學(xué)前兒童英語(yǔ)教育與活動(dòng)指導(dǎo)（學(xué)前教育專業(yè)）全套教學(xué)課件

學(xué)前

兒

童英語(yǔ)教育與活動(dòng)指導(dǎo)全套可編輯PPT課件共7章，具體包括學(xué)前兒童英語(yǔ)教育概況、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)概況、學(xué)前兒童英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)，以及學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)資料庫(kù)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育概況第一章第一節(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的含義和意義第二節(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容第三節(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的原則第四節(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例引導(dǎo)在英語(yǔ)課上，童星幼兒園中班的李老師帶著孩子們學(xué)習(xí)了有關(guān)“春季”主題的英文單詞，并練習(xí)“Ilike…”這一句型。上課前，老師已在教室墻上貼好了剛發(fā)芽的小草、含苞待放的小花、展翅飛翔的小燕子、隨風(fēng)舞動(dòng)的柳枝等塑料教具，并準(zhǔn)備好了彩紙、水彩筆、單詞卡片、英文歌曲、錄音磁帶等教學(xué)材料。上課鈴響后，老師給孩子們播放了SpringIsComing這首歌曲，并詢問(wèn)孩子們喜不喜歡春天？然后，引導(dǎo)孩子們觀察教室內(nèi)的裝飾，并討論“春天有什么景色”“都是什么顏色的”等話題。在討論過(guò)程中，老師帶著孩子們?cè)诓始埳袭嫵鲂〔?、花朵等圖案并為其涂上相應(yīng)的顏色，一起學(xué)習(xí)grass、flower、green、red等單詞。同時(shí)，老師展示帶有彩圖的單詞卡片，放錄音磁帶，領(lǐng)著孩子們聽、讀、說(shuō)單詞。然后，老師一邊放幻燈片，一邊讓孩子們用英文說(shuō)出幻燈片中的景物及其顏色。單詞練習(xí)結(jié)束后，老師隨口說(shuō)出“春天太美了，Ilikespring.”開始練習(xí)“Ilike…”這一句型。老師對(duì)孩子進(jìn)行一一采訪“在春天，你喜歡什么？”，孩子們回答“Ilikegrass.”“Ilikeflowers.”等。之后，老師將孩子們分成幾個(gè)小組，讓孩子們相互詢問(wèn)“你喜歡什么顏色”，孩子們回答“Ilikegreen.”“Ilikered.”……快下課了，老師對(duì)孩子們的積極表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)的單詞進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)與示范朗讀。案例引導(dǎo)請(qǐng)思考：（1）李老師在教學(xué)中遵循了學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的哪些原則？（2）李老師是如何有效創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的？學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的含義和意義第一節(jié)一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的含義學(xué)前兒童英語(yǔ)教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行正式而專門性的英語(yǔ)啟蒙教育。在這個(gè)定義中，“學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律”是有效開展學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的重要前提；“創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境”則是其關(guān)鍵；“啟蒙性”則是其定位。課堂鏈接什么是啟蒙性？

啟蒙性是指學(xué)前兒童英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行英語(yǔ)方面的早期啟蒙，通過(guò)培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)感的敏感性來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；通過(guò)教授一些簡(jiǎn)單的、常見的生活性詞匯和問(wèn)候語(yǔ)等來(lái)幫助學(xué)前兒童初步了解英語(yǔ)國(guó)家人士如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感，從感性上了解英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化的不同，初步感受、理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的意義01促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展01有助于促進(jìn)學(xué)前兒童母語(yǔ)的發(fā)展02有助于促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力的提高二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的意義02促進(jìn)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展01有助于促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)育02有助于促進(jìn)學(xué)前兒童英語(yǔ)思維的形成03有助于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)力的深層次發(fā)展二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的意義03促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展01有助于提高學(xué)前兒童德育品質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)前兒童交友范圍02有助于促進(jìn)學(xué)前兒童英語(yǔ)思維的形成課堂互動(dòng)

關(guān)于對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行英語(yǔ)教育的問(wèn)題，至今國(guó)內(nèi)仍有不少人堅(jiān)持反對(duì)的態(tài)度。反對(duì)的理由主要有兩個(gè)：一是認(rèn)為這樣做會(huì)給學(xué)前兒童的自身成長(zhǎng)平添困難，特別是會(huì)防礙他們母語(yǔ)能力的正常發(fā)展；二是認(rèn)為學(xué)前兒童說(shuō)外語(yǔ)只能通過(guò)非正規(guī)的習(xí)得方法而不能通過(guò)正規(guī)的學(xué)習(xí)方法去獲得，而目前缺乏習(xí)得的條件和環(huán)境，故不宜提倡對(duì)他們進(jìn)行早期外語(yǔ)教育。你認(rèn)同上述看法嗎？為什么？學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容第二節(jié)一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育總目標(biāo)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以聽、說(shuō)學(xué)習(xí)為主，幫助學(xué)前兒童積累1000左右聽力詞匯，培養(yǎng)學(xué)前兒童用英語(yǔ)表達(dá)、主動(dòng)溝通的意愿。引導(dǎo)學(xué)前兒童掌握一定數(shù)量的單詞、短語(yǔ)和句子，并引導(dǎo)學(xué)前兒童在一定的情境下正確使用或運(yùn)用已學(xué)過(guò)的單詞、句型等進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話或交談，從中培養(yǎng)其觀察、記憶、思維、口語(yǔ)表達(dá)等能力。結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，滲透品德、情感等方面的教育，從而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。使學(xué)前兒童通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)擴(kuò)大視野，對(duì)異國(guó)文化有初步的感知。課堂互動(dòng)

學(xué)英語(yǔ)從聽開始，這幾乎是所有重視英語(yǔ)啟蒙教育人士的共識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，孩子開口說(shuō)話的早晚與其在開口說(shuō)話之前的聽力詞匯輸入量密切相關(guān)。孩子積累聽力詞匯的量越大，越能順利進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。幼兒園教師該如何幫助孩子們積累聽力詞匯呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的目標(biāo)（二）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育各年齡段目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)能區(qū)分英語(yǔ)和漢語(yǔ)。懂得用自然的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。知道要仔細(xì)傾聽才能辨別英語(yǔ)的發(fā)音。小班0203

情感與態(tài)度目標(biāo)樂(lè)意聽老師和他人說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。樂(lè)意模仿老師說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。喜歡欣賞老師及中、大班的哥哥、姐姐表演英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)短劇等。

能力與技能目標(biāo)能注意傾聽老師的英語(yǔ)發(fā)音，并區(qū)別英語(yǔ)發(fā)音中的一些差別。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，跟著老師學(xué)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句子，發(fā)音自然。能自然地演唱簡(jiǎn)單、短小的英語(yǔ)歌曲。能在日常生活中用英語(yǔ)向老師或同伴問(wèn)好、道別。01一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的目標(biāo)（二）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育各年齡段目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)知道英語(yǔ)是語(yǔ)言的一種表現(xiàn)形式。知道要用自然的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。知道要仔細(xì)地傾聽才能辨別英語(yǔ)發(fā)音及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的差別。0203

情感與態(tài)度目標(biāo)能有興趣地傾聽老師和他人說(shuō)英語(yǔ)。喜歡跟老師學(xué)說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。能專注地欣賞各種英語(yǔ)表演，愉快地參與一些英語(yǔ)游戲和簡(jiǎn)單的角色表演。

能力與技能目標(biāo)能較專注地傾聽老師和同伴的發(fā)音，辨別一些發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的差異。能大方地學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)音較清晰、自然。能大方、自然地演唱英語(yǔ)歌曲，擔(dān)任一些簡(jiǎn)單的角色參與表演。能在日常生活中，初步運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句式并理解其意義。01中班一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的目標(biāo)（二）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育各年齡段目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)知道英語(yǔ)的不同語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)不同的意思。知道英語(yǔ)在社會(huì)生活中的廣泛運(yùn)用以及與自己將來(lái)學(xué)習(xí)、工作的關(guān)系。0203

情感與態(tài)度目標(biāo)能充滿興趣地傾聽老師及同伴說(shuō)英語(yǔ)，熱情欣賞生活及媒體中自然、流利的口語(yǔ)和英語(yǔ)表演。積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感知環(huán)境中可理解的英語(yǔ)信息材料。熱情、積極地參與各種英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)活動(dòng)。積極嘗試用英語(yǔ)與他人簡(jiǎn)單交往。

