容積和容積單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短

精品文檔-下載后可編輯容積和容積單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短反思，回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí)。容積和容積單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短

容積和容積單位是本冊(cè)教材三單元體積教學(xué)后的內(nèi)容，看到這樣的課題我開(kāi)始犯愁了，概念教學(xué)歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。如何使抽象的容積和容積單位教學(xué)變得形象直觀，便于學(xué)生去理解？備課時(shí)我想了許多創(chuàng)設(shè)情境的方法，最后試想，不能從課本提供的概念入手，應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)去創(chuàng)設(shè)情境，即讓學(xué)生課前收集飲料桶、酒瓶、*瓶、紙箱、紙盒等日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的這些東西。課上給學(xué)生足夠的時(shí)間去琢磨這些東西，看能發(fā)現(xiàn)什么信息，從許多的信息中發(fā)現(xiàn)升和毫升這樣的單位，到底表示什么呢？從而激發(fā)起探究的欲望，課前我腦子里還沒(méi)個(gè)頭緒，然而課中學(xué)生的表現(xiàn)竟然出乎我的預(yù)料，探究的那么自然、那么有序，個(gè)個(gè)興高采烈，從發(fā)現(xiàn)信息到研究信息，再到猜想、驗(yàn)*得出結(jié)論都是那么水到渠成，我著實(shí)感到如果給了孩子們思維的空間，探究的時(shí)間，孩子們并不笨，真的！尤其課堂上一個(gè)孩子的疑惑更是一石擊起千層浪，當(dāng)我不知道如何進(jìn)行下一環(huán)節(jié)容積單位的教學(xué)銜接時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：探究過(guò)程中大家還有什么疑惑嗎？這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：老師，我怎么也弄不懂體積容積單位升和毫升怎么能和體積單位立方分米和立方厘米相提并論呢？我想他可能對(duì)書(shū)上介紹的1升=1立方分米和1毫升=1立方厘米產(chǎn)生了疑問(wèn)。真是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村??！我趁勢(shì)引導(dǎo)，是啊，老師也納悶?zāi)?？他們?cè)趺纯梢韵嗵岵⒄撃?？一個(gè)導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的問(wèn)題的情境這樣產(chǎn)生了，我心里暗自高興。佩服這位同學(xué)提出的這么一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，不僅幫了我的忙，而且拋出了探究問(wèn)題。于是孩子們帶著問(wèn)題去猜測(cè)，去驗(yàn)*，又通過(guò)形象的多媒體演示，孩子們探究的不亦樂(lè)乎，豁然開(kāi)朗，問(wèn)題解決了。從他們滿意的笑臉中，我感到了孩子們確實(shí)懂了。正是有這樣的課堂問(wèn)題的生成，才有了孩子們探究的欲望，漸漸地他們不會(huì)只是被動(dòng)的接受課本中給出的結(jié)論了，凡事總要問(wèn)個(gè)為什么。這正是"我的課堂我做主的體現(xiàn)'

于是課后備課我總結(jié)出了這節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程的五步法：

一、收集材料，目標(biāo)展示。

二、觀察材料，發(fā)現(xiàn)信息。

三、研究信息，提出猜想。

四、交流驗(yàn)*，發(fā)現(xiàn)困惑。

五、實(shí)驗(yàn)解惑，得出結(jié)論。要說(shuō)這節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)，并非歸功與備好的充分的讓學(xué)生按我設(shè)計(jì)的程序?qū)W習(xí)的教案，而是課前的教學(xué)材料的收集、課堂情境的創(chuàng)設(shè)給孩子們提供了探究空間和時(shí)間起了決定*的作用。

容積和容積單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短

撰寫(xiě)人：齊羿之前請(qǐng)假，將課調(diào)至今天來(lái)上，正好將《容積和容積單位》例5、例6兩課時(shí)一起上完。本以為連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課孩子們應(yīng)該已經(jīng)有些疲累或是感覺(jué)無(wú)趣，結(jié)果孩子們始終熱情高漲興趣盎然。下課的時(shí)候，聽(tīng)到一個(gè)孩子小聲的嘀咕："今天的數(shù)學(xué)課可真有意思！'我轉(zhuǎn)身一看，竟然是我們班的文文，一個(gè)不愛(ài)聽(tīng)課不愛(ài)學(xué)習(xí)喜歡打架鬧事的"熊孩子'。這不得不讓我停下腳步，仔細(xì)想想這節(jié)課的可取之處。

