2024年《狐假虎威》教案

第頁2024年《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會讀古文。

教學(xué)時間：2課時

第一課時教案序號

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的`感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見我/而敢不走乎

虎不知/獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義

吾走皆

天帝使我長百獸

故遂與之行

子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評價，看誰說得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設(shè)計：

狐假虎威

捉住

老虎狐貍

憑借威風(fēng)

教學(xué)反思：學(xué)生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導(dǎo)。

第二課時教案序號

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。

第三課時

誦讀全文

討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

練習(xí)背誦課文。

作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。

《狐假虎威》教案2

設(shè)計意圖：

主題活動"我喜愛的成語"受到了孩子們的歡迎。區(qū)域活動中有一個兩兩結(jié)伴玩的游戲，一個幼兒將一張成語故事圖片翻開，另一個幼兒在看懂圖意后做相應(yīng)的動作。這個游戲啟發(fā)了我，于是，我創(chuàng)作了歌曲《狐假虎威》，設(shè)計、組織了這個根據(jù)成語故事內(nèi)容創(chuàng)編的音樂表演游戲，旨在讓幼兒通過唱、說、做進(jìn)一步理解成語的含義，提升音樂感受和表現(xiàn)能力。

活動目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)音樂表演游戲"狐假虎威"，用相應(yīng)的語氣、語調(diào)和動作表現(xiàn)狐貍和老虎的形象。

2．與同伴相互配合，用動作和表情進(jìn)行相應(yīng)的交流。

3．通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

4．初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

活動準(zhǔn)備：

1．幼兒熟悉《狐假虎威》的成語故事，已學(xué)會唱同名歌曲。

2．反映狐貍和老虎對話情景的圖片五張。狐貍、老虎圖片各一張，狐貍、老虎胸飾各一個。

3．音樂伴奏。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《狐假虎威》

師：聽，這是什么歌?

幼：《狐假虎威》。

師：我們一起來演唱。

(幼兒演唱一遍歌曲。)師："狐假虎威"這個成語講了一個什么故事?

(個別幼兒簡要講述故事。)

二、回憶并學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對話

1．回憶對話內(nèi)容。

師：狐貍見到老虎的時候，對老虎說了些什么?老虎又說了什么?你們能記住嗎?誰來說一說?

師：你們記住了幾句，我來數(shù)一數(shù)，一、二、三……現(xiàn)在我來念一遍，請你們仔細(xì)聽，看你們能記住幾句。

(教師完整念一遍。)

2．用圖文配對的方法學(xué)習(xí)對話。

師：(出示五張圖片)我指著一張圖，你們能說出相應(yīng)的狐貍和老虎的對話嗎?

(教師有順序地指圖，幼兒說出相應(yīng)的對話內(nèi)容。)師：現(xiàn)在我請一個小朋友任意地指圖，你們能準(zhǔn)確地說出相應(yīng)的對話嗎?

(一幼兒指圖，全體幼兒念相應(yīng)的對話。)

三、選擇角色。用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎

1．第一次練習(xí)對話。

師：(出示老虎、狐貍的圖片)請?jiān)敢獗硌莺偟男∨笥炎谧筮?，愿意表演老虎的坐在右邊?/p>

(幼兒自主選擇角色，坐在相應(yīng)的座位上。)師：現(xiàn)在狐貍和老虎進(jìn)行對話。當(dāng)狐貍說話的時候老虎要安靜地聽，當(dāng)老虎說話的時候狐貍要安靜地聽。

("狐貍"和"老虎"表演對話。)

2．第二次練習(xí)對話。

師：狐貍說話時的`聲音是怎么樣的?老虎說話時的聲音又怎么樣?下面我們用不同的聲音來表現(xiàn)狐貍和老虎，讓別人一聽就知道誰是狐貍，誰是老虎。

("狐貍"和"老虎"再次表演對話，注意用不同的聲音表現(xiàn)。)

3．第三次練習(xí)對話。

師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢?誰來學(xué)一學(xué)?

