國家開放大學電大《現(xiàn)代教育思想》形考任務1-5參考答案

國家開放大學電大《現(xiàn)代教育思想》形考任務1-5參考答案形考任務1（第1-3章，權重10%，需輔導教師評閱）一、名詞解釋（共8道試題，共40分。）1.教育答:從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想品德的活動，都是教育。狹義的教育主要指學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。2.教育學答:教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學，或者說是研究教育特別是教師如何更科學的有效的培養(yǎng)人的科學。教育學是在人類的教育活動進行相當長的一段歷史過程之后才逐漸出現(xiàn)的，先期僅僅是對教育經(jīng)驗的總結，隨后才誕生具有初步體系的教育學。3.教育科學答:教育科學是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育學科構成的學科總稱。4.教育思想答:教育思想：泛指人們對教育現(xiàn)象的認識，是指人們通過直接或間接的教育實踐而形成的對教育現(xiàn)象和教育問題的認識、觀點和看法。5.教育規(guī)律答:是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象，以及教育現(xiàn)象內部各個構成要素之間本質的、必然的、內在的聯(lián)系或關系。教育規(guī)律是對教育實踐的深層次和本質聯(lián)系的反映，具有普遍性客觀性和永恒性。6.義務教育答:是指由國家強制實行的，適齡兒童必須接受的，國家、社會和家庭必須予以保障的國民教育?；蛘撸海?006年修訂后的《義務教育法》中的定義）義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。7.學制答:即學校教育制度，是指一個國家各級各類學校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調關系。8.終身教育答:從個人和社會的觀點看，終身教育包括整個教育過程，教育的功能不再局限于按照某些預訂的組織規(guī)劃、需要和見解去訓練未來社會的領袖，或想一勞永逸地培養(yǎng)一定規(guī)格的青年，而是要面向整個社會成員，受教育的時間也不再局限于某一個特定年齡而是向著個人終身方向的發(fā)展。二、簡答題（共2道試題，共20分。）9.教育的本質特性是什么？答:（1）教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象。（2）教育是人類特有的一種有意識的活動。（3）教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式。（4）教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。10.現(xiàn)代學制有哪些發(fā)展趨勢？答:（1）教育社會化和社會教育化。（2）重視早期教育。（3）初等教育入學年齡提前，義務教育年齡延長。（4）尋求普通教育與職業(yè)技術教育的最佳結合。（5）高等教育出現(xiàn)多級層次，學校類型多樣化。（6）以終身教育思想為指導，實現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。三、論述題（共2道試題，共40分。）11.試述終身教育思潮對學校教育制度的影響。（答題注意事項：論述題不能僅僅回答要點，必須要有"論"的內容，也就是要展開論述）答：《學會生存--世界教育的今天和明天》指出："終身教育這個概念，從個人和社會的觀點來看，已經(jīng)包括整個教育過程"，"終身教育變成了由一切形式、一切方式和一切階段的教學行動構成一個循環(huán)往復的關系時所使用的工具和表現(xiàn)方法"。教育的功能不再"局限于按照某些規(guī)定的組織規(guī)劃、需要和見解去訓練未來社會的領袖，或想一勞永逸地培養(yǎng)一定規(guī)格的青年，而是要面向整個社會成員，受教育的時間也不再局限于某一特定年齡，而是向著個人終身的方向發(fā)展"。終身教育已成為當代教育理論和實踐的主流理念。學校教育制度即學制，是指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調關系。終身教育體系下傳統(tǒng)學校制度面臨巨大的挑戰(zhàn)。終身教育改變了傳統(tǒng)教育的理念。教育對象不再僅僅是兒童和青少年，而是針對所有的社會成員。終身教育不只限定于學校教育，社會教育結構的多樣化和教育制度的連貫性成為改革的主要方面。學生的主體性和主動性正受到越來越高的重視，教師的角色也隨之發(fā)生變化。終身教育作為一種自我教育的理念，是對傳統(tǒng)馴化教育的一種解放。終身教育改變了教育的目的和功能。傳統(tǒng)的教育目的是為了學生掌握各個領域的專門知識，而終身教育的目的是發(fā)展學生的學習能力和生存能力，促進自我的發(fā)展。