)“勞以致用”，防止“本末倒置”情形。在勞動(dòng)教育中，一方面要采取符合具體勞動(dòng)條件和普遍教育規(guī)律的勞動(dòng)方式，以現(xiàn)實(shí)可行的方式開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，跳出“削足適履”的刻板模式；另一方面要超越以勞動(dòng)成果評(píng)比為主的考核方式，明晰作業(yè)任務(wù)只是勞動(dòng)教育的底線考核，注重勞動(dòng)的過(guò)程性收獲，防止落入“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的評(píng)價(jià)陷阱。勞動(dòng)教育要強(qiáng)調(diào)“以勞促全”，糾正“勞動(dòng)負(fù)擔(dān)”的觀點(diǎn)。過(guò)去勞動(dòng)教育被錯(cuò)置于與學(xué)習(xí)對(duì)立的位置，其原因在于對(duì)勞動(dòng)教育和其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系錯(cuò)判，導(dǎo)致參加勞動(dòng)被視為耗費(fèi)時(shí)間精力的負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)勞動(dòng)教育在“學(xué)校中缺位、家庭中疲軟、社會(huì)中淡漠”的現(xiàn)象。尤其在“雙減”政策下，要引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美方面的綜合育人價(jià)值，避免出現(xiàn)“代為勞動(dòng)”“擺拍表演”。“人生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路。勞動(dòng)教育的質(zhì)量決定了新時(shí)代勞動(dòng)人才的培養(yǎng)成效，關(guān)系到共同富裕的高質(zhì)量建設(shè)水平和中國(guó)式現(xiàn)代化的高質(zhì)量發(fā)展程度。做好勞動(dòng)教育，真正形成以學(xué)校勞動(dòng)為主渠道、家庭勞動(dòng)為基礎(chǔ)、社會(huì)勞動(dòng)為支持的協(xié)同育人格局，使勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的理念深入人心。（摘編自魯明川

應(yīng)騰《勞動(dòng)教育：重在“育”，不可止于“勞”》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．材料一認(rèn)為文化和勞動(dòng)密切相關(guān)，勞動(dòng)是人成長(zhǎng)中精神的來(lái)源，勞動(dòng)教育讓人通過(guò)傳承知識(shí)技能得到文化的啟蒙和教化。B．材料一談到勞動(dòng)教育是文化實(shí)踐的本體和載體，這和材料二中強(qiáng)調(diào)的勞動(dòng)教育要落實(shí)“勞以致用”的原則是一致的。C．材料二指出勞動(dòng)是成功的必要條件，新時(shí)代勞動(dòng)人才的培養(yǎng)成效和中國(guó)式現(xiàn)代化的高質(zhì)量發(fā)展程度都是由勞動(dòng)決定的。D．材料二提到勞動(dòng)教育要重視三個(gè)層面，以及要防止出現(xiàn)三個(gè)錯(cuò)誤，號(hào)召人們務(wù)必要切實(shí)做好勞動(dòng)成果的考核評(píng)比。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列關(guān)于“勞動(dòng)教育”的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．勞動(dòng)教育能夠從身體和精神層面引領(lǐng)個(gè)體，幫助個(gè)體借助身體力行的勞動(dòng)文化，獲得更高的精神文化滋養(yǎng)。B．新時(shí)代勞動(dòng)教育就是要教育學(xué)生主動(dòng)去勞動(dòng)，發(fā)自肺腑地想勞動(dòng)，而增加家務(wù)勞動(dòng)只是其一個(gè)組成部分。C．當(dāng)前大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要形式是文化融入，其目的是讓學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，推動(dòng)文化新發(fā)展。D．