能力與技能目標(biāo)能認(rèn)真、專注地傾聽老師、同伴說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他人發(fā)音、語(yǔ)調(diào)中的細(xì)微差別做出判斷。能認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)音清晰，語(yǔ)調(diào)自然。能大方、自然地演唱英語(yǔ)歌曲，能根據(jù)故事內(nèi)容扮演一些不同角色，模仿角色語(yǔ)言及情感表現(xiàn)。能在游戲、日常生活、外出活動(dòng)等不同場(chǎng)合嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)句式與人打招呼、交流。01大班課堂互動(dòng)你認(rèn)同上述學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的目標(biāo)嗎？請(qǐng)根據(jù)你對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的理解，談?wù)労玫膶W(xué)前兒童英語(yǔ)教育應(yīng)該是什么樣的？二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容1食物和基本需求

水果名稱（如peach、banana、mango、lemon、grape等）蔬菜名稱（如onion、carrot、cabbage、cucumber等）肉類名稱（如mutton、steak、bacon、duck等）海鮮名稱（如fish、crab、shrimp、oyster等）基本需求的習(xí)慣用語(yǔ)（如“Iamthirty/hungry.”“Iamdrinkingwater/juice.”“Iwanttogotothewashroom.”“Iamhot/cold.”“Iputonmycoat.”等）二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容2喜好和意愿表達(dá)喜好的習(xí)慣用語(yǔ)（如“Thesearelemons.Ilikelemons.”“Ilikeyellow.Idon'tlikewhite.”“Ilikegreenleaves.”等）表達(dá)意愿的習(xí)慣用語(yǔ)（如“Iwilldoit.”“Iwanttogohome.”“Iwanttoeatmeat.”等）二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容3物品和數(shù)字

有關(guān)物品的英語(yǔ)內(nèi)容包括家具、房間、電器等的英語(yǔ)名稱和一些能夠用來(lái)表達(dá)方位的簡(jiǎn)單介詞和短語(yǔ)。有關(guān)數(shù)字的英語(yǔ)內(nèi)容一般包括英語(yǔ)基數(shù)詞和英語(yǔ)序數(shù)詞。物品名稱（如chair、table、bedroom、diningroom、television等）介詞和短語(yǔ)（如on、in、at、beside、onthetable、inthesofa等）數(shù)字（如one、two、three、first、second、third等）二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容4地點(diǎn)和工作場(chǎng)所名稱（如park、amusementpark、library、zoo等）機(jī)構(gòu)名稱（如bank、policestation、hospital、school等）國(guó)家名稱（如China、America、Australia、Britain、Japan等）職業(yè)名稱（如editor、librarian、teacher、waiter、policeman等）相關(guān)語(yǔ)句（如“IliveinChina.”“Iwanttobeateacher.”“Iwillgotoschool.”等）二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容5動(dòng)物動(dòng)物名稱（如dog、cat、tiger、elephant、cow、monkey等）動(dòng)物習(xí)性（如lazy、gentle、fat、longfur、“Thecatissmart.”“Thebirdisbeautiful.”“Sheeplikegrass.”等）二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容6服裝

服裝名稱（如dress、skirt、jacket、jean、sweater、shirt等）服裝顏色（如blue、red、green、yellow、pink等）服裝大?。ㄈ纭癐t'ssmall.”“Thisisabighat.”“Theshirtisloose.”等）有關(guān)穿、脫衣服的表達(dá)（如putonmycoat、takeoffmyshirt等）二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容7玩具玩具名稱（如doll、balloon、buildingblock、seesaw等）有關(guān)玩具的習(xí)慣用語(yǔ)（如“Ilikeballoons.”“Iwanttoplayseesaw.”“Icanflyakite.”等）二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容8生活事件和周圍環(huán)境

有關(guān)生活事件和環(huán)境的日常表達(dá)（如havebreakfast/lunch/supper、washhands、gotobed、playontheplayground、gotothesupermarket、eatinthefastfoodrestaurant等）有關(guān)做了什么與去了哪里習(xí)慣用語(yǔ)（如“Iwashmyface.”“Iwenttothepark.”“Iplaywithmymum.”）二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容9日常指令

有關(guān)日常生活中指令的英語(yǔ)內(nèi)容主要是祈使句，如關(guān)門、開門（openthedoor和closethedoor）、翻開書（openthebook）、幫忙拿東西（“Letmecarryit.”“Helpmedoit.”等）。課堂互動(dòng)你還知道與學(xué)前兒童英語(yǔ)教育相關(guān)的其他英語(yǔ)內(nèi)容嗎？請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，說(shuō)一說(shuō)吧。學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的原則第三節(jié)一、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種具象的直覺(jué)學(xué)習(xí)

學(xué)前兒童的思維活動(dòng)是直接的，他們對(duì)語(yǔ)言的感知也是一種直接感知。學(xué)前兒童直觀而具體的思維方式使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)像成人那樣對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)思考與分析，而是通過(guò)直觀的動(dòng)作、具體的實(shí)物、生動(dòng)的表情、多彩的圖片、逼真的情景等感知、理解、接受和運(yùn)用語(yǔ)言。例如，學(xué)前兒童在最初學(xué)習(xí)某一英文單詞時(shí)，往往是把這個(gè)單詞的發(fā)音與該單詞所對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨锵嗦?lián)系進(jìn)行記憶，而不是將其與該單詞所對(duì)應(yīng)的漢字或拼音聯(lián)系起來(lái)。因此，學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有直觀形象性，是一種具象的直覺(jué)學(xué)習(xí)一、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（二）學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種無(wú)意識(shí)的自然習(xí)得

學(xué)前兒童的注意以無(wú)意注意為主，他們?cè)谂c父母、朋友、老師等的日常接觸中會(huì)無(wú)意識(shí)地、自然而然地掌握一種語(yǔ)言，并慢慢地憑借其語(yǔ)感來(lái)理解和使用這種語(yǔ)言。這種掌握語(yǔ)言的方式叫語(yǔ)言習(xí)得，是在一定的自然語(yǔ)言環(huán)境中不自覺(jué)地進(jìn)行的，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者先天的語(yǔ)言能力及其與他人的言語(yǔ)互動(dòng)共同影響的結(jié)果。因此，學(xué)前兒童在濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)便是一種自然習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（三）學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在不可逾越的沉默期

學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展是從學(xué)話，特別是從學(xué)習(xí)聽話開始的。學(xué)前兒童掌握一門語(yǔ)言遵循“先聽后說(shuō)”的規(guī)律，從“聽話”到“說(shuō)話”需要經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)間間隔，叫作“沉默期”。學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“沉默期”不僅表現(xiàn)為從聽懂第一句話到會(huì)說(shuō)第一句話有一個(gè)時(shí)間間隔，還表現(xiàn)為從聽懂一句話到會(huì)說(shuō)同一句話也存在一個(gè)時(shí)間間隔。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“沉默期”，教師和父母應(yīng)耐心地給兒童進(jìn)行英語(yǔ)輸入和英語(yǔ)表達(dá)的示范，鼓勵(lì)兒童多聽、多看、反復(fù)練習(xí)，幫助他們開口說(shuō)英語(yǔ)。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（四）學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有個(gè)性、情感和心理優(yōu)勢(shì)

學(xué)前兒童活潑好動(dòng)、好奇心旺盛、模仿能力強(qiáng)、勇于接觸新事物等個(gè)性特點(diǎn)無(wú)疑為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能極大滿足學(xué)前兒童的獵奇心、興趣等個(gè)性需求。同時(shí)，學(xué)前兒童具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，又加上他們的自我意識(shí)發(fā)展還不成熟，他們?cè)诰毩?xí)英語(yǔ)時(shí)積極大膽，不會(huì)因害羞或怕說(shuō)錯(cuò)話而不敢在他人面前開口，受情感因素影響小。此外，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有太多復(fù)雜的學(xué)習(xí)目的，心理壓力小，可以用一種輕松愉悅、積極快樂(lè)的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)，效果往往也很好。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（五）學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速率和效果較成人低和差

學(xué)前兒童身心處于發(fā)育初期，生理和心智發(fā)展水平較低，自主性和能動(dòng)性較差，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，興趣點(diǎn)也容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。同時(shí)，學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展不成熟，抽象邏輯思維不發(fā)達(dá)，不善于運(yùn)用分析、歸納等認(rèn)知方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速率比較低，學(xué)習(xí)效果較成人差。課堂鏈接影響學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素1個(gè)人因素3環(huán)境因素2學(xué)習(xí)過(guò)程因素二、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育原則

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的原則是依據(jù)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的目的和任務(wù)、學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多方面因素，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索而總結(jié)出來(lái)的典型教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師在教育中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、選用教學(xué)方法的依據(jù)和指南。正確把握和全面貫徹學(xué)前兒童英語(yǔ)教育原則是順利完成教育教學(xué)任務(wù)的根本保證。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育原則（一）以幼兒為中心原則

