2024年度《人有兩個寶》教案3篇

第頁2024年度《人有兩個寶》教案3篇

《人有兩個寶》教案1

一、教學目標:

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣

二、教學重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

三、教學具準備及輔助活動:

生字卡片。

四、課時安排：

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪咤，哪咤的本領可真大，他有幾樣法寶呢?

人的本領也很大。

(板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺)

2、人有什么本領?

3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀!人怎么會有這么大的本領呢?因為我們每個人都有兩個寶。

rényǒuliǎnggèbǎo

板書課題:人有兩個寶

練讀課題，突出“兩個”(學習生字“個：人字頭上加一豎)

二、初步感知

1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個寶?

2、看圖，啟發(fā)學生說話。

⑴書中68頁圖：圖上畫了什么?

引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦

⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁圖：

圖上的小朋友們分別在干什么?

練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。

三、自讀課文

1、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

2、這首兒歌共幾句話?

四、再讀課文

1、指名分句讀課文，相機正音，指導停頓。

2、分句朗讀，重點讀準下列字音：

“雙手”(都是翹舌音)

“思考”(“思”*舌音)

“創(chuàng)造”(前翹舌，后*舌)

五、游戲：快樂紅蘋果

如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領大家齊讀。

如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。

六、誦讀第一句

1、指名讀第一句。

2、這句話告訴我們什么?

3、指導朗讀第一句。

⑴范讀。(重讀“兩個、雙手、大腦”)

⑵領讀。

4、雙手和大腦分別有什么本領呢?下節(jié)課再學習。

〔本課語言淺顯，教學時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感?！?/p>

七、指導寫字：人、個、手、大、工

1、記憶字形(投影演示)

2、指導筆順，重點是：手

手：從上到下，先橫后豎

3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

4、教師范寫

5、學生臨寫，教師巡回指導

6、評價作業(yè)。

(1)學生觀察生字。

手：起筆是撇，稍*

大：一橫中間站個人

(2)自評(寫完一個跟書中的范字比)。

(3)互評(同桌、全班評相結合)。

《人有兩個寶》第二課時

一、導入

1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領可真大，他有幾樣法寶呢?

a人的本領也很大。因為我們每個人都有(生答：兩個寶。)

b人有哪兩個寶呢?(生答)

c請同學們讀讀書上的第一句話。(請學生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解)

2、指導朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)提醒學生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。

二、細讀課文

1、學習第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)

②理解“做工”

a、(出示詞語卡片“做工”學生認讀。)

請大家看看老師手中的卡片，齊讀。

(出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：)

請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?

(引導學生有序地看圖，并把話說完整)

老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢?(學生練說“我的雙手會……”句式)(引導學生說完整話)

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的.事，真是人的一個寶啊!

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”,認讀。

b、小組討論：觀察圖上的插圖：

圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么?

做航模的小朋友在想什么?

拉手風琴的小朋友在想什么?

(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

2、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，

b、師小結：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創(chuàng)造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。

③怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又用腦”，認讀。

a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?比如說我給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么?(魚、畫畫、寫字)

(引導學生說完整話)

b、隨機進行擴展想像及說話訓練。

(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)

④師：同學們在*時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強調“又”)。

⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造

3、聽老師范讀課文。

①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎?

②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水*。

2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)

3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問號，還背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、指導寫字：用、有、才

1、記憶字形(用是月加一豎)，分別他們找個朋友。

2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)

3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

4、教師范寫

5、學生臨寫，教師巡回指導

6、評價作業(yè)。

(1)自評(寫完一個跟書中的范字比)。

(2)互評(同桌、全班評相結合)。動手動腦，做中活學

六、動手動腦，做中活學

1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

2.選部分同學的“小創(chuàng)造’展示，均給予充分表揚;強調手、腦并用。

七、課外延伸，情趣盎然

1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品。

八、板書設計：

人有兩個寶

做工思考

用手又用腦

創(chuàng)造

《人有兩個寶》教學反思

《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢?”、“它們有什么本領?”、“我們怎樣用這兩個寶?”三個問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。