對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，需要提前進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，要采用現(xiàn)實(shí)可行的方式進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，注重勞動(dòng)的過(guò)程性收獲。3．下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．材料一第二段引用習(xí)近平總書(shū)記的講話，充分肯定了勞動(dòng)教育獨(dú)具的文化價(jià)值。B．材料二由勞動(dòng)課引發(fā)的熱點(diǎn)話題切入，明確新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)。C．材料一指出傳統(tǒng)工藝、日常生活勞動(dòng)、科技應(yīng)用等的實(shí)質(zhì)，旨在論證勞動(dòng)創(chuàng)造了美。D．材料二中運(yùn)用對(duì)比論證，將過(guò)去對(duì)勞動(dòng)教育的誤區(qū)及現(xiàn)在正確的認(rèn)識(shí)對(duì)比，有說(shuō)服力。4．材料一和材料二主要的論述對(duì)象都是勞動(dòng)教育，二者的論證角度和側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（4分）5．上海市楊浦高級(jí)中學(xué)開(kāi)展“播種綠色，美化家園”盆栽種植活動(dòng)。同學(xué)們用文字講述了自己在這段時(shí)間內(nèi)的所思所想，將知識(shí)融入勞動(dòng)實(shí)踐中。這一活動(dòng)豐富了學(xué)生的勞動(dòng)種植體驗(yàn)，助力學(xué)生培養(yǎng)了熱愛(ài)勞動(dòng)、親近自然的品質(zhì)。請(qǐng)聯(lián)系兩則材料的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)上海市楊浦高級(jí)中學(xué)這次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。（4分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,18分)閱讀下面的文字,完成6-9題?？达L(fēng)箏蕭紅拖著鞋，頭上沒(méi)有帽子，鼻涕在胡須上結(jié)起網(wǎng)羅似的冰條來(lái)，縱橫地網(wǎng)羅著胡須。在夜間，在冰雪閃著光芒的時(shí)候，老人依著街頭電線桿，他的黑色影子纏住電桿。他在想著這樣的事：“窮人活著沒(méi)有用，不如死了！”老人的女兒三天前死了，死在工廠里。老人希望得一點(diǎn)贍養(yǎng)費(fèi)，他奔波三天了！拖著鞋奔波，夜間也是奔波。他到工廠，從工廠又到工廠主家去。他三天沒(méi)有吃飯，實(shí)在不能再走了！半夜了，老人才一步一挨地把自己運(yùn)到家門(mén)，這是一件多么不容易的事：胡須顫抖，他走起路來(lái)誰(shuí)看著都要聯(lián)想起被大風(fēng)吹搖就要坍塌的土墻或是房屋，眼望磚瓦四下分離的游動(dòng)起來(lái)。老人自己把身子再運(yùn)到炕上，然后他喘著牛馬似的呼吸，他全身的肉體坍落盡了，為了他的女兒而坍落盡的，因?yàn)樵谒畠旱谋澈舐裰@樣的事：“女兒死了！自己不能做工，贍養(yǎng)費(fèi)沒(méi)有，兒子出外三年不見(jiàn)回來(lái)?！蔽葑永餂](méi)有燈火，黑暗是一個(gè)大輪廓。老人的眼淚在有皺紋的臉上爬，橫順地在黑暗里爬。外面的風(fēng)在嚎叫，夾著冬天枯樹(shù)的聲音。風(fēng)卷起地上的積雪，撲向窗紙，唰唰地響。在父親給人做雇農(nóng)的時(shí)候，劉成在中學(xué)里讀過(guò)書(shū)，不到畢業(yè)他就混進(jìn)某個(gè)團(tuán)體了！他到農(nóng)村去過(guò)，也曾進(jìn)過(guò)工廠，后來(lái)他沒(méi)有蹤影了！三年沒(méi)有蹤影。關(guān)于他妹妹的死，他不知道，關(guān)于他父親的流浪，他不知道，同時(shí)他父親也不知道他的流浪。劉成下獄的第三個(gè)年頭被釋放出來(lái)，他的臉色還是和從前一樣，冷靜，沉著。他內(nèi)心從沒(méi)有念及父親一次。不是沒(méi)念及，因?yàn)樗袩o(wú)數(shù)的父親，一切受難者的父親他都當(dāng)作自己的父親，他一想到這些父親，只有走向一條路，一條根本的路。這是他被釋放的第三天了！