要實(shí)現(xiàn)以幼兒為中心來(lái)開展教育教學(xué)活動(dòng)，在備課階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平、實(shí)際需求等來(lái)制定活動(dòng)目標(biāo)，把“聽”和“說(shuō)”作為其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，注意培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度安排教學(xué)進(jìn)程；在課堂活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要始終以學(xué)前兒童為主體開展活動(dòng)，隨時(shí)觀察他們的反應(yīng)，并調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、方式和進(jìn)程；在課后評(píng)價(jià)歸納階段，教師要對(duì)學(xué)前兒童參與活動(dòng)的程度（主動(dòng)積極參與、一般參與、不參與）進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)活動(dòng)本身從教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式、教學(xué)輔助材料的利用及師生間的互動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育原則（二）趣味性原則

在教育教學(xué)活動(dòng)中貫徹趣味性原則時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)形式和多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用各種教學(xué)輔助材料來(lái)精心設(shè)計(jì)一系列的游戲活動(dòng)，力求通過(guò)多種感官深化他們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解和想象，強(qiáng)化他們對(duì)語(yǔ)言的記憶，使其在活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育原則（三）重復(fù)性原則

重復(fù)性原則內(nèi)含三個(gè)層面的意思：一是要保證有足夠的難度適中的語(yǔ)言材料；二是要保證有相當(dāng)數(shù)量的聽、說(shuō)實(shí)踐；三是要注意語(yǔ)言項(xiàng)目的反復(fù)循環(huán)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)同一語(yǔ)言項(xiàng)目的重復(fù)不應(yīng)是簡(jiǎn)單機(jī)械的，而應(yīng)是靈活多樣的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的多種感官共同參與活動(dòng)的過(guò)程；教師還要階段性地重現(xiàn)和復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地將新知識(shí)從舊知識(shí)中引申出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接、連貫，做到以舊帶新，推陳出新。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育原則（四）情景性原則

在情景教學(xué)過(guò)程中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)前兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有自然的聯(lián)系；直觀教具要盡量逼真，恰當(dāng)使用；活動(dòng)形式要靈活多變，貼切教學(xué)內(nèi)容；教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明確、富有情感，演示要自然、熟練、準(zhǔn)確。在學(xué)前兒童英語(yǔ)教育中堅(jiān)持情景性原則不但有利于學(xué)前兒童通過(guò)多種感官加深對(duì)英語(yǔ)的感知、理解和記憶，還有利于培養(yǎng)其英語(yǔ)思維。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育原則（五）交際性原則

教育教學(xué)過(guò)程中，教師要有強(qiáng)烈的跨文化交際意識(shí)，充分利用短劇、電影、圖片、電視節(jié)目等直觀手段不失時(shí)機(jī)地向?qū)W前兒童介紹一些英美國(guó)家的社交禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣，以便其了解和掌握諸如打招呼、稱謂、致謝、道歉、稱贊等方面的常識(shí)，學(xué)習(xí)西方文化。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)前兒童在英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中掌握西方的行為規(guī)范，在適當(dāng)場(chǎng)合說(shuō)得體的話。課堂互動(dòng)在課堂上，老師經(jīng)常提醒我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步養(yǎng)成英語(yǔ)思維，那么什么是英語(yǔ)思維？英語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么作用？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ㄅc理解。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育原則（七）容錯(cuò)性原則

為了增強(qiáng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的安全感和積極性，教師應(yīng)采用間接而委婉的方式糾正其錯(cuò)誤，如先表?yè)P(yáng)，再指出錯(cuò)誤，或說(shuō)出正確答案，讓學(xué)前兒童重復(fù)，使其意識(shí)到所犯的錯(cuò)誤等。在糾正學(xué)前兒童英語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)先讓他們把話說(shuō)完或練習(xí)做完再進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣可以維系其說(shuō)話和練習(xí)的思路。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師堅(jiān)持容錯(cuò)性原則不僅可以維護(hù)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性，還有助于促進(jìn)其語(yǔ)言創(chuàng)造力的發(fā)展。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育原則（六）滲透性原則

在英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)善于將英語(yǔ)教學(xué)與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)進(jìn)行整合，如英語(yǔ)活動(dòng)與藝術(shù)教育的整合、英語(yǔ)活動(dòng)與科學(xué)教育的整合、英語(yǔ)活動(dòng)與社會(huì)教育的整合等，從而使學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)其他課程的同時(shí)反復(fù)練習(xí)英語(yǔ)。教師還應(yīng)將英語(yǔ)融入學(xué)前兒童的一日活動(dòng)中，如晨間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、餐前或睡前等，適當(dāng)播放一些幼兒喜歡的英文歌曲、錄像帶或有聲讀物，讓他們?cè)谧杂奢p松的“滲透式”活動(dòng)中強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育原則（八）有序性原則

英語(yǔ)教育的有序性主要表現(xiàn)在英語(yǔ)知識(shí)的序列性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的序列性兩個(gè)方面。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)的序列性指的是知識(shí)內(nèi)容的難易程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次。在開展英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，考慮到學(xué)前兒童的發(fā)展水平和英語(yǔ)知識(shí)本身的序列性，教師應(yīng)科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，以便對(duì)其進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育。由易到難、由簡(jiǎn)到繁的內(nèi)容安排能使兒童由淺入深地感知、理解英語(yǔ)的有關(guān)要素和結(jié)構(gòu)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的序列性指語(yǔ)言學(xué)習(xí)“聽—說(shuō)—讀”的順序觀。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)向?qū)W前兒童大量輸入地道的有聲材料，先著重培養(yǎng)其聽的技能，再讓他們?cè)诼牰幕A(chǔ)上進(jìn)行模仿，并逐漸會(huì)說(shuō)。學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第四節(jié)一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這里的校園環(huán)境指的是幼兒園的公共活動(dòng)區(qū)域，包括戶外活動(dòng)場(chǎng)地、園內(nèi)走廊、圖書館、閱覽室、游泳池、種植園等場(chǎng)所。創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視、可感、有形的英語(yǔ)環(huán)境，可以為學(xué)前兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于把英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透其中，使他們?cè)跐撘颇刑嵘⒄Z(yǔ)能力。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的重要組成部分，它們的布置應(yīng)該圍繞學(xué)前英語(yǔ)教育的整體目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，充分體現(xiàn)學(xué)前英語(yǔ)教育的價(jià)值，給學(xué)前兒童最為直接的感官刺激。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面，它如同一幅幅濃縮著教育目的和教育內(nèi)容的“廣告”，給學(xué)前兒童以潛移默化的影響。教師應(yīng)充分利用班級(jí)墻面的圖文功能和教育功能，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

與其他教育形式相比，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于：它是學(xué)前兒童自主、自愿、自選的活動(dòng)，為其提供了充分發(fā)現(xiàn)和探索的空間，能使其在一種寬松的氛圍中，通過(guò)與材料、教師或同伴的互動(dòng)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是指教師在活動(dòng)區(qū)投放蘊(yùn)含有教育目標(biāo)的活動(dòng)材料（如圖片、實(shí)物、頭飾、彩紙等物品），讓學(xué)前兒童通過(guò)與活動(dòng)材料的積極互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種形式是目前幼兒園最重要的活動(dòng)形式之一，也是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

教師要充分挖掘區(qū)域活動(dòng)在學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，盡可能在這樣的活動(dòng)中進(jìn)行滲透性英語(yǔ)教育，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)欲望。出謀劃

策

藍(lán)天幼兒園的小蕊老師剛剛參加工作，在教學(xué)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在英語(yǔ)課上注意力不集中，且參與英語(yǔ)游戲的熱情不高，導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不是很好。面對(duì)這樣的窘?jīng)r，小蕊老師想通過(guò)開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)來(lái)激發(fā)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，為其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一些自由空間。

請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)為小蕊老師出謀劃策。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（三）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)投放適宜的學(xué)習(xí)材料101實(shí)物