然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么??”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的*臺。如請孩子結合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓練點，但設計時想得不錯，可有教學實踐中由于種種原因，學生的說話訓練沒能到位。

2、由于時間緊張，因此一些教學環(huán)節(jié)被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫;以及及時的小結。

3、在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

《人有兩個寶》教案2

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

教學時間：

2課時

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

2、引導學生討論交流愛迪生成功的.原因。

3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥?，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

4、出示課題：人有兩個寶

（1）認讀生字，讀題。

（2）寶什么意思？

從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶？

（3）出示：雙手大腦

認讀。

雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

（4）指導朗讀第一句。

2、自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

教師范寫。

學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

一、復習

1、出示：雙手大腦兩個寶人

認讀。

給人、大、手找朋友。

2、人有哪兩個寶？

二、繼續(xù)精讀訓練

1、學習第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

（1）指名讀第二句。

（2）出示：會

認讀。

（3）雙手會干什么？

出示：做工

認讀。

做工這兒指做事情，干活兒。

觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？

出示：雙手會（）。

雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

（4）大腦會干什么呢？

思考什么意思？

觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？

做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

（5）指導朗讀第二句。

2、學習第三句。

我們怎樣才能用好這兩個寶呢？

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造

認讀。

創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

出示：用手又

認讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導朗讀第三句。

三、總結全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

四、朗讀、背誦全文

五、學習生字

1、出示：會工用又才

2、自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

《人有兩個寶》教案3

教學內(nèi)容

小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

學生分析

學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學習方法。

設計理念

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新型的學習方式自主、合作、探究，構建*等、民主、合作共同發(fā)展的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發(fā)展的.狀態(tài)，通過觀察、質疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

教學重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：

投影片、詞語

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據(jù)學生回答板書

rén

人，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

rényǒu

liǎnggè

bǎo

板書課題:

人有兩個寶）

(評：一石激起千層浪，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個*等、寬松、和諧的學習氛圍)

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學生讀時強調兩個，寶是指寶貝）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

（評：引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解做工

a、出示詞語卡片做工學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說××的雙手會句式）

c、師：雙手會做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

③理解思考

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解創(chuàng)造

a、出示詞語卡片創(chuàng)造學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學們在*時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調又）。

④指導朗讀第三句。

（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水*。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學生參與積極性高。）

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工）

（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內(nèi)容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

《人有兩個寶》教案3篇擴展閱讀

《人有兩個寶》教案3篇（擴展1）——人有兩個寶教案5篇

人有兩個寶教案1

教學內(nèi)容

小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

學生分析

學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學習方法。

設計理念

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新型的學習方式自主、合作、探究，構建*等、民主、合作共同發(fā)展的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

教學重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：

投影片、詞語

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據(jù)學生回答板書

rén

人，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

rényǒu

liǎnggè

bǎo

板書課題:

人有兩個寶）

(評：一石激起千層浪，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個*等、寬松、和諧的學習氛圍)

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學生讀時強調兩個，寶是指寶貝）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

（評：引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解做工

a、出示詞語卡片做工學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說××的雙手會句式）

c、師：雙手會做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的.說話訓練奠實了基礎）

③理解思考

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解創(chuàng)造

a、出示詞語卡片創(chuàng)造學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學們在*時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調又）。

④指導朗讀第三句。

（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水*。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學生參與積極性高。）

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工）

（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內(nèi)容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