當(dāng)他在農(nóng)村和農(nóng)民們談話的時(shí)候，比從前似乎更有力，更堅(jiān)決，他的手高舉起來(lái)又落下去，這大概是表示不受壓迫的意思。每個(gè)字從他嘴里跳出來(lái)，就和石子一樣堅(jiān)實(shí)并且剛硬，這石子一個(gè)一個(gè)投進(jìn)農(nóng)民的腦袋里，成了永久不化的石子。坐在馬棚旁邊開(kāi)著衣紐的老農(nóng)婦，發(fā)起從沒(méi)有這樣愉快的笑。她觸了她的男人李福一下，用著例外的聲音邊說(shuō)邊笑：“我做了一輩子牛馬，哈哈！那時(shí)候可該做人了！我做牛馬做夠了！”老農(nóng)婦在說(shuō)到末尾這句話時(shí)，也許是想起了生在農(nóng)村最痛苦的事。她頓時(shí)臉色都跟著不笑了，冷落下去。劉成還是把手一舉一落地說(shuō)下去，馬在馬棚里吃草的聲音，夾雜著鼻子聲在響，其余都在安靜里浸沉著。只是劉成談話的沉重的字眼連綿地從他齒間往外擠。不知什么話把農(nóng)民們擊打著了！男人們?cè)谀ㄑ劬Γ藗儏s響著鼻子，和在馬棚里吃草的馬一樣。人們散去了，院子里的蚊蟲(chóng)四下飛，結(jié)團(tuán)地飛，天空有圓圓的月，這是一個(gè)夏天的夜，這是劉成出獄三天在鄉(xiāng)村的第一夜。劉成當(dāng)夜住在農(nóng)婦王大嬸的家里。桌上的油燈暗里昏黃。王大嬸的男人和劉成坐在炕沿說(shuō)著話，不絕地在說(shuō)，直到王大嬸的男人說(shuō)出這樣的話來(lái)：“呵！劉成這個(gè)名字，東村住著孤獨(dú)的老人常提到。你可認(rèn)識(shí)他嗎？”劉成不回答，只是眼光和不會(huì)轉(zhuǎn)彎的箭一樣，對(duì)準(zhǔn)什么東西似的在放射，在一分鐘內(nèi)他的臉色轉(zhuǎn)變了又轉(zhuǎn)！王大嬸抱著小孩，在考察劉成的臉色，她在下斷語(yǔ)：“一定是他爹爹，我聽(tīng)老人坐在樹(shù)蔭下常提到這個(gè)名字?！蓖醮髬鹉腥说男渥釉趽u振，院心蚊蟲(chóng)的群給他沖散了！他跑向一家脊背彎曲的草房去，在沒(méi)有紙的窗上敲打，急劇地敲打。睡在月光里整個(gè)東村的夜被他驚醒了！睡在籬笆下的狗，和雞雀吵叫。老人睡在土炕的一端，把自己的帽子包著破鞋當(dāng)作枕頭，身下鋪著的是一條麻袋。睡在土炕的另一端也是一個(gè)老人。他們?cè)陔鼥V的月影中，和兩捆干草一樣，他們睡著。窗欞上殘破的窗紙?jiān)谧黜?。一個(gè)老人的神經(jīng)被敲打醒了！他坐起來(lái)，抖擻著他滿身的月光，他不睜眼睛，把胡須抬得高高的，盲目地問(wèn)：“什么勾當(dāng)？”“劉成不是你的兒?jiǎn)?？他今夜住在我家。”老人?tīng)了這話，他的胡須在蹀躞。三年前離家的兒子，在眼前飛轉(zhuǎn)。平日不會(huì)動(dòng)的村莊和草堆現(xiàn)在都在活動(dòng)。老人向著王大嬸的家里，向著他兒子的方向走，像一個(gè)要見(jiàn)媽媽的小孩子一樣。但他不是孩子，他蹀躞著胡須，他的腿笨重，他有滿臉的皺紋。老人又聯(lián)想到女兒死的事情，工廠怎樣不給撫恤金，他怎樣飄流到鄉(xiāng)間，鄉(xiāng)間更艱苦，他想到餓和凍的滋味。他需要躺在他媽媽?xiě)牙锟拊V?？伤侨ヒ?jiàn)兒子。王大嬸的男人在老人旁邊走，看著自家的短墻處有個(gè)人影，模糊不清，走近一點(diǎn)只見(jiàn)那里有人在擺手。再走近點(diǎn)，知道是王大嬸在那里擺手。王大嬸的男人跑了幾步，王大嬸對(duì)他皺豎眼眉低聲慌張地說(shuō)：“那個(gè)人走了！搶著走了！”老人還是追著他的夢(mèng)向前走，帶著一顆充血的心來(lái)會(huì)見(jiàn)他的兒子。劉成搶著走了！還不待他父親來(lái)，他先跑了！他父親充了血的心給他碎……劉成不管他父親，他怕他父親，因?yàn)樗寻颜麄€(gè)心、整個(gè)人獻(xiàn)給眾人。他沒(méi)有家，什么也沒(méi)有，他為著農(nóng)人、工人，為著這樣的階級(jí)而下過(guò)獄。半年過(guò)后，劉成被捕的消息傳來(lái)了！那是一個(gè)初春，正月的早晨，鄉(xiāng)村里的土場(chǎng)上，孩子們?nèi)杭?，天空里飄起顏色鮮明的風(fēng)箏來(lái)，三個(gè)，五個(gè)，近處飄著大的風(fēng)箏，遠(yuǎn)處飄著小的風(fēng)箏，孩子們?cè)谂氖郑谛?，劉成的父親也在土場(chǎng)上依著拐杖同孩子們看風(fēng)箏。劉成被捕的消息傳到老人的耳邊了！1933年6月9日(有刪改)6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．