藝術治療的空間課件

1、藝術治療與特殊需求兒童臺中榮總緩和醫(yī)療中心及兒科病房藝術治療師林曉蘋藝術創(chuàng)作的新觀念大眾對藝術的傳統(tǒng)觀念藝術是沒有用的事是有錢人以及文人雅士的閒情雅致。藝術是用來欣賞的看不懂時就覺得很無聊。學藝術無法養(yǎng)活自己藝術家都很窮。畫圖一定要畫得很好看我不會畫畫。畫畫是小孩子在做的事畫圖顯得自己很幼稚。藝術創(chuàng)作的新觀念藝術是沒用的事? 藝術創(chuàng)作與小孩的心智發(fā)展以及人們的心理健康息息相關。情感與內在世界是外在行為的推動力，而藝術是創(chuàng)作者內在的主觀世界與外在現(xiàn)實世界之間的新綜合體，這種整合可以產生調和與解決的感覺。 藝術創(chuàng)作對孩子的幫助藝術活動是抽象與具象間的活動，是幻想與實際、內在與外在間的對話。藝術治療

2、幫助孩子正向認知作品所存在的這個世界。 抒發(fā)情緒與表達溝通的管道。享受探索世界的樂趣。 作品反映了孩子的生活經驗。專注力的訓練。促進心智發(fā)展。 手部小肌肉的訓練，提升組織與認知能力，視覺、嗅覺、觸覺各方面的刺激，以促進孩子的感覺統(tǒng)合。 藝術創(chuàng)作的新觀念藝術是用來欣賞的？ 專注欣賞是一個層次，幫助我們將美感經驗或覺察內攝至內心，慢慢累積內化而為自己的心靈內容；自己著手創(chuàng)作更是另一個層次，幫助我們將內心的情感經驗或內在動力透過創(chuàng)造力轉化為具體，這是內在整合的過程，也是幫助自我更能適應社會。 藝術創(chuàng)作的新觀念藝術創(chuàng)作無法養(yǎng)活自己？ 藝術創(chuàng)作開發(fā)一個孩子的創(chuàng)意潛能，創(chuàng)意讓許多產品增加附加價值，自然也提

3、高自己的工作機會。孩子成長過程中，學習的主要都是學問與技術，創(chuàng)造力的培養(yǎng)卻容易被忽略。 由於藝術創(chuàng)作是與內心對話的方式，個健康的人格特質與正向的人生態(tài)度是無價的，亦是投入工作與穩(wěn)定家庭的重要基石。藝術創(chuàng)作的新觀念畫圖一定要畫得很好看？ 創(chuàng)作的過程是比較重要的，如果畫圖都要有具體的目標，那就失去創(chuàng)作的意義。藝術創(chuàng)作的新觀念畫畫是小孩子在做的事？ 藝術創(chuàng)作是心理需求的本能表現(xiàn)，所以不分年齡都是很健康的活動。大人不會畫圖是因為社會環(huán)境讓你忘了畫圖，因此很久沒畫圖就習慣不畫圖，也認定自己不會畫圖，而不好意思畫圖，自己限制了自己。藝術治療在英國的發(fā)展1942年Adrian Hill提出藝術治療(art

4、therapy)這個名詞及概念。在1940年到1950年間的英國，藝術可以作為心理與生理的治療方法的想法已經開始廣泛傳開來，許多藝術家及美術老師開始在一般醫(yī)院或精神科醫(yī)院工作，以及在NHS (National Health Service )下的療養(yǎng)院工作 。 1964年成立了英國藝術治療師學會(BAAT) 。 1981年時，英國政府的國家衛(wèi)生部門正式承認藝術治療師在醫(yī)療體系中的專業(yè)地位。 1997年，藝術治療師獲得英國政府國家註冊的資格，合格的治療師必須向政府註冊方可合法執(zhí)業(yè)。 (Waller 1991)什麼是藝術治療藝術治療是心理治療的一種形式，當事人在藝術治療師的陪同下，透過美術材料的運

5、用創(chuàng)作，作為自我表達及內省的方法，主要的目標是在協(xié)助當事者在安全的環(huán)境下達到有效的個人改變與成長(British Association of Art Therapists)。藝術 心理治療 藝術治療藝術治療裡的治療治療的定義：治療的過程必須能協(xié)助當事人在人格或生活上正向的改變，而這樣的改變必須是持久的(Ulman 1961, p19) 。藝術治療與使用藝術的不同藝術治療：由藝術治療師執(zhí)行一連串的評估與心理治療過程，以治療為目標。使用藝術活動：非藝術治療專業(yè)人員(例如老師、護士、志工等)，引用治療性藝術的觀念與態(tài)度，針對在工作上接觸的對象，幫助他們運用藝術創(chuàng)作的方法作為自我表達與情緒緩解的方法

6、。與一般的美術課是不同的。療癒性藝術(healing art)Heal and CureHeal: To become healthy again; to make whole, to free from impairment. Distinction between heal and cure: Heal should be reserved for relatively less severe causes of injury or trauma and cure for more serious diseases and disabilities. (Reber and Reber 20

7、01)藝術治療的服務對象1.精神病人：精神障礙之病患，包括精神分裂癥、躁鬱癥、憂鬱癥、妄想癥、煙癮、酒癮、藥癮、人格問題、失智癥、適應障礙、強迫癥、各類恐懼癥等患者。 2.學習與發(fā)展障礙兒童：包括發(fā)展遲緩、智能障礙、自閉癥、注意力缺失過動癥、情緒障礙、學習障礙、行為問題等。3. 社會性需求者：家暴受害者、性侵被害者、監(jiān)獄服刑者、新移民、遊民、喪親、婚姻問題、高風險家庭等 4.生理疾病引起心理問題的病人：包括抗癌或癌末病人、燒燙傷、截肢、罕見疾病等患者。5.一般幼兒、兒童、青少年和成人：希望激發(fā)潛能、培養(yǎng)健康人格、尋求自我成長。藝術治療的服務場所1.醫(yī)療機構：精神科、復健科、小兒科、緩和醫(yī)療等2