人有兩個寶教案2

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣

教學重點難點：

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動：

生字卡片。

教學過程

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶》

（3）出示：雙手

大腦

“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節(jié)課我們再學習。

2、學習生字。

（1）出示：人

個

大

手

（2）自學生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要*。

“個”：“人”偏上，豎在豎中線。

“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。

“手”：第一筆是*撇，豎鉤在豎中線。

教師范寫。

學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

一、復習

1、出示：雙手

大腦

兩個寶

人（認讀）

2、給“人、大、手”找朋友。

3、人有哪兩個寶？

二、繼續(xù)精讀訓練

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、

（1）指名讀第二句。

（2）出示“會”，認讀。

（3）雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。

觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？

雙手會做這么多的事，真是人的一個寶??！

（4）大腦會干什么呢？

“思考”什么意思？

觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

（5）指導朗讀第二句。

2、學習第三句。

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導朗讀第三句。

重讀“又”、“創(chuàng)造”。

三、總結全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！

四、朗讀背誦全文

五、學習生字

1、出示：會、工、用、又、才。

2、自學生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導寫字。

（1）講清要點，教師范寫。

“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。

“用“：上包下結構。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

“又“和“才“都是獨體字。

（2）學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

人有兩個寶教案3

教學內(nèi)容

小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

學生分析

學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學習方法。

設計理念

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新型的學習方式自主、合作、探究，構建*等、民主、合作共同發(fā)展的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

教學重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：

投影片、詞語

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據(jù)學生回答板書

rén

人，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

rényǒu

liǎnggè

bǎo

板書課題:

人有兩個寶）

(評：一石激起千層浪，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個*等、寬松、和諧的學習氛圍)

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學生讀時強調兩個，寶是指寶貝）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

（評：引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解做工

a、出示詞語卡片做工學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說××的雙手會句式）

c、師：雙手會做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

③理解思考

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解創(chuàng)造

a、出示詞語卡片創(chuàng)造學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學們在*時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調又）。

④指導朗讀第三句。

（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水*。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學生參與積極性高。）

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工）

（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內(nèi)容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

人有兩個寶教案4

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、認識綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

教學重難點：

1、朗讀背誦課文

2、理解“創(chuàng)造”的意思。

教學準備：

多媒體課件

一、導入課題

⒈小朋友，今天老師要帶著大家學習課文了，先請大家猜猜看，世界上誰的本領最大?(人)

是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動創(chuàng)造出來的。

⒉師：請小朋友們再想一想，人為什么會有這么大的本領呢?

板書課題:

人有兩個寶

3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。

指導：我們看看“個”上面的拼音有沒有聲調?那我們讀的時候就應該讀輕聲。

師范讀，生跟讀。誰再來把這個課題讀一讀?

人有兩個寶，不是三個也不是4個，那我們讀的時候就應該強調這兩個，把它讀重些，誰來試試?齊讀

二、初讀課文

1、讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號?

(“人有哪兩個寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個寶?”)

2、你們真愛思考，其實小問號的答案就藏在課文里，現(xiàn)在就請大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。

3、自由朗讀課文

4、剛才大家讀得這么認真，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎?

開火車讀生字卡片，正音——齊讀

5、字音都讀準了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來認識兩個新朋友。大家注意到?jīng)]有，課文每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話。數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾句話?

6、指名分句朗讀課文，重點讀準下列字音：

“雙手”(都是翹舌音)“思考”(“思”*舌音)“創(chuàng)造”(前翹舌，后*舌)

師生共同參與評價。齊讀。

三、精讀感悟

過渡：課文光會讀不行，還得弄懂每句話的意思。

學習第一句

1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?

寶就是寶貝，對我們來說最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過這句話，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?

2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶貝!誰來讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)

(板書：雙手大腦)

學習第二句

做工

1、雙手和大腦分別有什么本領呢?

2、還是先來認識一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個寶貝——手，這里是手心，手背，手指。

3、手的本領可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教室布置得很漂亮，你的手會干什么呢?

4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習說話：有的……有的……還有的……)

5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?

6、所以課文中說：雙手會做工。板書：做工

“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!

思考

我們在用雙手做事時，咱們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?

1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時候，會想些什么呢?(練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……)

(說說自己)

2、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，板書：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?

3、指導朗讀第二句。

學習第三句

1、這兩個寶這么好，我們該怎么用好它們呢?(出示最后一句話)誰愿意把最后一句讀給大家聽?

2、理解“創(chuàng)造”

板書：創(chuàng)造學生認讀。

3、什么是“創(chuàng)造”?