實(shí)物是英語(yǔ)教學(xué)中最常用的教具之一。它具有直觀性、形象性、實(shí)用性等特點(diǎn)，比較符合學(xué)前兒童的年齡特征。教師要善于將身邊的人和物創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)中去，尤其用于詞匯教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)水果類、動(dòng)物類、日常用品類、服裝類等單詞時(shí)。02圖片圖片作為一種常見而傳統(tǒng)的教具，具有制作方便、意圖明確、易于理解等特點(diǎn)，目前被教師們廣泛使用。依據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)圖片時(shí)要注意顏色的搭配和圖案的設(shè)計(jì)，不斷更新圖片樣式和數(shù)量，從而保持學(xué)前兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感。03玩偶類玩具玩偶類玩具可操作性強(qiáng)，其使用可配以背景和音樂(lè)。玩偶的造型主要為動(dòng)物和人物，其制作材料為紙或布，多用于情景講述和情景表演。課堂互動(dòng)請(qǐng)從A、B、C、D、E中選出符合以下教學(xué)內(nèi)容的教具（可多選）。A．實(shí)物B．卡片C．單幅單張圖片D．多幅連續(xù)圖片E．玩偶水果類詞匯教學(xué)（） 故事欣賞（）“閃卡”游戲（） 主題表演（）情景講述（） 句型練習(xí)（）一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（三）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)借助適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備201錄音機(jī)錄音機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中使用率較高的電教硬件之一，具有攜帶方便、操作簡(jiǎn)單、適合復(fù)讀等特點(diǎn)，深受廣大幼兒教師的歡迎。02電視與錄像電視與錄像屬于視聽類電化教具，能將語(yǔ)言、畫面和音響三者結(jié)合，調(diào)動(dòng)人的多重感官來(lái)接收信息。電視與錄像不僅能提供標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)發(fā)音，還可以提供生動(dòng)而逼真的情景，使學(xué)前兒童身臨其境，為英語(yǔ)教學(xué)提供理想的條件。03多媒體多媒體教學(xué)是當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中最為流行的一種，不僅推進(jìn)了學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)改革，還提高了學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育園內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園內(nèi)，與學(xué)前兒童接觸最多的就是教師，其言行可以直接影響他們的發(fā)展。在學(xué)前兒童英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教師是學(xué)前兒童口語(yǔ)的示范者，是他們能積極主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的引導(dǎo)者，更是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。因此，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師在幼兒園一日生活中應(yīng)盡量滲透英語(yǔ)，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、詞匯豐富、語(yǔ)法規(guī)范、富于表現(xiàn)力，讓學(xué)前兒童在一日活動(dòng)中盡可能地浸泡在規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，并鼓勵(lì)他們?cè)谟變簣@一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)中，教師注意盡量采用全英教學(xué)，并配以豐富的面部表情和夸張的肢體動(dòng)作來(lái)輔助學(xué)前兒童理解。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育園外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不只局限于幼兒園內(nèi)，家庭和社區(qū)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)也同等重要。學(xué)前兒童和父母在一起的時(shí)間較長(zhǎng)，父母的言行對(duì)他們的影響不可忽視。老師應(yīng)鼓勵(lì)父母在家中學(xué)習(xí)一些英美文化常識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)，并在生活中有意識(shí)地用英語(yǔ)和孩子交談，充分利用英文歌曲、英文故事、錄音磁帶、電視節(jié)目、英文動(dòng)畫片等資源引導(dǎo)他們練習(xí)英語(yǔ)，為其提供比較正規(guī)的語(yǔ)言材料和良好的語(yǔ)言氛圍。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的語(yǔ)言環(huán)境是宏觀的，既包括幼兒園內(nèi)的語(yǔ)言環(huán)境、家庭中的語(yǔ)言環(huán)境，還包括與學(xué)前教育相關(guān)的社區(qū)和自然等大的語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師要充分挖掘社區(qū)中的英語(yǔ)資源，創(chuàng)造條件讓學(xué)前兒童有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐和交往的機(jī)會(huì)，努力為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的交際環(huán)境。三、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣”。良好的學(xué)習(xí)氣氛能喚起學(xué)前兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)前兒童之間的雙邊活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)前兒童參與是形成良好學(xué)習(xí)氣氛的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)前兒童對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生和保持興趣的前提。學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此。教師要從一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最開始，即選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)起，一直到組織實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終要考慮到如何引導(dǎo)學(xué)前兒童動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與活動(dòng)，使其成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，并保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，第二語(yǔ)言教育專家克拉申認(rèn)為，學(xué)前兒童在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中，還受情感因素的制約和調(diào)控，只有通過(guò)情感過(guò)濾的信息，才能被他們接受。在心情放松、感覺(jué)舒適的情感狀態(tài)下，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果會(huì)有顯著提升。出謀劃

策

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，興趣最重要。他們只有在樂(lè)意去學(xué)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高?！叭欢?，讓他們愛上一門新的語(yǔ)言談何容易，”小蕊老師感嘆道，“有的兒童甚至厭煩學(xué)英語(yǔ)，害怕學(xué)英語(yǔ)。”遇到這種情況，小蕊老師應(yīng)如何幫助他們保持持久的興趣和良好的心境呢？三、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）建立“教師與學(xué)前兒童”“家長(zhǎng)與學(xué)前兒童”之間的和諧關(guān)系

人際交往是幼兒園教育工作和管理活動(dòng)的基本形式，無(wú)論是教師之間還是教師與學(xué)前兒童之間，所有的行為規(guī)范和集體準(zhǔn)則，無(wú)一不是在人際交往與協(xié)調(diào)過(guò)程中逐步形成的。教師應(yīng)充分理解學(xué)前兒童“好玩、好動(dòng)”的特點(diǎn)，通過(guò)多彩的游戲活動(dòng)建立教師與學(xué)前兒童之間親密和諧的人際關(guān)系，為其創(chuàng)設(shè)一種自然寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的師幼關(guān)系不僅可以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使他們?cè)诶蠋熀推渌∨笥衙媲按竽懻f(shuō)英語(yǔ)，避免其因害怕、反感老師而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，寬松而和諧的家庭關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)與學(xué)前兒童之間的良好關(guān)系會(huì)為學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松舒適的心理環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解一些學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合自己孩子的實(shí)際情況引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，提醒家長(zhǎng)不能用其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的孩子，對(duì)于孩子的進(jìn)步應(yīng)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)；鼓勵(lì)孩子大膽地與父母進(jìn)行交流，把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容講給父母聽，和父母一起做英語(yǔ)游戲；鼓勵(lì)有條件的家庭把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流的工具，在生活中大膽使用。知識(shí)點(diǎn)睛

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的含義：它是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行正式而專門性的英語(yǔ)啟蒙教育。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的意義：促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展等。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的總目標(biāo)和各年齡段分目標(biāo)。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容：食物和基本需求、喜好和意愿、物品和數(shù)字、地點(diǎn)和工作、動(dòng)物、服裝、玩具、生活事件和周圍環(huán)境、日常指令等。

學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：學(xué)前兒童英語(yǔ)教育是一種具象的直觀學(xué)習(xí)；是一種無(wú)意識(shí)的自然習(xí)得；存在不可逾越的沉默期；具有個(gè)性、情感和心理優(yōu)勢(shì)；其速率和效果較成人低和差。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的原則：以幼兒為中心原則、趣味性原則、重復(fù)性原則、情景性原則、交際性原則、滲透性原則、容錯(cuò)性原則和有序性原則。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)和心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。實(shí)戰(zhàn)演練小試牛刀

課堂上，小班的王老師拿出已洗好的蘋果、橘子和桃子。小朋友們好奇地看著老師，老師微笑著說(shuō)：“今天我們一起吃水果！在吃之前，我們要先做一個(gè)名為‘What'smissing?’的小游戲”。老師邊說(shuō)，邊拿出這三種水果的圖片，每張圖片上面標(biāo)有一種水果圖案和相應(yīng)的apple、orange、peach字樣（可移去）。老師把它們貼在黑板上，并帶領(lǐng)小朋友們朗讀和熟悉這三個(gè)單詞。之后，開始游戲。實(shí)戰(zhàn)演練小試牛刀01020304

第一步，老師讓小朋友們排成一隊(duì)站在黑板前，并逐一邀請(qǐng)他們指出與老師所說(shuō)英文單詞相對(duì)應(yīng)的水果圖片，反復(fù)幾輪。

第二步，老師指著黑板上的圖片，讓小朋友們說(shuō)出相應(yīng)的英文單詞，反復(fù)幾輪。在游戲進(jìn)行中，每個(gè)指對(duì)相應(yīng)圖片或說(shuō)對(duì)英文單詞的小朋友都會(huì)得到一片“小紅心貼紙”，沒(méi)有指對(duì)或說(shuō)對(duì)的小朋友，老師會(huì)拿出相應(yīng)的水果對(duì)其進(jìn)行暗示和誘導(dǎo)，并以“小藍(lán)心貼紙”作為鼓勵(lì)。

第三步，老師隨機(jī)把這些水果分給小朋友們，讓其拿著自己的水果站在與之相應(yīng)的圖片前。接下來(lái)，老師請(qǐng)小朋友們閉上眼睛（Pleasecloseyoureyes.）并拿走其中一張圖片。然后，請(qǐng)小朋友們睜開眼睛（Pleaseopenyoureyes.）。老師問(wèn)“What'smissing?”，小朋友們爭(zhēng)相回答。游戲反復(fù)幾輪。