8、.非營利機構：基金會、中途之家、社會福利單位等3.社區(qū)機構：日間照顧中心、復健中心、老人照顧中心、終身學習機構、社區(qū)大學等4.學校體系：輔導室、早期療育學園、特殊需要兒童、學習障礙、發(fā)展障礙5.私人開業(yè)：私人工作室、中心6.文化藝術發(fā)展機構：藝術教室、藝術表演團體、藝文團體 藝術治療的理論依據(jù)藝術治療的理論依據(jù)：動力心理學、創(chuàng)造心理學、美學等。藝術治療的發(fā)展與當?shù)匦睦碇委煹陌l(fā)展息息相關。今日藝術治療已呈百家爭鳴的狀態(tài)，治療師可採取不同的心理治療觀點與與技法，如存在主義治療、完形治療、案主中心治療、認知行為治療等，精神分析的理念，仍被視為所有治療取向的起源，以及執(zhí)行深度心理治療的依據(jù)。藝術治療學

9、派動力心理學(Psychodynamic Approaches)人本心理學(Humanistic Approaches)認知行為心理學(Behavioral & Cognitive Approaches)適應發(fā)展心理學(Developmental & Adaptive Approaches)美學心理學(Art/Image Based Approaches)超個人心理學(Spiritual Approaches)藝術創(chuàng)作即治療藝術創(chuàng)作是非語言的溝通工具，也是內在心理動力的外在表現(xiàn)，本來就具有治療的功能，它將混淆的心、不解的感受導入清晰有序的狀態(tài)，能具體化、重新體驗、解決內在衝突的情緒，滿足創(chuàng)作者

10、，幫助我(ego)整合，並引導昇華(sublimation)，帶來歡愉與滿足（Dalley, 1984）。作品為包容情緒的載體(container of emotions)，可以用來關連當事人與作為儀式的用品。藝術治療的基本概念藝術治療的媒材 藝術媒材在藝術治療中扮演重要的角色，從最基本的紙張種類與磅數(shù)，畫筆、刷子及造型工具，各種畫筆與顏料，到天然媒材和環(huán)?；厥彰讲纳踔潦澄锏倪\用。每一種材料都有其不同的使用特性與表現(xiàn)特色，材料的特性會影響當事人的表達方式，也會影響當事人選擇使用的原因。隨時代進步，許多先進的攝錄影電腦等相關媒材也是治療師可以應用的。 藝術治療的空間 空間的大小與活動便利性燈光空

11、間佈置與擺設與外面環(huán)境的關係避免危險物品放置在治療空間?？臻g在過去的使用?？臻g的整理。空間不僅是具體有形的空間，容納了案主、治療師與媒材，同時也是抽象的空間，以象徵的方式涵容了案主與作品。每週每次在同樣的地點進行，以同樣的時間長度結束。治療師以持續(xù)而穩(wěn)定的態(tài)度、樣貌，在治療空間出現(xiàn)在案主面前。在這個時間與空間中，沒有任何人可以打擾，對案主而言，它就是一個安全的空間。案主可以自由運用時間與空間，但是傷害自己和他人的行為是不被允許的，有些破壞與衝動的表現(xiàn)也只能在這個時間與空間發(fā)生，而不是帶回教室課堂上或家裡。治療師必須維持一定的客觀以及治療上的距離，與案主之間在治療時間以外必須避開一些不必要的關係

12、延續(xù)。Boundary藝術治療關係裡的界限鼓勵兒童創(chuàng)作的方法暖身視覺簡化嘗試開始圖像刺激運用非慣用腦以遊戲的方式吸引兒童創(chuàng)作以主題的方式引導以方法刺激以不同媒材引導以夢境或故事的方式引導其他視覺藝術的應用沙遊攝影、電腦、拍攝影片在看過這麼多方法以後，別忘了，藝術治療最重要、最根本與最常用的方法是鼓勵自發(fā)性創(chuàng)作。 藝術治療進行的模式藝術治療可以個人、夫妻、家庭或團體為單位來進行，而無論以任何理論學派為基礎的藝術治療操作方法中，皆可分為三種主要模式，分別為引導式(directive)和非引導式(non-directive)，以及結合引導式與非引導式，兩者並用的方法。藝術創(chuàng)造的過程與作品需要被包容藝

13、術治療裡的藝術作品具體化了創(chuàng)作者的想法與感受。它扮演著內在世界與外在世界的橋樑角色，調解溝通了意識與潛意識，支持並象徵著創(chuàng)作者本身的過去、現(xiàn)在與未來。創(chuàng)作者內在的衝突與矛盾情緒都得以在創(chuàng)作中被呈現(xiàn)並得到包容。在藝術治療的過程中，當事人嘗試將自己難以用言語表達的部份，透過動手創(chuàng)作賦予具體的形式。重要的是，在當事人的同意下，藝術治療師可以進入當事人的世界，當事人也能讓自己透過藝術的經驗被了解。在藝術創(chuàng)作的世界裡，創(chuàng)造者與旁觀者共同分享瞭解了這難以說出了感受（Case and Dalley 1992）。 陪伴的關係雙人舞。治療師與個案間關係的包容性可以遏止焦慮，並為內在意象提供較安全的表達環(huán)境。藝術治療師透過這種包容性促進藝術過程與關係的建立。存在就是一種安定的力量。學校如何與藝術治療師合作如何轉介適當?shù)膶W生對藝術創(chuàng)作或對遊