一年級(jí)語(yǔ)文《日月明》教學(xué)反思【5篇】

一年級(jí)語(yǔ)文《日月明》教學(xué)反思【5篇】一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《日月明》教案篇一教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。2、正確、流利朗讀課文。3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入做“摘蘋(píng)果”的游戲（在黑板上畫(huà)一顆蘋(píng)果樹(shù)，把寫(xiě)有“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋(píng)果卡片”貼在上面，指名把認(rèn)識(shí)的字摘下來(lái)，貼在黑板另一側(cè)。）這些生字寶寶都覺(jué)得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，介紹他們互相認(rèn)識(shí)，成為好朋友吧！二、形象感知，學(xué)習(xí)“明”字：1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽(yáng)越升越高，放射出萬(wàn)道金光，照亮了大地。）2.（課件出示月升）說(shuō)說(shuō)看到的景色。3.師小結(jié)：太陽(yáng)也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明，它們組成了一個(gè)新的字（課件出示－明）。4.認(rèn)讀“明”。5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！三、讀韻文，認(rèn)讀生字1、借助拼音自讀課文。2、指名讀，糾正不正確的讀音。3、跟老師讀，注意節(jié)奏。4、通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、男女同學(xué)對(duì)讀等方式把韻文讀正確、流利。5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學(xué)生認(rèn)讀。四、識(shí)記字形，理解字意1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的。課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹(shù)枝；塵：塵土飛揚(yáng)；男：男人在田里出力；休：人要變成“亻”人靠在樹(shù)下休息。林：捺要變成丶2.看字想畫(huà)面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來(lái)說(shuō)。師點(diǎn)撥：鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚(yú)兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據(jù)這個(gè)字編個(gè)小故事嗎？尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣？從——皇帝出行時(shí)，都有很多隨從。3.猜字謎：上看一棵樹(shù)，下看兩棵樹(shù)，仔細(xì)看一看，還有許多樹(shù)。這是什么字？你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎？五、鞏固練習(xí)1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)幫助找朋友。2、讀韻文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字：1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾請(qǐng)選擇其中1—3個(gè)字說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。2、出示“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，用不同的方式認(rèn)讀。二、找規(guī)律1、認(rèn)真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（這些漢字有的是由兩個(gè)不同的。字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的。）2、利用課件把它們分成三類(lèi)：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。4、想一想：你還認(rèn)識(shí)由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字嗎？（把學(xué)生說(shuō)出的字寫(xiě)在黑板上）三、課外拓展1.將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。2.請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫(xiě)下來(lái)教給班里的同學(xué)們。一年級(jí)語(yǔ)文《日月明》教學(xué)反思篇二在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。本課讓學(xué)生自己看圖猜字，說(shuō)出字的意思，并利用所學(xué)的字組詞，初步了解了會(huì)意字的特點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，而且激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。有的學(xué)生在課后還仿照課文的形式把自己認(rèn)識(shí)的漢字編成韻文。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！度赵旅鳌方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三課前交流：帶來(lái)什么禮物呢？我的校園有一棵很大的楓樹(shù)，就把他們帶來(lái)了。漂亮的紅葉送給最優(yōu)秀的小朋友。1、課件演示：拼音學(xué)生認(rèn)讀。師：放在音節(jié)里你會(huì)拼嗎？學(xué)生拼讀出示生字：學(xué)生讀，比較“木”“目”，歡迎漢字朋友和我們一起學(xué)習(xí)。出示“明”及拼音，學(xué)生讀，板書(shū)：日月明2、這是一首兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？學(xué)生自讀兒歌。教師讀兒歌，（屏幕出示兒歌）師：自己再讀讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。（師生一起讀）師：誰(shuí)會(huì)讀兒歌的前兩行了？出示“鮮”“塵”“尖”，學(xué)生認(rèn)讀，再讀前兩句。接著讀中間兩行。出示生字，學(xué)生讀。3、完整讀兒歌。師生齊讀。（阿遠(yuǎn)想：老師為什么一直和學(xué)生一起讀？是不放心學(xué)生？還是……）指名讀帶拼音兒歌師：讀給旁邊的小伙伴聽(tīng)。4、做手操。師：這個(gè)字就讀“手”，古代的人根據(jù)收的樣子創(chuàng)造了手字。（課件播放聲音并顯示筆順）課件演示筆順，學(xué)生說(shuō)。師：兩筆橫有什么不同？（教師根據(jù)課件演示，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，聽(tīng)音樂(lè)，把手字描兩遍，寫(xiě)一遍。師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）（音樂(lè)有利于學(xué)生平心靜氣，……好嗎？不如直接給學(xué)生提要求。）5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠(yuǎn)，因此他們就用手和目組成了看字。（出示“看”字）師：你發(fā)現(xiàn)這里的手字有什么不一樣了？出示“力”，課件演示書(shū)寫(xiě)。師：比較“月”“力”字中的橫折鉤，看老師寫(xiě)“力”字。師：做好寫(xiě)字準(zhǔn)備，描兩遍寫(xiě)一遍。師：“力”和誰(shuí)組成新字。師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。（阿遠(yuǎn)評(píng)價(jià)：對(duì)生字的解讀都是教師完成的，沒(méi)有給學(xué)生留下絲毫機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)一些生字，但是編者的編寫(xiě)意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學(xué)生容易記憶一些字，更主要的是給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一個(gè)年級(jí)段都應(yīng)該注意的。）