第四步，老師逐一邀請(qǐng)小朋友們代替自己和其他小朋友一起做這個(gè)游戲。在游戲中，小朋友們積極發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。游戲結(jié)束時(shí)，老師為小朋友們的表現(xiàn)豎起大拇指，稱贊道“Verygood!”，并邀請(qǐng)小朋友們一起吃水果，邊吃邊重復(fù)這幾個(gè)單詞。實(shí)戰(zhàn)演練大顯身手1．任務(wù)要求以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂小游戲，并對(duì)此游戲設(shè)計(jì)做出評(píng)析。2．任務(wù)過(guò)程（1）3～4人一個(gè)小組。（2）分工合作，依據(jù)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)前英語(yǔ)課堂小游戲。（3）對(duì)游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。3．任務(wù)評(píng)價(jià)請(qǐng)根據(jù)下表進(jìn)行評(píng)分。項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值得分總分（100）1目標(biāo)明確具體15

2目標(biāo)操作性強(qiáng)15

3游戲內(nèi)容教育價(jià)值高20

4游戲設(shè)計(jì)符合學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律30

5游戲設(shè)計(jì)條理清晰、結(jié)構(gòu)完整20

評(píng)價(jià)與反思

注：與上述標(biāo)準(zhǔn)的貼合程度越高，得分越高。ThankYou

學(xué)前

兒

童英語(yǔ)教育與活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)概況第二章第一節(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的方法和途徑第二節(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織案例引導(dǎo)在圣誕節(jié)到來(lái)之際，育紅幼兒園的英語(yǔ)老師們紛紛在課堂上開展了慶祝圣誕節(jié)的文化活動(dòng)，希望借此機(jī)會(huì)讓小朋友們?cè)谏钊塍w驗(yàn)圣誕節(jié)的樂(lè)趣中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。上課前，琪琪老師在教室里布置了圣誕樹、圣誕帽、圣誕襪、圣誕鈴鐺、糖果、塑料雪花等物品，營(yíng)造出一派歡樂(lè)的節(jié)日氣氛。上課鈴響起，琪琪老師和小朋友們互相進(jìn)行節(jié)日問(wèn)候“MerryChristmas!”。問(wèn)候完畢，琪琪老師播放了一段美國(guó)小朋友慶祝圣誕節(jié)的視頻，小朋友們看得全神貫注，還時(shí)不時(shí)地模仿視頻中的英語(yǔ)發(fā)音。隨后，琪琪老師讓小朋友們?cè)诮淌依镎页鲆曨l中介紹的圣誕樹、圣誕帽、鈴鐺、糖果等物品。每當(dāng)小朋友們找到一件物品，琪琪老師便把其英語(yǔ)名稱寫在黑板上，并和小朋友們一起跟著視頻練習(xí)Christmastree、Christmasbell、candy、SantaClaus、Christmassock和snow等英語(yǔ)發(fā)音。接下來(lái)，琪琪老師組織小朋友們玩了“圣誕藏寶”游戲。她把班上的小朋友分成兩組，請(qǐng)其中一組小朋友閉上眼睛，并讓另一組小朋友把圣誕物品藏在教室活動(dòng)區(qū)的不同角落。物品藏好后，琪琪老師請(qǐng)小朋友睜開眼睛，并讓他們根據(jù)另一組小朋友說(shuō)出的英文單詞在活動(dòng)區(qū)找出相應(yīng)的圣誕物品，先找到物品的小朋友在連說(shuō)三遍相應(yīng)的英語(yǔ)名稱后便可得到該圣誕物品。游戲反復(fù)幾個(gè)回合，小朋友們玩得不亦樂(lè)乎。快下課了，琪琪老師把剩下的圣誕物品分給了沒(méi)有得到獎(jiǎng)品的小朋友，并鼓勵(lì)其再次大聲說(shuō)出自己手中圣誕物品的英語(yǔ)名稱。案例引導(dǎo)請(qǐng)思考：（1）琪琪老師在開展學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)中采用了哪些方法和途徑？（2）琪琪老師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能否有效促進(jìn)其目標(biāo)的完成？學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的方法和途徑第一節(jié)一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的方法01直觀感知法

直觀感知法是指教師在教學(xué)過(guò)程中使用直觀教學(xué)手段（如玩具、圖片、實(shí)物、多媒體課件等），以充分調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓其在看、聽、聞、摸、想、玩的過(guò)程中自然習(xí)得英語(yǔ)的一種方法。此方法符合學(xué)前兒童具體形象的思維特征，能幫助學(xué)前兒童直觀感知英語(yǔ)，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的方法02示范模仿法

示范模仿法是指教師為學(xué)前兒童提供英語(yǔ)范本，使其在良好的英語(yǔ)環(huán)境中自然模仿學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)前兒童天生好模仿、善于模仿，教師利用示范模仿法可有效調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童參與課堂活動(dòng)的積極性，增加其使用英語(yǔ)的頻率。語(yǔ)言學(xué)習(xí)其實(shí)也是一個(gè)模仿過(guò)程。當(dāng)模仿的量達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)前兒童便會(huì)嘗試開口說(shuō)話，然后又繼續(xù)模仿，不斷完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制，逐步培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和提升口語(yǔ)水平。課堂互動(dòng)FrogFrogsarecomingnow.Frog,frog,onefrog.Frog,frog,twofrogs.Frog,frog,threefrogs…Jumplikeafrog.Therearesomanyfrogs.假如你是一名幼兒園小班英語(yǔ)教師，你該如何運(yùn)用示范模仿法教小朋友們利用上述順口溜學(xué)習(xí)單詞“frog”呢？一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的方法03情景交際法

教師在課堂上通過(guò)模擬生活中的場(chǎng)景，或有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定情景，以引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行英語(yǔ)交際的方法稱為情景交際法。情景交際法強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的情景性和交際性，教師在教學(xué)時(shí)需要為學(xué)前兒童提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)地和道具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由、利于互動(dòng)交流的英語(yǔ)情景，促使其在濃厚的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)與同伴進(jìn)行交流。出謀劃

策

每年的10月31日是西方的傳統(tǒng)節(jié)日——萬(wàn)圣節(jié)。在這天，童星幼兒園的老師們決定讓孩子們像國(guó)外小朋友那樣快樂(lè)地慶祝節(jié)日，希望孩子們能在歡快的慶?；顒?dòng)中自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。為了取得良好的活動(dòng)效果，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為老師們出一個(gè)行之有效的方案。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的方法04全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法是一種把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過(guò)身體動(dòng)作教授英語(yǔ)的教學(xué)方法。該方法主要適用于能表現(xiàn)具體動(dòng)作的祈使句的教授，可以幫助學(xué)前兒童通過(guò)行為直觀地理解語(yǔ)言，進(jìn)一步讓其在理解的基礎(chǔ)上開口說(shuō)話。

“聽—做動(dòng)作”是全身反應(yīng)法最突出的特點(diǎn)，也是教師利用該方法開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵詞。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用身體語(yǔ)言形象地闡明口中不斷重復(fù)的語(yǔ)言信息，等學(xué)前兒童理解后，再讓其完成動(dòng)作。課堂鏈接

全身反應(yīng)法“聽—做動(dòng)作”的設(shè)計(jì)順序1教師說(shuō)出指令并做示范動(dòng)作，學(xué)前兒童一邊聽一邊觀察。2教師說(shuō)出指令并做出示范動(dòng)作，然后讓學(xué)前兒童跟著做。3教師說(shuō)出指令，不示范動(dòng)作，學(xué)前兒童按照教師的指令去做。4教師說(shuō)出指令，不示范動(dòng)作，要求學(xué)前兒童復(fù)述指令、完成動(dòng)作。5請(qǐng)一位學(xué)前兒童說(shuō)出指令，教師和其他學(xué)前兒童一起做動(dòng)作。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的方法05任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，其核心思想是模擬人們?cè)谏鐣?huì)中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類活動(dòng)，把人們?cè)谏钪兴龅氖虑榧?xì)分為具體的任務(wù)，讓學(xué)前兒童在完任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。任務(wù)教學(xué)法突出語(yǔ)言交際功能，注重交際情境的真實(shí)性。在教學(xué)活動(dòng)中，該教學(xué)法要求教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)前兒童密切相關(guān)的情景，從學(xué)前兒童“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，使任務(wù)的解決過(guò)程與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決過(guò)程相類似。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)可分為兩類：一是以語(yǔ)言為對(duì)象的學(xué)習(xí)；二是以語(yǔ)言為工具的學(xué)習(xí)。這兩類學(xué)習(xí)方法對(duì)應(yīng)了兩種開展英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑，即專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)和滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)。專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)可為學(xué)前兒童提供更多以英語(yǔ)為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)則可為學(xué)前兒童提供更多運(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)合。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)

專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開展以英語(yǔ)為教學(xué)內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的集中教育活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，教師的施教意圖明確，計(jì)劃切實(shí)可行，活動(dòng)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)展開，更容易達(dá)到學(xué)前兒童英語(yǔ)啟蒙教育的目的。專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)具體包括五種。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)