傳統(tǒng)教育的功能是精英化的教育，注重教育的篩選功能，而終身教育背景下注重讓學生各方面的素質都得到發(fā)展。終身教育改變了教育的內容和方法。傳統(tǒng)教育的內容基本上局限于比較抽象的理論化知識的學習，而終身教育涉及的教育內容包括各方面的知情意行的培養(yǎng)，從整體上培養(yǎng)學生，教育方法從人的發(fā)展的角度出發(fā)，以注重每個階段的學生身心發(fā)展的特點來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中把學生當做"成人"來教育的方式。終身教育改變了教育的階段和教育的組織。傳統(tǒng)教育把學習限定在青少年時期，"一次接受教育終身受益"的觀念根深蒂固，而終身教育把學習階段擴展到人的一生，任何時候只要需要，都可以隨時接受教育。這樣，也使各類教育之間聯(lián)系和統(tǒng)一起來形成完整和全面的教育系統(tǒng)?？傊?，終身學習必將極大地改變工業(yè)革命以來以學校為中心建立起來的教育制度和教育關系，因此學校教育的專屬性和封閉性也就成為教育改革的逼人選擇。聯(lián)合國教科文組織1976年第19次回憶采納《關于成人教育的勸告》，強調終身教育及終身學習是一種統(tǒng)合體系，它有兩個目的，一是重建現(xiàn)有教育制度，一是發(fā)展在此教育制度范圍之外教育中潛在的一切可能性，自終身教育思想提出以來，許多國家的教育體系發(fā)生了重大變化。正規(guī)教育體系變得越來越開放、靈活，各種教育體系互相溝通，學校教育和社會教育相互結合、溝通和銜接，打破學歷教育的封閉體系，使學校教育在終身教育的背景下發(fā)揮應有的功能。答:學校教育必須積極地適應終身教育的挑戰(zhàn)。（1）終身教育改變了傳統(tǒng)教育的理念。（2）終身教育改變了教育的目的和功能。（3）終身教育改變了教育的內容和方法。（4）終身教育改變了教育的階段和教育的組織。12.試述素質教育的特征和實質。（答題注意事項：論述題不能僅僅回答理論問題，必須有結合實際的內容。）答:素質教育的內涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。其特征包括：一是全體發(fā)展；二是全面發(fā)展；三是主動發(fā)展；四是和諧發(fā)展；五是充分的發(fā)展；六是可持續(xù)發(fā)展。實施素質教育，其實質是一種導向思想--指導學校和教師按照黨的教育方針和教育、教學規(guī)律、克服片面追求升學率的不良傾向，使學生得到全面的發(fā)展。即要把主要精力用在課堂教學上，通過教學改革，使學生在掌握大量知識的基礎上發(fā)展能力與個性，使全面提高學生素質的理想目標具備堅實的基礎。其次，素質教育的實施還要落實到教育活動的各個方面和環(huán)節(jié)。如教學、教育實踐或實習、課外活動等，實現(xiàn)德育、智育、體育、美育的有機統(tǒng)一，這樣才能完成全面素質教育的任務。形考任務2（第4-5章，權重20%，主觀題需輔導教師評閱）一、不定項選擇題（共17道試題，共34分。）1.遺傳素質在人的發(fā)展中起（）。A.主導作用B.決定作用C.不起作用D.生理前提作用2.社會生產力和科技發(fā)展水平對教育產生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（）等各方面。A.教育目的的制定B.教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度C.教學內容的選擇和專業(yè)設置D.教學方法、教學設備E.教學組織形式的變革3.教育內容受如下哪些因素的制約和影響（）。A.人口數(shù)量B.生產力和科技發(fā)展水平C.社會政治經(jīng)濟性質D.社會文化本體E.社會政治經(jīng)濟制度4.人的身心發(fā)展的規(guī)律具有（）等規(guī)律。A.穩(wěn)定性B.順序性C.階段性D.不平衡性E.個別差異性5.決定教育性質的根本因素是（）。A.社會生產力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學技術E.人口質量6.影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（）。A.人口數(shù)量B.生產力科技發(fā)展水平C.社會政治經(jīng)濟制度D.社會文化E.法律制度7.在人的發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是遵循了人的發(fā)展的（）。A.穩(wěn)定性B.順序性C.階段性D.不平衡性E.個別差異性8."近朱者赤、近墨者黑"這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響（）。A.環(huán)境B.遺傳C.教育9.從根本上看貫穿教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是（）。