給予與收獲教學(xué)感悟

給予與收獲曾經(jīng)看到過這樣一篇故事：一個(gè)小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分,在教師的辦公室呆著不肯回家.他對(duì)老師說:分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠,媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門的,看看教師不作聲,又說:教師這次能不能先借給我2分呢?下次再考,我一定還上這2分.數(shù)學(xué)老師想了想,深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭,到了下一次考試,孩子有明顯的進(jìn)步,還了2分,受到了老師的表揚(yáng).之后,孩子的成績(jī)列入了班級(jí)的中上游.在這個(gè)故事中，小學(xué)生得益于老師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)。實(shí)際上，美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾就說過:"每個(gè)孩子都有一定的情感需要.這種需要決定著孩子行為中的許多東西(愉悅,滿足,高興).自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲,行為也就越良好,他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)。"所以說，傾聽孩子的聲音，幫助他們、贊賞他們、鼓勵(lì)他們，甚至是我們僅僅給予孩子一個(gè)微笑，卻足以讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，快樂地面對(duì)困難。所以教與學(xué)本質(zhì)是一項(xiàng)情感活動(dòng)，不僅涉及教師和學(xué)生的智力活動(dòng)，也涉及師生的情感互動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)，我很有感觸。----加油，孩子！老師期待你更多的精彩！張楠是上學(xué)期從外地轉(zhuǎn)入的學(xué)生，經(jīng)過和她聊天知道她在原先的學(xué)校沒有學(xué)過英語，轉(zhuǎn)到這里上英語課簡(jiǎn)直是聽天書，更不用說讓她開口講英語了。那天我在校門口值班，她笑著跟我打招呼：“Goodmorning,Teacher!”我愣了一下，趕緊回答：“Goodmorning!”我沒想到平時(shí)連作業(yè)都不會(huì)寫的她居然用英語和我打招呼。欣喜之余我在想，一定是昨天我在課堂上對(duì)她的鼓勵(lì)起作用了。昨天英語課，上課伊始我檢查單詞拼寫，當(dāng)我要求學(xué)生拼讀“trip”時(shí)，忽然看到不會(huì)講英語的“她”也舉起了手，我趕緊叫起她，??！她居然拼讀正確。我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)鼓勵(lì)了她，還給她送上了贊許的目光。看著孩子走進(jìn)教室的背影，我在心里默默說：孩子，努力吧！老師期待看到你更多的精彩。后記：獲得孩子的心只需要你一句贊美的話，一個(gè)贊許的眼光。----建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”在教學(xué)完如何書寫明信片、信件之后，在課堂上我設(shè)計(jì)的是郵寄情景演練。正當(dāng)我觀察著學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)。一個(gè)同學(xué)走到我面前：Hello，Teacher.Hereisaletterforyou!我接過這封信，知道是班里最文靜的一個(gè)小姑娘寫給我的。這時(shí)我有意的看了一下這個(gè)小姑娘，小姑娘也在微笑地看著我。眼神送給她：謝謝你，老師很高興收到你的信。我看她手中還有幾封信沒有寄出去，我示意她繼續(xù)和別的同學(xué)交流。然后打開信件看了起來，雖然很稚嫩，雖然很短，雖然也有錯(cuò)誤，但可以看出孩子對(duì)英語極高的興趣。于是當(dāng)學(xué)生交流完畢后，對(duì)孩子給我的信件進(jìn)行了評(píng)價(jià)并對(duì)語言進(jìn)行糾錯(cuò)。后來在我對(duì)她的信指出錯(cuò)誤時(shí)，她認(rèn)真地聽著，并記在了本子上。自那以后，她會(huì)經(jīng)常給我用英語寫小字條，或是她喜歡的句子，或是她看到的有趣的故事。我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)她。她的英語提高了很多，很快由中等生跨入優(yōu)等生行列。后記：教學(xué)不僅僅是老師教與學(xué)生學(xué)的過程，也是師生雙方思想和感情的交流過程。在課堂上的師生互動(dòng)有效促進(jìn)師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。----老師，別著急，沒關(guān)系的有一天我騎車去上班，剛騎出小區(qū)不久，車子就壞了。怎么辦，我第一節(jié)課還有課呢，我趕緊給同事打了一個(gè)電話，回家換車子，再次騎向?qū)W校的速度要比以往快很多。當(dāng)我滿頭大汗走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們都在自己學(xué)習(xí)。走上講臺(tái)，沒講原因，只是向同學(xué)們說：“不好意思，老師遲到了?！蔽乙贿厹?zhǔn)備開始講課，一邊環(huán)視了同學(xué)們一下。我看到同學(xué)們卻用著理解的目光看著我。并且一個(gè)聲音傳入我的耳朵：“老師，別著急，沒關(guān)系的?！焙笥洠焊郀柣?jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！蔽蚁胝f，只有平時(shí)愛孩子、關(guān)心孩子，才會(huì)使師生間的情感更加貼切，才會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。。當(dāng)然這樣的簡(jiǎn)單的實(shí)例在我教學(xué)中還有很多。這些事例告訴我：只要我們真心對(duì)學(xué)生付出關(guān)注、關(guān)愛，學(xué)生一旦感受到了這種感情，就會(huì)產(chǎn)生心理呼應(yīng)，尤其是那些學(xué)困生。正所謂