老人的女兒死了，他的生活失去依靠，為得到贍養(yǎng)費(fèi)，多方奔波卻無(wú)果，作者對(duì)這位孤苦的老人給予深切的同情。B．老農(nóng)婦在邊笑邊說(shuō)著“我做牛馬做夠了”之后，臉色便冷落下去，這一神態(tài)變化可能是因?yàn)樗肫鹪?jīng)令人痛苦的事情。C．王大嬸“考察劉成的臉色”，她的丈夫跑著去劉老人住宿的草屋，急劇地敲打窗欞，這表現(xiàn)出夫婦倆的質(zhì)樸和熱心。D．劉成不愿見(jiàn)久別的父親而搶先離去，可見(jiàn)他淡漠親情，對(duì)父親感情不深，他已經(jīng)習(xí)慣了獨(dú)來(lái)獨(dú)往的革命生活。7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．小說(shuō)從劉成的父親喪女寫(xiě)起，然后插敘劉成參加革命、被捕入獄、宣傳革命、躲避父親等經(jīng)歷，最后寫(xiě)他再次被捕，結(jié)構(gòu)靈活。B．小說(shuō)開(kāi)篇以“鼻涕在胡須上結(jié)起網(wǎng)羅似的冰條”、夜間“冰雪閃著光芒”等寥寥數(shù)語(yǔ)，渲染了氣氛，語(yǔ)言表達(dá)不落俗套。C．小說(shuō)將步履艱難的劉成之父比作“要坍塌的土墻”，將土炕上的兩個(gè)老人比作“兩捆干草”，寫(xiě)出了他們身體衰弱，生活赤貧。D．小說(shuō)在描寫(xiě)夏夜的情景時(shí)，選取“蚊群”這一富有季節(jié)特征的事物，筆墨簡(jiǎn)省而又真切傳神，給人以身臨其境之感。8．小說(shuō)是如何塑造劉成這一革命者形象的？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）9．小說(shuō)結(jié)尾處描寫(xiě)劉成父親看風(fēng)箏的場(chǎng)景，請(qǐng)聯(lián)系全文探究其藝術(shù)效果。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（39分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10—14小題。（鄭文公）三十六年，晉公子重耳過(guò)，文公弗禮。文公弟叔詹曰：“重耳賢，且又同姓，窮而過(guò)君，不可無(wú)禮?！蔽墓唬骸爸T侯亡公子過(guò)者多矣，安能盡禮之！”詹曰：“君如弗禮，遂殺之；弗殺，使即反國(guó)，為鄭憂矣?！蔽墓ヂ?tīng)。三十七年春，晉公子重耳反國(guó)，立，是為文公。秋，鄭入滑，滑聽(tīng)命，已而反與衛(wèi)，于是鄭伐滑。周襄王使伯犕請(qǐng)滑。鄭文公怨(周）惠王之亡在櫟，而文公父厲公入之，而惠王不賜厲公爵祿，又怨襄王之與衛(wèi)滑，故不聽(tīng)襄王請(qǐng)而囚伯犕。王怒，與翟人伐鄭，弗克。冬，翟攻伐襄王，襄王出奔鄭，鄭文公居王于氾。三十八年，晉文公入襄王成周。四十一年，鄭助楚擊晉。自晉文公之過(guò)無(wú)禮，故背晉助楚。四十三年，晉文公與秦穆公共圍鄭，討其助楚攻晉者，及文公過(guò)時(shí)之無(wú)禮也。初，鄭文公有三夫人，寵子五人，皆以罪蚤死。公怒，溉逐群公子。子蘭奔晉，從晉文公圍鄭。時(shí)蘭事晉文公甚謹(jǐn)愛(ài)幸之乃私于晉以求入鄭為太子。晉于是欲得叔詹為僇注。鄭文公恐，不敢謂叔詹言。詹聞，言于鄭君曰：“臣謂君，君不聽(tīng)臣，晉卒為患。然晉所以圍鄭，以詹，詹死而赦鄭國(guó)，詹之愿也。”乃自殺。鄭人以詹尸與晉。晉文公曰：“必欲一見(jiàn)鄭君，辱之而去?！编嵢嘶贾?，乃使人私于秦曰：“破鄭益晉，非秦之利也?！鼻乇T。晉文公欲入蘭為太子，以告鄭。鄭大夫石癸曰：“吾聞姞姓乃后稷之元妃，其后當(dāng)有興者。子蘭母，其后也。且夫人子盡已死，余庶子無(wú)如蘭賢。今圍急，晉以為請(qǐng)，利孰大焉！”遂許晉，與盟，而卒立子蘭為太子，晉兵乃罷去。（節(jié)選自《史記·鄭世家》，有刪改）注：僇，通"戮"，殺戮。

10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)將須斷句處的字母寫(xiě)在答題卡上。（3分）時(shí)蘭事晉文公A甚謹(jǐn)B愛(ài)C幸之D乃私E于晉F以求G入鄭H為太子。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.“文公”的“文”和《鴻門(mén)宴》中“沛公”的“沛”一樣，都是褒揚(yáng)式的謚號(hào)。B.與，指親附。和《子路曾皙冉有公西華侍坐》“吾與點(diǎn)也”中的“與”意思不同。C.賜，指給予恩惠，賞賜。與《燭之武退秦師》“且君嘗為晉君賜矣”中的“賜”用法不同。D.蚤，同“早”。