A.教育與社會發(fā)展之間的矛盾B.教育與自然之間的矛盾C.教育與課程之間的矛盾D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾E.教育與生產力發(fā)展之間的矛盾10.心理學理論為我們認識人的發(fā)展及其規(guī)律作出了巨大的貢獻，被譽為"20世紀發(fā)展心理學上最權威的理論"是（）。A.弗洛伊德的發(fā)展心理學理論B.華生的發(fā)展心理學理論C.皮亞杰的認知發(fā)展理論D.維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論E.贊科夫的"一般發(fā)展"理論11.受教育權利是受（）制約的。A.社會生產力B.社會政治經(jīng)濟制度C.時代D.社會歷史形態(tài)E.社會文化12.教育現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，具有多元的目標，其內容包括（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內容現(xiàn)代化C.教育條件設備現(xiàn)代化D.教育管理現(xiàn)代化E.教師素質現(xiàn)代化13.人口增長率會影響到以下哪些教育因素（）。A.教育目的B.教育內容C.教育發(fā)展規(guī)模D.教育結構E.教育質量14.在教育工作中我們要"一把鑰匙開一把鎖"，這是遵循了人的發(fā)展的（）。A.穩(wěn)定性B.順序性C.階段性D.不平衡性E.個別差異性15.教育產業(yè)作為其他非育人產業(yè)共同需要的上位產業(yè)、前提產業(yè)，決定了其在社會大系統(tǒng)中具有（）的產業(yè)地位。A.基礎性B.全局性C.先導性D.遲效性E.可持續(xù)性16.教育發(fā)展的良性社會環(huán)境包括以下幾方面：（）。A.穩(wěn)定、民主的政治環(huán)境B.經(jīng)濟的持續(xù)?？焖?、健康發(fā)展C.改革的深化和全方位的對外開放D.科教興國戰(zhàn)的戰(zhàn)略決策和尊師重教的社會風氣E.教育決策的科學化、民主化F.文化上的百花齊放、百家爭鳴17.人類歷史上的"狼孩"事例，說明了（）。A.遺傳素質在人的身心發(fā)展中起決定作用B.遺傳素質在人的身心發(fā)展中不起決定作用C.遺傳素質在人的身心發(fā)展中不起作用D.自然環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定作用二、簡答題（共3道試題，共30分。）18.人的身心發(fā)展的動因及其規(guī)律答:（1）人的身心發(fā)展的動因是由內因與外因構成的，共同推動人的身心發(fā)展（2）順序性（3）階段性（4）不均衡性（5）個別差異性19.簡述教育的經(jīng)濟功能答:1.教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；2.教育是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素；3.教育是現(xiàn)實生產力的重要手段；4.教育是知識創(chuàng)新的重要基礎。20.簡述教育的文化功能答:1.傳遞－保存文化功能2.傳播－豐富文化功能；3.選擇－提升文化功能；4.創(chuàng)造－更新文化功能三、論述題（共1道試題，共16分。）21.如何理解教育優(yōu)先發(fā)展是現(xiàn)代社會的普遍規(guī)律？（答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有"論"的內容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結合實際的內容。）答:所謂教育優(yōu)先發(fā)展有兩個內涵，其一是社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產力和經(jīng)濟發(fā)展水平而超前投入；其二是教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。因此教育優(yōu)先發(fā)展又可稱為教育超前發(fā)展或教育先行。教育優(yōu)先發(fā)展在當今世界成為各國政府的戰(zhàn)略決策并加以推行，其理論根據(jù)就在于從教育在整個社會大系統(tǒng)中的定位，即教育的三性--基礎性、先導性、全局性出發(fā)。（1）人類社會的發(fā)展是由一系列要素和機制相互作用共同推動的，但從根本上是由一代代人主體地位的上升、素質的提高來實現(xiàn)的。人力資源在社會發(fā)展中有著決定作用，這種決定性和教育本體功能向社會功能的轉變，為教育的基礎性、先導性、全局性的確認提供了理論基礎。單一科技和經(jīng)濟的進步并不能導致社會的全面的、可持續(xù)的發(fā)展。教育、科學、文化、人的素質的提高是直接推動生產力發(fā)展，促進社會進步的決定性因素，也是衡量一國綜合國力的重要指標。