統(tǒng)編版語文一年級下冊 課文（三）7靜夜思公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文一年級下冊課文（三）7靜夜思公開課一等獎創(chuàng)新教案《靜夜思》教案

一、教學目標

（一）、知識與技能目標

1.學生能夠正確朗讀并背誦《靜夜思》。

2.學生能夠認識并書寫本課的生字，重點掌握“靜"、“夜”等字的書寫。

（二）、過程與方法目標

1.通過觀察夜空，引導學生理解詩中描繪的意境。

2.通過朗讀和背誦，培養(yǎng)學生的語感和記憶力。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標

1.通過學習《靜夜思》，激發(fā)學生對古詩文的興趣。

2.培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對家鄉(xiāng)的深厚感情。

二、教學重點

1.朗讀和背誦《靜夜思》，感受詩歌的韻律美。

2.認識并書寫本課的生字，特別是“靜"、“夜”等重點字。

三、教學難點

1.引導學生理解詩中所表達的思鄉(xiāng)之情。

2.幫助學生領(lǐng)會詩中比喻手法的運用，如將月光比作霜。

四、教學過程

（一）、導入激趣

1.創(chuàng)設情境，引入課題

①展示晴朗夜空的圖片，引導學生觀察并描述夜空中星星的分布和月亮的形狀。

②通過提問，如“你們知道為什么月亮有時候圓有時候彎嗎？"激發(fā)學生的好奇心。

2.交流分享，激發(fā)興趣

①邀請學生分享他們觀察夜空的經(jīng)歷，鼓勵他們用簡單的語言描述夜空的美麗。

②教師點評學生的分享，強調(diào)夜空的寧靜與美麗，為學習《靜夜思》做好情感鋪墊。

3.引入新課，激發(fā)期待

①簡要介紹李白及《靜夜思》的背景，讓學生對詩人和詩歌產(chǎn)生興趣。

②通過設問，如“你們想不想知道李白在夜晚望著月亮時想到了什么？”激發(fā)學生對新課的期待。

4.朗讀示范，感受韻律

①播放《靜夜思》的朗讀錄音，讓學生聆聽詩歌的韻律和節(jié)奏。

②教師朗讀示范，強調(diào)正確的語音語調(diào)，讓學生感受詩歌的朗讀美。

5.初步朗讀，模仿跟讀

①引導學生嘗試跟讀，注意模仿正確的語音語調(diào)，鼓勵學生大膽開口。

②對學生的跟讀進行點評，糾正發(fā)音錯誤，強調(diào)朗讀的重要性。

6.字詞學習，打好基礎

①通過幻燈片展示帶拼音的生字，如“床"、“前”、“明"、“月”等，引導學生正確拼讀。

②重點講解“靜"、“夜”等字的書寫規(guī)則，讓學生在田字格中練習書寫。

7.詩歌理解，深入探討

①討論課題中的關(guān)鍵字“夜"和“思”，引導學生理解詩句中的意境，如“床前明月光"。

②通過提問，如“你們認為李白為什么會‘疑是地上霜’？”幫助學生理解詩中表達的思鄉(xiāng)之情。

8.情感體驗，情境模擬

①創(chuàng)設情境，如模擬夜晚獨自一人的情景，讓學生想象自己身處異地，感受思鄉(xiāng)之情。

②預設問題，如“如果你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家里的哪些人或事？"引導學生表達對家鄉(xiāng)的思念。

