“1+X”證書課程在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)中的教學實踐研究

摘要：“1+X”證書制度的推出，為職業(yè)教育改革提供了現(xiàn)實契機、政策依據(jù)和價值邏輯。在深刻了解當前行業(yè)形勢與專業(yè)現(xiàn)狀后，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南通分院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)積極投身“1+X”證書試點工作，并申報“1+X”金稅財務(wù)應(yīng)用、“1+X”數(shù)字化管理會計和“1+X”財務(wù)共享職業(yè)技能等級證書，從課程建設(shè)、教學模式、教學方法、師資力量增強、思政融合等角度入手，推進“1+X”證書課程的教學任務(wù)，進行教學改革實踐，滿足企業(yè)的人才需求，更好地為社會、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；“1+X”證書；“三教”改革一、實施背景隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，智能技術(shù)的發(fā)展和運用為財務(wù)轉(zhuǎn)型提供了信息平臺和解決方案，基層會計崗位的核算工作將逐漸被機器取代，會計工作的專業(yè)化程度提高，對會計人才的職業(yè)技能水平要求也越來越高。自2020年10月以來，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南通分院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)積極響應(yīng)教育部號召，認真落實《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，參與“1+X”證書制度試點工作，并申報成為“1+X”金稅財務(wù)應(yīng)用、“1+X”數(shù)字化管理會計、“1+X”財務(wù)共享職業(yè)技能等級證書試點院校。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學團隊高度重視、迅速行動，從師資培訓、學生培訓、課程建設(shè)、實訓室改造、人才培養(yǎng)方案修訂等方面入手，有序推進“1+X”證書課程相關(guān)工作，發(fā)揮了“1+X”證書在強化學生職業(yè)能力和核心素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才中的重要作用。二、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實施“1+X”證書課程的教學意義（一）提高大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生的職業(yè)能力和核心素養(yǎng)“1+X”證書課程著重于“崗課對接，課證融合”教學培養(yǎng)模式，將職業(yè)能力與核心素養(yǎng)有機融入課程標準。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的一個教學難點是實踐操作機會少，實務(wù)操作與現(xiàn)實脫節(jié)，但在“1+X”證書課程中，學生可以接觸到電子稅務(wù)局、企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)等仿真程度極高的平臺，所有操作基本能夠與現(xiàn)實會計業(yè)務(wù)對接，實現(xiàn)學以致用。例如，在“工商事項登記”教學中，教師培養(yǎng)學生“守規(guī)范，知原理、會操作”的職業(yè)能力和“知創(chuàng)業(yè)、重誠信、保嚴謹”的核心素養(yǎng)。（二）強化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師教師積極參加師資培訓、繼續(xù)教育、自主學習等，強化新技能、新知識的實踐操作，提升教學水平。在“1+X”證書課程建設(shè)過程中，教師必須和企業(yè)聯(lián)系起來，將企業(yè)的現(xiàn)實問題和大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的特點聯(lián)系起來，企業(yè)和學校共同設(shè)計既能滿足教學需求，又貼近實際工作環(huán)境的教學方案或系統(tǒng)。這一過程有助于打開大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)產(chǎn)教融合的新局面，教師也可以借此契機，到合作企業(yè)中鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。（三）課程思政與教學內(nèi)容內(nèi)外兼修“1+X”證書課程依托不同的學習情境，將創(chuàng)業(yè)意識、誠信意識、管理意識等思政元素融入課堂，根據(jù)真實任務(wù)系統(tǒng)化培養(yǎng)學生的實踐能力，在文化浸潤的同時，達到潤物無聲的育人效果。