讓單元作文教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合給習(xí)作接點(diǎn)地氣 論文

讓單元作文教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合給習(xí)作接摘要：部分小學(xué)生習(xí)作困難，作文課上無(wú)從下筆，畏難情緒十分嚴(yán)重，甚至假話連篇；老師開(kāi)展作文教學(xué)效果不明顯，感到困惑。如何有效解決呢？本文重點(diǎn)從“做好單元教學(xué)提高小學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)”與“實(shí)踐相結(jié)合”的新型教學(xué)模式來(lái)探索，解決小學(xué)生習(xí)作困難。徹底改變老師難教，學(xué)生難寫(xiě)的現(xiàn)狀，讓習(xí)作接點(diǎn)地氣！關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧矸治?，?xiě)作素養(yǎng)，單元教學(xué)，作文銜接，生活實(shí)踐引言：為了解決部分小學(xué)生習(xí)作困難，畏難情緒嚴(yán)重；作文教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。筆者經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課堂上做好“單元課文教學(xué)與作文的銜接”，生活中讓學(xué)生“寫(xiě)作與生活實(shí)踐相結(jié)合”。能有效改變學(xué)生習(xí)作困難的問(wèn)題，讓學(xué)生從此喜歡上習(xí)作。為了探索學(xué)生習(xí)作困難的原因，我對(duì)某校三到六年級(jí)習(xí)作困難的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。從小學(xué)三至六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)共問(wèn)卷100個(gè)寫(xiě)作困難的學(xué)生，共計(jì)400名學(xué)生。左面是具體調(diào)查問(wèn)卷樣卷。具體內(nèi)容：1、肚子里有話，表達(dá)不出來(lái)。（）2、不會(huì)觀察。（）3、寫(xiě)作時(shí)，無(wú)話可說(shuō)，不知道從哪下手。（）4、不知道如何寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。（）5、不知道怎樣寫(xiě)出真情實(shí)感。（）6、作文技巧不高，篇章結(jié)構(gòu)把握不好。（）7、要求太高，難以達(dá)到。（）”8、作文題目缺乏新意，脫離生9、題目太難，一時(shí)無(wú)從下筆。（）10、寫(xiě)作時(shí)，心里面的內(nèi)容比較”圖1（調(diào)查問(wèn)卷）此問(wèn)卷共計(jì)10個(gè)題目，主要從兩方面去調(diào)查學(xué)生寫(xiě)作困難的原因：1、學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)不高。2、學(xué)生寫(xiě)作難以與生活實(shí)踐相結(jié)合，以致寫(xiě)作困難。其中1至7題反映學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)不高的題目；8至10題反映學(xué)生寫(xiě)作難以與生活實(shí)踐相機(jī)結(jié)合導(dǎo)致寫(xiě)作困難原因的。在問(wèn)卷400個(gè)寫(xiě)作困難的三到六年級(jí)學(xué)生中，共收到有效問(wèn)卷393份，回收率8.3%，此次調(diào)查問(wèn)卷有效。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，1至7題打“√”的共計(jì)2428生次，約占總次數(shù)2751的88.3%。8至10題打“√”的共計(jì)1017生次，約占總次數(shù)1179的86.3%。從調(diào)查數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作困難主要原因體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)較差。2、寫(xiě)作難以與生活實(shí)踐相結(jié)合。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示作文教學(xué)，僅靠每周兩節(jié)作文課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想改變學(xué)生寫(xiě)作的困難，老師就要在課堂上實(shí)實(shí)在在地去解決上面兩個(gè)問(wèn)題，構(gòu)建“小學(xué)作實(shí)踐相結(jié)合”的這一新型教學(xué)模式。它包含兩個(gè)方面：一、做好單元課文教學(xué)與作文的銜接，提高統(tǒng)編教材非常注重“單元教學(xué)”。在教學(xué)中，我們?nèi)绻⒅亍皢卧虒W(xué)”，運(yùn)用好“單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各版塊內(nèi)容形成‘作’”，來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作困難；讓元中的某些課文落實(shí)‘語(yǔ)文要素’”，使這些“方法和運(yùn)用”在習(xí)作中得到落實(shí)，學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)將會(huì)得到較大的提高。