《邊城》教學設(shè)計

《邊城》教案教學設(shè)計

《邊城》教案教學設(shè)計「篇一」

-說教材：

《邊城》選編在高中語文第二冊第一單元，這一單元是小說單元，本單元是高

中階段的第一個小說單元是高中小說學習的起始點，可見本單元在整個高中小說教

學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知

識技能的伸展點。

沈從文被譽為現(xiàn)代中國的“風俗畫家”，著名作家汪曾祺對沈從文有過一句評

語：“除了魯迅，還有誰的文學成就比他高呢？”。在《邊城》里，通過湘西的青

山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生

動的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又

不悖于人性的人生形式”。

小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實

生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三個基本要素。通過《祝福》的學

習，學生已初步學會了通過小說三要素來鑒賞小說，特別是三要素中人物里的肖像

描寫和對話描寫，在這篇小說的學習中，教師將進一步加強這方面的指導，這對學

生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所

起的作用”，我確定我的教學目標是：

(-)知識目標:

1了解沈從文及作品特點。

2結(jié)合課文進一步理解和學習小說中人物描寫的幾種方式。（特別是心理描寫

和對話描寫）

（二）能力目標：

1學習小說細膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

2通過分析小說環(huán)境心理和對話描寫，培養(yǎng)學生把握人物形象的能力。

3美讀課文,提高學生對含蓄語言的感悟能力。

（三）德育目標：感悟真善美,親情與愛情。

教學重點：

1理解細膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓盐沾浯湫蜗?/p>

2通過翠翠的情感變化來理解爺爺對翠翠在感情上的呵護

教學難點：

理解細膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓盐沾浯湫蜗笠约靶≌f所蘊涵

的人性美與人情美。

二說教法

新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習。我也認為，教學方法的最本質(zhì)特征

就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我根據(jù)

情況采用了小組討論、師生對話等方式。

此外適當?shù)念A(yù)習作業(yè)也能讓課堂討論不流于形式，提高課堂效率。

根據(jù)以上具體做法如下：

1提問法

講解時讓學生在預(yù)習后熟悉課文的基礎(chǔ)上劃出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，

并結(jié)合作者寫作風格和課文背景理解情感變化的原因是什么，此外仔細觀察和揣摩

這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2、指導頌讀法和討論法

讓學生分角色朗讀p21頁祖孫兩的對話，讓學生四人一組討論這段對話是如何

展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護，并結(jié)合翠翠的情感變化

這條線讓學生總結(jié)爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。在留了預(yù)習作業(yè)的基礎(chǔ)上完成

的，這樣可以避免走形式，提高課堂效率，讓學生的不同觀點可以碰撞和交流）

3、教師點撥（注意發(fā)現(xiàn)學生問題并及時解決）

比如通過批改預(yù)習作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學生們對翠翠的“凄涼”和“哭”的理解不太

好，所以我就要著重啟發(fā)講解

三說學法

埃德加富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的

人。”因此加強學法指導尤為重要。蘇霍姆林斯基也說過：“學生學習的一個突出

特點，就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度。”具體而言，就是引導學生在激趣

和質(zhì)疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”

根據(jù)以上依據(jù)，學法如下：

1反復(fù)揣摩，合作研究，感悟提升。

我們知道，評價、鑒賞能力是語文諸能力層級中的最高層級，在高考現(xiàn)代文閱

讀試題中對評價、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個熱點。在小說的評價、鑒賞

中，理解關(guān)鍵詞語對理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學生通過美讀體會

情感，反復(fù)揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，再加上適當?shù)挠行У挠懻?。不僅能有助

于學生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體

現(xiàn)的外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟

之間誠摯的手足之情，來把握小說對人情美人性美的歌頌。讓學生在討論合作中

進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。

2美讀課文（包括分角色朗讀主要對話，體會人物情感。）

人物語言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬

克思說：“語言是思想的直接事實，思想的實際表達為語言。”所以抓對話理解對

把握人物感情和性格有著重要的作用。開頭讓女生美讀，有助于學生進入文章所描

繪的世界。

3提倡“不動筆墨不讀書”

讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。

四、說教學過程

課時安排：2課時，分為以下教學環(huán)節(jié)：

（-）導入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

1播放一些湘西風情的圖片，使學生對小說中刻畫的獨特而美麗的景色有一

個感性的認識，同時給學生以充分的美感享受。

2介紹沈從文及其作品風格，介紹《邊城》的寫作背景，給出“邊城”的解

題（從時間、文化上考慮

理論依據(jù)：

“好的開頭是成功的一半”，注重導入情境的創(chuàng)設(shè)，是激趣的第一個重點，也

是創(chuàng)設(shè)學習氛圍的重要環(huán)節(jié)。

（-）介紹整個小說的情節(jié)

這篇課文是節(jié)選的，知道整個故事情節(jié)有助于把握情節(jié)之間的聯(lián)系和理解文

意。

（三）整體感知,把握情節(jié)。

在預(yù)習的基礎(chǔ)上,進一步熟悉課文,概括各節(jié)的具體內(nèi)容.因為這篇小說屬于節(jié)

奏比較緩慢的抒情小說，讓學生熟悉情節(jié)是理解課文內(nèi)蘊關(guān)鍵。

（四）分析人物形象

1翠翠形象

在課文中找出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，仔細觀察和揣摩這些詞語及其內(nèi)

在的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)其實構(gòu)成了一條翠翠感情變化的線索，讓學生結(jié)合作者寫作風

格和課文背景理解這些情感背后的因素是什么。

“凄涼”-“胡思亂想”-“哭起來”-“神往傾心”-

“頂美頂甜”-“吃了一驚”-“沉默”-“吹不好”-“柔軟”

設(shè)問讓學生揣摩情感:

1翠翠為什么心中有些“凄涼”？（抓凄涼的含義：寂寞冷落）

2翠翠為什么“胡思亂想”想離開祖父，想讓祖父著急呢？

3祖父不理會她真是她“哭起來”的原因嗎？

4翠翠為什么會聽母親的愛情故事聽的“神往傾心”，會覺得是“頂美頂甜”