(幼兒逐句創(chuàng)編動作，教師糾正并提升。)師：我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動作都表演出來。讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

四、游戲"狐假虎威"

1．師幼一起玩游戲的前半部分。

師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€"狐假虎威"的游戲。你們要想好自己扮演誰。我們先一起唱歌，然后狐貍看見老虎，和老虎對話。記住要把對話說清楚，并用動作表現(xiàn)出來。(游戲2～3遍。)

2．師幼完整游戲。

師：狐貍與老虎對話的最后一句是"看它們怕我還是怕你!"這個"他們"是指誰呀?

師：接下來我們玩的游戲中要增加小動物的角色。小動物們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐貍和老虎怎么在一起呢?于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發(fā)現(xiàn)了它們，一回頭，小動物們就怎么樣了?

幼：嚇得不敢動。

師：你要當(dāng)什么小動物就來表演這個小動物的動作吧。我們一起聽音樂，仔細(xì)聽什么時候小動物停下來了。("小動物"原地做造型。)師：下面我做老虎(戴上胸飾)，找個小朋友當(dāng)狐貍(戴上胸飾)，其余小朋友當(dāng)小動物。音樂開始時小動物們跟著老虎和狐貍有節(jié)奏地走，并做自己的動作。當(dāng)老虎和狐貍回頭時。小動物就要原地不動。如果被發(fā)現(xiàn)，就會被老虎抓住吃掉。

教學(xué)反思：

本活動方案的教育價值在于促進(jìn)幼兒音樂表演技能的提升。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，我仔細(xì)研究了活動方案的環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)方法、策略。例如，活動的第二環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內(nèi)容。活動的第三環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象?？傊?，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。

《狐假虎威》教案3

（一）活動目標(biāo)

1、理解成語故事內(nèi)容和含義，客觀認(rèn)識狐貍的行為，知道遇到危險的時候不要慌，要學(xué)會動腦筋、想辦法，保護(hù)自己。

2、初步用于故事內(nèi)容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。

3、體驗(yàn)大膽表演的快樂。

（二）活動準(zhǔn)備

1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。

2、老虎和狐貍頭飾若干。

3、故事狐假虎威的視頻。

（三）活動過程

教師指導(dǎo)語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什么動物？（教師據(jù)幼兒的回答簡要的`概括動物的特點(diǎn)）

1、猜謎引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風(fēng)，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（謎底：老虎）

謎語二：眼睛細(xì)細(xì)三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐貍）

2、教師有感情地講述故事一遍。

提問：

（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢？說了什么？請幾個小朋友學(xué)學(xué)（鎮(zhèn)定下來，我是上帝派來…重復(fù)幾遍老虎和狐貍的對話，為下面的游戲打基礎(chǔ)）

（2）小動物們看到狐貍后怎么樣了??？你認(rèn)為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？

（3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）

小結(jié)：遇到危險的時候不要慌，要學(xué)會動腦筋、想辦法，保護(hù)自己。

3、選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現(xiàn)狐貍和老虎

（1）第一次練習(xí)對話，請小朋友表演。

教師指導(dǎo)語：小朋友們邀請自己的好伙伴自由表演1分鐘。

出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮(zhèn)定）老虎說話時的聲音又怎么樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。

（請小朋友表演）

出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢？誰來學(xué)一學(xué)？（教師適時的提醒）

師：我們再現(xiàn)在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

出示圖:3：

師：老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。

表演狐貍"神氣活現(xiàn)"、"搖頭擺尾"的樣子。

表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。

出示圖4：

師：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？

請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。

（四）看視頻，聽故事。

小結(jié)：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護(hù)了自己。

（五）活動延伸

在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護(hù)自己。

《狐假虎威》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。

3.感受成語故事的語言特點(diǎn)，重點(diǎn)感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達(dá)做好準(zhǔn)備。

4.續(xù)編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節(jié)生動曲折，富有教育意義。

教學(xué)重點(diǎn)

生字生詞，理解故事內(nèi)容，理解成語含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受成語故事的語言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生生動地續(xù)寫故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片

教學(xué)過程：

一、板書課題，直入新課。

1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學(xué)生讀題。

2.通過題目猜一猜這個故事發(fā)生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生初步感受成語的意思)

3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?