英語(yǔ)歌曲活動(dòng)英語(yǔ)歌曲的語(yǔ)言精練、內(nèi)容生動(dòng)、旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快，深受學(xué)前兒童的喜愛。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)前兒童通過(guò)聆聽和吟唱歌曲來(lái)學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)歌曲活動(dòng)可以使學(xué)前兒童從聽、唱、演等多個(gè)維度感知英語(yǔ)，讓學(xué)前兒童在其樂(lè)無(wú)窮的吟唱表演中習(xí)得英語(yǔ)。24531二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)21453

英語(yǔ)故事活動(dòng)故事是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的一扇窗口，其鮮明的主題、夸張的情節(jié)、生動(dòng)的人物形象和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言深受學(xué)前兒童的喜愛。在英語(yǔ)課堂上，教師可運(yùn)用多變的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)講述故事，可通過(guò)大膽夸張的肢體語(yǔ)言表演故事，進(jìn)而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂鏈接

學(xué)前兒童英語(yǔ)故事的類型1單口故事3童話故事2對(duì)話故事二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)

英語(yǔ)游戲活動(dòng)

英語(yǔ)游戲活動(dòng)通常把所教英語(yǔ)內(nèi)容（如語(yǔ)音、詞匯、句型等）自然地融入游戲規(guī)則中，將枯燥乏味的語(yǔ)言講授轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的英語(yǔ)聽說(shuō)操練活動(dòng)，為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了一種寓教于樂(lè)的情景，使其在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。例如，教授“What'syourname?”“Mynameis…”時(shí)，教師可組織“開火車”游戲。教師充當(dāng)火車頭，開到一名小朋友面前，提問(wèn)“What'syourname?”，這個(gè)小朋友回答“Mynameis…”，并上火車。然后，教師和這個(gè)小朋友一起開到另一個(gè)小朋友面前，并問(wèn)其同樣的問(wèn)題。該小朋友正確回答問(wèn)題后便可上車，繼續(xù)開，直到所有的小朋友都上火車為止。21453二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)21453

英語(yǔ)電影活動(dòng)兒童英語(yǔ)電影是一種以兒童為主要服務(wù)對(duì)象的影視作品，其生動(dòng)的動(dòng)畫效果、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)、歡快的背景音樂(lè)等可有效激發(fā)學(xué)前兒童的觀看興趣，幫助其在有聲有色的世界中感知英語(yǔ)，讓其在影片欣賞中逐步形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大大提升英語(yǔ)聽、說(shuō)能力。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（一）專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)

英語(yǔ)話劇活動(dòng)

兒童英語(yǔ)話劇通過(guò)人物角色的舞臺(tái)對(duì)話或獨(dú)白來(lái)展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達(dá)主題，有時(shí)還需借助音樂(lè)、歌唱、道具等輔助表演。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可組織學(xué)前兒童分角色表演話劇內(nèi)容，引導(dǎo)其在自?shī)首詷?lè)的表演活動(dòng)中理解和運(yùn)用英語(yǔ)。21453二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)

滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)是以英語(yǔ)為媒介而進(jìn)行的日常生活活動(dòng)、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及家庭生活交流等，為學(xué)前兒童提供了大量運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，是開展學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)不可忽視的途徑。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)

學(xué)前兒童在幼兒園的日常生活包括入園、盥洗、如廁、飲水、早操、餐點(diǎn)、散步、午休、自由活動(dòng)和離園等內(nèi)容，為其運(yùn)用英語(yǔ)提供了豐富而真實(shí)的場(chǎng)景。教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)組織學(xué)前兒童的日?；顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)前兒童將已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)自然地融入日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。1.日常生活中的英語(yǔ)滲透二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育活動(dòng)分為五大領(lǐng)域，除了語(yǔ)言領(lǐng)域外，還有健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。這些領(lǐng)域的教育活動(dòng)雖不以語(yǔ)言為主要內(nèi)容，但都是通過(guò)語(yǔ)言這一思維和交際工具來(lái)組織開展的。2.其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的英語(yǔ)滲透二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中的英語(yǔ)滲透是指教師以學(xué)前兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間劃分為不同的區(qū)域，并在其中投放豐富且符合學(xué)前兒童英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)材料和創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，使其在玩一玩、看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)等的活動(dòng)中提升英語(yǔ)水平。3.區(qū)域活動(dòng)中的英語(yǔ)滲透二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)

游戲是學(xué)前兒童的重要活動(dòng)方式，除了使用游戲的形式進(jìn)行專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)外，教師還可以在日?；顒?dòng)、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)游戲的形式進(jìn)行滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)。在游戲中滲透英語(yǔ)，可以讓學(xué)前兒童在多種趣味盎然的游戲中反復(fù)操練英語(yǔ)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)，不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。4.游戲活動(dòng)中的英語(yǔ)滲透二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑（二）滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)

父母是孩子的第一任老師，家庭生活中的英語(yǔ)滲透是學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的重要補(bǔ)充，對(duì)學(xué)前兒童的英語(yǔ)啟蒙教育具有重大意義。一方面，教師應(yīng)提醒家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)前兒童提供多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，在日常生活的細(xì)節(jié)中滲透英語(yǔ)，使其在耳濡目染的家庭英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。另一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)前兒童在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，或主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)情況，以便家長(zhǎng)更好地幫助學(xué)前兒童鞏固近期所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。5.家庭生活中的英語(yǔ)滲透學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第二節(jié)一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn)（一）生動(dòng)活潑，趣味優(yōu)先

激發(fā)學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是開展學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，因此教師在設(shè)計(jì)和組織學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以“生動(dòng)活潑，趣味優(yōu)先”為前提，保證活動(dòng)的趣味性。教師需盡可能地創(chuàng)新活動(dòng)形式，更新活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)前兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持新鮮感，能全身心地投入活動(dòng)。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn)（二）難度分解，循序漸進(jìn)

學(xué)前兒童有限的語(yǔ)言認(rèn)知水平，以及英漢兩種語(yǔ)言之間的差異決定了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的艱難性。教師需結(jié)合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，分解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn)（三）動(dòng)靜結(jié)合，收放自如

學(xué)前兒童貪玩好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間靜心專注學(xué)習(xí)，這就要求教師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，做到動(dòng)靜結(jié)合。在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，教師不僅要避免學(xué)前兒童因安靜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生壓抑、厭學(xué)等情緒，還要避免其因活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而過(guò)度興奮，不可自制。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與活動(dòng)常規(guī)意識(shí)，使其在活動(dòng)中靈活應(yīng)變，既能放得開，又能收得回。一、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn)（四）英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔

英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，均有各自的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則。教師使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)可以為學(xué)前兒童提供大量英語(yǔ)輸入，逐步培養(yǎng)其英語(yǔ)思維，為其英語(yǔ)輸出做好鋪墊。然而，在某些情況下，教師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)不但不會(huì)促進(jìn)學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還會(huì)給其造成認(rèn)知負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生負(fù)面影響，這時(shí)教師需使用漢語(yǔ)進(jìn)行輔助教學(xué)。需要注意的是，在漢、英夾雜教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免漢語(yǔ)思維的負(fù)遷移現(xiàn)象。課堂鏈接

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的漢語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象1語(yǔ)音方面的負(fù)遷移3語(yǔ)法方面的負(fù)遷移2詞匯方面的負(fù)遷移4語(yǔ)用方面的負(fù)遷移二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程（一）教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)首先明確教學(xué)對(duì)象是哪個(gè)年齡段的學(xué)前兒童，并根據(jù)其年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)其興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力等從整體上進(jìn)行初步評(píng)估。在確定教學(xué)對(duì)象的前提下，教師需研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系并將其進(jìn)行合理編排、串聯(lián)，以便幫助學(xué)前兒童形成知識(shí)記憶線索。同時(shí)，教師還需考慮教學(xué)內(nèi)容的前后呼應(yīng)，螺旋式復(fù)現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的形式變換，靈活選用直觀感知法、示范模仿法、情景交際法等方法進(jìn)行教學(xué)。1．確定教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程（一）教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備

在明確教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容后，教師便可依據(jù)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的總目標(biāo)、分目標(biāo)和內(nèi)容選擇進(jìn)行學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，即理清“如何教”這一問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容詳略得當(dāng)、思路清晰，具有較強(qiáng)的邏輯性和可操作性，能充分體現(xiàn)活動(dòng)意圖、突出活動(dòng)重點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：活動(dòng)名稱、班級(jí)、時(shí)間?；顒?dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)準(zhǔn)備?；顒?dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程。活動(dòng)反思。2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程（一）教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備

在說(shuō)課時(shí)，教師需利用有限的時(shí)間（一般為一節(jié)課的1/4～1/3），以口頭或書面的形式，向其他學(xué)前英語(yǔ)教師系統(tǒng)地闡述自己的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)思路（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)安排等）及其相應(yīng)的理論依據(jù)。這不僅有助于教師更加科學(xué)地備課和改進(jìn)教案質(zhì)量，還能有效提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐技能。3．教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程（二）教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施