的夢呢？（“虎耳草”的寓意？）

5翠翠“吃了一驚”，“吹不好”蘆管說明了什么？

通過設(shè)問讓學生理清了翠翠心理變化的這條線，這其實是純情翠翠的愛情由朦

朧變清晰的過程。

通觀全文總結(jié)翠翠的形象：

天真善良，溫柔清純。和外公相依為命，對其關(guān)懷備至。對于愛情羞澀又真

摯，后來儺送出走她又矢志不渝的在等心上人回來。是一個理想化、純美化的形

象。

2爺爺形象

小說以翠翠的情感變化為線索，翠翠的情感變化離不開爺爺，表面上看，祖孫

兩在生活上相依為命，互相照顧，其實更重要的是爺爺在精神上感情上非常理解呵

護翠翠。文章中有多處體現(xiàn)，讓學生找出來：

1講翠翠父母的故事一告訴翠翠應(yīng)該怎樣去愛

2去城里打聽卻不告訴翠翠一給她余地，不影響翠翠的選擇

3第三節(jié)對話一爺爺十分尊重翠翠的感情，把提親的事當笑話講。（這部分找

學生分角色讀去體會，老師點撥）

4翠翠心亂了，吹不好蘆管，爺爺給她吹，吹的她心都軟了。一理解翠翠的

心

5當儺送出走，翠翠確不知情，翠翠讓爺爺唱歌，爺爺唱的事儺送唱的歌翠

翠就又摘了一把“虎耳草”。一心疼翠翠，其實是一種復(fù)雜的感情。

我們通過翠翠的這條感情線索，看到了爺爺對翠翠在愛情上那么無微不至的呵

護，生怕有一點點對孫女的影響，這種來自心靈的愛護是那么的讓人感動。

爺爺形象總結(jié)：〈是那么的讓人感動。

爺爺形象總結(jié)：

中國傳統(tǒng)美德的典范，勤勞，善良，對孫女愛憐備至，特別是為翠翠愛情，默

默的操心擔憂，對其心靈呵護倍至。

3天保儺送兄弟

兩個人都深愛著翠翠，他們的愛情“決斗”方式確是最淳樸的唱歌，當天保知

道自己歌比不過，翠翠喜歡的是儺送時，自己選擇了孤獨的離開，成全兩對有情

人，但他最后卻死于意外，而儺送因為哥哥的死內(nèi)疚，也選擇了離開。

（五）主題：

全文通過細膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛

情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的

呵護，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌

似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。

在課文講解結(jié)束后放映了電影《邊城》，這樣能更好的去體會人物的情感，并

真正去理解小說的主題。結(jié)果也證實了這一點，有些學生觀看完后感動的流了淚。

板書見課件

《邊城》教案教學設(shè)計「篇二」

教學目標：

了解小說主旨。

欣賞、如詩如畫的邊城風景。

學習重點：

1、小說主旨。

2、如詩如畫的邊城風景。

學習難點

1、小說怎樣表達普通生活中的愛。

2、環(huán)境對人物心理活動有怎樣的影響。

學習方法

鑒賞、分析、品味

學習過程

一、實例分析

文章中多處寫到“唱歌”，這樣寫有什么作用？

①情節(jié)上的照應(yīng)。如翠翠夢中聽歌，“像跟了這聲音各處飛”“上了白塔，下

了菜園，到了船上，又復(fù)飛竄過對山懸崖半腰”，作什么？“摘虎耳草，”“選頂

大的葉子作傘?！边@里就照應(yīng)了前面祖父為翠翠講她的父母唱歌相戀的情節(jié)。這個

情節(jié)還與課文最后寫的“祖父唱了十個歌，翠翠傍在祖父身邊，閉著眼睛聽下去，

等到祖父不作聲時，翠翠自言自語說：“我又摘了一把虎耳草了”遙相呼應(yīng)，文章

材料似乎由歌聲串了起來。

②思想內(nèi)容的表達。前面寫祖父講翠翠父母的相戀之歌，既寫出了湘西男女戀

愛的特點，寫出了湘西風情，又交待了翠翠的父母之事，使人解一懸念：為何翠翠

依著祖父。又如后面寫翠翠愛聽不知誰唱的歌，寫出了翠翠愛情的萌動，歌聲對她

的愛情真像催化劑，越唱越濃，越唱越激，越唱越悲。

③推動情節(jié)的發(fā)展。如兄弟倆為愛情而“決斗”，兄自知唱不贏弟，所以自覺

退讓，離鄉(xiāng)、下駛，于是失足落水。無疑，這里的唱歌唱得故事不斷向前發(fā)展。

解答文章多處寫到唱歌，這樣寫有三個作用。一是使情節(jié)上有照應(yīng)。文章處處

有歌聲。二是表達了重要的思想內(nèi)容，歌聲唱出了一個愛情悲劇。三是推動了情節(jié)

發(fā)展，故事在歌聲中波瀾起伏地推進。

二、基礎(chǔ)能力測試

1、下列判斷中，有一項是有錯誤的，請找出來()

A、《邊城》的主旨是通過一個充滿凄涼的愛情悲劇，揭示了人物命運的神

秘，贊美了湘西人民淳良的心靈。

B、文章中幾次提到“祖父”的可能死亡，這樣寫，是為后文老人在雷雨夜猝

死而作好鋪墊，也是“祖父”暗示翠翠要作好思想準備，要她堅強一些。

C、文章中幾次提到翠翠的夢境，寫她摘虎耳草，是表現(xiàn)她已暗戀儺送，希望

聽見他的歌，喜歡他歌里的韻味，寄托了她對美好愛情的憧憬。

D、“老船夫把那個蘆管豎在嘴邊，吹了個長長的曲子，翠翠的心被吹柔軟

了”，這其中的“柔軟”里有一種薄薄的凄涼，有青春的煩惱，有一種對爺爺吹的

曲子中暗示的東西的不滿。

2、下列句子中有錯別字的一句是（）

A、草木為白日曬了一整天，到這時節(jié)各放散出一種熱氣。

B、翠翠看著天、上的紅云，聽著渡口飄來鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些兒

薄薄的凄涼。

C、祖父夜來興致很好，為翠翠把故事說下去，就提到了本城二十年前唱歌的

風氣，如何弛名于川、黔邊地。

D、一個在半山上竹篁里砍竹子，一個在溪面渡船上拉船，這些事也說到了。

答案

1、D

2、C

《邊城》教案教學設(shè)計「篇三」

教學目標

1.了解沈從文描繪的湘西風土人情和優(yōu)美的環(huán)境描寫。

2.把握對人物的描寫，重點分析翠翠的形象。

3.結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

4.走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

教學重點

1.了解沈從文描繪的湘西風土人情和優(yōu)美的環(huán)境描寫。

2.把握對人物的描寫，重點分析翠翠的形象。

教學難點

1.領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖和小說的主旨。

2.走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

教學方法

情境教學法、比較閱讀法

第一課時

一、導入

導語：這里的環(huán)境：“芳草鮮美，落英繽紛”，“土地平曠，屋舍儼然。有良

田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞”；這里的人們“往來種作”，“黃發(fā)垂

髻，并怡然自樂”；這里的人們熱情好客”便要還家，設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延

至其家，皆出酒食”。優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的民風，和平安定、豐衣足食的生活，民