一切先進的科技與文化、現(xiàn)實的生產力與非現(xiàn)實的生產力都是由人所創(chuàng)造的，教育產業(yè)是所有其他非育人產業(yè)共同需要的上位產業(yè)、前提產業(yè)，即基礎性、全局性產業(yè)。由于人力資源在社會發(fā)展中有著決定作用，根據(jù)未來社會的需要，培養(yǎng)未來人，這就表現(xiàn)了教育對各行各業(yè)的先導作用。（2）現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越呈現(xiàn)高速度的態(tài)勢，科技轉化為生產力的周期越來越短。知識總量在激增，知識更新的周期在迅速遞減，教育周期卻不能因此而縮短。由于教育對國家和個人的重大作用，出現(xiàn)了教育時段向兩端的延伸，這就決定了教育必須根據(jù)社會發(fā)展的需要培養(yǎng)未來人的超前性。由此可見，教育優(yōu)先發(fā)展已是現(xiàn)代社會的普遍規(guī)律。（答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有"論"的內容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結合實際的內容。）四、案例分析題（共1道試題，共20分。）22.美國芝加哥大學教授舒爾茨被認為是教育經(jīng)濟學的創(chuàng)始人。他說："教育作為經(jīng)濟發(fā)展的源泉，其作用是遠遠超過被看作實際價值的建筑物、設施、庫存物資等物力資本的。"在談到人力資源時說："有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。"舒爾茨根據(jù)其人力資本學說，對美國歷年高等教育費的收益率進行了計算。結果是，美國1929年到1957年教育投資在增加國民收入中作出貢獻的比率是33%。由此出發(fā)，請談談你對教育所擔負的經(jīng)濟功能的看法。答:（1）從辯證唯物主義者的立場以及辯證法的觀點看，人在生產過程中是到關重要的，因此對人的教育投入就是對將來經(jīng)濟增長的最好投入。（2）有人說："教育是生產力"，這一點都過分，因為決定生產力高低的人的素質，即教育水平的高低，直接影響著生產力的高低。（3）教育投入與成效的周期是漫長的持續(xù)的。（4）隨著社會的發(fā)展，我們已進入知識經(jīng)濟時代，教育水平的高低，即人力資源水平的高低，完全控制著經(jīng)濟水平的高低。形考任務3（第6-8章，權重20%，主觀題需輔導教師評閱）一、不定項選擇題（共14道試題，共28分。）1.強調人是社會的產物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人的教育目的"社會本位論"，其代表人物有（）等。A.盧梭B.杜威C.孔德D.那托爾普E.涂爾干2.人本主義者所持的教育目的觀是（）。A.個人本位論B.社會本位論C.文化本位論D.生活本位論3.課程標準的框架結構主要包括()。A.前言B.課程目標C.內容標準D.實施建議E.術語解釋4.規(guī)定一個國家教育發(fā)展性質、總方向、總目標的是（）。A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.教育目標E.教學目標5.課程計劃的內容一般包括（）。A.培養(yǎng)目標B.學習年限C.時間分配D.課程設置E.教學內容6.我國的基礎教育改革的理念與策略是：（）。A.倡導全面、和諧發(fā)展的教育B.重建新的課程結構C.體現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化D.倡導構建學習E.形成正確的評價觀念F.促進課程的民主化和適應性7.1993年，美國政府在（）中，確定了美國國家的八大教育目標。A.《國家處在危險之中》B.《普及科學2061計劃》C.《美國2000年：教育戰(zhàn)略》D.《2000年目標：美國教育法》8.學校教育內容的具體規(guī)范形式包括（）。A.課程計劃B.課程標準C.教科書D.作業(yè)E.考核9.1996年國際21世紀教育委員會遞交的報告《教育--財富蘊藏其中》提出了教育的四大支柱，它們是（）。A.學會認知B.學會做事C.學會共同生活D.學會生存E.學會反思10.綜合實踐活動課程的指定領域內容包括（）。A.研究性學習B.社區(qū)服務與社會實踐C.信息技術教育D.勞動與技術教育E.社團活動11.規(guī)定培養(yǎng)各級各類人才的總的要求或共同標準的是（）。A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.教育目標E.教學目標12.咨詢與指導的主要內容有（）。A.學習指導B.職業(yè)生涯指導C.心理咨詢與指導D.社會交往指導E.休閑指導13.學校教育的主要途徑有（）。A.教學B.綜合實踐活動C.咨詢與指導D.家庭教育E.社區(qū)教育14.加德納教授的多元智力學說，認為每個人的智力都是如下多種智力的組合（）。