4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結(jié)果會怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲備。)

二、初讀課文，理解字詞。

1.讀課文，圈畫難讀的字。

2.出示文中生詞，以詞帶字。

(1)爪子違抗走一趟

茂密的森林

(紅字為生字，注意“違”的讀音)

(2)狡猾的狐貍骨碌一轉(zhuǎn)

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾

(指導(dǎo)“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導(dǎo)理解：

gū指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉(zhuǎn)動的樣子，如：骨碌碌。

gǔ指人和脊椎動物體內(nèi)起支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟作用的堅(jiān)硬組織。如：骨頭、肋骨等。

順勢指導(dǎo)“骨碌一轉(zhuǎn)”的意思;用表演的方式引導(dǎo)理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。引導(dǎo)孩子帶著自己的感受讀詞語，促進(jìn)理解。)

(3)老虎的威風(fēng)多大的膽子

半信半疑東張西望

(讀詞語后，指導(dǎo)學(xué)生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進(jìn)理解。)

3.歸類詞語，回歸故事內(nèi)容。

狡猾的狐貍骨碌一轉(zhuǎn)

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾

這組詞語是描寫狐貍的。

老虎的威風(fēng)多大的膽子

半信半疑東張西望

這組詞語是描寫老虎的。

透過兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過狐貍的`化險為夷引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)的生動曲折)

4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學(xué)生用不同的讀書符號標(biāo)畫狐貍和老虎說的話。

三、抓住對話，感悟故事。

1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話：

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

(1)教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。

(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?

(用角色體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾)

2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的意思。

3.狐貍又是怎么說的?出示：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”

(1)狐貍用什么來欺騙老虎?“老天爺”是誰?

(2)如果老虎違抗了老天爺?shù)拿畛缘艉?，會有怎樣的結(jié)果?

(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?

(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達(dá)方式。)

(5)此時狐貍的內(nèi)心一定非常?讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)了故事中，理解故事內(nèi)容便很容易。)

4.聽了這些話，老虎被?松開了?緊接著狐貍又?出示：

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

(1)狐貍為什么搖了搖尾巴?

(2)它的內(nèi)心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!

5.老虎跟著狐貍?cè)チ藛?誰在前，誰在后?板書：狐貍：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾

老虎：半信半疑東張西望

6.指名讀7、8段，學(xué)生表演狐貍和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。

四、回扣成語，理解含義。

1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對學(xué)生回答提示：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虛偽的、不真實(shí)的

這里是什么意思?(1)

2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。

3.狐假虎威給你的啟示是什么?

五、回歸文本，感受語言，引導(dǎo)寫作。

1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個故事嗎?

2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學(xué)著這樣來寫。

3.出示寫作要求：

故事新編：

聰明的孩子們，想象一下，當(dāng)某一只小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐貍的伎倆后，故事會怎樣發(fā)展?狐貍又會想出什么新招呢?請你續(xù)編或新編《狐假虎威》。

4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節(jié)要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啟示。

5.學(xué)生電腦打日志。

教學(xué)反思：

本課內(nèi)容很多，如何刪繁就簡、突出訓(xùn)練目標(biāo)，我思考了很多，經(jīng)過反復(fù)思考后確定本課訓(xùn)練目標(biāo)集中于“識字讀文——感受語言——學(xué)習(xí)寫作”三環(huán)節(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以環(huán)節(jié)簡單了很多，教師學(xué)生始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生感受的較充分，教師教起來也輕松了很多，我想通過一課讓學(xué)生有一得就足矣!