教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施是學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要科學(xué)合理的活動(dòng)步驟做指導(dǎo)。一般而言，一節(jié)完整的學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)課可以分為熱身、呈現(xiàn)、操練和鞏固四個(gè)步驟。熱身階段1呈現(xiàn)階段2操練階段3鞏固階段4二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程（二）教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施熱身階段1

熱身時(shí)，教師需結(jié)合學(xué)前兒童的興趣點(diǎn)，借助歌謠、謎語(yǔ)、繞口令、小故事、動(dòng)畫片、趣味游戲等活動(dòng)形式將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，并幫助學(xué)前兒童復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。課堂鏈接

常見的熱身方式1歌謠熱身2游戲熱身3環(huán)境熱身4影像熱身二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程（二）教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施呈現(xiàn)階段2

教師可借助實(shí)物、模具、多媒體等方式將新內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，給學(xué)前兒童留下最為具體而深刻的印象；可借助游戲、故事、話劇等形式將新內(nèi)容趣味化呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；還可借助場(chǎng)景對(duì)話、主題討論、場(chǎng)景模擬等活動(dòng)將新內(nèi)容情景化呈現(xiàn)，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)逼真的英語(yǔ)運(yùn)用情境等。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程（二）教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施操練階段3

在操練階段，教師需組織學(xué)前兒童開展豐富多彩的英語(yǔ)聽、說(shuō)活動(dòng)，并鼓勵(lì)其運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)完成一些簡(jiǎn)單可行的任務(wù)。例如，結(jié)合操練內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)前兒童編對(duì)話、講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、角色表演、同伴問(wèn)答等，使其在與玩伴的交流互動(dòng)中輕松學(xué)英語(yǔ)。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程（二）教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施鞏固階段4

在鞏固階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童將所學(xué)新、舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，組織其開展拓展性活動(dòng)。例如，讓學(xué)前兒童根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解來(lái)選擇活動(dòng)形式、用具、場(chǎng)景，并完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童通過(guò)日常活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家庭交流等方式進(jìn)行拓展延伸，促使其在日常生活中獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程（三）教學(xué)活動(dòng)后的反思

教學(xué)活動(dòng)后的反思是學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的后續(xù)環(huán)節(jié)，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的再思考。教師可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與途徑，以及學(xué)前兒童的課堂參與情況、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)。通過(guò)反思，教師可逐漸解決現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，預(yù)估后續(xù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和完善英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高活動(dòng)效果。三、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織樣例活動(dòng)名稱Let'sDrink活動(dòng)班級(jí)幼兒園中班活動(dòng)時(shí)間××××年××月××日活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓其充分感受參與英語(yǔ)活動(dòng)的快樂(lè)。

認(rèn)知目標(biāo)幫助學(xué)前兒童聽懂、會(huì)說(shuō)單詞water、tea、milk和juice，掌握句型“Let’sdrinksome…”。

能力目標(biāo)使學(xué)前兒童能用water、tea、milk和juice指認(rèn)相應(yīng)飲品，會(huì)用句型“Let’sdrinksome…”進(jìn)行英語(yǔ)交際?；顒?dòng)準(zhǔn)備自編英語(yǔ)歌謠IAmThirsty,Water,Tea,Milk,andJuice，有關(guān)water、tea、milk和juice的配圖單詞卡片，若干水、茶、牛奶、果汁和一次性透明塑料杯等。三、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織樣例活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)重點(diǎn)幫助學(xué)前兒童掌握相關(guān)飲品的英語(yǔ)名稱，并引導(dǎo)其使用句型“Let'sdrinksome…”進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

活動(dòng)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)前兒童熟練而準(zhǔn)確地使用句型“Let’sdrinksome…”邀請(qǐng)他人一起喝……。活動(dòng)過(guò)程

熱身階段1．師生進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)好。2．聽、唱自編英語(yǔ)歌謠IAmThirsty,Water,Tea,Milk,andJuice進(jìn)行熱身，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)前兒童的注意力。3．復(fù)習(xí)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，快速引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，自然導(dǎo)入新課。呈現(xiàn)階段1．通過(guò)展示相關(guān)飲品的配圖卡片，分別呈現(xiàn)water、tea、milk和juice，并引導(dǎo)學(xué)前兒童說(shuō)出飲品的名稱。T:Lookhere!Whatcanyousee?2．通過(guò)角色扮演游戲“好客的主人”來(lái)呈現(xiàn)句型“Let’sdrinksome…”。教師扮演主人，學(xué)前兒童扮演客人，主人在招待客人時(shí)熱情地說(shuō)“Let’sdrinksome…”，使學(xué)前兒童在角色扮演中感受和理解句型“Let’sdrinksome…”的含義、用法。三、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織樣例活動(dòng)名稱Let’sDrink活動(dòng)過(guò)程操練階段1．看實(shí)物，說(shuō)單詞。教師拿出裝有水、茶、牛奶和果汁的一次性透明塑料杯，組織學(xué)前兒童觀看杯中的飲品，并引導(dǎo)其說(shuō)出相應(yīng)飲品的英語(yǔ)名稱。2．聽口令，做動(dòng)作。將全班學(xué)前兒童進(jìn)行分組，每組四人，依次邀請(qǐng)每個(gè)小組上臺(tái)，每個(gè)小組的四名成員分別端著水、茶、牛奶和果汁。教師說(shuō)“Let’sdrink…”，手端相應(yīng)飲品的學(xué)前兒童在聽到教師的指令后邊重復(fù)“Let’sdrink…”，邊做喝的動(dòng)作。鞏固階段教師把已準(zhǔn)備好的水、茶、牛奶和果汁分別倒入透明塑料杯中，并逐一邀請(qǐng)學(xué)前兒童進(jìn)行品嘗，先讓其品嘗飲料，再說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)名稱，邊重復(fù)“Let’sdrink…”，邊做喝的動(dòng)作。三、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織樣例活動(dòng)反思本次教學(xué)活動(dòng)以drinks為主線，綜合采用直觀感知法、游戲活動(dòng)法、全身反應(yīng)法等方法開展學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)，幫助學(xué)前兒童在看一看、聽一聽、做一做、嘗一嘗的活動(dòng)中直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞water、tea、milk和juice，反復(fù)操練英語(yǔ)句型“Let’sdrinksome…”。本教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)還需要進(jìn)一步完善，如為學(xué)前兒童創(chuàng)造更多運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)、變換教學(xué)材料的投放方式以增強(qiáng)其參與英語(yǔ)活動(dòng)的體驗(yàn)感等。知識(shí)點(diǎn)睛

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的方法：直觀感知法、示范模仿法、情景交際法、全身反應(yīng)法、任務(wù)教學(xué)法等。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的途徑：專門性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)（英語(yǔ)歌曲活動(dòng)、英語(yǔ)故事活動(dòng)、英語(yǔ)游戲活動(dòng)、英語(yǔ)電影活動(dòng)、英語(yǔ)話劇活動(dòng)）、滲透性學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)（日常生活中的英語(yǔ)滲透、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的英語(yǔ)滲透、區(qū)域活動(dòng)中的英語(yǔ)滲透、游戲活動(dòng)中的英語(yǔ)滲透、家庭生活中的英語(yǔ)滲透）。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織要點(diǎn)：生動(dòng)活潑，趣味優(yōu)先；難度分解，循序漸進(jìn)；動(dòng)靜結(jié)合，收放自如；英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程：教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備（確定教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案、教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課）、教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施（熱身、呈現(xiàn)、操練和鞏固）、教學(xué)活動(dòng)后的反思。實(shí)戰(zhàn)演練小試牛刀

童星幼兒園中班的李老師帶領(lǐng)班上的小朋友們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)“學(xué)習(xí)用品”主題的英語(yǔ)單詞——schoolbag、pencil、eraser、ruler和book。上課鈴響了，李老師背著書包走進(jìn)教室，面帶微笑和小朋友們打招呼“Goodmorning！”。她順手把書包放在正對(duì)著小朋友們的椅子上，指著書包說(shuō)“Itisaschoolbag.”，并讓小朋友們拿起自己的書包跟著說(shuō)“Itisaschoolbag.”，以此來(lái)回顧昨天學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句型“Itis…”。然后，李老師打開書包，從中取出鉛筆、橡皮、尺子和書，一邊取一邊說(shuō)pencil、eraser、ruler和book，并向小朋友們展示所取出的學(xué)習(xí)用品。同時(shí)，她也讓小朋友們打開自己的書包依次取出鉛筆、橡皮、尺子和書，邊取邊跟著她大聲說(shuō)pencil、eraser、ruler和book，反復(fù)跟讀幾遍。實(shí)戰(zhàn)演練小試牛刀