與《鴻門(mén)宴》“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”中的“蚤”意思相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.“晉公子重耳過(guò)，文公弗禮”即《燭之武退秦師》中的“無(wú)禮于晉”，這成為秦晉聯(lián)軍討伐鄭國(guó)的原因之一。B.鄭國(guó)攻打滑國(guó)，鄭文公不尊崇周襄王的說(shuō)請(qǐng)，囚禁了周襄王的使者，并與周襄王兵戎相見(jiàn)。C.晉國(guó)希望抓住叔詹羞辱并殺死他，因此聯(lián)合秦國(guó)一起攻打鄭國(guó)。國(guó)難當(dāng)頭，叔詹主動(dòng)赴死，以解決鄭國(guó)此次危機(jī)。D.鄭國(guó)的公子子蘭能夠回國(guó)，并被鄭文公立為太子，是因?yàn)橥庥袝x文公武力脅迫，內(nèi)有大夫利用母族優(yōu)勢(shì)進(jìn)言幫助。13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）君如弗禮，遂殺之；弗殺，使即反國(guó)，為鄭憂矣。（4分）（2）吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍。（《鴻門(mén)宴》）（4分）14.選文中晉國(guó)撤兵的原因，與《燭之武退秦師》中的有何不同？（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面詩(shī)歌，完成15-16題。閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。湘江道中李含章打槳湘南路，疏帆掛雨輕。青山如舊識(shí)，華發(fā)是新生?？嘀裆畈厮?，春潮半入城。行人正愁絕，怕聽(tīng)鷓鴣聲。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．詩(shī)歌首聯(lián)以“打槳”“帆掛雨”等詞句照應(yīng)題目，點(diǎn)明詩(shī)人的出行方式。B．詩(shī)人將所遇青山比作相識(shí)多年的故友，暗示著自己漂泊江湖的生活遭際。C．詩(shī)人感慨自己華發(fā)初生，這與蘇軾的“早生華發(fā)”一語(yǔ)有異曲同工之處。D．詩(shī)歌頸聯(lián)運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法來(lái)描摹苦竹藏寺、春潮入城等景象，極富畫(huà)面感。16．本詩(shī)尾聯(lián)與辛棄疾《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》中“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”都運(yùn)用了“鷓鴣”這一意象，但表達(dá)的情感有所不同。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，10分）

17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（10分）（1）張孝祥《念奴嬌·過(guò)洞庭》中的“____________,_______________”兩句，寫(xiě)詞人于蕭條與冷落中，仍泛舟于浩渺的洞庭之上，心神不動(dòng)，氣魄不減。（2）《山居秋暝》中由寫(xiě)景轉(zhuǎn)為寫(xiě)人，采用了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的寫(xiě)法的詩(shī)句是“____________,_______________”。（3）唐代文學(xué)家溫庭筠《菩薩蠻·小山重疊金明滅》中，反說(shuō)“女為悅已者容”的兩句是“____________,_______________”。（4）辛棄疾的《青玉案?元夕》中，“____________”一句化用岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的詩(shī)意，用比喻的手法寫(xiě)出元夕之夜焰火乍放的瑰麗景象，而用“____________”一句寫(xiě)出了車水馬龍、人潮擁擠的觀燈盛況。（5）周邦彥《蘇暮遮》(燎沉香)中“____________,_______________”兩句，因?yàn)閷?duì)清新美麗的荷花的傳神寫(xiě)照，被王國(guó)維譽(yù)為“真能得荷之神理者”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（16分）閱讀下面的文字，完成18-21題?！