教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷9

教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知

識(shí)）模擬試卷236

一、單項(xiàng)選擇題（本題共30題，每題7.0分，共30

分。）

1、主張回歸自然，“復(fù)歸”人的自然本性，認(rèn)為一切順其自然便是最好教育的是（）

A、孔子

B、墨子

C、荀子

D、老子

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：老子是道家學(xué)派創(chuàng)始人和主要代表人物。道家主張“絕學(xué)”和“愚民”，

認(rèn)為“絕學(xué)無(wú)憂”。根據(jù)“道法自然”的哲學(xué)，道家主張教循自然原則，一切任其自

然，便是好的教育。

2、關(guān)于教學(xué)的任務(wù)，“實(shí)質(zhì)教育論”（）

A、重視實(shí)用知識(shí)的傳授，忽視智力的發(fā)展

B、重視智力發(fā)展，忽視知識(shí)的傳授

C、既強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展，又重視知識(shí)傳授

D、主張?jiān)诎l(fā)展智力的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)

生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、有人說(shuō)教師工作是個(gè)無(wú)底洞，沒(méi)有明顯的時(shí)空界限。這反映了教師勞動(dòng)的（）特

點(diǎn)。

A、復(fù)雜性和創(chuàng)造性

B、主體性和示范性

C、長(zhǎng)期性和間接性

D、連續(xù)性和廣延性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，是指教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交

接班時(shí)間界限；教師勞動(dòng)的廣延性是指空間的廣延性，是指教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞

動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。題干中的“沒(méi)有明顯的

時(shí)空界限”即體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。

4、以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)是()

A、課外閱讀活動(dòng)

B、體育活動(dòng)

C、學(xué)科活動(dòng)

D、科技活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述內(nèi)容為學(xué)科活動(dòng)的概念。

5、“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是

()

A、教育全民化

B、教育終身化

C、教育多元化

D、教育民主化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是教育民主化的內(nèi)涵之一。

6、認(rèn)為道德教育的目的在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)道德兩難問(wèn)題的

運(yùn)用的德育模式是()

A、體諒模式

B、道德認(rèn)知模式

C、價(jià)值澄清模式

D、社會(huì)學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是道德認(rèn)知模式的內(nèi)涵。

7、直接作用于課程成并為課程的要素，并內(nèi)化為學(xué)生身心發(fā)展素質(zhì)的課程資源是

()

A、條件性課程資源

B、素材性課程資源

C、活動(dòng)課程資源

D、顯性課程資源

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述內(nèi)容為素材性課程資源的特點(diǎn)。

8、班級(jí)文化中最活躍的因素是()

A、班級(jí)物質(zhì)文化

B、班級(jí)行為文化

C、班級(jí)制度文化

D、班級(jí)精神文化

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活

躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)

的動(dòng)態(tài)反映。

9、我國(guó)古代既有“指引者，師之功也”的箴言，又有“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”的

教諭。這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程具有（）的規(guī)律。

A、學(xué)生認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約性

B、教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)

C、知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一

D、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：題干中“師傅”和“個(gè)人”的關(guān)系體現(xiàn)了教學(xué)中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體

作用相結(jié)合的規(guī)律。

10、當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是（）

A、建立班集體的正常秩序

B、建立班集體的核心隊(duì)伍

C、組織形式多樣的集體活動(dòng)

D、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，

特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。

11、教師要提高自己的人格修養(yǎng)，最好采取的策略是（）

A、取法乎上

B、取法乎下

C、取法乎中

D、無(wú)法即法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教師的人格修養(yǎng)有兩個(gè)問(wèn)題：一是修養(yǎng)的策略問(wèn)題，二是修養(yǎng)的尺度

問(wèn)題。在策略上，采取“取法乎上”的策略。

12、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)

整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)

體身心發(fā)展具有（）

A、階段性

B、順序性

C、互補(bǔ)性

D、不平衡性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺

失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；另一方面也存在于心理機(jī)能與生

理機(jī)能之間，人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)能起到調(diào)節(jié)作用，能幫助人

戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。

13、我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是（）

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。

14、各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究方法是（）

A、觀察研究法

B、行動(dòng)研究法

C、實(shí)驗(yàn)研究法

D、個(gè)案研究法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，它是各類研究中唯一能確

定因果關(guān)系的研究。

15、課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)是（）

A、教學(xué)改革

B、學(xué)校文化的重建

C、評(píng)價(jià)方式的改革

D、學(xué)習(xí)方式的變革

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校文化的重建是課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)。

16、（）是一種強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。

A、激情

B、心境

C、應(yīng)激

D、道德感

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是激情的概念。

17、下列人物與作品對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）

A、桑代克——《教育心理學(xué)》

B、杜威——《我的教育信條》

C、贊科夫——《人是教育的對(duì)象》

D、弗洛伊德——《夢(mèng)的解析》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：1868年俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》一書，對(duì)當(dāng)

時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，他因此被譽(yù)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人

18、提出把性格特征分為表面特質(zhì)與根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）

A、卡特爾

B、奧爾波特

C、霍蘭德

D、斯普蘭格

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：卡特爾將性格特征分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)指從外部行為