在小朋友們把自己的學(xué)習(xí)用品取出來(lái)后，李老師打開多媒體，一邊展示帶有這幾種學(xué)習(xí)用品的單張彩圖，一邊播放相應(yīng)英語(yǔ)單詞的錄音。在展示圖片和播放錄音期間，李老師還讓小朋友們從自己的學(xué)習(xí)用品中挑出圖片中的學(xué)習(xí)用品，并跟讀schoolbag、pencil、eraser、ruler和book的單詞錄音。圖片展示完畢，李老師依次走到每個(gè)小朋友的身邊，并從他們的學(xué)習(xí)用品中隨機(jī)挑出一種，詢問(wèn)“What'sthis?”，小朋友們紛紛回答“Itisaschoolbag.”“Itisaruler.”“Itisapencil.”“Itisabook.”“Itisaneraser.”。對(duì)話反復(fù)幾次。實(shí)戰(zhàn)演練小試牛刀

對(duì)話結(jié)束后，李老師組織小朋友們進(jìn)行問(wèn)答游戲，引導(dǎo)每個(gè)小朋友拿著自己的鉛筆、橡皮、尺子和書去詢問(wèn)其他小朋友“What’sthis?”。在詢問(wèn)過(guò)程中，小朋友們大聲回答“Itisapencil.”“Itisaneraser.”“Itisaruler.”。李老師對(duì)小朋友們的大膽表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)?？煜抡n了，李老師再一次讓小朋友們拿起自己的書包，說(shuō)“Itisaschoolbag.”。接下來(lái)，她帶著小朋友們一邊說(shuō)pencil一邊把鉛筆放進(jìn)書包，一邊說(shuō)eraser一邊把橡皮放進(jìn)書包，一邊說(shuō)ruler一邊把尺子放進(jìn)書包，一邊說(shuō)book一邊把書放進(jìn)書包。等所有學(xué)習(xí)用品都放進(jìn)書包后，李老師說(shuō)“Classisover.”。請(qǐng)結(jié)合本章所學(xué)內(nèi)容，分析上述案例中采用了哪些學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的方法和途徑，并解釋說(shuō)明。實(shí)戰(zhàn)演練大顯身手

1．任務(wù)要求

請(qǐng)結(jié)合本章所學(xué)內(nèi)容，以小組為單位為幼兒園中班設(shè)計(jì)一個(gè)服裝類英語(yǔ)詞匯教學(xué)的活動(dòng)方案，并對(duì)此設(shè)計(jì)方案做出評(píng)析。所教授的英語(yǔ)單詞應(yīng)包括hat、coat、sweater、shoe、sock等。

2．任務(wù)過(guò)程（1）3～4人一個(gè)小組，分工合作。（2）結(jié)合學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的要點(diǎn)、過(guò)程，設(shè)計(jì)方案。（3）對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)析。實(shí)戰(zhàn)演練3．任務(wù)評(píng)價(jià)

請(qǐng)根據(jù)右表進(jìn)行評(píng)分。項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值得分總分（100）活動(dòng)目標(biāo)1活動(dòng)目標(biāo)明確、具體10

2活動(dòng)目標(biāo)符合教學(xué)對(duì)象10

3活動(dòng)目標(biāo)綜合全面10

方法與途徑1活動(dòng)方法和途徑靈活多樣10

2活動(dòng)方法和途徑能激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣10

3活動(dòng)方法和途徑能順利促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成10

教案設(shè)計(jì)1教案結(jié)構(gòu)完整、層次分明、思路清晰10

2教案內(nèi)容詳略得當(dāng)、重難點(diǎn)突出10

3教案的邏輯性和可操作性強(qiáng)10

4教案能有效引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施10

評(píng)價(jià)與反思

注：與上述標(biāo)準(zhǔn)的貼合程度越高，得分越高。大顯身手ThankYou學(xué)前兒童英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第三章第一節(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第二節(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第三節(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)句型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第四節(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織案例引導(dǎo)在幼兒園小班英語(yǔ)課上，小麗老師教小朋友們學(xué)習(xí)了lion、frog和bee這三個(gè)英語(yǔ)單詞。上課了，小麗老師向小朋友們問(wèn)好后，利用多媒體播放英文歌曲TheAnimalSoundsSong來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)熱情。歌曲播放結(jié)束，小麗老師依次拿出畫有獅子、青蛙和蜜蜂的配圖單詞卡片，一邊展示卡片一邊帶領(lǐng)小朋友們跟讀lion、frog和bee，讓其初步感知這三個(gè)單詞的語(yǔ)音、詞形和詞義。然后，小麗老師又利用多媒體播放了一段有關(guān)小動(dòng)物的動(dòng)畫視頻，并鼓勵(lì)小朋友們一邊模仿lion、frog和bee的發(fā)音，一邊學(xué)獅子、青蛙和蜜蜂做動(dòng)作，以加深他們對(duì)這三個(gè)單詞的理解。接下來(lái)，小麗老師利用多媒體播放了幾段小動(dòng)物的聲音，引導(dǎo)小朋友們根據(jù)聲音說(shuō)出相應(yīng)小動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，并做出相應(yīng)動(dòng)作。例如，當(dāng)聽到“嗡嗡”的聲響時(shí)，小朋友們需要說(shuō)出英語(yǔ)單詞bee，并做出蜜蜂飛翔的動(dòng)作。之后，小麗老師邀請(qǐng)小朋友們輪流模仿小動(dòng)物的聲音，讓其他小朋友用英語(yǔ)說(shuō)出該種小動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。在小朋友們說(shuō)一說(shuō)、做一做的過(guò)程中，小麗老師還進(jìn)行了多次語(yǔ)音示范與動(dòng)作指導(dǎo)，并對(duì)他們的積極表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。快下課了，小麗老師再次向小朋友們展示配圖單詞卡片，一邊帶領(lǐng)他們大聲朗讀lion、frog和bee，一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作。案例引導(dǎo)請(qǐng)思考：（1）小麗老師在幼兒園小班英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中主要采用了哪種方法？（2）上述英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)？為什么？學(xué)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第一節(jié)一、學(xué)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性及其聽音、辨音的興趣。01020304培養(yǎng)學(xué)前兒童聽音指認(rèn)能力。幫助學(xué)前兒童形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。提升學(xué)前兒童的英語(yǔ)聽、說(shuō)能力。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的方法（一）示范模仿法

語(yǔ)言的形成主要靠模仿，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音也需要從模仿開始。學(xué)前兒童在聽清音、聽準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，通過(guò)模仿發(fā)音口型、發(fā)音動(dòng)作和音調(diào)來(lái)感知和掌握英語(yǔ)語(yǔ)音?！奥牎笔菍W(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師為學(xué)前兒童提供可理解性的英語(yǔ)聽力素材，供其模仿。例如，練習(xí)[e]house的發(fā)音。

課堂鏈接

英語(yǔ)語(yǔ)音示范模仿教學(xué)的過(guò)程1給予學(xué)前兒童大量的語(yǔ)音接觸環(huán)境，提供有效的英語(yǔ)語(yǔ)音輸入。3帶領(lǐng)學(xué)前兒童模仿單詞的發(fā)音。2示范發(fā)音4分解音素或音節(jié)5引導(dǎo)學(xué)前兒童模仿簡(jiǎn)單句的發(fā)音二、學(xué)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的方法（二）繞口令法

繞口令是一種將若干發(fā)音相同或相近的英語(yǔ)詞匯有意組合在一起的語(yǔ)言游戲，讀起來(lái)朗朗上口、富有節(jié)奏感。繞口令可以幫助學(xué)前兒童區(qū)分近似音，尤其對(duì)近似元音的辨別有很大幫助。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童容易犯錯(cuò)的音有針對(duì)性地選擇和編制繞口令。繞口令的運(yùn)用應(yīng)由易到難，由短到長(zhǎng)，速度由慢到快，保證學(xué)前兒童對(duì)這種語(yǔ)音操練形式產(chǎn)生興趣，使其通過(guò)繞口令能正確說(shuō)英語(yǔ)、快速說(shuō)英語(yǔ)和清楚說(shuō)英語(yǔ)。出謀劃

策

昨天，幼兒園中班的小朋友們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上學(xué)習(xí)了[?]和[e]的發(fā)音。今天，小芳老師想讓他們通過(guò)繞口令進(jìn)一步區(qū)分這兩個(gè)元音的發(fā)音。請(qǐng)開動(dòng)腦筋，為小芳老師編幾個(gè)適合操練元音[?]和[e]的繞口令。二、學(xué)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的方法（三）自然拼讀法

自然拼讀法是一種引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律把對(duì)應(yīng)單詞自然地讀出來(lái)的語(yǔ)音教學(xué)方法。該方法把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，可有效解決學(xué)前兒童發(fā)音難、發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。教師采用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教