在教學過程中，教師采用議題研討、案例剖析、成果展示等形式，能形成不同的思政育人目標?！?+X”證書課程很好地應(yīng)對了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程在思政育人目標上的泛化問題，在教學實施中結(jié)合每一個項目和任務(wù)的具體內(nèi)容，進一步細化為可實施、可觀測的具體思政點。三、“1+X”證書課程在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)中的實施路徑（一）開發(fā)編制“1+X”證書課程的課程標準在修訂的2018級會計專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案中，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南通分院明確將“1+X”證書課程納入課程體系，每門課安排68學時，每周4課時，并根據(jù)不同的“1+X”證書課程制訂相應(yīng)的課程教學目標，將證書標準內(nèi)容融入課程標準，以此制訂不同的課程標準。課程標準圍繞會計行業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求特點，針對學校五年制高職學生的實際情況，結(jié)合前期相近課程實施情況，在認真調(diào)研和實地走訪的基礎(chǔ)上，參考金稅、財務(wù)、管理等前沿資訊和政策，聯(lián)合企業(yè)、公司和專家，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位（群）中對“1+X”證書課程的具體要求，開發(fā)編制而成。最終，學生通過五年在校學習，掌握專業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力和核心素養(yǎng)，還能在校獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級證書，提升職業(yè)技能水平。（二）遵循“理實一體、仿真實訓”的教學模式基于課程是證書型課程，所以教師采用成果導向教育理念。在教學過程中，以財稅人員的工作任務(wù)為載體，遵循仿真教學平臺的操作流程，根據(jù)學生的認知規(guī)律進行教學流程的序化，采用“學訓結(jié)合、成果導向、任務(wù)驅(qū)動”的教學策略，通過項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、分組競賽法、案例教學法和操作演示法等教學方法，聚焦教學任務(wù)完成后學生個人或小組的學習成果，注重成果產(chǎn)出和操作過程的規(guī)范性。以“1+X”金稅財務(wù)應(yīng)用課程為例。教師通過任務(wù)導入和任務(wù)解讀，讓學生在體驗中學習；通過互動講授和任務(wù)實施，讓學生在合作中學習；通過任務(wù)驗收和總結(jié)評價，讓學生在探究中提升；通過引入模擬實操和證書檢驗，讓學生真實體驗企業(yè)財稅崗位人員的實際工作過程，滿足財稅管理轉(zhuǎn)型升級要求，踐行“理實一體”教學模式，做到學以致用。每個任務(wù)都以企業(yè)日常真實工作場景為導向，輔以執(zhí)行該任務(wù)時的操作要點、操作流程和操作步驟，學生在演練典型工作任務(wù)中，能了解職業(yè)技能要求，獲得職業(yè)技能能力。（三）以師資為依托，打造過硬的教學隊伍江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南通分院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學團隊積極參加“1+X”等級證書師資培訓，在多次培訓中掌握會計前沿理論知識和實訓操作能力，并獲得初級、中級、高級的師資證書。通過培訓學習，教師全面掌握了“1+X”證書標準和專業(yè)技能要求，對崗位的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能更加熟悉，進而更有效地提高教學質(zhì)量，為開展學生培訓奠定了強大的師資力量基礎(chǔ)。同時，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師團隊通過分工合作，確立了更加科學合理的課程內(nèi)容和課程標準，提高了“1+X”證書教學的針對性。（四）教學實踐與教學評價的有序開展教師利用微課、財稅教學平臺、學習通等媒介，有效創(chuàng)造“理論+實踐”的教學條件，打造“做中學、學中做”的理實一體化課堂，拓展學習時間和空間。首先，教學內(nèi)容對標“1+X”證書相關(guān)考核標準，將技能證書考核指標融入課堂教學，從而實現(xiàn)“崗、課、證”融通。課堂教學通過實操演練對接崗位工作過程，突出財務(wù)崗位應(yīng)用技能，注重學生綜合能力的提高，持續(xù)促進課崗融通。其次，“1+X”證書課程的任務(wù)情境各有不同，但遵循同樣的工作流程，著重提高學生的實踐操作能力，從而形成“需求分析—確定范圍—搜集數(shù)據(jù)—規(guī)范填制—查看審核”的五個工作流程。再次，基于崗位工作流程，在課程教學中選取工作中的典型任務(wù)，采用“導規(guī)范—學原理—練操作—仿崗位—評成果—拓本領(lǐng)”六環(huán)節(jié)引導式教學流程。