主平等、其樂融融的人際關(guān)系。這便是東晉陶淵明心中筆下的理想社會。和陶淵明

一樣，沈從文的心中筆下，也有一個這樣美麗的世界一一《邊城》。

二、介紹作者及作品

1.沈從文及其小說風格:

沈從文(1902-1988),原名沈岳煥，現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。湖南

鳳凰人，苗族。

他的主要貢獻在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學。他的大部分小說是以

湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人懷有一種不可言狀的同情和溫愛。

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活

為題材，前者通過描寫湘西人原始、自然的生命形式，贊美人性美;后者通過都市

生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。

沈從文小說從整體上展現(xiàn)了兩種不同的人生形式，即現(xiàn)實的人生形式和理想的

人生形式。他的相當一部分作品，以獨特的視角展現(xiàn)了湘西底層人民古樸和諧、樂

天安命的生存狀態(tài)和自在無為的人生形式。

《邊城》典型地表現(xiàn)了作者的理想的人生形式及社會理想，作品著力所描寫的

是不受“近代文明”污染的原始古樸的人性，在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造了一

系列不帶社會階級烙印的自然化的人。謳歌一種自在自得的人生。再加上其渾圓完

整、凝練暢達的結(jié)構(gòu)形式、獨特的審美風格以及深刻的情感內(nèi)涵，為中國現(xiàn)代抒情

小說開辟了一個獨特的境界?！哆叧恰肥且恢嫖魃酱迳畹哪粮?是一曲真摯熱

烈的愛情贊歌;是一首用小說形式寫成的詩;是一幅用語言文字繪就的畫。

2.《邊城》的故事情節(jié)：

在湘西風光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公

年逾七十，仍很健壯。孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，淳樸善良。兩

年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦?，從此種上情苗。

儺送的哥哥天保喜歡上美麗可愛清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親。而地方上的

王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作

個擺渡人。于是兄弟兩相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了

成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠

出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡

船，癡心地等待儺送回來：“但這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

三、閱讀課文

1.聆聽范讀，感受意境。

2.配樂朗讀，深入感受。

四、走進沈從文的世外桃源，看看那里的景、那里的人、那里的情

（一）陶淵明的桃花源“芳草鮮美，落英繽紛”，沈從文的邊城又是怎樣的景象

呢？

1.學生閱讀文章，找出環(huán)境描寫的句子。

“這官路將近湘西邊境到了一個地方名‘茶帽’的小山城時，有一小溪，溪邊

有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩子，一只

黃狗?！?/p>

“小溪流下去，繞山蛆流，約三里便匯入茶響的大河。人若過溪越小山走去，

則只一里路就到了茶帽城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。小

溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清

澈透明，河中游魚來去皆可以計數(shù)。”

“住處兩山多篁竹，翠色逼人而來。”

2.學生誦讀這些句子，體會其美。

小說中那清澈見底的河流，那憑水依山的小城，那攀引纜索的渡船，那關(guān)系茶

峭“風水”的白塔，那翠色逼人的篁竹這些富有地方色彩的景物，構(gòu)成了自然清

麗、優(yōu)美如畫、似真似幻的的世外桃源。

（二）桃花源的人們熱情好客，民風淳樸，邊城茶帽的人們又過著怎樣的生活呢?

1.小說中表現(xiàn)了哪些人物？

翠翠、外公、過渡的鄉(xiāng)民

2.找出描寫翠翠的語句，感受翠翠的形象。

①學生找出相關(guān)語句并誦讀：

“她在風日里成長著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對眸子清如水晶，自然

撫養(yǎng)著她，教育著她?！彼盀槿颂煺婊顫姡幪巸叭蝗缫恢恍～F物”，“從不想

殘忍的事情，從不發(fā)愁，從不動氣?！?/p>

②請學生用幾個詞概括翠翠的形象特點。

清純美麗、天真活潑、乖巧伶俐、善良、敏感

③翠翠的生活是怎樣的?請學生閱讀相關(guān)文字后，用簡潔的語言加以概括。

父母早逝，和外公相依為命。

④翠翠是天真活潑、“從不發(fā)愁”的，但是，翠翠也有她的孤獨與寂寞，請在

文中找到相應(yīng)的描述一

“過渡人來了，老船夫放下了竹管，獨自跟到船邊去，橫溪渡人，在巖上的一

個，見船開動時，于是銳聲喊著：'外公，外公，你聽我吹，你唱！'”