（二）、朗讀感知

1.播放錄音，感受韻律

①利用多媒體播放《靜夜思》的朗讀錄音，讓學生聆聽標準的朗讀示范。

②引導學生注意朗讀的節(jié)奏和停頓，感受詩歌的韻律美。

2.跟讀模仿，學習語音

①教師帶領(lǐng)學生進行跟讀，強調(diào)每個字的正確發(fā)音和語調(diào)。

②鼓勵學生模仿錄音中的朗讀，注意語音的抑揚頓挫。

3.分析朗讀，理解情感

①教師逐句分析《靜夜思》的朗讀，指出哪些詞句需要重讀，哪些需要輕讀。

②通過分析，讓學生理解詩歌中的情感變化，如“舉頭望明月”的仰望之情，“低頭思故鄉(xiāng)"的沉思之感。

4.個別展示，及時反饋

①邀請幾位學生個別朗讀，給予每位學生朗讀表現(xiàn)的及時反饋。

②對學生的朗讀進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.集體朗讀，強化記憶

①組織學生進行集體朗讀，通過重復練習加深對詩歌的記憶。

②教師巡視指導，幫助學生糾正發(fā)音，確保每個學生都能跟上節(jié)奏。

6.情感投入，表達思念

①引導學生在朗讀時投入情感，尤其是讀到“低頭思故鄉(xiāng)”時，鼓勵學生想象自己遠離家鄉(xiāng)的情景。

②通過情感的投入，幫助學生更好地理解和感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

7.互動問答，深化理解

①設計與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，如“詩中的‘明月光’和‘地上霜’有什么相似之處？"

②通過問答，激發(fā)學生的思考，幫助他們更深入地理解詩歌內(nèi)容。

8.角色扮演，體驗情境

①分配學生扮演李白，模擬在夜晚思念家鄉(xiāng)的情景進行朗讀。

②通過角色扮演，讓學生從不同角度體驗詩歌，增強學習的趣味性。

（三）、字詞學習

1.拼音拼讀，生字認識

①利用幻燈片展示《靜夜思》中的生字及其拼音，如“chuáng（床）”、“yí（疑）"等，引導學生跟讀。

②通過“我讀你跟”的方式，教師讀出生字，學生跟讀，確保每個學生都能準確發(fā)音。

2.字形書寫，規(guī)則講解

①重點講解“靜"、“夜”等字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，使用大字展示，讓學生能清楚看到每一筆的走向。

②讓學生在練習本上模仿書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的筆畫錯誤。

3.字義理解，語境應用

①通過課文內(nèi)容，解釋“靜"字表示安靜、平靜的意思，可以提問：“同學們，想想看，什么時候你會用到‘靜’字？”

②設計填空題，如：“教室里很______，我們都在認真聽講。"（答案：靜），讓學生在語境中加深對字義的理解。

4.互動游戲，加深記憶

①設計“快速拼字”游戲，教師說出一個字的拼音，學生快速在卡片中找到對應的字并拼出正確的詞語。

②通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對生字的記憶。

5.詩歌朗讀，字詞結(jié)合

①將生字放入詩歌中，指導學生朗讀，注意生字的正確發(fā)音和語氣的運用。

②強調(diào)詩歌的節(jié)奏和韻律，讓學生在朗讀中感受生字的美感。

6.情境模擬，應用實踐

①創(chuàng)設情境，如夜晚家中的場景，讓學生用新學的字詞描述這個場景。

②通過情境模擬，提高學生運用新學字詞的能力。

7.作業(yè)布置，鞏固學習

①布置作業(yè)，要求學生回家后練習書寫新學的生字，并用這些字詞造句。

②鼓勵學生在生活中尋找這些字詞的應用，增加學習的趣味性。

8.教學反思，持續(xù)改進

①教師在課后反思教學過程，思考如何更有效地幫助學生記憶和運用生字。

②根據(jù)學生的反饋和作業(yè)情況，調(diào)整教學方法，確保每個學生都能跟上學習進度。

填空題設計及答案：

1.“床前明月______，疑是地上霜。"（答案：光）

分析：通過填空的形式，讓學生回顧詩歌的開頭，加強對“明月光”這一意象的記憶。

2.“舉頭望明______，低頭思故鄉(xiāng)。"（答案：月）

分析：此題旨在鞏固學生對“明月”這一關(guān)鍵詞的掌握，同時聯(lián)系詩人的情感。

3.“靜夜思"中的“靜”字，表示的是______。（答案：安靜）

分析：此題幫助學生理解“靜"字的含義，并能夠?qū)⑵湔_應用到句子中。

4.在“靜夜思”這首詩中，“夜"字一共出現(xiàn)了______次。（答案：2）

分析：此題旨在讓學生注意到“夜”字在詩中的重復使用，加深對詩歌主題的理解。

（四）、詩歌理解

1.意境探討，關(guān)鍵字解讀

①引導學生關(guān)注“夜"和“思”兩個字，提問：“‘夜’字在詩中代表了什么？‘思’字又表達了什么樣的情感？"