最后，最終的課程人才評價注重學生會計職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，通過多元評價體系對課程成績進行科學評估。評價體系中以“1+X”證書課程標準為核心，將思想品德與職業(yè)素養(yǎng)考核貫穿始終，多維度進行過程性評價和結(jié)果性評價，將理論考核與技能考核相結(jié)合，如圖1所示。（五）以思政提高教學軟實力首先，在教學目標中確定思政元素，如數(shù)字化管理會計的思政元素是責任意識、創(chuàng)新意識、工匠精神、文化自信和制度自信。其次，在教學內(nèi)容中落實具體的思政點，主要方式是通過教學設(shè)計實現(xiàn)思政目標。如在講授納稅申報時，教師結(jié)合最新的個人所得稅申報表進行講解，既展現(xiàn)了會計行業(yè)的升級變化，又培養(yǎng)了學生的終身學習意識?！?+X”證書課程的落地需要建設(shè)既能滿足教學需求，又能符合考證要求的現(xiàn)代化實訓基地，其建設(shè)質(zhì)量和學生專業(yè)成長息息相關(guān)，是“1+X”證書課程順利實施的條件保障。校企加強深度融合，共建會計專業(yè)“1+X”職業(yè)技能專項實訓基地，才能真正實現(xiàn)建設(shè)職業(yè)資格等級證書與會計專業(yè)實訓教學過程一體化實訓基地。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南通分院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)團隊在原有實訓室的基礎(chǔ)上，借助信息專業(yè)教師，借鑒行業(yè)標準、新技術(shù)、新規(guī)范、新要求，整合出四個實訓場所，共計兩百個工位，建設(shè)形成“1+X”證書實訓基地，作為學生實驗實訓技能訓練、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要場所，為“1+X”證書課程的落地實施提供了設(shè)施和硬件保障。四、教學實踐的效果與反思江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南通分院“1+X”證書課程考核成績優(yōu)異。通過專業(yè)系部、培訓教師和班主任的配合，自2020年以來，從2017級大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生（原會計專業(yè)）開始參加三項證書的考證工作，現(xiàn)有學生通過率高達92%，有效證明“1+X”證書課程的教學效果。教師以證書培訓為契機，了解最新的行業(yè)趨勢和崗位需求，借此反哺教學。同時，教師聚焦學生的核心職業(yè)素養(yǎng)，從理論學習和實踐操作兩個維度，切實提高學生的崗位適應(yīng)能力，為行業(yè)企業(yè)輸送更多的新型會計人才。2024-03-2704:08譚婧婧\t"/page/2024/0327/_blank"知識窗·教師版訂閱

2024年1期

收藏\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"關(guān)鍵詞：\t"/page/2024/0327/_blank"電商直播\t"/page/2024/0327/_blank"鄉(xiāng)村振興\t"/page/2024/0327/_blank"高職院校譚婧婧摘要：隨著鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進，高職院校在助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)振興中的角色日益凸顯，功能和價值也逐漸引發(fā)關(guān)注?；诖?，文章探討高職院校以電商直播賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的背景、意義、實踐路徑與策略，并結(jié)合廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的案例，從電商直播專業(yè)設(shè)置、教學深化、產(chǎn)業(yè)銜接、競賽活動舉辦等維度進行深入論述，提出相關(guān)建議，以期對高職院校上述工作的推進帶來積極影響。關(guān)鍵詞：高職院校；鄉(xiāng)村振興；電商直播一、高職院校以電商直播賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的背景與意義高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的專門院校，在職業(yè)教育體系中占據(jù)著重要位置。在高職院校辦學和教學過程中，有效對接區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，賦予產(chǎn)業(yè)振興與涉農(nóng)工作，無疑契合高職院校的定位與宗旨。尤其是將電商直播作為重要支點，賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，將產(chǎn)生多元意義。