A.言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力B.視覺/空間關系、音樂/節(jié)奏智力、身體/運動智力C.解決問題的能力D.人際交往智力E.自我反省智力、自我觀察智力和存在智力二、簡答題（共2道試題，共20分。）15.現(xiàn)代社會教育有哪些特點？答:現(xiàn)代社會教育與學校教育、家庭教育相比具有以下特點：（1）開放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補償性；（5）融合性；16.簡述課程改革的理念與策略。答:（1）倡導全面、和諧發(fā)展的教育；（2）重建新的課程結構；（3）體現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化；（4）倡導建構的學習；（5）形成正確的評價觀念；（6）促進課程的民主化與適應性。三、論述題（共2道試題，共30分。）17.試述馬克思關于人的全面發(fā)展的思想。（答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有"論"的內容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結合實際的內容。）答：馬克思認為人的全面發(fā)展是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力與體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時還包括人的才能、利益和道德素質的發(fā)展。個人全面發(fā)展的涵義有：（1）量的方面--智力與體力的盡可能多方面的發(fā)展；（2）質的發(fā)展--智力與體力的充分的自由的發(fā)展;（3）度的發(fā)展--個人智力與體力的統(tǒng)一發(fā)展。人的全面發(fā)展學說的大體觀點：（1）人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的，人們在社會生產和生活中所處的話語權不同，其所獲得的發(fā)展機會也不相同；（2）舊式分工協(xié)作造成了人的片面發(fā)展，是片面發(fā)展的基本特征，是人的腦力勞動和體力勞動的分離與對立；（3）機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能，機器大工業(yè)生產創(chuàng)造了極高印刷機的勞動生產率和社會財富，縮短了勞動時間，使工人有物質條件、時間、精力去從事學習，發(fā)展自己；（4）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展社會制度條件，消滅剝削，同時實現(xiàn)生產資料公有制，為全體勞動者提供物質和精神條件，才能使他們全面發(fā)展；（5）教育與勞動生產相結合，不僅是提高社會生產的方法，而且是造就全面健康發(fā)展的人的唯一方法。1、人的全面發(fā)展是一種自由和平等的社會條件，馬克思認為，只有在社會主義社會的基礎上，人類才能實現(xiàn)真正的自由和平等，并且達到全面的個體發(fā)展。2、人的全面發(fā)展需要滿足基本的物質需求和生活條件。馬克思認為，人的全面發(fā)展不僅僅是精神上的發(fā)展，同時也包括物質方面的需求，如食物、衣物和住所等。3、人的全面發(fā)展需要解放勞動力。馬克思強調，資本主義社會的勞動者被剝奪了對自己所創(chuàng)造財富的控制權，這限制了他們的全面發(fā)展。解放勞動力意味著勞動者能夠充分發(fā)揮自己的才能和潛力。4、人的全面發(fā)展需要解放思想。馬克思認為，社會的意識形態(tài)是由經(jīng)濟基礎決定的。資本主義社會的意識形態(tài)會阻礙人們的全面發(fā)展。解放思想意味著擺脫資本主義意識形態(tài)的束縛，追求真理和自由的思考。5、人的全面發(fā)展需要社會主義制度。馬克思認為，只有通過社會主義的經(jīng)濟和政治制度，人類才能真正實現(xiàn)全面發(fā)展。社會主義制度將每個人都視為社會的一員，提供平等的條件和機會，使個人能夠自由地發(fā)展自己的潛力?？偟膩碚f，馬克思關于人的全面發(fā)展學說的基本觀點是，人的全面發(fā)展需要滿足基本的物質需求和生活條件，需要解放勞動力和思想，以及需要社會主義制度來實現(xiàn)。18.試述綜合實踐活動作為教育途徑的重要作用。答：第一，綜合實踐活動可以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。在社會實踐過程中，學生通過參與活動，獲得各種感性認識，在感性認識不斷豐富的過程中，實現(xiàn)理性認識的鞏固和升華。第二，參加綜合實踐活動，可以增加學生的生活體驗。通過走入社會情境，接觸社會現(xiàn)實，參與各種社會活動等方式，能夠增長直接經(jīng)驗，提高實踐能力，增加學生的生活經(jīng)驗。第三，綜合實踐活動可以形成學生的服務意識。