②通過討論，幫助學生理解“夜”字不僅指夜晚，還營造了一種寧靜、孤獨的氛圍；而“思"字則表達了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。

2.詩句分析，情感體驗

①逐句分析《靜夜思》的詩句，如“床前明月光”，讓學生想象自己站在月光下的感受。

②通過提問，如“當你看到明亮的月光，你會想到什么？"引導學生將個人經(jīng)驗與詩歌內(nèi)容相聯(lián)系，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.角色扮演，情境模擬

①分配學生扮演李白，模擬在夜晚思念家鄉(xiāng)的情景，進行角色扮演朗讀。

②通過角色扮演，讓學生從詩人的角度出發(fā)，更深刻地理解詩歌的情感。

4.互動問答，深入思考

①設計與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，如“詩中的‘明月光’和‘地上霜’有什么相似之處？”

②通過問答，激發(fā)學生的思考，幫助他們更深入地理解詩歌內(nèi)容。

5.詩歌創(chuàng)作，情感表達

①鼓勵學生模仿《靜夜思》的風格，創(chuàng)作自己的小詩，表達對家鄉(xiāng)的思念。

②通過創(chuàng)作，讓學生實踐對詩歌意境和情感的理解。

6.詩歌賞析，文化傳承

①引導學生了解《靜夜思》的文化背景，如李白的生平和唐代詩歌的特點。

②通過賞析，讓學生認識到詩歌不僅是語言藝術(shù)，也是文化傳承的載體。

7.課堂小結(jié)，重點回顧

①對本堂課的學習內(nèi)容進行小結(jié)，重點回顧詩歌的意境、情感以及關(guān)鍵字的理解。

②強調(diào)詩歌學習的重要性，鼓勵學生在生活中多讀詩歌，感受詩歌的美。

8.作業(yè)布置，鞏固提高

①布置作業(yè)，要求學生背誦《靜夜思》，并用自己的話描述詩中的意境。

②鼓勵學生觀察夜晚的月亮，寫下自己的感受，與同學分享。

（五）、課文賞析

1.詩句引用，比喻理解

①引用“床前明月光，疑是地上霜"兩句詩，引導學生觀察幻燈片上的圖片，對比月光和霜的相似之處。

②通過提問“為什么李白會將月光比作霜呢？”引導學生思考比喻的用意，理解詩人通過比喻傳達的清冷、孤寂之感。

2.意境描繪，情感體會

①繼續(xù)引用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，讓學生描述如果自己身處此情此景，會有怎樣的感受。

