2024年《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課16個(gè)生字，其中9個(gè)要求會(huì)寫，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“一邊……一邊……”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。

教具準(zhǔn)備：卡片、掛圖

教時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、指導(dǎo)看圖。師：這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？（板書：陳毅）你對他有多少了解，能給我們介紹一下嗎？

陳毅生平：四川人，1901年生，中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，擔(dān)任過上海市市長、國務(wù)院副總理等職。1972年1月6日病逝，毛爺爺夸他“是我們黨的一個(gè)好同志?！?/p>

2、師簡介故事發(fā)生的歷史背景。

解放后不久，陳毅元帥擔(dān)任了國務(wù)院副總理和外交部長，工作十分繁忙。1962年，他出國訪問回來，路過家鄉(xiāng)，抽空去探望身患重病的老母親。

陳毅的母親癱瘓?jiān)诖玻笮”悴荒茏岳?。陳毅進(jìn)家門時(shí)，母親非常高興，剛要向兒子打招呼，忽然想起換下來的尿褲還在床邊，就示意身邊的人把它藏到床下。

陳毅見到久別的母親，心里很激動(dòng)，上前握住母親的手，親切地問這問那。過了一會(huì)兒，他對母親說："娘，我進(jìn)來的時(shí)候，你們把什么東西藏到床底下了？"母親看瞞不過去，只好說出實(shí)情，陳毅聽了，忙說："娘，您久病臥床，我不能在您身邊伺候，心里非常難過，這褲子應(yīng)當(dāng)由我來洗呀，何必藏著呢。"母親聽了很為難，旁邊的人連忙把尿褲拿出來，搶著去洗。陳毅急忙攔住并動(dòng)情說："娘，我小時(shí)侯，您不知為我洗過多少次尿褲，今天我就是洗10條尿褲，也報(bào)答不了您的養(yǎng)育之恩呀！"說完，陳毅把尿褲和其它臟衣服都拿去洗得干干凈凈，母親欣慰地笑了。

3、相機(jī)補(bǔ)充課題：探母

二、初讀課文

1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

3、畫出生字詞，請學(xué)生帶讀，要求讀準(zhǔn)字音。

4、指導(dǎo)讀好文中長句子。

5、指名分段朗讀課文。

三、初步理解課文

1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？

2、文中哪些語句打動(dòng)了你，你能讀一讀嗎？

四、教學(xué)生字

1、出示字卡，鞏固讀音。

“應(yīng)”在文中是第一聲，可向?qū)W生介紹它的第二種讀音，即第四聲，“答應(yīng)”。

需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字還有：“今”是前鼻音，“床”是后鼻音，“少”是翹舌音。

2、自學(xué)生字筆順。

3、反饋檢查：指名書空，教師在黑板上書寫。

4、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？

5、指導(dǎo)寫字。

“今”的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)說一說今的筆順，共有幾筆，以免和“令”混淆；

“親”的第6筆稍短；

“故”的右邊是反文旁；

“陳”注意寫好左邊的雙掛耳旁；

“母”的筆順要準(zhǔn)確；

“少”上面的“小”中間的豎沒有鉤，右邊的點(diǎn)稍平，最后的撇不要寫得太平。

6、生描紅、師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)布置

1、熟讀課文。

2、認(rèn)識(shí)綠線里的7個(gè)字，書寫9個(gè)生字。

3、辨字組詞：

元（）鄉(xiāng)（）該（）陳（）

無（）紅（）孩（）練（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞。

2、擴(kuò)詞。

二、教學(xué)第1自然段

1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么。

2、“趕回”是什么意思？你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？

3、指導(dǎo)有感情朗讀第1自然段。

三、教學(xué)第2自然段。

1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？

2、指名讀第1句話。

（1）從哪些詞中你看出陳毅元帥十分關(guān)心母親？

指導(dǎo)理解“一……就……”

（2）比較句子。

到家后，陳毅來到母親床前，詢問病情。

一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。

讀一讀，比一比，第二句話好在什么地方？（體現(xiàn)陳毅的焦急與體貼）

練習(xí)用“一……就……”說話。

3、指名讀第2句話。

（1）這句話告訴我們陳毅一共做了幾件事？

（2）這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？

師：是呀，兩件事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請同學(xué)們想想，我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事是可以同時(shí)進(jìn)行的？

（3）誰會(huì)用“一邊……一邊……”來說話。

4、陳毅是如此關(guān)愛自己的母親，讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)第3自讀段

