4古詩三首《山行》（教學設計）部編版語文三年級上冊

/《山行》教學設計一、教學目標1.知識與技能：學生能夠正確地朗讀并背誦《山行》，理解詩中的詞語和句子，了解作者的創(chuàng)作背景。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，學生能夠感知古詩的韻律美，培養(yǎng)朗讀能力。通過觀察插圖、聯(lián)系生活實際等方式，學生能夠理解詩意，培養(yǎng)觀察能力和想象力。3.情感態(tài)度價值觀：學生能夠體會詩人對大自然美景的贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。二、教學內(nèi)容《山行》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪了詩人山行時所見的景色，展現(xiàn)了一幅動人的山林秋色圖，表現(xiàn)了詩人高潔的情懷和對大自然的熱愛之情。三、教學重點與難點教學重點：正確地朗讀并背誦《山行》，理解詩意，體會詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：理解詩中的詞語和句子，感悟古詩的意境，培養(yǎng)朗讀能力。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學具：課本、筆記本、彩筆。五、教學過程1.導入新課：教師通過展示一幅山林秋色圖，引導學生觀察并描述圖中的景色，引出《山行》這首詩的主題。2.朗讀詩文：教師示范朗讀《山行》，學生跟讀，注意停頓、語氣、語調(diào)，初步感知詩意。3.理解詩意：教師引導學生逐句解讀詩句，解釋生詞，幫助學生理解詩意。學生通過觀察插圖、聯(lián)系生活實際等方式，進一步理解詩意。4.感悟意境：教師引導學生發(fā)揮想象，描述詩中的畫面，感受詩人的情感。學生通過繪畫、表演等方式，表達自己對詩歌意境的理解。5.朗讀與背誦：教師組織學生進行多種形式的朗讀，如齊讀、分組讀、個人讀等，指導學生正確地朗讀和背誦《山行》。6.總結全詩：教師引導學生回顧全詩，總結詩中的景色、情感和意境，加深對詩歌的理解。六、板書設計《山行》杜牧遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。七、作業(yè)設計1.朗讀并背誦《山行》。2.將《山行》改編成一個小故事，寫在日記本上。3.畫一畫《山行》中的景色，用彩筆描繪出詩中的意境。八、課后反思本節(jié)課通過多種形式的朗讀、理解詩意、感悟意境等環(huán)節(jié)，使學生較好地掌握了《山行》這首古詩。在教學過程中，教師注重激發(fā)學生的興趣，引導學生主動參與，培養(yǎng)他們的觀察、想象和表達能力。但也存在一些不足，如對詩中一些難懂詞語的解釋不夠深入，部分學生對詩意理解不夠透徹等。在今后的教學中，教師應更加注重學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。重點關注的細節(jié)：教學過程教學過程是整個教學設計的核心部分，直接關系到學生對古詩《山行》的理解和掌握程度。在這個過程中，教師需要通過一系列的教學活動，引導學生從朗讀、理解、感悟到表達，逐步深入地領會詩歌的內(nèi)涵和美感。以下是對教學過程的詳細補充和說明：一、導入新課導入新課的目的是激發(fā)學生的興趣，建立新舊知識之間的聯(lián)系，為學習新內(nèi)容做好鋪墊。教師可以通過展示一幅山林秋色圖，引導學生觀察并描述圖中的景色，讓學生在欣賞自然美的同時，自然地過渡到對《山行》的學習。此外，教師還可以通過提問的方式，引導學生回顧已學的描寫自然景色的詩歌，為新課的學習做好鋪墊。二、朗讀詩文朗讀是學習古詩的重要環(huán)節(jié)，通過朗讀，學生能夠更好地感受詩歌的韻律和節(jié)奏，理解詩歌的內(nèi)容。教師應先進行示范朗讀，注意停頓、語氣、語調(diào)的處理，然后指導學生進行跟讀。