綜合實踐通過倡導學生自我、社會和自然之間的內在聯(lián)系的整體認知和體驗，加強了學生和社會的聯(lián)系，獲得學生在生活中體驗和尋求學習的動力，使學生的學習渠道和空間多樣化，學習方式興趣化、生活化，從而形成學生的服務意識。四、案例分析題（共1道試題，共22分。）19.一位語文老師走進二年級一班的教室，準備給同學們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺，只聽教室的窗外傳來消防車的警笛聲，同學們被這突如其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒有把小學生制止住，讓他們回到各自座位上，認真學《小山羊》這一課。而是把"消防車"作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢利導，讓小同學們圍繞著"消防車"上了一堂別開生面的語文聽說讀寫訓練課。請分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？答：該教師的做法是符合新課程改革的精神的，是符合新課程標準的，而且在教學過程中充分運用了研究性學習這個新的課程方針。1、課程標準只是對學生某一學習階段的行為描述，可達到的，可評估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。2、教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案的開發(fā)者，即教師是"用教科書教，而不是教科書"。3、研究性學習是針對"接受性學習"而言的。與傳統(tǒng)的接受學習比起來，研究性學習有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。在教學中創(chuàng)設一種類似的研究情景，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生來獲得知識、技能、情感的發(fā)展。本案例就是運用"消防車"這一實際場景，來激發(fā)學生的問題意識。4、教師通過"消防車"這一實際場景，因地制宜的，靈活生動的一改原來準備的教學計劃，生動的活潑的，在很難出現(xiàn)的實地場景中，運用學生的興趣、好奇來激發(fā)學生的獲取知識、回憶知識的教學模式，符合教改的精神。形考任務4（第9-11章，權重20%，主觀題需輔導教師評閱）一、不定項選擇題（共8道試題，共16分。）1.當代社會存在的基本教育形態(tài)是：（）。A.社會教育B.學校教育C.家庭教育D.終身教育E.高等教育2.聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》，確立了青少年兒童的社會權利主體地位，這一核心精神的基本原則是（）。A.無歧視原則B.保護兒童原則C.兒童權益最佳原則D.尊重兒童尊嚴原則E.尊重兒童觀點和意見原則3.下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權利（）A.受教育的權利B.結社的權利C.受尊重的權利D.婚姻的權利E.安全的權利4.下列答案中哪些屬于家庭教育的特點（）。A.全面性B.感染性C.權威性D.終身性E.針對性5.英國"新學校"模式推行的教育方式是（）A.教師中心B.兒童中心C.書本中心D.社會中心E.活動中心6.教師專業(yè)結構的構成要素有：（）。A.教師專業(yè)精神B.教師專業(yè)知識C.教師職業(yè)道德D.教師專業(yè)能力E.教師專業(yè)態(tài)度7.第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點是：（）。A.教師職業(yè)職能的轉變B.教會學習是教師職業(yè)的新的工作方式C.教師職業(yè)被認定為專業(yè)性職業(yè)D.教師的終身教育得以實施E.教師成為教育改革的重要因素8.道爾頓學校模式要求教師的工作堅持三項原則，即（）。A.平等B.自由C.合作D.時間預算E.集體講授二、名詞解釋（共3道試題，共15分。）9.社會教育（狹義）答:狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。10.教師教育與師范教育答:這兩個概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范教育是指按照教師的規(guī)范、標準培養(yǎng)訓練教師的教育，主要是指教師的職前教育；教師教育則是統(tǒng)合了教師的職前教育和職后教育兩個概念的新概念。11.教師職業(yè)專業(yè)化答:所謂"教師職業(yè)專業(yè)化"是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標準，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程。三、簡答題（共3道試題，共30分。）12.三種教育力量整合的重要性有哪些？