能直接觀察到的特質(zhì)；根源特質(zhì)是決定外顯行為的潛在變量，是人格的本質(zhì)。

19、學(xué)校心理健康教育，從性質(zhì)上可以分為發(fā)展性教育和（）兩項(xiàng)任務(wù)。

A、維持性教育

B、補(bǔ)救性教育

C、保健性教育

D、成長(zhǎng)性教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：從性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)。

20、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于（）

A、情緒記憶

B、動(dòng)作記憶

C、邏輯記憶

D、形象記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：情緒記憶是個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。它是個(gè)體

將過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的情緒情感體驗(yàn)保存在記憶中，并且在一定條件下，這種情緒情感被

重新體驗(yàn)到的過(guò)程。

21、“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)說(shuō)明了下列哪一因素在遷移中的作用（）

A、共同要素

B、經(jīng)驗(yàn)概括

C、關(guān)系認(rèn)知

D、形式訓(xùn)練

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，

其主要觀點(diǎn)是，一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另

一個(gè)情境的遷移。

22、在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，思維發(fā)展的先后順序依次為（）

A、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維

B、直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

C、抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維

D、具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體思維發(fā)展的順序是由直觀動(dòng)作思維到具體形象思維再到抽象邏輯

思維。

23、下列關(guān)于操作整合的特點(diǎn)的描述，不正確的是（）

A、動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性

B、動(dòng)作各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，動(dòng)作成分間的相互

干擾減少

C、聽(tīng)覺(jué)控制不起作用，逐漸讓位于視覺(jué)控制

D、疲勞感、緊張感降低

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：操作整合過(guò)程中視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐步讓位于動(dòng)覺(jué)控制。

24、教師運(yùn)用圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像等進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)的直觀手段是（）

A、實(shí)物直觀

B、模像直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、圖像直觀

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖形成感知表象。

25、某教師認(rèn)為，只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)；但又認(rèn)為即使自己

認(rèn)真教學(xué)也沒(méi)有能力達(dá)到期待目標(biāo)。根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，表明該教師（）

A、結(jié)果期待低，效能期待低

B、結(jié)果期待低，效能期待高

C、結(jié)果期待高，效能期待低

D、結(jié)果期待高，效能期待高

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：結(jié)果期待指的是人對(duì)自己某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)；效能期待

則指的是人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的能力的推測(cè)或判斷，它意味著人是否確信自

己能夠成功地進(jìn)行某一結(jié)果的行為。某教師一方面認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得

優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，這說(shuō)明其結(jié)果期待高；但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒(méi)有能力達(dá)

到期待目標(biāo)，這表明其效能期待低。

26、小毛在學(xué)了“六邊形”這一概念后，知道了所有的六邊形都是由六條邊組成的,

并且它的所有角的度數(shù)之和為720度。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的類型，上述學(xué)習(xí)屬于（）

A、表征學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、一般學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同的

本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。

27、渴求知識(shí)的人得到一本好書會(huì)感到滿意，這說(shuō)明情緒的產(chǎn)生是以個(gè)體的愿望或

（）為中介的。

A、認(rèn)知

B、意志

C、思維

D、需要

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：需要是引發(fā)情緒和情感的中介。

28、通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)出火花，達(dá)到集思廣益的效果。這屬于（）

A、頭腦風(fēng)暴法

B、發(fā)散思維訓(xùn)練

C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

D、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是頭腦風(fēng)暴法的概念。

29、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)（）對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)

生的充分發(fā)展。

A、耐心

B、個(gè)性

C、平等

D、分層次

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師在教育教

學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

30、國(guó)家教育行政部門有權(quán)制定（）

A、教育法律

B、地方性教育法規(guī)

C、部門教育規(guī)章

D、教育行政法規(guī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：教育規(guī)章是中央和地方有關(guān)國(guó)家行政機(jī)關(guān)依照法定權(quán)限和程序制定頒

布的有關(guān)教育的規(guī)范性文件，有的稱為教育行政規(guī)章，包括部門教育規(guī)章和地方政

府教育規(guī)章。

二、多項(xiàng)選擇題（本題共20題，每題7.0分，共20

分。）

31、教育學(xué)的價(jià)值是在對(duì)教育習(xí)俗性認(rèn)識(shí)與教育科學(xué)性認(rèn)識(shí)的比較中凸顯出來(lái)的，

主要體現(xiàn)在（）上。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：教育學(xué)的研究?jī)r(jià)值包括：（1）超越日常教育經(jīng)驗(yàn)；（2）科學(xué)解釋教育問(wèn)

題；（3）溝通教育理論與實(shí)踐。

32、一名知名幼兒園教師回憶道：“我在讀師范學(xué)校時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)

真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩(shī)歌朗誦、創(chuàng)作舞蹈等，我也很喜歡音樂(lè)，學(xué)指揮、練

習(xí)鋼琴。夏天在小小的琴房里練鋼琴，盡管蚊子咬，渾身是汗，卻樂(lè)趣無(wú)窮，整個(gè)

