情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎科研報告

情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎科研報告關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法英語教學(xué)應(yīng)用研究

前言

情境教學(xué)法指的是老師通過語言或其他工具，構(gòu)建和學(xué)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)的特殊氣氛與生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生身臨其境地認真學(xué)習(xí)，還可以提高他們的理解水平和層次，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。本文將研究如何在英語教學(xué)中應(yīng)用好情境教學(xué)法。

一、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過角色扮演營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

情景設(shè)計需要學(xué)生深入情景來角色扮演，不但可以深入理解文本內(nèi)容，更能記住詞匯含義，還能構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境。比如，老師在上到有關(guān)動物主題的課文時，可以讓學(xué)生扮演其中不同的動物，并讓學(xué)生將課本教材中的故事情節(jié)進行還原。在現(xiàn)實扮演時，學(xué)生可自行動手制作頭飾，像兔子的長耳朵、長脖子的長脖子、熊貓的黑眼圈、小豬的胖鼻頭等。讓學(xué)生帶上自己喜歡的頭飾去扮演不同的動物，扮演時老師應(yīng)引導(dǎo)突出每個動物不同的形象特征。舉個例子，扮演兔子的學(xué)生可以表演吃胡蘿卜，突出兔子的飲食習(xí)慣;扮演熊貓的可以戴黑框眼鏡，體現(xiàn)出熊貓的外形特征[1]。其實，不但需要學(xué)生掌握動物的基本特征，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會愛動物，這就是符合當(dāng)下英語教學(xué)基本目標的。所以，英語老師應(yīng)學(xué)科整合，結(jié)合英語教學(xué)和思想品德、自然等學(xué)科，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地意識到動物的寶貴，需要善待動物。同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出新的故事與場景。就像成語里面有不少和動物相關(guān)的，老師就可以結(jié)合語文的成語學(xué)習(xí)，通過英語講述故事，并設(shè)置臺詞讓學(xué)生也用英語來表達出來。這能夠活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)英語。

2.通過生活場景貼近學(xué)生生活

學(xué)生相對有著強烈的好奇心，把生活情境引進課堂，能夠有效提升英語的應(yīng)用價值，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的積極性。所以，在英語情境教學(xué)法應(yīng)用時，可以將生活場景為軸創(chuàng)設(shè)情景，貼近學(xué)生生活。上課時結(jié)合教材中的英語知識和學(xué)生接觸到的生活現(xiàn)象，為讓他們身臨其境地學(xué)習(xí)英語[2]。老師可以結(jié)合學(xué)生的家庭生活經(jīng)歷，再現(xiàn)家庭場景，并練習(xí)通過英語表達家里的布局。講述時需充分調(diào)動學(xué)生的觀察注意力，并分別就不同的家庭特征勇敢表達自己的意見與想法。這就實現(xiàn)了英語教學(xué)中英語思維的發(fā)散。此外，還可以讓家長提前準備家里的照片，讓學(xué)生一起分享，這樣家長也得到了參與，有利于家長在課下進行針對有效的輔導(dǎo)。

3.通過新媒體教輔設(shè)備延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)在的學(xué)校里，新媒體教學(xué)亦不再新奇，且為了延展教學(xué)內(nèi)容，新媒體教輔設(shè)備也在學(xué)校中得到了大力推廣應(yīng)用。不少老師會在網(wǎng)絡(luò)上尋找和課堂教學(xué)有關(guān)的圖片與視頻資料，并通過多媒體播放。其中，英語是相對靈性的學(xué)科，更離不開新媒體教輔設(shè)備，這樣教學(xué)內(nèi)容才不會被課本教材所限制。老師通過多媒體課收集到和教材內(nèi)容有關(guān)的各類資料，也有利于情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)給學(xué)生立體化的教學(xué)氛圍，并且可以引導(dǎo)學(xué)生通過英語的語言展示自己的見聞[3]。動態(tài)化與視頻化的教學(xué)方式就是能夠吸引學(xué)生的注意，這樣就會積極參與進單元學(xué)習(xí)中來。

4.利用語言引導(dǎo)情境體驗

語言在教學(xué)中是最基本的媒介，不過也是最難掌握的。老師如果沒有清晰的語言表達，學(xué)生就沒有聽課的欲望。如果老師語言得當(dāng)，說話有層次，就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境，提高課堂體驗效果。實際教學(xué)時，老師可以通過自己的語言來表達情緒，讓學(xué)生們根據(jù)語言的不同表現(xiàn)形式分析其中需要表達的情緒，這樣盡管語言引導(dǎo)非常簡單，也會讓他們對于用英語表達情緒產(chǎn)生極為強烈的興趣與好奇心，這樣就可以跟著老師進行下一步的英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語

現(xiàn)在的教育體制改革正不斷推進，也越發(fā)強調(diào)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，因此，英語教學(xué)活動應(yīng)有一定的創(chuàng)新和突破。教學(xué)方式如果多元創(chuàng)新化，也將有效提升英語課堂教學(xué)的有效性[4]。情境教學(xué)能夠活躍應(yīng)用課堂，所以通過角色扮演為開展情境創(chuàng)設(shè)，有利于為學(xué)生構(gòu)建輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境;通過生活場