②教師引導學生理解，抬頭仰望明月的動作，反映了詩人對遠方家鄉(xiāng)的無限思念。

3.師生互動，深入探討

①設計問題如“李白為什么要在夜晚寫這首詩？”“詩中的‘故鄉(xiāng)’對李白來說意味著什么？"來激發(fā)學生的思考。

②通過師生對話，教師可以預設學生的回答，如“故鄉(xiāng)可能代表李白心中最溫暖的地方”，并在此基礎上進一步引導。

4.角色扮演，情境體驗

①讓學生扮演李白，模擬在夜晚獨自一人時的情感狀態(tài)，嘗試用自己的話復述詩句的意境。

②通過角色扮演，增強學生對詩歌情感的體驗，同時鍛煉學生的語言表達能力。

5.詩歌創(chuàng)作，情感表達

①鼓勵學生模仿《靜夜思》的風格，創(chuàng)作描述夜晚和自己情感的小短文或短句。

②通過創(chuàng)作，讓學生實踐對詩歌意境和情感的理解，同時培養(yǎng)創(chuàng)造性寫作能力。

6.詩歌朗讀，情感傳達

①讓學生嘗試有感情地朗讀《靜夜思》，注意語音語調(diào)，傳達出詩中的思鄉(xiāng)之情。

②教師對朗讀進行點評，指出如何更好地用聲音表達情感，如語速的快慢、語調(diào)的升降等。

7.課堂小結(jié)，要點回顧

①小結(jié)本課的學習要點，包括比喻手法的理解和詩歌情感的體會。

②強調(diào)詩歌學習在語文教學中的重要性，鼓勵學生在生活中多讀多思。

8.作業(yè)布置，知識鞏固

①布置作業(yè)，要求學生背誦《靜夜思》，并畫出自己心中的“床前明月光"場景。

②鼓勵學生與家人分享今天學到的詩歌，講述自己對詩歌的理解和感受。

（六）、情感體驗

1.情境創(chuàng)設，激發(fā)共鳴

①利用多媒體展示夜晚的圖片，包括明亮的月亮和寧靜的房間，讓學生沉浸在夜的氛圍中。

②引導學生閉上眼睛，想象自己獨自一人在外地，夜晚望向窗外的明月，感受那份寧靜與孤獨。

2.角色扮演，情感投射

①分配學生角色，讓他們扮演離家在外的游子，用第一人稱表達對家鄉(xiāng)的思念。

②通過角色扮演，學生能夠更深刻地體會詩人的情感，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。

3.預設問題，引導表達

①提出預設問題，如“當你離開家鄉(xiāng)，你最想念的是什么？”“你會怎樣表達你對家鄉(xiāng)的思念？"

②鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己對家鄉(xiāng)的思念之情，教師及時給予反饋和引導。

4.師生對話，深入探討

①教師與學生進行對話，如“你認為李白在《靜夜思》中是如何表達思鄉(xiāng)之情的？”

②通過對話，教師可以了解學生的理解程度，并在此基礎上進一步引導學生深入思考。

5.情感寫作，創(chuàng)意表達

①鼓勵學生寫下自己對家鄉(xiāng)的思念，可以是一首詩、一段文字或一封信。

②通過寫作，學生能夠?qū)?nèi)心的情感具體化，同時也鍛煉了寫作能力。

6.作品分享，共鳴交流

①邀請學生分享自己的寫作作品，講述自己對家鄉(xiāng)的思念。

②通過分享，學生能夠相互了解，增進彼此之間的情感共鳴。

7.課堂小結(jié)，情感升華

①對本堂課的情感體驗活動進行小結(jié)，強調(diào)思鄉(xiāng)之情的美好與詩歌的魅力。

②引導學生認識到，無論身在何處，對家鄉(xiāng)的思念始終是心中最溫暖的力量。

8.作業(yè)布置，情感延續(xù)

①布置作業(yè)，要求學生回家畫一幅表達思鄉(xiāng)之情的畫，或者寫一封信給遠方的親人。

②通過作業(yè)，讓學生將課堂上的情感體驗延續(xù)到生活中，進一步加深對家鄉(xiāng)的思念之情。

（七）、字詞解析

1.生字展示，拼音標注

①展示《靜夜思》中的生字“疑"、“霜”，并標注拼音“yí"、“shuāng”。

②引導學生跟讀，注意生字的發(fā)音，特別是“疑"字的聲調(diào)。

2.字形結(jié)構(gòu)，筆畫順序

①利用大字展示，向?qū)W生展示“疑”、“霜"兩字的筆畫順序，強調(diào)筆畫的起始和結(jié)束位置。

②讓學生在練習本上模仿書寫，教師巡視指導，及時糾正筆畫錯誤。

3.字詞釋義，語境應用

①解釋“疑”字的含義，表示“好像"或“懷疑”，并造句“小紅疑是班上最聰明的孩子"。

②講解“霜”字，代表氣溫下降時水蒸氣凝結(jié)在地面或植物上的白色冰晶，用句子“草地上覆蓋了一層薄薄的霜"來加深理解。

4.句子引用，深入分析

①引用詩句“床前明月光，疑是地上霜”，分析“疑"字