(就是造出以前沒有的新東西。)

對。以前沒有的，現(xiàn)在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是創(chuàng)造。

4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?

(汽車、火車、輪船、飛機……)

5、那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?

(以前的蔬菜又小又長，現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的新品種。)

6、老師在教小朋友學漢字時，覺得畫田字格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，(用預先做好的紙板畫四線格)你們看，是不是簡單多了?這也是———“創(chuàng)造”!

7、小朋友們，你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的?

8、師小結：世界上出現(xiàn)的新東西、新事物都是人們的創(chuàng)造。同學們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書“﹥”)才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

9、指導朗讀第三句。齊讀課文。

四、試背課文

1、看圖齊讀課文,然后試背。

2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)

3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作。

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?

我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

板書：rényǒuliǎnggebǎo人有兩個寶

雙手做工

創(chuàng)造

大腦思考

人有兩個寶教案5

一、教學要求。

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

二、教學時間。

兩課時。

三、教學過程。

第一課時：

（一）出示課題：人有兩個寶。

（1）認讀生字，讀題。

（2）“寶”什么意思。

（二）初讀指導。

人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

（三）精讀訓練。

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶？

（3）出示：雙手大腦

（4）指導朗讀第一句話。

（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節(jié)課再學。

2、學習生字。

（1）出示：人個大手

（2）自學生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。

（3）指導寫字。

第二課時：

（一）復習認讀生字。

（二）精讀練習。

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學習第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發(fā)學生說出自己的意見。

（2）指導看圖，理解“做工”。

（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。

（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學習第三句。

（1）指名朗讀。

（2）啟發(fā)學生領會什么是“創(chuàng)造”。

（3）小結。

（三）看圖試背課文

（四）指導寫字。

四、課后小結：

這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。

《人有兩個寶》教案3篇（擴展2）——《人有兩個寶》的優(yōu)秀教案

《人有兩個寶》的優(yōu)秀教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸俏沂占淼摹度擞袃蓚€寶》的優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《人有兩個寶》的優(yōu)秀教案1

一、檢查生字

1、昨天我們學習了《人有兩個寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學習情況。

2、聽寫詞語：人才大手用水個子工人又去了

二、導入，揭示課題

1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領最大?。浚ㄈ耍?/p>

是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器……都是人的勞動創(chuàng)造出來的。

2、請再想一想：人怎么會有這么大的本領的？（人有兩個寶）

3、對，人有兩個寶。給兩（liang）寶（bao）注音。

4、領讀課題。

三、精讀課文

學習第一句：

過渡：人有哪兩個寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。

1、指名讀第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。

給雙（shuang）腦（nao）注音。

2、（1）師范讀，領讀，學生跟讀?？杉由蟿幼髯x。

（2）指名讀

（3）集體讀

（4）男女生比賽讀。

學習第二句

過渡：為什么說人的手和腦是人的兩個寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。

1、一個學生讀課文：雙手會做工，大腦會思考。

2、師正音，給會（hui）注音。

3、師領讀，生跟讀。

4、什么是做工??？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會干嗎？

做工這里指干活，做事情。

什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？

思考就是動腦筋想問題的想辦法。

師總結：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

5、（1）師范讀第二句，領讀，學生跟讀?？杉由蟿幼髯x。

（2）指名讀

（3）分組讀

學習第三句

過渡：我們怎么用好這兩個寶呢？

1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao)注音

3、什么是創(chuàng)造？工人叔叔做出了哪些東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西？如果給你一些橡皮泥你能捏出什么東西??？

師總結：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。

4、（1）師領讀，生跟讀。

（2）指名讀，師生共同評價。

（3）男女生比賽讀。

本課總結：

1、這首兒歌我們學完了，大家都會讀了，有沒有小朋友會背出來的？

2、先背給你的同桌聽聽。

3、指名背

4、會背的站起來背，不會背的可以看書讀，不過要加油啊。

課堂作業(yè)：

把課文補充完整。

人有兩個寶

（）有兩（）寶，

雙（）和（）腦。

雙（）會做（），

（）腦會思考。

（）（）（）（）腦，

（）能有創(chuàng)造。

板書：

人有兩個寶

Liangshuangnao

人有兩個寶，雙手和大腦。

Zuonaosikao

雙手會做工，大腦會思考。

Nengchuangzao

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

《人有兩個寶》的優(yōu)秀教案2

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

教學時間：

2課時

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。

3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥恚p手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