在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語時，我將詞語進(jìn)行了歸類設(shè)計，既便于學(xué)生朗讀理解，又為學(xué)文做好了鋪墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學(xué)生是很容易走進(jìn)故事里去的，緩解了理解上的難讀。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容的時候，我并沒有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對話引導(dǎo)朗讀體會，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺”等關(guān)鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，并對對話有了較深刻的感受和認(rèn)識，為學(xué)生的寫作做好了鋪墊。

第二節(jié)課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節(jié)富有想象力，還能給人帶來啟示，說明我的引導(dǎo)還可以，學(xué)生的表現(xiàn)永遠(yuǎn)是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。

通過本課教學(xué)，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。

《狐假虎威》教案5

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。

2、體會成語故事中的深刻道理。

3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動準(zhǔn)備：

1、、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

2、《語言》下P.5.

活動過程：

一、說說和老虎

教師出示和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒說說和老虎的.外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

播放動畫故事請幼兒欣賞。

三、想想其中的道理

指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的語言講述故事。

請幼兒討論：小動物們是被嚇跑的嗎?為什么?

引導(dǎo)幼兒思考借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的道理。

活動反思：

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運(yùn)用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太大。

《狐假虎威》教案6

教材分析：

狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借老虎的微風(fēng)下跑了森林中的百獸故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”著與老虎的“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺。這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”，極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

學(xué)情分析：

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受?？傊?，學(xué)生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。

3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

過程與方法：

1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。

2、抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。

情感態(tài)度與價值觀：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、認(rèn)識生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確識字、寫字。

2、讀懂故事，明白“狐假虎威”的現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：

小動物頭飾、多媒體課件。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）

二、初步感知課文

狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事？（放動畫片）

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風(fēng)）

（設(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（一）精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）

3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？

4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）

5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？

（二）精讀2～6自然段

1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）

出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

2、狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學(xué)生讀：你敢吃我？）

5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）

7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）

組織學(xué)生評價。重點(diǎn)讀好哪些詞？（老天爺違抗多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？

8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？

（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀?。?/p>

9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機(jī)逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）

10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。

11、現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。

（三）精讀7～8自然段

過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

3、指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！

4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）

5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）

這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎?。ㄖ笇?dǎo)讀出驚訝、害怕的語氣）

7、當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？

8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？

那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）

（四）學(xué)習(xí)第九自然段

1、過渡：其實(shí)百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。

2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）

四、一起讀課文

總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的`老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

五、拓展說話訓(xùn)練

1、課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？

2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？

3、你從我們今天學(xué)習(xí)的這個故事中明白了什么？

（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和對文本的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。）

六、作業(yè)設(shè)計

和爸爸媽媽一起表演這個故事。

板書設(shè)計：

8、狐假虎威

狐貍（圖）借老虎（圖）威風(fēng)嚇跑百獸

《狐假虎威》聽課反思

聽了趙老師的《狐假虎威》之后感受頗多?！逗倩⑼分v述的是狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇虎百獸的事。這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時，趙老師引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演，趙老師由此設(shè)計了讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語，再通過朗讀、表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。

小學(xué)低年級的學(xué)生缺乏具體的感知能力，因此在教學(xué)本課時趙老師主要通過多方面的朗讀，如：指名讀，分角色讀，男女生朗讀，齊讀等不同方式讓學(xué)生感受狐貍的狡猾，老虎的兇猛。另一方面，低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，直觀、動作的表演她們更容易接受，所以設(shè)計的學(xué)生表演環(huán)節(jié)非常合適，也可以說是整堂課中最出彩的一個環(huán)節(jié)。

整堂課中問題的設(shè)置也是很成功的，如“百獸為什么納悶?zāi)?？”“它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，一步一個腳印的問答幫助學(xué)生理解了“狐假虎威”的意思。最后再通過提問“假”是什么意思？“威”又是什么意思？逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，最終達(dá)到了教學(xué)的目的。