一、找準(zhǔn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做好知識(shí)的遷移教學(xué)容積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，學(xué)生對(duì)于什么是物體的.容積，不容易理解，好在有體積的相關(guān)知識(shí)做鋪墊，如果能引導(dǎo)學(xué)生從兩者的聯(lián)系與區(qū)別中對(duì)比教學(xué)，可能會(huì)事半功倍。所以在授課時(shí)我首先復(fù)習(xí)體積和體積單位的知識(shí)，為新授做好鋪墊。導(dǎo)入也是運(yùn)用體積的知識(shí)導(dǎo)入，這樣讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對(duì)容積的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑："容積和體積的概念有什么不同點(diǎn)'"容積和體積的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)'。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并能指出兩者的計(jì)算方法相同，只是求容積是要從里面量長(zhǎng)、寬、高。實(shí)現(xiàn)了從體積到容積知識(shí)的遷移與提升。

二、抓住學(xué)生的回答亮點(diǎn)，即時(shí)生成教學(xué)情境教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些物品上標(biāo)有毫升、升。有些孩子反應(yīng)很快，立刻掏出自己的牛奶盒，飲料瓶，水壺紛紛展示，這時(shí)有個(gè)學(xué)生拿出了一瓶1.5升的礦泉水，大家驚呼好大啊，原來(lái)1升這么多啊。而另一個(gè)孩子掏出了自己容積為10ml的小藥瓶，大聲的說(shuō)，我這個(gè)好少啊。我立刻意識(shí)到教學(xué)1L和1ml的概念感知的鍥機(jī)來(lái)了，我立刻拿過(guò)小藥瓶，讓大家傳遞感知，然后挑選了一個(gè)孩子展示容積200ml的牛奶盒，接著是容積500ml的綠茶瓶，再到1L的水壺，依次容積遞增，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化。最后拿出一開(kāi)始的1.5L大瓶礦泉水和10ml的小藥瓶對(duì)比展示，孩子們一下就意識(shí)到兩個(gè)單位的內(nèi)涵，并且我問(wèn)擁有大瓶礦泉水的孩子，1.5L的水是多少ml呢，孩子們瞬間可以完成換算。讓教學(xué)重難點(diǎn)提前被攻破了。

三、重視小學(xué)生的直觀感知，建立空間發(fā)展觀念理論和實(shí)踐都告訴我們，小學(xué)生形成、發(fā)展空間觀念主要依靠"視'與"觸'，亦即主要途徑、手段是觀察與操作，兩項(xiàng)都屬于直觀教學(xué)范疇。所以在教學(xué)中各個(gè)層次的學(xué)習(xí)，我都為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義。學(xué)習(xí)排水法時(shí)，我為學(xué)生提供了不同的物品，既讓孩子們體會(huì)排水法的方法也讓他們了解了排水法的局限性。加深了理解，拓展了思維。

回顧整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)想讓孩子們能始終有興趣有激情的學(xué)習(xí)，一定要想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，從他們感興趣的出發(fā)，提供直觀實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，真正讓孩子們自我探索。老師教的遠(yuǎn)不及他們自己學(xué)到的更讓人記憶深刻，更讓人有成就感。

容積和容積單位教學(xué)反思簡(jiǎn)短

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的，是建立在學(xué)生對(duì)"體積和體積單位'的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

《容積和容積單位》教學(xué)反思

。容積的教學(xué)和體積的教學(xué)既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，彼此聯(lián)系，相互交織。

成功之處：

1.提供足夠的實(shí)際例證，注重概念的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程實(shí)際上是掌握一類事物的共同本質(zhì)屬性的過(guò)程。在教學(xué)中通過(guò)提供不同的物體，有實(shí)心的，有空心的，能容納物體的，通過(guò)對(duì)這兩類物體的比較，明確只有能夠裝東西的物體，里面是空的，才能計(jì)量它的容積，計(jì)量的時(shí)候要從容器的里面量長(zhǎng)、寬、高，才能更準(zhǔn)確地算出它的容積是多少，并說(shuō)明計(jì)量容積一般用體積單位，使學(xué)生弄清楚容積和體積的概念既有聯(lián)系又有區(qū)別

2.加強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生明確升和毫升的進(jìn)率。在教學(xué)中，我提供了一個(gè)500毫升的瓶子和一個(gè)1000毫升的瓶子，通過(guò)倒兩次的直觀操作，使學(xué)生深刻的體會(huì)到1升=1000毫升。然后通過(guò)課件的直觀演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升。

不足之處：

1.根據(jù)體積計(jì)算公式，求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是"升'或"毫升'