首先，高職院校推動以電商直播賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，讓高職院校專業(yè)設(shè)置改革與人才培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大變化。這將推動高職院校辦學和教學工作的振興，有利于高職院校進一步明確辦學風格和育人定位，提高綜合發(fā)展能力。借助鄉(xiāng)村振興的“東風”，高職院校能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將電商直播作為專業(yè)重組、教學改革的重要契機，對現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)與教學模式進行革新，匹配本地鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的需求，更好地發(fā)揮高職院校固有優(yōu)勢，鍛造核心競爭力。其次，高職院校推動以電商直播賦能區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，將更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興工作，為涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入強勁動能，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供全新策略選擇。高職院校以實用型、技能型人才培養(yǎng)為宗旨，而涉農(nóng)人才培養(yǎng)在高職院校育人工作中占據(jù)著越來越大的份額。如廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院于2022年參加了兩岸青年（南寧）助力鄉(xiāng)村振興短視頻直播大賽，來到了茉莉花故鄉(xiāng)——廣西橫縣。在教師的帶領(lǐng)下，學生考察了助農(nóng)企業(yè)——香香基地，對茉莉花培育、采摘、加工制作等流程進行詳細了解后，通過現(xiàn)場直播的形式，向網(wǎng)友介紹了其公司的茉莉花茶、茉莉花香包、茉莉花周邊產(chǎn)品，即開展了一場“茉莉芬芳，你快來”的直播秀。這次對香香企業(yè)電商直播的融入，產(chǎn)品精準對接了鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并借助電商直播的方式加以推廣，使其產(chǎn)生復合型價值，這對鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)鏈的價值升級具有推動作用。此外，高職院?？梢远ㄏ蚺囵B(yǎng)專門的電商直播人才，直接服務(wù)于本地特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為廣大農(nóng)民群眾提供技術(shù)指導和科技幫扶，助推特色產(chǎn)業(yè)的振興和協(xié)調(diào)發(fā)展。二、高職院校以電商直播賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的實踐路徑與策略（一）完善專業(yè)設(shè)置，夯實育人工作根基近年來，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)本地鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，開設(shè)與涉農(nóng)事務(wù)相關(guān)的電商直播專業(yè)，課程包括電子商務(wù)實務(wù)、營銷基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計與制作、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)物流管理、網(wǎng)店運營實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷整合推廣、第三方物流運作實務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護等。這些課程內(nèi)容豐富，涵蓋市場營銷、電子商務(wù)、直播操作等知識，可以幫助學生系統(tǒng)掌握電商直播的相關(guān)技巧和能力，積累初步經(jīng)驗。高職院校還可以結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)需求，開設(shè)三農(nóng)經(jīng)濟、農(nóng)村電商、特色農(nóng)產(chǎn)品營銷等課程，形成課程體系銜接，為專業(yè)教學鋪平了道路。同時，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院新增了“電商文案策劃與寫作”“主播素養(yǎng)”等課程，并調(diào)整了專業(yè)課程的課時，將“直播電商”由原來電商專業(yè)的每周3個課時調(diào)整為每周5個課時，“農(nóng)產(chǎn)品電商”由原來電商專業(yè)的每周3個課時調(diào)整為每周4個課時，為直播電商人才培養(yǎng)打牢基礎(chǔ)，開辟新的學習方式。