整堂課一直都遵循了新課標(biāo)的要求，采用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動教學(xué)等策略。在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上完成了教學(xué)。

《狐假虎威》教案7

☆教學(xué)目標(biāo)

1、能正確流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。

☆設(shè)計思路

1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、讀思結(jié)合。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷，加深認(rèn)識，拓寬視野，在老師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。

3、讀演結(jié)合。

閱讀和表演相結(jié)合?；?qū)W生自演，或老師生共演，通過老師生的`共演及學(xué)生的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。

☆教學(xué)過程

第一課時設(shè)計理念

一、揭題導(dǎo)入，講述故事

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）

2、指名讀課文。（老老師相機(jī)正音。）

3、小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（老師打出實(shí)物投影圖。）學(xué)生自己練習(xí)一遍。

4、指名講故事，評選故事大王。

二、默讀課文，理解題意

1、誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。

2、仔細(xì)讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細(xì)找一找，并請畫出來。

3、指名說。

4、出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了”。讓學(xué)生說說“假”在課題中的意思。指導(dǎo)學(xué)生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、細(xì)讀第一自然段。

過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面，咱們認(rèn)真讀讀這個故事。

⑴、指名朗讀第一自然段。（老老師板書“竄”。）

⑵、換詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個字，老老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

⑶、指導(dǎo)朗讀。

①狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。

②學(xué)生練讀。

③指名讀。（相機(jī)評價，如：有點(diǎn)兒緊張的感覺。）

2、細(xì)讀第二至第六自然段。

過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。

⑴學(xué)生讀書。（學(xué)生讀書的時候，老老師板書：骨碌、扯、蒙。）

①骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老老師看看嗎？（指名表演。）

②讓學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思。

③通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

④老師生演讀第四至第六自然段。

特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙?。浚ń汤蠋熆勺プW(xué)生朗讀時的語氣、表情進(jìn)行評價，通過積極的評價手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、小組合作學(xué)習(xí)生字。

2、大組交流。

3、學(xué)生描紅探究生字的書寫。

4、教老師范寫“假、威”。

5、學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教老師巡視指導(dǎo)。

讓學(xué)生在讀后用一句話把故事講出來，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練。

讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識來理解“假”在課題中的意思，并通過查字典來證實(shí)自己的判斷，這無疑又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學(xué)生做一做，這樣既加深了兒童對詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。

愛表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生的心里需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗(yàn)。

第二課時設(shè)計理念

一、讀演結(jié)合，體會寓意

1、細(xì)讀課文第七至第八自然段。

過渡：狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢？請小朋友仔細(xì)讀一讀第七和第八兩個自然段，過一會兒，我請幾個小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。

⑴學(xué)生讀書。（老老師板書：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）

請5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進(jìn)行表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。（教老師根據(jù)學(xué)生的表演加以評述，幫助學(xué)生理解有關(guān)詞語。）

⑵請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進(jìn)行評價。

⑶讀好第七和第八自然段。

過渡：看了表演，我想，神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。

⑷學(xué)生練讀、指名讀、老老師范讀。

2、學(xué)習(xí)第九自然段。

①過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（學(xué)生回答后老老師板書：受騙）

②齊讀最后一小節(jié)。

二、復(fù)習(xí)鞏固，遷移練習(xí)

過渡：小朋友，《狐假虎威》這個成語故事，直到現(xiàn)在，人們在說話、寫文章時還經(jīng)常運(yùn)用這個成語。請看下面一篇短文。

1、老老師用小黑板出示短文。

王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

2、讓學(xué)生說說“狐假虎威”在這段話中的意思。

3、讀讀寫寫，用帶點(diǎn)的詞造句。

管理尋找兇惡受騙一趟東張西望

大搖大擺撒腿就跑神氣活現(xiàn)搖頭擺尾狐假虎威

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、小組合作學(xué)習(xí)生字。

2、大組交流。

3、學(xué)生描紅探究生字的書寫。

4、教老師范寫“假、威”。

5、學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教老師巡視指導(dǎo)。

雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學(xué)生自己的想象，使學(xué)生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來了，學(xué)生的思維也“活”起來了。