“外公到溪中央便很快樂的唱起來，啞啞的聲音同竹管聲振蕩在寂靜空氣里，

溪中仿佛也熱鬧了一些。（實則歌聲的來復(fù)，反而使一切更寂靜一些了。）”

“牛羊花轎上岸后，翠翠必跟著走，站到小山頭，目送這些東西走去很遠了，

方回轉(zhuǎn)船上，把船牽靠近家的岸邊。且獨自低低的學小羊叫著，學母牛叫著，或采

一把野花縛在頭上，獨自裝扮新娘子。”

“外公不上城，黃狗就伴同翠翠入城里去備辦東西。到了賣雜貨的鋪子里，有

大把的粉條，大缸的白糖，有炮仗，有紅蠟燭，莫不給翠翠很深的印象，回到祖父

身邊，總把這些東西說個半天。那里河邊還有許多上行船，百十船夫忙著起卸百

貨。這種船只比起渡船來全大得多，有趣味得多，翠翠也不容易忘記。”

⑤人物可愛是沈從文小說的一大特點，他特別擅長描寫女子，他曾說“我是天

生就有一種理解女子的心”。故而翠翠是尤其可愛的。但文中對翠翠的外貌描寫卻

很少，為什么？你能對翠翠的外貌作一個描寫嗎？

因為作者著力表現(xiàn)的是“未被近代文明污染”的人性美，是內(nèi)在、精神的、靈

魂的‘美，所以在翠翠的外貌上著墨不多。

3.閱讀描寫外公的文字，歸納外公的人物形象。

①引導學生從擺渡老人的動作、語言、神態(tài)去體會他的質(zhì)樸、善良、不沾染一

絲的銅臭。

“渡頭為公家所有，故過渡人不必出錢。有人心中不安，抓了一把錢擲到船板

上時，管渡船的必為一一拾起，依然塞到那人手心里去，儼然吵嘴時的認真神氣：

'我有了口糧，三斗米，七百錢，夠了。誰要這個！'”

②學生歸納外公性格：勤勞、忠于職守、慈愛、淳樸善良、沒有私欲。

4.找出能體現(xiàn)邊城民風的人和事，體會淳厚的民風、淳美的人情。

①學生在文中找相關(guān)內(nèi)容：

渡頭為公家所有，故過渡人不必出錢。有人心中不安，抓了一把錢擲到船板上

時，管渡船的必為一一拾起，依然塞到那人手心里去，儼然吵嘴時的認真神氣：

“我有了口糧，三斗米，七百錢，夠了。誰要這個！”

但不成，凡事求個心安理得，出氣力不受酬誰好意思，不管如何還是有人把錢

的。管船人卻情不過，也為了心安起見，便把這些錢托人到茶端去買茶葉和草煙，

將茶炯出產(chǎn)的上等草煙，一扎一扎掛在自己腰帶邊，過渡的誰需要這東西必慷慨奉

贈。有時從神氣上估計那遠路人對于身邊草煙引起了相當?shù)淖⒁鈺r，便把一小束草

煙扎到那人包袱上去，一面說，“不吸這個嗎，這好的，這妙的，味道蠻好，送人

也合適！”茶葉則在六月里放進大缸里去，用開水泡好，給過路人解渴。

②歸納：熱情、友善、淳樸，這是“一群未被近代文明污染”的善良人，他們

保持著昔日寧靜和諧的生活環(huán)境與純樸勤儉的古老民風。

（三）桃花源的人們安居樂業(yè)，“黃發(fā)垂髻，并怡然自樂”，翠翠和外公之間又

有著怎樣的祖孫情呢？

①翠翠在外公心中有著怎樣的地位？

“代替了天，使他在日頭升起時.，感到生活的力量，當日頭落下時，又不至于

思量與日頭同時死去的，是那個伴在他身旁的女孩子。”“唯一的親人便只那個女

孩子?！?/p>

②請概括翠翠和外公相依為命的生活。

幫外公擺渡、和外公一起曬太陽、聽外公講故事、和外公“我吹你唱”、幫外

公備辦物品。

濃濃的祖孫情，彌漫在茶耐的山山水水間，也彌漫在我們的心頭。

（四）小結(jié)