4、出示課題：人有兩個寶

（1）認讀生字，讀題。

（2）寶什么意思？

從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶？

（3）出示：雙手大腦

認讀。

雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

（4）指導朗讀第一句。

2、自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

教師范寫。

學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

一、復習

1、出示：雙手大腦兩個寶人

認讀。

給人、大、手找朋友。

2、人有哪兩個寶？

二、繼續(xù)精讀訓練

1、學習第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

（1）指名讀第二句。

（2）出示：會

認讀。

（3）雙手會干什么？

出示：做工

認讀。

做工這兒指做事情，干活兒。

觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？

出示：雙手會（）。

雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

（4）大腦會干什么呢？

思考什么意思？

觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的`小朋友又在想什么？

做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

（5）指導朗讀第二句。

2、學習第三句。

我們怎樣才能用好這兩個寶呢？

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造

認讀。

創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

出示：用手又

認讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導朗讀第三句。

三、總結全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

四、朗讀、背誦全文

五、學習生字

1、出示：會工用又才

2、自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

《人有兩個寶》的優(yōu)秀教案3

教學要求：

1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3．讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

教學重、難點：

指導學生朗讀、背誦和識字、寫字

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，學習生字人個

(1)小朋友，你們知道這個世界上是什么最聰明嗎？（人）對，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因為人身上有兩個寶貝呢！

板書：1、人有兩個寶（齊讀課題）

(2)學習人（人與八區(qū)別，范寫人）

學習個（與人字聯(lián)系起來，人字頭，范寫個。題目中的個讀輕聲，齊讀兩個寶）

二、初讀課文，練習朗誦

（1）人有兩個寶這兩個寶貝到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個寶呢？我們打開書本第68頁，一起學習陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。

指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）

（2）聽磁帶錄音，學生再自讀。齊讀。

三、分析課文

（一）學習第一句

（1）讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個寶了吧？（齊說）

板書：雙手

大腦

（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。

用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。

（3）出示卡片手（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）

出示卡片大（組詞。大就是太下少一點。）

（二）學習第二句

（1）雙手和大腦都是人的兩個寶貝，他們分別有什么本領呢？誰來讀讀第二句？

板書：做工

思考

做工：指做事情，干活兒。

書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會做什么？

（2）小結：說手會做這么多的事，真是人的一個寶??！

（3）那大腦會干什么？思考是什么意思？

你們看他們在做這些事情的時候會想些什么問題呢？

（4）小結：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個寶！

齊讀一二兩句。

（三）學習第三句

（1）那我們怎么樣才能用好這兩個寶貝呢？

指名讀。板書：創(chuàng)造

（2）什么是創(chuàng)造？下面我們來聽一個《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。

1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？

2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？

3、是啊，斧子砍樹一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班非常著急，就自己爬上山去看，這時發(fā)生了件什么事？

4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他仔細一看，發(fā)現(xiàn)了什么？

5、這時魯班腦子里想到了什么？

6、于是他怎么做？結果怎樣？

小結：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具鋸。這就是一個創(chuàng)造呀！誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書上的話就是用手又用腦，才能有創(chuàng)造！

板書。

四、總結全文

是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會想：真倒霉！不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因為他很會用人身上的兩個寶雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，也一定會有發(fā)明創(chuàng)造的。

五、齊讀、齊背

做動手操

六、寫字

《人有兩個寶》的優(yōu)秀教案4

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。

2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習慣，才能有所創(chuàng)造。

3．注重培養(yǎng)學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態(tài)度等。

教學重難點：

創(chuàng)建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。

教學具準備

教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學生各準備一張16K的白紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

2．錄音范讀(要求認真傾聽)。

3寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。

二、愉快學習，主動求知

1．播放錄音讓學生邊聽邊學。

2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)

3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組*等交流，建立和諧的師生關系)

4.利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。

5．實物創(chuàng)設情景．積極導思，突破難點。

展示本校中高三級學生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》

三、動手動腦，做中活學

1.小朋友們!動手又動腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

2．選部分同學的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調手、腦并用。

四、表演朗讀，嘗試背誦

1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?