《狐假虎威》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負(fù)弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機(jī)智巧妙地對付強(qiáng)大的敵人也未嘗不可，2、能有感情地分角色地朗讀。

教具準(zhǔn)備：

動物面具、多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）

二、總體感知：

1、自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中歸結(jié)為兩個問題（出示課件）：

①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？

②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

三、學(xué)習(xí)第二部分（25自然段）

狐貍是怎樣蒙住老虎的？

1、讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀25自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。

2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）

3、畫

①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“?！包c(diǎn)出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”?！埃?，用”▲“標(biāo)出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“）

②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬偤屠匣⒌捏w會或看法？（板書：狡猾或聰明）

③、匯報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）

4、指導(dǎo)朗讀：

你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

自由練習(xí)指名評價范讀學(xué)讀齊讀

5、小結(jié)學(xué)法：

指名說是怎樣學(xué)習(xí)2-5自然段的？

四、學(xué)習(xí)6—8自然段。

狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？

請同學(xué)們用學(xué)習(xí)2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的.，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談?wù)勼w會。

1、小組討論自學(xué)。

2、匯報學(xué)習(xí)。

①先看課件。

②小組匯報讀。

③匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

④匯報畫的語言、動作、神態(tài)的詞。

⑤談?wù)勀銖倪@些內(nèi)容體會到什么？

⑥指導(dǎo)朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？

著重指導(dǎo)七自然段：

指名讀看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)你們能演演嗎，指名演。

五、提示寓意：

兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？

1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。

2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？

3、你們從這個故事懂得了什么道理？

4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？

5、舉例說說生活中類似的事。

六、指導(dǎo)分角色朗讀：

1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。

2、小組表演。

3、評價。

七、小結(jié)全文。

《狐假虎威》教案9

教學(xué)理論依據(jù)

《狐假虎威》是一則久經(jīng)傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。它言簡意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導(dǎo)幼兒感受成語故事的魅力呢?

首先，我對教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。

從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對語言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣……、引導(dǎo)幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的'心理變化，理解寓意。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。

教學(xué)策略

1、運(yùn)用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。

借助多媒體動畫來表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

2、設(shè)問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”

“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”

層層設(shè)問，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

3、置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。

“狐貍，你的心里在想什么?”

“老虎，你東張西望在看什么?”

“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰啊?”

將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設(shè)身處地用語言、動作、神態(tài)演繹著對角色的理解和感受。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3、嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、音樂、頭飾。

教學(xué)重點(diǎn)

理解故事內(nèi)容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

教學(xué)難點(diǎn)

嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

教學(xué)過程

1、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。

“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”

“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”

2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。

“小動物到底害怕誰?老虎認(rèn)為小動物害怕誰?”

3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”

(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”

幼兒分角色表演。

4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)

5、配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價值取向。

“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”

6、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。

“申公豹借著誰的威風(fēng)嚇唬誰?”

“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么?

附：改編故事狐假虎威

在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫?！班帷?，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”

狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。

“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”

“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風(fēng)!”

狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。

于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去?？吹嚼匣⑸袭?dāng)了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn);老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎?

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。

《狐假虎威》教案10

一、活動目標(biāo)：

1、喜歡成語故事

2、簡單復(fù)述成語故事

3、培養(yǎng)幼兒敢于膽表現(xiàn)自己，勇于創(chuàng)新的精神。

二、活動準(zhǔn)備：

課件(狐假虎威)老虎、狐貍、猴子、梅花鹿頭飾，手偶

掛圖《狐假虎威》

三、活動過程：

（一）導(dǎo)入

以猜謎語和聽聲音引出老虎(聲音)和狐貍(謎語)

（二）看課件

今天老師給小朋友一段小動畫，小朋友想看嗎?