沈從文說：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式'，一種‘優(yōu)美、健康而又不

悖乎人性的人生形式‘?！?/p>

《邊城》用人性描繪了一個瑰麗而溫馨的“邊城”世界，這里人性皆真、皆

善、皆美，由每個人身上所煥生的人性美、人情美營造了這個世界，這里看不到邪

惡、奸詐和貪欲;這里的人們都互相親善著、扶持著;這里也有孤寂，但即使是孤

寂，也是充滿詩意的。

第二課時

一、教師誘導，學生自主閱讀，感知全文

1.導語開啟。

2.作者及作品介紹

側(cè)重于介紹沈從文的小說題材、風格、創(chuàng)作意圖。簡單介紹《邊城》故事情

節(jié)。

3.整體閱讀方法及小說欣賞方法介紹。

4.學生速讀課文，初步感知：

①小說的人物有哪些?

②小說講述了哪些情節(jié)？

③小說的故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？

二、教師輔導，學生分小組合作探究

（一）教師設(shè)疑：

1.找出小說中寫景的句子，體會意境美。

2.找出文中的人物描寫的語句并簡要分析，體會人物形象的美。

（外貌、行動、語言）

3.找出文中體現(xiàn)當?shù)孛耧L的人和事，體會淳樸的人情美。

4.找出文中翠翠和爺爺相依為命的生活的描寫，體會濃濃的祖孫情。

5.這樣美好的世界是否存在于現(xiàn)實中？

6.邊城是落后、封閉而原始的，作者為什么還要歌頌它？

7.以“邊城”為題有何深刻含義？

①結(jié)合時代背景。

②結(jié)合《桃花源記》。

③結(jié)合作者的話：

“我主意不在領(lǐng)導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里酉水流域一個小

城市中幾個愚夫俗子，被一件人事牽連在一處時，各人應(yīng)有的一分哀樂，為人類

‘愛’字作一度恰如其分的說明。”

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人

生形式”。

④結(jié)合沈從文小說題材特點及創(chuàng)作意圖。

（二）學生探究

1.小組合作討論。2.小組發(fā)言人發(fā)言。

三、教師總結(jié)，學生反饋

四、拓展延伸

1.如果要以翠翠為標準，給邊城茶涮選一位旅游形象小姐，你打算選一位什么

樣的女孩，如何來給她造型?運用人物描寫的方法描述出來。

2.請你為邊城茶帽（或自己的家鄉(xiāng)）寫一篇導游詞，要運用景物描寫。

五、展開討論，明確小說主旨，體會沈從文小說風格。

1.本文寫于1933年，當時的中國存在這樣美好的世界嗎？

2.沈從文描繪這個“已經(jīng)幾乎不存在”的“邊城”有何目的？

①結(jié)合時代背景。

②結(jié)合《桃花源記》。

③結(jié)合作者的話：

“我主意不在領(lǐng)導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里酉水流域一個小

城市中幾個愚夫俗子，被一件人事牽連在一處時，各人應(yīng)有的一分哀樂，為人類

‘愛’字作一度恰如其分的說明?！?/p>

“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式'，一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的

人生形式‘。”

④結(jié)合沈從文小說題材、創(chuàng)作意圖。

討論明確：

“邊城”是大城市的對立面，這是“中國另外一個地方另外一種事情”?！哆?/p>

城》所寫的那種生活確實存在過，但到《邊城》寫作時—(1933——1934)已經(jīng)幾乎不

復(fù)存在。作者在《長河?題記》中說：“去鄉(xiāng)已十八年，一入辰河流域，什么都不

同了。表面上看來，事事物物自然都有了極大進步，試仔細注意注意，便見出在變

化中的墮落趨勢。最明顯的事，即農(nóng)村社會所保有的那點正直樸素人情美，幾乎快

要消失無余，代替而來的卻是近二十年實際社會培養(yǎng)成功的一種惟利的人生觀。”