皻夂蜃兣币辉~逐漸進(jìn)入公眾視野，有人聲稱：氣候變暖趨勢(shì)下，2069—2098年我國(guó)小麥可種植面積將擴(kuò)大2.7億畝。①？事實(shí)未必！首先，種植界限北擴(kuò)的地區(qū)可能位于非農(nóng)業(yè)用地區(qū)域，如在居民區(qū)、工業(yè)用地甚至一些不適合進(jìn)行作物種植的土地上，所以即使理論可種植面積擴(kuò)大，②。另外，③：作物生長(zhǎng)期間的氣溫升高可以明顯影響植株的生理活動(dòng)，如前冬升溫可能導(dǎo)致冬小麥在越冬之前長(zhǎng)得太過(guò)旺盛、單苗吸收的營(yíng)養(yǎng)就會(huì)變少；地表溫度升高會(huì)使土壤水分含量下降，抑制土壤微生物活動(dòng)，不利于糧食作物植株的根部活動(dòng)；高溫?zé)釣?zāi)頻發(fā)會(huì)抑制作物的成花和灌漿活動(dòng)，導(dǎo)致植株的粒重和產(chǎn)量下降。小麥的高溫敏感期主要為開(kāi)花前期，高溫脅迫的時(shí)期越接近開(kāi)花期，產(chǎn)量損失就越嚴(yán)重。溫度升高還有利于農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害的越冬和繁殖，增加了農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害的發(fā)生頻率、種類和影響范圍。另外，氣候變暖后極端天氣的發(fā)生頻率上升、強(qiáng)度增大，洪澇災(zāi)害的發(fā)生范圍擴(kuò)大，這都不利于糧食的穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)。18.下列句子中的“可以”和文中加點(diǎn)的“可以”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）（3分）A．我國(guó)法律規(guī)定，不可以故意制作計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序。B．三張蠶種，該可以采多少繭子呢？C．他辦事，兼教書(shū)，實(shí)在勤快得可以。D．這封信意思清楚，結(jié)尾又有趣味，也就可以了。19.下列各句中的冒號(hào)用法與文中劃波浪線句冒號(hào)的用法相同的一項(xiàng)是：（

）（3分）做，要靠想來(lái)指導(dǎo)；想，要靠做來(lái)證明：總之，想和做是緊密地聯(lián)系在一起的。這次職工代表大會(huì)有三項(xiàng)議程：審議獎(jiǎng)懲條例，通過(guò)三年規(guī)劃，選舉職工代表大會(huì)理事。絕大多數(shù)人都這樣認(rèn)為：昆蟲(chóng)度過(guò)了嚴(yán)寒的冬季，到了春天，天氣轉(zhuǎn)暖，它就會(huì)蘇醒過(guò)來(lái)活動(dòng)。魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）21.請(qǐng)簡(jiǎn)述后兩段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)60個(gè)字。（4分）四．寫(xiě)作(60分)22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）法國(guó)作家西蒙娜·德·波伏娃在《越洋情書(shū)》中寫(xiě)道：“我渴望能見(jiàn)你一面，但請(qǐng)你記得，唯有你也想見(jiàn)我的時(shí)候，我們見(jiàn)面才有意義?！边@種“雙向奔赴”，讓距離不再遙遠(yuǎn)，讓彼此抵達(dá)心靈的花園。而“雙向奔赴”一詞不僅適用于人與人之間，亦適用于各種關(guān)系，如：人與社會(huì)，人與時(shí)代，人與國(guó)家，國(guó)家與國(guó)家……你對(duì)這段話有怎樣的思考和感悟？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2023—2024學(xué)年第二學(xué)期期中模塊考試高一語(yǔ)文答案1．BA．“勞動(dòng)教育讓人通過(guò)傳承知識(shí)技能得到文化的啟蒙和教化”曲解文意，應(yīng)該是：文化的啟蒙和教化是通過(guò)勞動(dòng)教育讓人在傳承知識(shí)技能的同時(shí)形成對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的文化知識(shí)才達(dá)到的。C．“都是由勞動(dòng)決定的”曲解文意，應(yīng)該是由“勞動(dòng)教育的質(zhì)量”決定的。