除此之外，高職院校還可以按照“學科跟著產(chǎn)業(yè)走，專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”的原則，推動軟件和硬件建設(shè)，進一步豐富直播接口，打造智能導播臺、虛擬直播間、遠程網(wǎng)絡(luò)信號源接入、多平臺同步直播、攝像頭、麥克風、提詞器等硬件設(shè)施，為專業(yè)建設(shè)和日常教學提供技術(shù)保障。（二）匹配產(chǎn)業(yè)需求，精準推進涉農(nóng)教學電商直播快速崛起后，高職院校要緊扣發(fā)展趨勢，以創(chuàng)新姿態(tài)改進專業(yè)設(shè)置和教學樣態(tài)，推動以精準產(chǎn)業(yè)匹配為前提的涉農(nóng)教學，確保更好地服務(wù)于本地特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的振興與發(fā)展。一方面，高職院校要開展廣泛的調(diào)查研究，對本地特色的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)形成全面了解，以此作為精準開展教學的依據(jù)；另一方面，高職院校要加強與涉農(nóng)單位和部門的合作，重點培育需求導向的專業(yè)人才，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)和欠缺點，推動教學合理轉(zhuǎn)向，為產(chǎn)業(yè)振興提供智力和技能保障。第一，強化課堂教學創(chuàng)新，提高學生電商直播能力。高職院校的專業(yè)課堂教學是學生逐步提高電商直播能力的基礎(chǔ)，也是教學工作的基本盤。教師要開動腦筋，創(chuàng)新教學思路，對接本地農(nóng)產(chǎn)品推廣、特色產(chǎn)業(yè)營銷等需求，開發(fā)校本課程與特色活動，讓學生更多地了解農(nóng)民需求與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)特色，穩(wěn)步提高應(yīng)用型能力。第二，強化實訓基地教學，培養(yǎng)學生涉農(nóng)專業(yè)直播技能。高職院校要以校企合作為基礎(chǔ)，共建共享電商直播課程資源，打造高質(zhì)量的實訓基地，推進產(chǎn)業(yè)化課程教學。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)已擁有較為完整的直播實訓室，為學生配備了專業(yè)的直播設(shè)備，如直播支架、補光燈、字幕提示器等，能為直播職業(yè)技能實訓提供硬件支持。第三，構(gòu)建“雙師制”教學模式，提高教學師資力量水平。高職院校要以產(chǎn)教融合為前提，加強與涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村合作社的聯(lián)動，打造“專業(yè)教師+行業(yè)師傅”的“雙師制”模式，引導電商直播專業(yè)學生積極融入教學氛圍，積累知識和能力，調(diào)動服務(wù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的積極性和個人意愿。（三）舉辦競賽活動，磨礪學生應(yīng)用技能高職院校在助力區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的過程中，要以電商直播為重要抓手，以教學和育人為重要導向，提高工作主動性，創(chuàng)新工作思路和方法，確保教學適配本地特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，助推涉農(nóng)人才的良性成長。其中，電商直播專業(yè)要推動周期性競賽活動的舉辦，包含職業(yè)技能比賽、主題競賽活動、班級對抗賽等。通過競賽活動的常態(tài)化舉行，電商直播專業(yè)學生可以在競爭場域錘煉專業(yè)知識能力，磨礪產(chǎn)業(yè)化的應(yīng)用技能，為后續(xù)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。近幾年，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院積極參加區(qū)內(nèi)外多項電商直播賽事，通過“以賽促學，以賽精練，以賽培優(yōu)”等方式，大大提高了電商專業(yè)人才綜合素質(zhì)，創(chuàng)新了電商人才培養(yǎng)模式。在2023年春季學期，電商專業(yè)組織40個學生參加由南寧市武鳴區(qū)人民政府舉辦的“我的青春‘沃做主強國夢想‘柑擔當”——“壯族三月三”沃柑網(wǎng)絡(luò)營銷大賽，并取得了優(yōu)異的成績。此外，校企雙方可以在學期結(jié)束后舉辦考核性競賽，邀請本地種養(yǎng)殖業(yè)的大戶和優(yōu)秀代表作為評委，對學生的直播帶貨、農(nóng)產(chǎn)品推廣進行全程點評，同時提出直觀的建議。通過高水平競賽活動的舉辦，高職電商直播專業(yè)的教學將直接與本地農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合，同時以直播帶貨為標準進行競爭式考查，促進學生應(yīng)用技能的發(fā)展。（四）強化校企合作，助推