身心都沉醉在琴聲中了，這些在我后來(lái)的工作中都發(fā)揮了很大的作用?！笨梢钥?/p>

出，一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)了教師應(yīng)具備精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化

知識(shí)。

33、師德規(guī)范中的“為人師表”對(duì)教師的哪些方面提出了要求（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明

恥，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。

34、下列哪些是班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)包括：（1）職權(quán)結(jié)構(gòu)：（2）角色結(jié)構(gòu)；（3）師生關(guān)系結(jié)

構(gòu)；（4）生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。

35、校本課程開(kāi)發(fā)的參與者主要有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C.D

知識(shí)點(diǎn)解析：在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，以教師為主體，形成一個(gè)由校長(zhǎng)、研究專

家、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同開(kāi)發(fā)課程的合作共同體。

36、下列選項(xiàng)中，屬于讀書指導(dǎo)法的基本要求的是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求包括：（1）教師要提出明確的目的、要求

和思考題；（2）教會(huì)學(xué)生使用工具書；（3）幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法；（4）用多種

方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

37、課外活動(dòng)的全面開(kāi)展，有利于（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

38、智育的任務(wù)包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：育的具體任務(wù)有：（1）向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)，為學(xué)生各方

面發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能；（3）培養(yǎng)和發(fā)

展學(xué)生的智力才能，增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛(ài)

科學(xué)的精神。B項(xiàng)屬于五育中德育的基本任務(wù)。

39、“課程現(xiàn)代化”的三個(gè)典型代表是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

40、教學(xué)口語(yǔ)的功能有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)口語(yǔ)具備傳遞信息、調(diào)控課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、建立和

諧師生關(guān)系等功能。

41、以下幾種現(xiàn)象能夠典型地表現(xiàn)出“注意的集中性”的是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D

知識(shí)點(diǎn)解析：一目十行表現(xiàn)的是注意的廣度；C項(xiàng)表現(xiàn)的是注意的分配；A項(xiàng)和D

項(xiàng)表現(xiàn)的是注意的集中性。

42、學(xué)習(xí)、背誦一系列英語(yǔ)單詞時(shí)，常常很難記住全部的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，遺忘會(huì)

有如下規(guī)律（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C

知識(shí)點(diǎn)解析：’關(guān)于記憶的研究表明，遺忘的規(guī)律趨勢(shì)是先快后慢，所以A項(xiàng)正

確；由于前攝抑制和倒攝抑制的影響，單詞表開(kāi)始部分和最后部分的記憶效果要比

中間部分的記憶效果好，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤、C項(xiàng)正確；由于記憶痕跡的存在，再次學(xué)

習(xí)所要花費(fèi)的時(shí)間要比前一次少，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。

43、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程具體包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：’疝魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)

變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、

轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。

44、思維是客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系在人腦中的概括的和間接的反映。思維

的基本形式包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

45、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，可將遷移分為（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可將遷移分為水平遷移和垂直

遷移。

46、問(wèn)題解決中常用的啟發(fā)策略有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)栴}解決的策略有算法和啟發(fā)法。其中常用的啟發(fā)法策略有：（1）手

段-目的分析法；（2）爬山法；（3）逆推法。

47、與新教師相比，專家型教師在教學(xué)方面體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

48、在通常情況下，課堂氣氛可以分成（）類型。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)師生相互作用的方式不同，可以將課堂氣氛劃分為：（1）積極的

課堂氣氛；（2）消極的課堂氣氛；（3）一般型課堂氣氛；（4）對(duì)抗的課堂氣氛。

49、根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，不允許未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所

有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

50、某初一（3）班學(xué)生甲和學(xué)生乙因貪玩上網(wǎng)，上學(xué)遲到了半個(gè)小時(shí)。班主任王老

師非常生氣，對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，并責(zé)令他們寫檢查，不準(zhǔn)進(jìn)教室上課。兩個(gè)

學(xué)生趁王老師不注意跑到學(xué)校附近的小河洗澡，結(jié)果學(xué)生甲溺水而亡。對(duì)班主任不

準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)教室的行為，下列說(shuō)法正確的是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案:A,B

知識(shí)點(diǎn)解析：受教育權(quán)是學(xué)生在學(xué)校最基本的權(quán)利，班主任不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)教室違反「

《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條的規(guī)定。在學(xué)校期間，班主任對(duì)學(xué)生有教育

保護(hù)的職責(zé)，學(xué)生溜出學(xué)校去小河洗澡造成溺水事故，班主任負(fù)有失職的責(zé)任，但

對(duì)學(xué)生的死亡不承擔(dān)刑事責(zé)任。

三、判斷題（本題共70題，每題7.0分，共70分。）

51、“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”是由遺傳決定論的代表人物霍爾提出的。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：霍爾是遺傳決定論的代表人物，他認(rèn)為“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教

育”。

52、新課程倡導(dǎo)的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)、學(xué)生能積極地舉手回

答。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)了師生互動(dòng)的形式化，是錯(cuò)誤的。

53、孟子認(rèn)為教育的目的在于“明人倫”。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：孟子認(rèn)為教育是擴(kuò)充“善性”的過(guò)程，教育的目的在于“明人倫”。

54、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：班主任工作的首要任