出示：生字。師：“明明明什么明？”“明明明，日月明?！保ǔ鍪旧?，讓學(xué)生認(rèn)讀）師：漢字多有趣呀！猜字謎。課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹(shù)休息。（老師剛才說(shuō)……）（阿遠(yuǎn)評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在剛接觸兒歌的時(shí)候，放在這里就已經(jīng)顛倒了，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，再回到形象中去，不符合識(shí)字的規(guī)律。）師：拼音也組成了一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)猜猜。（上面小下面大）（阿遠(yuǎn)評(píng)價(jià)：形象化的圖片都放在了后面，是這節(jié)課的缺失。識(shí)字應(yīng)該和漢字的造字規(guī)律結(jié)合起來(lái)。漢字經(jīng)歷了一個(gè)從形象到抽象的過(guò)程，識(shí)字也順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。）《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)（1）借助漢語(yǔ)拼音和兒歌認(rèn)讀14個(gè)生字。（2）能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)“手”和“力”字。2.能力目標(biāo)能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識(shí)字。3.情感目標(biāo)通過(guò)了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。2.正確流利地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】利用會(huì)意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。【教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)拼音和熟字（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)（課件出示，師帶神秘語(yǔ)氣）師：剛上課，誰(shuí)來(lái)了？（師出示聲母、韻母，生讀一讀）師：放在音節(jié)里，會(huì)讀嗎？（師生快速抽讀卡片）（二）復(fù)習(xí)漢字（課件出示）師：又是誰(shuí)來(lái)了？（生齊讀學(xué)過(guò)的生字）師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個(gè)字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？（三）教師小結(jié)師：你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不僅學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，還認(rèn)識(shí)了這么多的漢字，真了不起！一會(huì)兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友??！二、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢?。◣燑c(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）師：快拼拼，你讀對(duì)了嗎？（師指名學(xué)生讀并板書(shū)課題）師：用我們學(xué)過(guò)的“日”和“月”就能組成一個(gè)新的字──“明”?？?，“日”和“月”的貢獻(xiàn)多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識(shí)字（二）的第4課。（生齊讀課題）三、初讀課文師：這是一首兒歌。在讀的時(shí)候，要看準(zhǔn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦啊？生：求助漢語(yǔ)拼音。師：真好！別忘了請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙??！兒歌就在書(shū)上第97頁(yè)，（板書(shū)：97）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。師：兒歌中有的字音不好讀，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看著書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)。（師讀兒歌進(jìn)行示范）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，爭(zhēng)取把字音都讀準(zhǔn)。（學(xué)生自讀）師：老師和你們一起來(lái)讀，好嗎？（師生齊讀）（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）師：誰(shuí)能讀兒歌的前兩行？這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？──鮮、塵、尖。（師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）師：誰(shuí)能接著讀中間兩行？（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）師：最后兩行？（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）（學(xué)生齊讀全文）四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字（一）學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)“手”字師：“手”字是怎么來(lái)的呢？我國(guó)古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫(xiě)法）師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)“彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，是第二筆。今天，“彎鉤”又來(lái)到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫(xiě)了？伸出你的小手，我們一起寫(xiě)寫(xiě)。（師生同寫(xiě)“手”字）師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？（師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“手”字，播放背景音樂(lè)）（二）學(xué)習(xí)“看”字師：“手”字和誰(shuí)組成了新字呢？大家一起來(lái)讀讀這個(gè)字。（師生齊讀“看”字，師注意正音）師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強(qiáng)烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。（教師做動(dòng)作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來(lái)組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？（三）學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)“力”字師：剛才，同學(xué)們書(shū)寫(xiě)“手”字時(shí)都特別認(rèn)真。我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)字──力，這就是“力氣”的“力”?！傲Α弊质窃趺磳?xiě)的？（生看課件演示）師：其實(shí)，“橫折鉤”我們?cè)缇鸵?jiàn)過(guò)了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個(gè)字里的橫折鉤有什么不同??？（師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“力”字，播放背景音樂(lè)）五、讀兒歌識(shí)字師：用兩個(gè)學(xué)過(guò)的字，就能認(rèn)識(shí)新的字。