由此，不難看出，他創(chuàng)作《邊城》的用意在于要跟兩種現(xiàn)實進行對照：一種是

用“邊城”人的淳樸、善良、正直、熱情跟都市上流社會的虛偽、懦弱、自私、勢

利、男盜女娼相對照;二是把湘西社會的“過去”與“當前”相對照，即把過去的

“人情美”與今天的“惟利的人生觀”相對照。在這兩種對照中，使人們能夠“從

一個鄉(xiāng)下人的作品中，發(fā)現(xiàn)一種燃燒的感情，對于人類智慧與美麗的傾心，健康誠

實的贊頌，以及對于愚蠢自私極端憎惡的感情”。

3.我們現(xiàn)在讀這篇小說有什么現(xiàn)實意義？

審視現(xiàn)實，我們也不由得感到，在今天這個物質(zhì)化的時代，商品經(jīng)濟的大潮越

來越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自私、惟利漸漸充滿了我們生活的空間，人們

互相猜疑、提防、抱怨，“四合院”文明逐漸離我們遠去。讀了沈從文的《邊

城》，激起了我們心底對“未被近代文明污染”的美好人性和寧靜和諧的生活環(huán)境

的呼喚;讓我們思考：怎樣才能構(gòu)建和諧的，一如邊城的美好社會。

六、拓展延伸

1.如果要以翠翠為標準，給邊城茶響選一位旅游形象小姐，你打算選一位什么

樣的女孩，如何來給她造型?運用人物描寫的方法描述出來。

2.請你為邊城茶恫（或自己的家鄉(xiāng)）寫一篇導游詞，要運用景物描寫。

3.為邊城茶帽策劃一個旅游營銷方案。

《邊城》教案教學設(shè)計「篇四」

《邊城》課時計劃第1課時（總第5課時）

教學目標：

1、了解沈從文小說的藝術(shù)特色。

2、把握人物形象，了解沈從文筆下的湘西風土人情，感受其中的人性美，進

而把握主旨和寫作目的。

3、在學習《祝?！芬褤碛幸欢ōh(huán)境描寫知識的基礎(chǔ)上，進一步了解小說環(huán)境

描寫的作用。

重點難點：

1、環(huán)境描寫的作用。2、感受藝術(shù)風格，了解寫作目的。

教學方法：講讀法、討論法、練習法

教學過程：

一、介紹作者及《邊城》的情節(jié):

二、學生瀏覽課文，復(fù)述小說情節(jié)，概括文章三個部分的內(nèi)容。

1.翠翠情竇初開，爺爺為翠翠講父母的故事；

2.翠翠夢中聽歌，爺爺為翠翠打聽婚事；

3.爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺談未來。

三、鑒賞人物形象：

提問本文寫了幾重人物之間的愛？這些愛各表現(xiàn)在什么地方？

明確：祖孫之愛；手足之愛；戀人之愛。

祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻；翠翠對爺爺?shù)囊缿?，為爺爺燒飯。天寶退出對?/p>

翠的追求，儺送因為天寶的死亡而遠走他方。翠翠和儺送之間，天寶對翠翠純潔、

真誠的愛情。

討論：翠翠的形象。（學生只要能自圓其說就行。）

參考：情竇初開，“在成熟的生命中，覺得好像缺了什么。想要在一件新的人

事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂

想：”下桃源縣，過洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔心爺爺會離她而去。當她設(shè)想到

爺爺要搭下水船去殺了她的時候，就嚇怕起來，“一面銳聲喊著祖父，一面從坎上

跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已。”朦朧中渴

望著愛情。聽父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的

東西”。對儺送一見傾心，但又含蓄而不善表白。在夢中聽到儺送唱的歌，夢見自

己摘到了平常摘不到的虎耳草。當爺爺提及到儺送向她攀交情的時候，先是“吃了

一驚”，然后借故走開。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個人坐在懸崖上，覺

得很悲傷，看見螢火蟲閃著藍光，便又想“看你飛得多遠”便把眼睛隨著那螢火蟲

的明光追去?？梢哉f，翠翠是淳樸的邊城一個天真、善良、溫柔、清純的女孩形

象。她過著自由的生活，關(guān)心爺爺，也被爺爺寵愛關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開的