那么在教學(xué)中如何落實(shí)呢？1、熟悉文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生習(xí)作有“?！笨蓪ぁＨ绾问煜の恼碌慕Y(jié)構(gòu)，不是作文課那兩節(jié)所能做到的，它的功夫在平時(shí)課文教學(xué)中單元教學(xué)就是這個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，而這一單元都是圍繞這個(gè)主題去選文的。比如，部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元圍繞大自然某一具體事物為主題，來(lái)選的四篇文章。其中第一篇是三首古詩(shī)，我們不做分析。每篇文章都有其特有的結(jié)構(gòu)，以《燕子》為例來(lái)分析：課文以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫(xiě)了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。那么本文采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)組織的呢？《燕子》課文結(jié)構(gòu)清晰，共有五個(gè)自然段：第一自然段簡(jiǎn)筆勾勒小燕子的外形，凸顯它的活潑可愛(ài)；第二自然段描寫(xiě)二三月的春天，燕子的到來(lái)為春天增添了許多生趣；第三四自然段描寫(xiě)燕子飛行的姿態(tài)，展現(xiàn)了它的活潑機(jī)靈；第五自然段描寫(xiě)了燕子休憩時(shí)的有趣畫(huà)面。這幾個(gè)方面就構(gòu)成了《燕子》這篇文章的結(jié)構(gòu)。教師上課時(shí)，如果從“小燕子的外形——春天燕子飛回——飛行的姿態(tài)——休憩時(shí)的燕子”這幾個(gè)方面來(lái)梳理，使學(xué)生對(duì)本文結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體把握，這樣一個(gè)板塊一個(gè)板塊有機(jī)組合在一起的。通過(guò)這塊整體感知，小燕子的形象便呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)此文章的結(jié)構(gòu)也清晰起來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用。同樣《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。如果我們老師在教學(xué)中能夠注重這方面的教學(xué)，通過(guò)這幾篇文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在本單元作文練習(xí)中就會(huì)有一定的作文“模子”可循，而不是拿到題目后心中空蕩蕩，對(duì)文章沒(méi)有一個(gè)整體把握。2、聯(lián)系單元課文教學(xué)，感受每篇文章寫(xiě)具體的“道術(shù)”。如何把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)真實(shí)呢，這還是要從本單元的課文中去學(xué)習(xí)。還是從三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元來(lái)舉例：那么這些文章是如何把內(nèi)容寫(xiě)具體呢？以《荷花》為例，我們發(fā)現(xiàn)作者為了把文章寫(xiě)具體，是通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的：（1）對(duì)荷葉、荷花的具體描寫(xiě)，以及荷花的想象描寫(xiě)。為了把荷葉、荷花寫(xiě)具體，作者從它們的數(shù)量、大小、顏色、各種形狀，寫(xiě)得非常具體。作者觀察得十分仔細(xì)：嗅覺(jué)描寫(xiě)：“一進(jìn)門就聞到一陣清香?！币曈X(jué)描寫(xiě)：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬”整個(gè)二、三自然段都是視覺(jué)描寫(xiě)。分別從數(shù)量、顏色、形狀幾個(gè)方面細(xì)細(xì)地把看到的寫(xiě)得很具體。（2）把自己想象成荷花。“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”通過(guò)“陽(yáng)”“雪白的”“微風(fēng)”“舞蹈”把作者的想像《荷花》這篇文章主要是通過(guò)這兩大塊來(lái)把文章寫(xiě)具體的。如果老師在教學(xué)中適當(dāng)分析教學(xué)，學(xué)生把文章寫(xiě)具體的素養(yǎng)會(huì)慢慢積累的。把文章寫(xiě)具體，不是一件容易的事，它需要老師長(zhǎng)期的利用單元課文去教學(xué)去熏陶，學(xué)生形成了寫(xiě)作素養(yǎng)才行。3、聯(lián)系單元課文教學(xué)，感受每篇文章寫(xiě)生動(dòng)的“藝術(shù)”。那么《荷花》又是如何寫(xiě)生動(dòng)的呢？例：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！北揪洳捎昧藙?dòng)作描寫(xiě)“挨挨擠4
