第10課再塑生命的人（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。2.整體把握文章內(nèi)容,感悟莎莉文老師的形象,理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。3.品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.整體把握文章內(nèi)容,感悟莎莉文老師的形象,理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。3.品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。【課時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課《再塑生命的人》節(jié)選自《假如給我三天光明》。海倫·凱勒勤說(shuō)過(guò):“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮·莎莉文?！焙悺P勒是怎樣的一位聾啞人？安妮·莎莉文又是怎樣的一位老師？讓我們走進(jìn)課文一探究竟。二、教學(xué)新課任務(wù)一：查預(yù)習(xí)、知作者任務(wù)一：查預(yù)習(xí)、知作者截然不同（jié）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）疲倦不堪（juàn）綻開（zhàn）小心翼翼（yì）不求甚解（shèn）爭(zhēng)執(zhí)（zhí）混為一談（hùn）慚愧（cánkuì）悔恨（huǐ）恍然大悟（huǎnɡ）激蕩（dànɡ）奧秘（ào）油然而生（rán）撿（jiǎn）拼湊（còu）花團(tuán)錦簇（cù）美不勝收（shènɡ）企盼（qǐ）感慨：有所感觸而慨嘆。搓捻：將線、紙等放在手里來(lái)回搓。綻開：指植物的皮、殼等裂開,花兒開放,也比喻人們的笑臉。爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中固執(zhí)己見(jiàn),不肯相讓。慚愧：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。領(lǐng)悟：領(lǐng)會(huì);理解。激蕩：因受沖擊而動(dòng)蕩。奧秘：深?yuàn)W的尚未被認(rèn)識(shí)的秘密。拼湊：把零碎的或分散的合在一起。摸索：試探著(行進(jìn))；尋找（方向、方法、經(jīng)驗(yàn)等）。企盼：盼望。依樣畫葫蘆:照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿,不加改變。截然不同：界限分明，完全不同。疲倦不堪：非常疲乏，難以忍受。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。不求甚解：原指領(lǐng)會(huì)大意，現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說(shuō)成是同樣的事物。恍然大悟：形容忽然醒悟過(guò)來(lái)。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。所作所為：所做的一切事情或全部行為?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、教育家、慈善家。一歲半時(shí)，因一場(chǎng)重病失去了視力、聽力，從而無(wú)法正常說(shuō)話。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她學(xué)會(huì)了讀書和說(shuō)話。后考入大學(xué)，還掌握了英文、法文、德文等五種語(yǔ)言。畢業(yè)后，把自己的一生獻(xiàn)給了盲聾啞人的教育和福利事業(yè)，并先后完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。任務(wù)二：關(guān)注標(biāo)題引發(fā)思考任務(wù)二：關(guān)注標(biāo)題引發(fā)思考1.關(guān)注文章的標(biāo)題，是閱讀文章的一種方法和角度。讀完標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：（1）“再塑生命”是什么意思？（2）誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？（3）“再塑生命”是如何做到的？任務(wù)三：默讀全文梳理結(jié)構(gòu)任務(wù)三：默讀全文梳理結(jié)構(gòu)1.帶著剛才的疑問(wèn)默讀全文，并尋找答案。（1）“再塑生命”是什么意思？（2）誰(shuí)“再塑”誰(shuí)的生命？預(yù)設(shè)：從本義上講，“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新使……獲得生命”的意思。從本文內(nèi)容來(lái)看，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”；莎莉文老師讓“我”回到自然，理解自然；莎莉文老師還教給“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上講，莎莉文老師就是“再塑生命的人”。（3）“再塑生命”是如何做到的？預(yù)設(shè)：莎莉文老師對(duì)海倫的關(guān)心、教育和影響。文中主要寫了三件事：①老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教“我”理解“愛(ài)”的含義。2.用一句話概括全文的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。3.跳讀文章，圈點(diǎn)勾畫出“回憶”的時(shí)間，繪制結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，看看作者是按怎樣的順序來(lái)展開寫作的。預(yù)設(shè)：4.文章可以分為哪幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括其內(nèi)容。預(yù)設(shè)：第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。第二部分（第5—13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們主要是整體把握了課文，這一節(jié)課，我們將品詞析句、深入研讀，感悟莎莉文老師的形象,體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟二、教學(xué)新課任務(wù)四：品詞析句深入研讀任務(wù)四：品詞析句深入研讀1.莎莉文老師是怎樣關(guān)心、教育并影響小海倫的?預(yù)設(shè)：（1）第一次接觸時(shí)，莎莉文老師握住海倫的手，把她緊緊地抱在懷中。（第5自然段）“握”“緊緊地”讓海倫感受到了溫暖與真摯的關(guān)愛(ài)。（2）第二天早晨，莎莉文老師帶海倫到她的房間，送給她一個(gè)布娃娃，并拉起她的小手，在手掌心慢慢地拼寫“doll”，海倫也學(xué)著在老師的掌心畫畫。就這樣一連幾個(gè)星期海倫學(xué)會(huì)了很多詞語(yǔ)。