答:（1）三種教育力量的整合，有利于教育在時空上的相互銜接；（2）三種教育力量的整合，有利于整個教育方向上的高度一致；（3）三種教育力量的整合，有利于加強各種教育的互補作用13.提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？答:（1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；（2）延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學習；（3）嚴格教師的入職和解職標準，提高教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴格的教師職業(yè)規(guī)范。14.當代學生的時代特點表現(xiàn)在那些方面？答:（1）主體意識增強；（2）信息獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較大。四、論述題（共2道試題，共20分。）15.請你結合自身的實際談談教師教育的發(fā)展軌跡和變化特點。答:（1）職前教育由低向高不斷提高學歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代；（2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展，即綜合大學培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；（3）由"師范教育"向"教師教育"轉化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達成共識。16.結合實際，談談你是如何促進教師在業(yè)內獲得發(fā)展的（如果你是教師，則談談你是如何在業(yè)內獲得發(fā)展的）？答:（1）所謂"教師職業(yè)專業(yè)化"是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標準，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標準還相差很遠，還處于"半專業(yè)"狀態(tài)，因此有必要進一步努力。（2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的是提高教師素質，這包括在教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力方面都得到提高，為此就必須提倡教師學習教育理論、進行業(yè)務進修，同時嚴格教師的入職和解職資格、厲行嚴格的教師職業(yè)道德規(guī)范等。（3）就促進教師在業(yè)內獲得發(fā)展來說，其影響因素包括客觀和主觀兩個方面?？陀^因素又包括"系統(tǒng)外因素"和"系統(tǒng)內因素"：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展的社會因素；后者是指學校內的因素（如果你是校長或教育行政人員，可以著重從教研活動、學校制度、教學條件等方面來談此問題）。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等（如果你是一名教師，可以著重從自己對教師職業(yè)的看法、自己如何提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)能力等方面來談此問題）。五、案例分析題（共1道試題，共19分。）17.2003年全國"十杰教師"朱兆林曾教過一個叫趙寧的學生。這個有著"領袖"能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊員偷偷翻過圍網(wǎng)進場踢球；曾經(jīng)為了保護"小同學"和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數(shù)，卻有一個威武的綽號--"將軍"。"將軍"十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始"軍事話題講演"。一天，朱兆林剛進課堂，趙寧就又成了"被告"。同學們七嘴八舌地向朱兆林報告今天"將軍"闖禍的經(jīng)過。她聽了一會兒，揚手讓大家安靜："同學們，我清楚了，他又'挺身而出'了是吧？"停頓了一下，朱兆林大聲說："挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！"全班默然。從此，"將軍"被"提審"的次數(shù)越來越少，他對朱老師發(fā)自內心地折服了。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。轉天，一份"詩經(jīng)體"的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化(指作業(yè))，所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯失良機。