2擠”把荷葉“數(shù)量“”稠密”的特點(diǎn)生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái)。其次，采用了比喻的方法，個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！卑押扇~的形狀形象地描”白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！币粋€(gè)“冒”字鮮活地把荷花的亭亭玉立，以及花開(kāi)的過(guò)程寫(xiě)得惟妙惟肖，如現(xiàn)眼前。沒(méi)有作者具體的觀察，沒(méi)有詞語(yǔ)的認(rèn)真推敲，像“冒”這樣的生動(dòng)詞語(yǔ)是很難用好的，這些經(jīng)典的語(yǔ)文元素需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的去品味，去琢磨。教學(xué)中，如果老師都能抓住每課的重點(diǎn)生動(dòng)的句子去教學(xué)，一篇篇文章的積累，學(xué)生的描摹素養(yǎng)會(huì)越來(lái)越好。4、聯(lián)系單元課文教學(xué)，落實(shí)課后“小練習(xí)”讓學(xué)生寫(xiě)作的“道”與“藝”得到提高。比如：《古詩(shī)三首》課后第一題：“有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《絕句》”。這道題目學(xué)生如果掌握了，在習(xí)作中如果內(nèi)容相符，就可以去引用古詩(shī)里面的經(jīng)典詩(shī)句，來(lái)增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。這就是會(huì)背，會(huì)默寫(xiě)的好處?！堆嘧印氛n后第三題：“找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的句子，讀一讀，再抄下來(lái)。”目的讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句，并且感受寫(xiě)法。以便在習(xí)作中得到應(yīng)用。荷花》課后第四題“小練筆”具體內(nèi)容是“課文第二自然段寫(xiě)出了荷花的不同樣《子，仿照著寫(xiě)一種你喜歡的花?！蹦康淖寣W(xué)生學(xué)練結(jié)合，學(xué)習(xí)葉圣陶先生描寫(xiě)荷花不同樣子的寫(xiě)法。今后在習(xí)作中得到應(yīng)用，提高寫(xiě)作技巧。作文教學(xué)一定不能脫離單元課文，它是作文素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，課文教學(xué)老師要多想想作文，每篇課文都是精選的范文，我們不可小覷。老師要有從”到“習(xí)作中去”的理念。只有作文與課文教學(xué)相輔相成，相互滲透綿延，作文教學(xué)才會(huì)生動(dòng)有趣。二、習(xí)作與生活實(shí)踐習(xí)作離不開(kāi)生活，無(wú)論學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)多高，失去生活，只能假話連篇，失去生活的“真”，作文習(xí)作也就變得索然無(wú)味，學(xué)生也就無(wú)話可寫(xiě)，寫(xiě)作與生活實(shí)踐相結(jié)合要從一下幾點(diǎn)去做：1、單元備課，找出本單元習(xí)作內(nèi)容，提前讓學(xué)生去生活里實(shí)踐，多接點(diǎn)地氣。拿“部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元”來(lái)舉例。老師首先對(duì)本單元進(jìn)行整體備課，知道本單元主要“圍繞大自然的景物”為主題來(lái)組織的：《古詩(shī)三首》《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》。本單元的習(xí)作話題是”，要求學(xué)生選擇一種植物并借助記錄卡，把自己觀察到的和感受到的寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)本次習(xí)作可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。通過(guò)備課知道本單元的專題內(nèi)容，上第一課后，我就把本單元的習(xí)作內(nèi)容“我的植物朋友”布置給學(xué)生，并不是讓學(xué)生寫(xiě)文章，而是要求去觀察生活中的植物朋友，并完成“記錄卡”。第一單元的課程上完，大約需要兩周，而在這兩周的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察植物，學(xué)生就要充足的時(shí)間去觀察、思考和交流。絕不能拿一個(gè)題目就讓學(xué)生去寫(xiě)作，沒(méi)有大量的觀察、思考和交流。學(xué)生憑感覺(jué)去寫(xiě)作文，怎么能把作文寫(xiě)真實(shí)呢？2、指導(dǎo)實(shí)踐，讓習(xí)作有話可寫(xiě)。老師布置好習(xí)作內(nèi)容是開(kāi)頭，下面還有許多工作要做，中間要不間斷地觀察學(xué)生“習(xí)作的內(nèi)容”觀察實(shí)踐得怎么樣，有什么困難。要進(jìn)行交流，對(duì)觀察實(shí)踐的結(jié)果勵(lì)。讓學(xué)生在實(shí)踐中有方法，有目標(biāo)。比如根據(jù)上面布置的題目“我的植物朋友”，全班進(jìn)行交流學(xué)生完成的“記錄卡”，看看誰(shuí)觀察的仔細(xì)，誰(shuí)記錄得真實(shí)，誰(shuí)的觀察方法值得表?yè)P(yáng)，等等。就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地交流指導(dǎo)，兩個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生就有話可寫(xiě)了，內(nèi)容也真實(shí)了，假