(第6、7自然段)莎莉文老師送給小海倫布娃娃，這一細(xì)節(jié)非常巧妙，既是表達(dá)對(duì)小海倫的愛(ài)心，更是用心良苦，用來(lái)啟迪小海倫的智慧。并且莎莉文老師用寫字的方式讓海倫慢慢領(lǐng)悟“世間萬(wàn)物都有自己的名字”。（3）海倫和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字爭(zhēng)執(zhí)不下，莎莉文老師試圖讓她先放下這個(gè)問(wèn)題，練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，海倫卻把布娃娃摔在地上。老師耐心地把布娃娃碎片掃到爐子邊上，便領(lǐng)著海倫到外面散步去了。（第9自然段）面對(duì)海倫的任性、發(fā)脾氣，莎莉文老師并沒(méi)有粗暴地訓(xùn)斥她，而是耐心地、巧妙地?fù)Q了一種讓她更樂(lè)意接受的教育方式——散步。（4）水房的經(jīng)歷中，莎莉文老師讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字。從此，海倫一下子就理解了語(yǔ)言文字的奧秘，水也喚醒了海倫的靈魂與情感。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。（第10自然段）莎莉文老師寓教于樂(lè)，教學(xué)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，教學(xué)方法巧妙，她用“水”打開了海倫情感與智慧的大門。2.用自己的話說(shuō)說(shuō)文中的莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：莎莉文老師是一位富有愛(ài)心、充滿智慧、具有高超精湛的教育藝術(shù)的教師。3.莎莉文老師走進(jìn)海倫生活后，海倫的生活發(fā)生了怎樣的變化？作者是怎樣表述這種變化的？預(yù)設(shè)：莎莉文老師走進(jìn)海倫生活后，海倫的生活發(fā)生的變化：前：海倫像在大霧中航行，沒(méi)有方向；經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，海倫已經(jīng)疲憊不堪了；即使在莎莉文老師來(lái)了之后，也時(shí)常發(fā)脾氣，如：實(shí)在不耐煩了，就抓起新娃娃往地上摔，把它摔壞了，自己既不慚愧，也不懊悔，對(duì)洋娃娃一點(diǎn)愛(ài)也沒(méi)有。這時(shí)候的海倫痛苦、焦慮，急于擺脫這種黑暗，渴望光明。后：莎莉文老師引導(dǎo)海倫認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受生活的奇妙和世界的美好。尤其是莎莉文老師用“水”開啟了海倫智慧和情感之門，“水”讓海倫油然而生求知的欲望。海倫變得平靜好學(xué)，看到了光明、希望，感受到了生活的快樂(lè)和自由，莎莉文老師再塑了海倫的生命。4.根據(jù)海倫前后的巨大變化，在下面的句子中填上合適的詞語(yǔ)。莎莉文老師的到來(lái)，就像為海倫打開了一扇（），把她從（）中引向（）。預(yù)設(shè)：莎莉文老師的到來(lái)，就像為海倫打開了一扇（厚重的大門或明亮的窗），把她從（黑暗）中引向（光明）。5.莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生的一個(gè)陪伴者。文中作者是怎樣表達(dá)對(duì)老師的感情的?找出具體的語(yǔ)句進(jìn)行品讀預(yù)設(shè)：直抒胸臆的語(yǔ)句：老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。（第1自然段）我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。（第4自然段）她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。（第5自然段）“我”把莎莉文老師看作愛(ài)與光明的象征，直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、珍視與無(wú)以言說(shuō)的感激之情。課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。6.在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？預(yù)設(shè)：第五段：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。7.本文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。尤其是直接播寫作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者學(xué)有所獲這一過(guò)程中的艱辛與快樂(lè)。預(yù)設(shè)：（1）朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，唯恐意外發(fā)生。十分形象地展示了墜入黑暗和沉寂世界的海倫的心靈歷程。（2）下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。作者描寫了陽(yáng)光、金銀花葉，優(yōu)美的景物，透出一股靜謐的氣息，以景物襯托出“我”憤怒、苦惱、疲倦不堪后，對(duì)即將發(fā)生的事情的期待。（3）當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。這一句有心理活動(dòng)，有動(dòng)作行為，把“我”獲得新知的喜悅、激動(dòng)以及急于與人分享的感情表達(dá)得淋漓盡致。（4）突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。海倫憑借觸覺(jué)感受到了“水”的存在，也就是感受到了生命事物的存在，從此之后她的世界打開一扇窗，她領(lǐng)悟到生命與世界的神奇，這是一次跋涉、尋找，是生命的再生。（5）這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？海倫發(fā)自真心，抒寫了自己在莎莉文老師的教育與關(guān)愛(ài)中感受到生活的美好與幸福。她的幸福滿滿的，難以表達(dá)。預(yù)設(shè)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。任務(wù)五：合作探究提高升華任務(wù)五：合作探究提高升華1.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢?。預(yù)設(shè)：示例：我喜歡莎莉文老師，因?yàn)樗龑?duì)學(xué)生有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好老師意味著什么呢？這首先意味著，他是這樣一個(gè)人：他愛(ài)兒童。”海倫正是在莎莉文老師的感召下，激發(fā)了對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，從而創(chuàng)造了人類教育史上的奇跡。2.海倫是殘疾的兒童，但在莎莉文的引領(lǐng)下創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她身上，你得到了哪