D．“號(hào)召人們務(wù)必要切實(shí)做好勞動(dòng)成果的考核評(píng)比”曲解文意，依據(jù)材料二第三段可知，是要求人們“要超越以勞動(dòng)成果評(píng)比為主的考核方式”。2．C“主要形式”偷換概念，應(yīng)是“重要形式”.3．C“旨在論證勞動(dòng)創(chuàng)造了美”理解錯(cuò)誤，應(yīng)是為了論證勞動(dòng)教育能讓文化自覺(jué)與超越深入每個(gè)人的內(nèi)心，增強(qiáng)文化自信。4．①材料一是從勞動(dòng)教育意義的角度，側(cè)重于勞動(dòng)教育在傳承和發(fā)展文化上的價(jià)值。②材料二是從勞動(dòng)教育內(nèi)涵的角度，側(cè)重于勞動(dòng)教育的本質(zhì)、方式和成效。5．①這一活動(dòng)讓學(xué)生于身體力行的勞動(dòng)文化中，提升了種植技能，完善了個(gè)體的意志品質(zhì)，得到了更高的精神文化浸潤(rùn)。②這一活動(dòng)承載了文化實(shí)踐，是繼承傳統(tǒng)文化的“源頭活水”，能夠讓文化自覺(jué)與超越深入每位學(xué)生的內(nèi)心。③學(xué)校的這一活動(dòng)重視了勞動(dòng)和教育的有效結(jié)合，落實(shí)了“勞以致用”，注重勞動(dòng)的過(guò)程性收獲。6．D“可見(jiàn)他淡漠親情，對(duì)父親感情不深，他已經(jīng)習(xí)慣了獨(dú)來(lái)獨(dú)往的革命生活”錯(cuò)誤。劉成搶先離去這一舉動(dòng)，是為了防止兒女私情給自己的革命活動(dòng)帶來(lái)牽絆，這體現(xiàn)了他對(duì)父親更為深沉的愛(ài)，他是為包括自己父親在內(nèi)的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民而奮斗。7．A“宣傳革命”“躲避父親”都是故事本身的情節(jié)，不屬于插敘內(nèi)容。8．①側(cè)面襯托。如以大量篇幅敘寫(xiě)劉成父親窮苦無(wú)告的艱難處境，襯托了劉成公而忘私的崇高形象；敘寫(xiě)男人抹著眼淚，女人響著鼻子，襯托劉成作為革命家的影響力。②環(huán)境烘托。比如寫(xiě)除了馬吃草的聲音，其余都在安靜里浸沉著，寫(xiě)人們散去之后，天空?qǐng)A圓的月亮等，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托靜謐的氣氛，從而表現(xiàn)劉成作為革命家在群眾中的極大影響力。③神態(tài)、動(dòng)作等直接描寫(xiě)。如描寫(xiě)劉成冷靜沉著的臉色、發(fā)動(dòng)群眾時(shí)舉落的手勢(shì)、堅(jiān)實(shí)剛硬的吐字等，展現(xiàn)了劉成不懼危險(xiǎn)、堅(jiān)毅剛強(qiáng)的形象。④直接評(píng)論。如“他已把整個(gè)人心、整個(gè)人獻(xiàn)給眾人”等評(píng)論，畫(huà)龍點(diǎn)睛，塑造了劉成的革命者形象。9．①情節(jié)上，結(jié)尾看風(fēng)箏的場(chǎng)景與標(biāo)題相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，引人深思。②人物上，初春的時(shí)節(jié)與風(fēng)箏鮮明的顏色象征著希望，展現(xiàn)了革命者的樂(lè)觀主義情懷和為了眾人的幸福生活而不顧個(gè)人生死的獻(xiàn)身精神。③主題上，劉成被捕的消息傳來(lái)了，而社會(huì)安定祥和，風(fēng)箏高飛，給人們帶來(lái)歡樂(lè)，暗示革命者奮斗獻(xiàn)身的偉大意義。④讀者上，對(duì)老人聽(tīng)到消息后的反應(yīng)只字不提，含蓄蘊(yùn)藉，給讀者留下豐富的想象空間。10.BDF句意：當(dāng)時(shí)子蘭事奉晉文公很恭敬，晉文公十分寵幸他，他在晉暗中活動(dòng)，借機(jī)要求回鄭做太子?！皶r(shí)蘭事晉文公甚謹(jǐn)”中，“蘭”是主語(yǔ)，“甚謹(jǐn)”是“事晉文公”的補(bǔ)語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)完整，在“謹(jǐn)”后停頓；“愛(ài)幸之”中，主語(yǔ)為省略的“晉文公”，“愛(ài)幸”是謂語(yǔ)，“之”是賓語(yǔ)，在“之”后停頓；“于晉”是“私”的后置狀語(yǔ)，在“晉”后停頓。11.AA.“都是褒揚(yáng)式的謚號(hào)”錯(cuò)誤，“沛公”不是謚號(hào)，是對(duì)劉邦的尊稱。B.親附；贊同。意思不同。C.