在跟讀過程中，教師要注意糾正學生的發(fā)音和朗讀節(jié)奏，確保每個學生都能正確地朗讀詩歌。三、理解詩意理解詩意是學習古詩的關鍵，教師應引導學生逐句解讀詩句，解釋生詞，幫助學生理解詩意。在解釋詩句時，教師可以結合學生的生活實際，用淺顯易懂的語言進行講解，幫助學生建立起對詩句的具體感知。此外，教師還可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維，引導他們深入理解詩意。四、感悟意境感悟意境是學習古詩的高層次要求，教師應引導學生發(fā)揮想象，描述詩中的畫面，感受詩人的情感。為了幫助學生更好地感悟意境，教師可以設計一些繪畫、表演等活動，讓學生在動手操作的過程中，進一步體驗詩歌的意境。同時，教師還可以引導學生分享自己的感悟，通過交流互動，促進學生之間的相互啟發(fā)和借鑒。五、朗讀與背誦朗讀與背誦是鞏固學習成果的重要手段，教師應組織學生進行多種形式的朗讀，如齊讀、分組讀、個人讀等，指導學生正確地朗讀和背誦《山行》。在朗讀與背誦的過程中，教師要注意觀察學生的學習情況，及時給予反饋和指導，幫助學生提高朗讀和背誦的效果。六、總結全詩總結全詩是對學習內(nèi)容的回顧和梳理，教師應引導學生回顧全詩，總結詩中的景色、情感和意境，加深對詩歌的理解。在總結時，教師可以引導學生用自己的語言進行表達，培養(yǎng)學生的概括和表達能力。通過以上六個環(huán)節(jié)的教學過程，教師能夠幫助學生全面地學習古詩《山行》，從朗讀、理解、感悟到表達，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。在教學過程中，教師要注意關注每個學生的學習情況，及時給予反饋和指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的興趣和自信心，讓他們在學習古詩的過程中，感受到語文學習的樂趣和成就感。在詳細補充和說明教學過程時，我們還需要考慮到學生的認知特點、學習風格以及個體差異，確保教學活動能夠滿足不同學生的學習需求。以下是對教學過程的進一步細化：一、導入新課在導入新課環(huán)節(jié)，教師可以通過播放一段輕柔的音樂，配合山林秋色的圖片，讓學生在放松的氛圍中進入學習狀態(tài)。同時，教師可以簡要介紹作者杜牧的背景，以及《山行》在文學史上的地位，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。二、朗讀詩文在朗讀詩文環(huán)節(jié)，教師可以先將詩歌的節(jié)奏和韻律進行簡單講解，讓學生了解古詩的韻律特點。接著，教師可以帶領學生進行集體朗讀，再逐步過渡到個人朗讀。在朗讀過程中，教師應鼓勵學生表達出詩句中的情感，如驚喜、贊美等。三、理解詩意在理解詩意環(huán)節(jié)，教師可以通過提問的方式，引導學生思考詩句中的意象和隱喻。例如，教師可以問學生：“‘遠上寒山石徑斜’中的‘寒山’和‘石徑斜’給你什么樣的感覺？”通過這樣的問題，幫助學生深入理解詩句的內(nèi)涵。四、感悟意境在感悟意境環(huán)節(jié)，教師可以讓學生閉上眼睛，想象自己置身于詩中的場景，感受詩人所見所感。教師還可以引導學生通過繪畫、音樂、舞蹈等形式，將詩中的意境表現(xiàn)出來，從而加深對詩歌的理解和感悟。五、朗讀與背誦在朗讀與背誦環(huán)節(jié)，教師可以組織學生進行詩歌朗誦比賽，鼓勵學生用自己的方式表達詩歌的美。同時，教師應提供足夠的時間和機會，讓學生在課堂上背誦詩歌，確保每個學生都能熟練掌握。六、總結全詩在總結全詩環(huán)節(jié)，教師可以引導學生從詩歌的主題、情感、藝術手法等方面進行總結。教師還可以讓學生談談自己對詩歌的理解和感受，以及學習過程中的收獲和困惑，從而促進學生的自我反思和總結。在教學過程中，教師應注重評價和反饋，及時了解學生的學習進展，調(diào)整教學策略。教師應鼓勵學生積極參與，尊重學生的不同觀點，培