2．學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。

3.嘗試背誦，邊背邊表演。

4．邊背誦邊表演比賽。

5．全體學生有感情地齊背，并錄音。

6．播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。

五、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2．動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

《人有兩個寶》教案3篇（擴展3）——《人有兩個寶》教學反思

《人有兩個寶》教學反思

身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是我精心整理的《人有兩個寶》教學反思，歡迎大家分享。

《人有兩個寶》教學反思1

《人有兩個寶》是一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，強調了只有雙手和大腦相互為用，彼此促進，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，瑯瑯上口。

在教學課文時，我先帶領小朋友們認識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈代表就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學作了很好的鋪墊。

在教學中，我注重引導學生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學生的生活實際相聯(lián)系，便于學生理解，也加強了語文與生活的溝通。如在引導學生理解雙手會做工中的做工時，我讓學生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因為手是學生再熟悉不過的了，學生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導他們用一句完整的話說一說我的小手會，在這個基礎上，讓說話能力較強的學生再試著練說我的小手會，會，還會。這個環(huán)節(jié)讓學生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達能力。教學效果還不錯，大家不妨一試。

本課的教學重點是有感情的朗讀和背誦課文，但因為一年級的學生閱讀經(jīng)驗貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時有發(fā)生，在今后的教學中我會運用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。

《人有兩個寶》教學反思2

《人有兩個寶》是一則生動有趣的兒童詩歌。文中賦予了有趣的道理：小朋友們要勤動手勤動腦，才能做一個有才能的人。在學文過程中，我創(chuàng)設懸念，讓學生找找自己身上的寶貝，說出后還要說明“為什么你認為這是你的寶貝？”各種答案都有，都能說得頭頭是道。

當我揭示課題，初讀課文后，孩子都能異口同聲說出：我們身上的寶貝是雙手和大腦。帶著“擁有”寶貝的那份滿足快樂，學生把第一句話讀的十分生動，很自豪。圍繞“雙手會干什么”的話題，我出示課文插圖，引導學生看圖說一說，我的小手會（）。根據(jù)圖意，出現(xiàn)了“擦桌子”“彈琴”“種樹”“寫字”……。學生能看圖說一句完整的話。我再提高要求，讓學生想一想，爸爸媽媽在干什么？根據(jù)學生的答案，老師幫他們歸納：爸爸媽媽有的在織布，有的在建造房屋，有的給病人扎針，有的種果樹……學生會說“媽媽的手兒會織毛衣”。學生會想象各種場景，一片忙碌的景象。我們都有一雙勤勞的雙手，所以說，“雙手是我們的寶，雙手創(chuàng)造了許多東西”。引發(fā)學生“大腦是我們的寶”時，我借用剛才思考問題時，學生的表情，讓學生猜猜：這時的你們在干什么？學生也都異口同聲：思考問題。用什么來思考——“大腦”。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事，告訴學生要勤于思考，三思而行。整節(jié)課，學生在輕松快樂地學習，對于課后的習題，除了個別學困生，基本能完成。

《人有兩個寶》教學反思3

師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？

一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）

師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴展學生的思維，說出能干很多的事情。）

生：我可以用手寫字。

生：我可以用手打掃衛(wèi)生。

……

師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領？

揭示課題：1。人有兩個寶（出示ppt）

師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？

生：讀“兩，寶”。

師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。

師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？

生：人有哪兩個寶？

出示出示圖片。

師：你能從圖片上看到嗎？

指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達要清晰。

（啟發(fā)學生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）

梁復梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學設計上卻有所不同。

出示本班學生畫得一幅畫。

師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？

生：夏原德。

師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得?？纯此碾p手是多么的靈巧呀？

師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學習《人有兩個寶》這篇課文，一起來學習雙手和大腦對我們的作用。