1、剛到家的陳毅，沒顧上休息，一邊幫母親洗衣服，一邊和母親談家常，他們之間都談些什么家常？指名分角色朗讀第三小節(jié)。

2、指名讀句子：你也五十多歲了，還替娘洗衣服。

討論交流這句話的意思。

4、對于母親的擔(dān)憂，陳毅是怎么回答的？找到句子畫一畫。

娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！

師：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應(yīng)該的？

5、仔細(xì)觀察書上插圖，看看母親和陳毅是怎樣拉家常的。有感情朗讀他們的對話。

五、總結(jié)課文

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？

3、在生活中，也有很多親人默默地為我們做事，洗衣服、燒飯、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，面對他們的付出，我們應(yīng)該怎么來回報(bào)他們的愛呢？

4、師生齊誦孟郊的《游子吟》，感悟母親的恩情。

六、作業(yè)布置

1、完成《練習(xí)與測試》。

2、背誦課文。

一、教材簡析

蘇教版第二冊12課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。

二、設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對課文的認(rèn)讀。

（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。

（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

四、教學(xué)過程

（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。

1、出示陳毅畫像：

（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

（2）教師簡單介紹陳毅生平。

評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。

2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。

（2）讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？

（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？

評析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。

（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文

1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文；

（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。

2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。（評析3）

3、整體把握，課文大意。

（1）分自然段指名朗讀課文。

（2）課文講了誰的什么事情？（評析4）

評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補(bǔ)救作用。

評析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。

（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感

1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？

2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。

3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子）

（1）一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的`手，細(xì)心地詢問病情。

體會(huì)陳毅對母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）

（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。

體會(huì)陳毅對母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）

（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！

體會(huì)陳毅對母親的敬愛和報(bào)答之情。

評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感

1、自主有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。

3、指文大組交流。

4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。

5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。

評析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問，處處有語文。

陳毅探母》這篇課文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事，主要是讓學(xué)生體會(huì)陳毅和母親之間的親情，同時(shí)要像陳毅一樣孝敬自己的父母。

因此在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一……就……”來體會(huì)當(dāng)時(shí)陳毅知道母親生病后是多么著急。“一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心的詢問病情?！苯又易プ　凹?xì)心的詢問病情”讓學(xué)生猜測想象陳毅當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么？這時(shí)，學(xué)生的回答如開了閘的洪水一般向我涌來，有的說陳毅可能會(huì)問到：“母親，您是什么時(shí)候生病的，現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎？”“母親，您怎么不聽話呢，我不是不讓您干那么多活嘛，您一定是累病的吧？”“母親，要不我去請大夫來給您瞧病吧！”還有的說：“這次回來我要多陪您住幾天，等您病好了我再走?！薄啊笨吹酱蠹一卮鸬倪@么積極，我順勢問道：“奶奶生病后，你的爸爸也會(huì)這么做嗎？”有的說不會(huì)，有的說會(huì)，但沒有陳毅問的這么細(xì)心。只聽這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說到：“我知道陳毅很關(guān)心、孝順?biāo)哪赣H?！薄皩Γ愐闶且粋€(gè)有孝心的兒子，我要像他學(xué)習(xí)?！边@不正是這節(jié)課我們要教給學(xué)生的嘛。

第二天，一位學(xué)生家長告訴我，她女兒昨天晚上要幫她洗腳，她說不用。沒想到女兒卻說：“媽媽，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次腳。今天，我給你洗腳，是應(yīng)該的呀！”聽到孩子的媽媽這么說，我很欣慰，學(xué)生能真正的理解課文用課文中的話去說服媽媽并付諸于行動(dòng)，真不簡單！

《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，理解第一自然段。

3、初步體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，讀通課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：光盤、課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話揭題：

1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎？

（出示詞語：陳毅，讀準(zhǔn)字音）

2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領(lǐng)。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市長、中共xx副主席等職務(wù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）

二、觀看動(dòng)畫，初步感知。

1、題目中的“探”是什么意思呢？請小朋友仔細(xì)聽故事，邊聽邊思考。（播放動(dòng)畫）

2、討論。（出示詞卡：探望）

三、初讀指導(dǎo)。

1、陳毅爺爺探望母親是怎樣的情景呢？請大家借助拼音自己拼讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了陳毅爺爺探望母親時(shí)的情況。

2、討論（是2、3自然段）

3、指名讀，隨機(jī)正音。

4、出示生字詞。

（自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、打亂順序讀）

5、出示長句，指導(dǎo)讀通讀順。

（1）“一進(jìn)家門，陳毅……詢問病情”

①指名讀。

②這句話所寫的就是書上第一幅圖的內(nèi)容，請大家看看圖，再讀讀這句話，邊想象一下陳毅細(xì)心詢問母親的病情會(huì)問些什么？（包括發(fā)病時(shí)間、