動(dòng)詞，給予恩惠，賞賜；名詞，恩惠。用法不一致。D.句意：都因罪早死。/第二天不可以不早早來(lái)向項(xiàng)王謝罪。12.C“晉國(guó)希望抓住叔詹羞辱并殺死他，因此聯(lián)合秦國(guó)一起攻打鄭國(guó)”錯(cuò)誤，由原文“晉文公與秦穆公共圍鄭，討其助楚攻晉者，及文公過(guò)時(shí)之無(wú)禮也”可知，聯(lián)合秦國(guó)一起攻打鄭國(guó)的原因是，鄭國(guó)曾幫助楚國(guó)攻打晉國(guó)并對(duì)晉文公無(wú)禮；“希望抓住叔詹羞辱”錯(cuò)誤，由原文“必欲一見(jiàn)鄭君，辱之而去”可知，晉國(guó)想羞辱的是鄭君。13.（1）您如果不禮待他，就殺死他，不殺，他假使返回國(guó)內(nèi)，就是鄭國(guó)的憂患了。14.《燭之武退秦師》：晉文公在失去秦軍援助，權(quán)衡形勢(shì)后無(wú)奈退兵。選文：晉文公將子蘭立為鄭國(guó)太子，獲得政治利益滿意而歸。參考譯文：三十六年，晉公子重耳路過(guò)鄭國(guó)，鄭文公沒(méi)有禮待他。文公的弟弟叔詹說(shuō)：“重耳是賢人，又與咱們同姓，處境窮困經(jīng)過(guò)您處，您不能對(duì)他無(wú)禮?！蔽墓f(shuō)：“諸侯中逃亡的公子路過(guò)此處的有很多，怎么都能按禮招待他們呢！”叔詹說(shuō)：“您如果不禮待他，就殺死他，不殺，他假使返回國(guó)內(nèi)，就是鄭國(guó)的憂患了?！蔽墓宦?tīng)從叔詹的意見(jiàn)。三十七年的春天，晉公子重耳返回晉國(guó)，即位了，這就是晉文公。秋季，鄭國(guó)攻入滑國(guó)，滑國(guó)唯鄭命是聽(tīng)，不久，滑國(guó)又親附衛(wèi)國(guó)，于是鄭國(guó)又攻打滑國(guó)。周襄王讓伯犕替滑國(guó)說(shuō)情，鄭文公怨恨（周）惠王曾逃到櫟，是文公的父親厲公護(hù)送惠王回朝復(fù)位的，但惠王卻沒(méi)有賞賜厲公爵位俸祿，又怨恨襄王親附衛(wèi)國(guó)、滑國(guó)，所以文公不聽(tīng)從襄王為滑國(guó)的說(shuō)情反而囚禁了伯犕。襄王十分生氣，聯(lián)合翟人攻打鄭國(guó)，沒(méi)有獲勝。冬季，翟人攻打周襄王，襄王逃到鄭國(guó)，鄭文公讓襄王住在氾。三十八年，晉文公把周襄王送回成周。（文公）四十一年，（鄭國(guó)）協(xié)助楚國(guó)攻打晉國(guó)，因?yàn)楫?dāng)年晉文公途經(jīng)鄭國(guó)，鄭國(guó)沒(méi)有禮遇他，因此鄭國(guó)背棄晉國(guó)協(xié)助楚國(guó)。四十三年，晉文公與秦繆公共同包圍鄭都，討伐鄭君幫助楚國(guó)攻打晉國(guó)，以及文公路過(guò)鄭君的無(wú)禮罪行。當(dāng)初，鄭文公有三位夫人，五個(gè)寵愛(ài)的兒子，都因罪早死。鄭文公厭惡子瑕，趕走了各位公子。子蘭逃到晉國(guó)，跟從晉文公包圍鄭都。當(dāng)時(shí)子蘭事奉晉文公很恭敬，晉文公十分寵幸他，他在晉暗中活動(dòng)，借機(jī)要求回鄭做太子。晉國(guó)這時(shí)想得到叔詹并殺死他，鄭文公很害怕，不敢對(duì)叔詹說(shuō)，叔詹聽(tīng)到這個(gè)情況，告訴鄭君說(shuō)：“我曾對(duì)您說(shuō)，要?dú)⑺乐囟?，您卻不聽(tīng)從我的意見(jiàn)，晉國(guó)終于成為我國(guó)的憂患了。可是晉國(guó)之所以包圍鄭都是因?yàn)槲遥宜篮髸x國(guó)能赦免鄭國(guó)，這是我的心愿?！庇谑鞘逭沧詺⒘恕｀嵢税咽逭彩姿徒o晉國(guó)。晉文公說(shuō)：“一定想見(jiàn)一下鄭君，污辱他后再離去。”鄭人擔(dān)心這件事，就派人私下對(duì)秦國(guó)說(shuō)：“打敗了鄭國(guó)對(duì)晉國(guó)有好處，并非對(duì)秦國(guó)有利。”秦軍聽(tīng)后才撤軍。晉文公想送子蘭到鄭國(guó)做太子，并把這件事告訴了鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫石癸說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)姓姞的女兒是后稷的元配，她的后裔應(yīng)當(dāng)有發(fā)達(dá)的，子蘭的母親就是他的后裔。況且夫人的兒子都已不在世了，剩下的兒子沒(méi)有比得上蘭賢能的?，F(xiàn)在晉國(guó)包圍鄭很急迫，晉國(guó)替子蘭請(qǐng)求回鄭，沒(méi)有比這個(gè)更有利的了！”于是鄭國(guó)答應(yīng)了晉國(guó)，與晉國(guó)訂立盟約，終于立子蘭為太子，晉軍才撤走。15．D