：

這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導入的時候我用的是謎語導入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導入可以提高學生的積極性。因為是第一次用謎語導入，我在引導學生猜謎語的時候不夠到位。當引導學生說說我們用手可以做什么事情時？學生的回答很完整而簡練。當出示課題時，學生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當學生讀“兩”和“寶”時，學生讀的第三聲不到位。當讓對學生對課題質疑提問的時候，學生不明白我的提問？就直接回答了這個答案?？磮D說話的時候，學生的積極性也是比較高的。

梁老師設計的導入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進行導入。讓學生在很熟悉的情況下來強調手腦的重要性，學生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。

同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學設計。但是不同的教學設計卻擁有著同樣的目標就是讓學生在學習課文的過程中不斷的吸取知識的精華。

《人有兩個寶》教學反思4

考慮到一年級學生剛剛學完拼音和識字課程，我很快定下教學內(nèi)容——《人有兩個寶》。這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦并用，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富，學生易于接受。備課前我反復研讀教材，又上網(wǎng)參考了名師們對這堂課的一些好的教學設計，備出了一份自己較為滿意的教案初稿。試教后，幾位評委老師對我的課進行了指點評說，認為我這堂課的過渡比較繁復，細節(jié)處還要多做斟酌。有了他們的指導，我對整堂課的脈絡更加明晰起來，哪處值得保留，哪處又該反思修改。第二次試教我就更加胸有成竹了，指導老師們給予了初步肯定。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：

一、凸顯學生主體地位

《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——開始時，我提出“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”幾個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來再將問題逐個提出，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，我也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生讀過課文后，組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。

二、利用教材空白處組織教學，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練

這篇教材雖通俗易懂，但也給學生留下許多空白，這給引發(fā)學生的想象創(chuàng)造了空間。教學中我注重抓住關鍵詞句，如“雙”、“雙手會做工”、“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！钡?，對學生進行詞句訓練，朗讀訓練，思維訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。如讓學生看老師做動作，說說“老師的雙手會做什么？”、再想想“我們自己的雙手會干些什么？”理解“創(chuàng)造”一詞時，讓學生動手去捏一捏橡皮泥，邊捏邊想，體會“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己創(chuàng)造的作品。這樣，通過讀、思、說、捏橡皮泥等教學策略，充分調動學生的多種感官，使學生手腦并用，真正做到在玩中學，學中玩，創(chuàng)造力也得以較好的體現(xiàn)，很好地解決了教學難點。

三、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法

好習慣，益終身?；卮饡r說完整話，讀書姿勢正確？？這些關乎學生日常學習習慣的細節(jié)，需要教師不斷提醒點撥，我在課堂上也時時注意孩子們良好習慣的培養(yǎng)。低年級孩子很多學習方法的掌握，也是在*時學習中一點一滴積累的，例如這堂課的教學中要求背誦兒歌，我是這樣跟孩子們說的：“背書有很多方法，我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以和旁邊的小朋友互相背，這樣我們就能把課文又快又好的背下來了?！焙⒆觽冋莆樟苏_的方法，學習才會事半功倍。

本課的教學重點是有感情地朗讀和背誦課文，但因這是學生學完拼音和識字課后接觸到的第一篇課文，她們?nèi)狈﹂喿x經(jīng)驗，有拖讀、頓讀的現(xiàn)象，在今后的教學中我會想法幫助他們多進行朗讀訓練。

課前的準備忙忙碌碌，但整個的過程讓我又多了一份從容與思考。回想這次活動從準備到展示，真是收獲大于付出。感謝所有指導老師們給我的幫助，我今后會繼續(xù)努力，提高自己的授課水*。

《人有兩個寶》教學反思5

《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。

在本課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩寶呢？”、“為什么說它們是寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。學生在尋求問題的解