（三）當(dāng)中有誰?故事發(fā)生了什么事情?

（四）看掛圖，簡單復(fù)述故事

今天高老師把故事畫了下來，咱們一起來看一看，帶著老師的問題看故事，OK?

活動指導(dǎo)：引出成語故事，讓幼兒感知故事內(nèi)容。

(1)誰是森林中的王?狐貍說了些什么?

(2)老虎相信狐貍的話了嗎?狐貍怎么了?又說了些什么?

(3)老虎是怎樣做的?

(4)小動物們看見老虎來的，是怎樣做的?

(5)它們真正害怕的'是誰?

(6)老虎為什么讓狐貍跑掉了?

活動指導(dǎo)：看圖提問，進(jìn)一步加深故事內(nèi)容。

看掛圖完整講述成語故事，請小朋友給故事起個好聽的名字吧!

（五）分角色表演

（六）手偶表演

今天老師給小朋友帶來了小手偶，我們用小手偶來表演一下我們今天學(xué)的成語故事，好不好?

活動延伸：

今天我們學(xué)習(xí)了一個成語故事，我們祖國的成語故事很多很多，小朋友知道的成語有什么?今后老師會一一交給小朋友。那我們?nèi)ソo小班小朋友去表演我們今天所學(xué)的成語故事好不好?

《狐假虎威》教案11

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。

2、體會成語故事中的深刻道理。

3、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動準(zhǔn)備：

1、、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

2、《語言》下P.5.

活動過程：

一、說說和老虎

教師出示和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒說說和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

播放動畫故事請幼兒欣賞。

三、想想其中的道理

指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的語言講述故事。

請幼兒討論：小動物們是被嚇跑的嗎?為什么?

引導(dǎo)幼兒思考借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的道理。

教學(xué)反思

本次活動的教育在于促進(jìn)幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內(nèi)容。活動的第三個環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)和老虎。我充分調(diào)動幼兒的.已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較和老虎的形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出、老虎的角色形象?？傊變阂魳繁硌菁寄艿奶嵘?，是以幼兒積極主動的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。

《狐假虎威》教案12

活動設(shè)計背景：

1.因近段班級有欺負(fù)小朋友的現(xiàn)象，借機(jī)教育;

2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯;

活動目標(biāo)

1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事

2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不能欺負(fù)小朋友是本節(jié)重點(diǎn);

2.理解重點(diǎn)詞匯是難點(diǎn);

活動準(zhǔn)備

1.動物圖片：狐假虎威;2.幼兒用書

活動過程

一出示圖片：

出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容

二幼兒自由討論：

有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會對狐貍怎么樣呢?

三一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護(hù)理后，到底是怎么做的?

1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話?老虎會相信嗎?

2.聽故事后半部分，提問：小動物看見老虎會怎么做?為什么?狐貍是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

四一起看著書聽一遍故事

五總結(jié)

這就是發(fā)生在森林里的'故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風(fēng)去欺負(fù)別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐貍而把它放了，為什么呢?

六延伸

1.教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友。

2.把故事講給其他小朋友聽。

教學(xué)反思

大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標(biāo)為：

1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事

2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;

這三個目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言能力的培養(yǎng)，知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。

《狐假虎威》教案13

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容；

2、了解“狐假虎威”的含義；

3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；

4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動作、表情、語言來表演故事。

活動準(zhǔn)備：

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；

3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。

活動流程：

一、謎語導(dǎo)入：引起興趣。

師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖?！?老虎)

師：老虎被稱為什么？(山中之王)

師：森林里的動物怕不怕老虎？

師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。

1.結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。

2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。

3、講解故事的同時，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

4、提問

(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

(2)你認(rèn)為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

總結(jié)：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的`威風(fēng)來滅自己的威風(fēng)，否則會害人又害己。

2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動作，語氣來表演故事。

1.一只狐貍從老虎身邊