《寫人要抓住特點》名師課件（第2課時）

《寫人要抓住特點》寫作實踐一人物特點事件秀【學習目標】1.學習圍繞人物某一個特征選擇合適的事件。2.理解并運用“點面結(jié)合”法寫出人物的特色。熱身活動：同學模仿秀經(jīng)過一段時間的相處，你對同學有多了解呢?下面我們通過一個模仿秀來測試一下你對他的了解程度：在線課堂從這個模仿秀中我們又發(fā)現(xiàn)了第二個奧秘：

一個人能被人記住的，往往是人的經(jīng)典的口頭禪，富有個性的習慣性動作，這就啟示我們，抓住這個點，放回到某個情景，在事中寫人，人物形象會更豐滿。一、我的的標題秀請你給自己上一堂課寫的肖像描寫片段以“-----的peter”的形式擬一個小標題。示例：“厚”而不“憨”的peter學生標題秀：生1：“劉”氣沖天的Peter生2：唯“美”的Peter生3：貪吃的peter……二、數(shù)數(shù)Peter那些事圍繞小標題，羅列能夠體現(xiàn)peter個性的事件。溫馨提示：1、事件羅列要交代清楚要素。即Peter在什么情況下做了什么事。2、要有動詞。特征詞語事件厚而不憨1.語文課上獨秀歷史時間。2.家校本上“表白”心跡。3.用茶杯“偷運”火腿腸進教室。4.“高空斷橋”臨陣脫逃。5.錄相課上玩“筆陣”。6.文藝匯演葫蘆絲演奏驚艷眾人。……示例有耐心和愛心的莎莉文（《再塑生命的人》）1.初次見面給擁抱。2.送娃娃拼“doll”3.我發(fā)脾氣她溫柔以待。4.井房教我拼“water”課文所記敘的事有什么特點？課文取經(jīng)——選好一個面——圍繞人物特征。——有詳有略。1.精挑三四件審視自己羅列的事件，看是否都能體現(xiàn)那個特點。精挑三四件事，把其余的劃去。2.詳寫定一件在選定的事件中在選出自己印象最深的最能表現(xiàn)人物特征的那件事。33.捕捉一個點所謂“點”，指的是最能顯示人物特征的詳細描寫。在選定的事件中選取你所記得的，印象深刻的一個場景，對人物展開詳細描寫。（這個場景里必定是有人物的語言動作神態(tài)等的充分展現(xiàn)）宿儒壽鏡吾先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢——；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……。”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（《從百草園到三味書屋》片段）課文取經(jīng)——寫好一個點——語言、動作、神態(tài)——宿儒在讀書事件中作者融入了哪些描寫？表現(xiàn)了人物什么特點？可逸先生的講課是以罵人開始的。我至今還記得他的那一段著名的開場白："我前天看了××雜志上署名××的一篇小說，簡直是一派胡言！慘不忍睹！"他這樣痛心疾首罵的時候，眼光是越過140多個學生的頭頂，直接射到教室后面的一排玻璃窗外面去的。似乎他的聽眾不是坐在教室里，而是集中在空間的某一點上似的。然后他就有力地從講義夾里拿出他的卡片，引用他的論敵的一系列句子，或者內(nèi)容梗概，作出旗幟鮮明的批駁。他這樣批駁的時候，感情是很激動的。感情一激動，他就要掏出手絹來擤一擤鼻涕。有一天，他感情激動地擤鼻涕的時候，發(fā)覺味道不對。于是他把落到鼻尖的眼鏡正了一正，仔細看去，這才發(fā)現(xiàn)捏在他手上的不是什么手絹，而是昨晚洗腳時放在褲兜里的一雙臭襪子。（《寫作教授》片段）寫作教授罵人事件中，作者對其用了哪些描寫？表現(xiàn)了其怎樣的特點？——語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫——迂腐片段練習：寫好一個點選取一個事件，融入人物描寫，表現(xiàn)人物特點。（時間8分鐘）交流展示點評（可從以下方面點評：人物特點是什么？融入了哪些人物描寫？）那堂課上《老王》，Peter和平時一樣，在課堂上依舊顯得有點格格不入。他寬厚的身形與狹小的課桌空間不匹配，導致他的粗長腿無法完整的收納在課桌的四條腿里面，在一節(jié)課的時間里，他的腿要笨拙的伸進伸出多次，半邊身子也得配合腿的移動一會兒歪到過道上，一會兒又倒向同桌的那一邊，直到他嬌小的同桌不滿的怒視，他又往外慢慢挪動，這樣多次重復，終于停下來時，雙手仍然放在膝上，如一尊普渡眾生的彌勒端坐，神情卻是接不搭配的，瞇縫的眼睛，游離的目光，隨意裂開的似笑非笑的嘴，與彌勒的莊重嚴肅又極不搭配，從不與人對視的他卻要來回的掃視教室里每一個人，似乎他早已洞察一切。老師講到文化大革命的背景時，班里其它孩子為文化大革命的時間炸開了鍋，有說1912年的，有說1945年的，還有說1997年的，眼看老師要為那群歷史白癡暈倒在講臺，一個堅實厚重的聲音突然石破天驚似的冒了出來：“1912年清王朝滅亡，1945年，抗日戰(zhàn)爭結(jié)束，文化大革命1966年開始，1976年結(jié)束！1997，香港都回歸了！”突然班上爆發(fā)