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進取。恩師+心碎，無顏見伊……敢望恩師，嚴加看管。下不為例，決不再犯！朱兆林讀著這份整整800字的"檢查"，深受感動。課堂上，她濃墨重彩地評說了這份"檢查"，全班同學聽得癡迷。這個入學初成績全年級倒數(shù)的學生，最后竟以550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學，踏上了他跨向"將軍"的人生之路。臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得的獎品--一支金筆送給朱兆林作紀念。告別老師時，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動情地說："朱老師，收下。您不是說我能當將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？"結合上面的事例，請你談談對當代學生觀的理解。答:1．隨著社會的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對學生的認識和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學生、視學生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。2．"以人為本"的理念是指以人為基點、從人出發(fā)又向人復歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個體生命和個別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性和差異。趙寧雖然各科成績倒數(shù)，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個性。朱老師充分尊重趙寧的個性，并因勢利導，這是他取得成功的奧妙所在。3．尊重學生，首先要做的是對每一位學生一視同仁，也就是對所謂"差生"和成績優(yōu)異的學生平等對待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為"差生"，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點，以此為突破口，并加以鼓勵。這無疑是符合一個教師應該具備的當代學生觀的。4．為什么要尊重所謂的"差生"？從根本上說，是因為學生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個體，所以不能把一個學生暫時的狀況看"死"。趙寧由"各科成績倒數(shù)"到考入軍事院校的過程已經(jīng)說明了這一點。（答題注意事項：結合提供的實例進行分析；有明確的觀點，觀點、材料要統(tǒng)一，語言要通暢；分析文字在300字以上。）形考任務5（綜合性練習作業(yè)，權重30%，主觀題需輔導教師評閱）一、不定項選擇題（共10道試題，共20分。）1.晏陽初在實施鄉(xiāng)村教育中概括出的"三大方式"是（）。A.文藝教育式B.社會式C.學校式D.生計教育式E.家庭式2.教育活動的基本要素包括：（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育方針E.教育手段3.咨詢與指導的主要形式有（）。A.學習指導B.職業(yè)生涯指導C.心理咨詢與指導D.社會交往指導E.休閑指導4."教也者，長善而救其失者也。"，該話出自（）。A.《中庸》B.《論語》C.《學記》D.《說文解字》5.未來的學校教育將呈現(xiàn)以下的特點：（）。A.追求教育民主化的縱深發(fā)展B.追求教育的多樣化C.追求教育的標準化D.追求教育的國際化E.追求教育的終身化6.下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權利（）。A.生存的權利B.婚姻的權利C.受尊重的權利D.受教育的權利E.安全的權利7.當代社會存在的基本教育形態(tài)是（）。A.社會教育B.學校教育C.家庭教育D.終身教育E.高等教育8.家庭教育的特點包括（）。A.先導性B.感染性C.權威性D.終身性E.針對性9.贊可夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學原則（）。A.高難度原則B.高速度原則C.掌握學科結構原則D.發(fā)現(xiàn)學習原則E.以理論知識為主導原則10.社會生產力和科技發(fā)展水平對教育產生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（）等方面。A.教育目的B.教育的發(fā)展規(guī)模和速度C.教學內容D.教學方法、教學設備E.教學組織形式二、名詞解釋（共3道試題，共15分。）11.學校教