除了我們說(shuō)的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過(guò)的字組成的？快自己讀一讀兒歌。（生匯報(bào)認(rèn)識(shí)的生字）師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來(lái)，全班同學(xué)一起讀！六、復(fù)習(xí)鞏固（一）看兒歌，通過(guò)問(wèn)答游戲?qū)W習(xí)生字（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字（三）播放課件，猜畫(huà)謎（四）齊讀詞語(yǔ)七、教師小結(jié)師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識(shí)了更多的字，這些字為什么會(huì)這樣寫(xiě)呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會(huì)學(xué)到?！驹O(shè)計(jì)思路】《日月明》是人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中要求會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解會(huì)意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：低年級(jí)要重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時(shí)就要用學(xué)生愛(ài)學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。因此，我在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，用了一個(gè)“敲門(mén)”的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時(shí)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重在識(shí)字寫(xiě)字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會(huì)本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，我設(shè)計(jì)通過(guò)隨文識(shí)字、朗讀識(shí)字、動(dòng)畫(huà)猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過(guò)課件的演示和教師的范寫(xiě)，讓學(xué)生記住所寫(xiě)生字的筆畫(huà)和筆順，通過(guò)觀察初步了解所寫(xiě)生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，用背景音樂(lè)來(lái)渲染，讓學(xué)生有一個(gè)安靜的習(xí)字空間，從而把寫(xiě)字指導(dǎo)落到實(shí)處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫(xiě)字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫(xiě)的兩個(gè)生字“手”和“力”分開(kāi)來(lái)指導(dǎo)，以使寫(xiě)字教學(xué)更扎實(shí)，使學(xué)生的習(xí)字更有效，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的?！驹u(píng)課】《日月明》是人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)中的一節(jié)識(shí)字課，它利用一首兒歌，采取會(huì)意方法教學(xué)生識(shí)字。教學(xué)中，教師采用了熟字合起來(lái)學(xué)習(xí)生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書(shū)中的會(huì)意字巧妙地滲透其中，將難點(diǎn)簡(jiǎn)化的同時(shí)，幫助學(xué)生初步感受漢字中會(huì)意字的構(gòu)字方式。教師充分考慮到識(shí)字課的特點(diǎn)及一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂上，多方融合，在細(xì)微之處加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實(shí)、有效。在識(shí)字和糾正讀音時(shí)，突出了漢語(yǔ)拼音的作用；在鞏固識(shí)字時(shí)，突出了趣味性，運(yùn)用問(wèn)答、游戲、課件引導(dǎo)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的有機(jī)融合。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)突出引導(dǎo)其觀察字形，強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫(huà)，特別關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好漢字、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣起到了非常有效的指導(dǎo)作用。（點(diǎn)評(píng)人：小學(xué)高級(jí)教師、北京教育學(xué)院石景山分院肖莉）《日月明》教案篇五《日月明》教學(xué)實(shí)錄一[作者：隨風(fēng)|來(lái)源：小學(xué)教育吧師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《識(shí)字4》的內(nèi)容，要借助拼音讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）師：剛才，同學(xué)們把課文認(rèn)真地讀了好幾遍，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你讀懂了什么？生：我讀懂了是“日月明”這句話(huà)，意思就是說(shuō)有太陽(yáng)和月亮在的時(shí)候，整個(gè)世界非常明亮。師：你說(shuō)得真好！還有誰(shuí)讀懂了什么？生：我讀懂了是“小大尖”這句話(huà)，意思就是說(shuō)如果一個(gè)東西上面小，下面大，我們就可以說(shuō)它是尖的。生：我知道“小”和“土”合起來(lái)就是灰塵的“塵”。生：我知道“小”和“大”合起來(lái)就讀“尖”?！瓗煟耗銈冋媛斆鳎媪瞬黄?，能讀懂這么多的知識(shí)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想，看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話(huà)讀出一幅畫(huà)面來(lái)呢？（學(xué)生自由讀，并想一想）生：讀“手目看”時(shí)，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠(yuǎn)處張望。生：讀“人木休，手目看”時(shí)，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽(yáng)，于是他走到一棵大樹(shù)下休息。師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫(huà)面來(lái)。生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話(huà)時(shí)，我就想：媽媽告訴我，古代的時(shí)候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話(huà)時(shí)，我眼前就出現(xiàn)了很多身強(qiáng)力壯的男子在田地里干活的樣子。生：（站起來(lái)用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話(huà)時(shí)，我就想一個(gè)人在前是一個(gè)大人，兩人跟在后是兩個(gè)小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫(xiě)的，就這樣，我由句子想到了畫(huà)面，又由畫(huà)面想到了這個(gè)字。（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。）師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。真是太偉大了，你們簡(jiǎn)直就是造字專(zhuān)家。剛才老師在讀到“魚(yú)羊鮮”這句話(huà)時(shí)，也想起了