年齡，祖父并不能真正理解她，她的內(nèi)心清純又是孤寂的。

提問：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？

明確：天寶是一個敢作敢為的人，同時又是一個胸懷寬廣的人。她愛上了翠

翠，便請人去提親；知道弟弟也愛翠翠之后，便相約去決斗；忍痛割愛、成全弟弟

之后，便外出闖灘。這都說明他敢作敢為，是一個真正的男子漢。而決斗時讓弟弟

先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說明他是一個胸懷寬廣的人。

儺送是一個心底善良，敢于追求，蔑視權(quán)財、責任感強的人。他和翠翠一見鐘

情，不走車路，執(zhí)著的為翠翠唱歌求愛。對王團總陪嫁的碾坊，他毫不動心，敢于

追求自己的最愛。當知道哥哥闖灘而死的時候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠走他

鄉(xiāng)。

爺爺是一位勤勞、善良、堅強的老人。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人

生，但依然懷著強烈的責任心在溪上擺渡。他對孫女關(guān)心備至，關(guān)心她的生活，也

關(guān)心她的婚姻。他給翠翠做的一切，體現(xiàn)了他對翠翠的深的愛。

5、總結(jié)：這篇小說描寫的人物形象總體特點是淳樸、善良，體現(xiàn)了人性中最

美的一面。但他們的內(nèi)心世界似乎都又是孤獨的，寂寞的。課后請大家思考：造成

人物孤寂的內(nèi)心的根本原因是什么？

五、作業(yè)：課后練習一、二

《邊城》課時計劃第2課時（總第6課時）

教學目標：

1、了解沈從文小說的藝術(shù)特色。

2、把握人物形象，了解沈從文筆下的湘西風土人情，感受其中的人性美，進

而把握主旨和寫作目的。

3、在學習《祝?！芬褤碛幸欢ōh(huán)境描寫知識的基礎(chǔ)上，進一步了解小說環(huán)境

描寫的作用。

教學重點：

1、環(huán)境描寫的作用。2、感受藝術(shù)風格，了解寫作目的。

教學方法：講讀法、討論法、練習法

教學過程：

一、環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的作用。

環(huán)境對表現(xiàn)人物、主題具有重要作用。大家朗誦幾段自認為寫的好的環(huán)境描

寫，說說它們對于表現(xiàn)人物內(nèi)心世界有什么作用？

參考：第一處，首段“天已快夜了心中有些薄薄的凄涼?！钡诙?，第一部分

“翠翠坐在溪邊就忽然哭起來了。”第三處，第三部分“她在月光下坐了一陣翠翠

的心被吹軟了?！钡谒奶?，第一部分“月光如銀子便仍然閉著那小小眼安睡

了?！?/p>

第一處，世間萬物都生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了。在成熟的生命

中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她內(nèi)心騷動不安的愛情，不能

象雀子、草木那樣熱烈勃發(fā)，所以，有點“薄薄的凄涼”。景物描寫襯托了人物的

內(nèi)心。

第二處，翠翠滿腔心事，卻無人能理解?？粗先擞崎e的神態(tài)，更使翠翠感

到孤寂，因此哭了起來。景物表現(xiàn)了人的內(nèi)心世界。

第三處，“對溪除了草蟲的輕音復(fù)奏以外，別無所有。”說明翠翠等待的人沒

有來，翠翠對愛情的期待，已經(jīng)變成了悲劇。不善表達的翠翠，拿出蘆管去吹，而

爺爺那抒情的曲調(diào)，使翠翠的心變的安靜起來。景物描寫含蓄的寫出了人物內(nèi)心世

界復(fù)雜的變化。

第四處，溫柔的月光，天籟般的蟲鳴，這一切是那么自然，那么安詳，那么淳

樸，翠翠和爺爺在這樣的環(huán)境下說故事，自然的美和人性的美合成一副優(yōu)美的生命

形式，這正是作者所說的“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式?！比?/p>

文類似這樣的景物描寫很多，它與作者所要表達的主題，必然有著密切的關(guān)系。

二、文章的文化內(nèi)涵和主題。

討論：作者在創(chuàng)作談中說，他要表現(xiàn)“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人

生形式”，你認為這篇小說表現(xiàn)的人生形式怎樣？

參考：《《邊城》所表現(xiàn)的人生形式確實是自然的，這里的人生善良、勤勞，

質(zhì)樸、真實、自然，毫不嬌柔做作，毫不急功近利，體現(xiàn)了人性中最美的一面。這

種人生形式是優(yōu)美的。這種人生形式是健康而不悖乎人性的，他們有愛、敢愛，愛

的深沉，愛的徹底。

討論：作者以“邊城”為題有什么用意？

“邊”有邊緣的意思，和“中心”相對。邊城的人生形式，和處于中心的人生

形式之間形成了鮮明的對比。以“邊城”為題，意在說明這種人生形式的流逝，而

與之相對的庸俗、腐化、淺薄、金錢至上人生形式正在膨脹，正在風靡。

講解：本文寫于1934年，從湘西農(nóng)村走出來的沈從文，看到了都市文明掩蓋

下的傳統(tǒng)美德的衰落，看到了現(xiàn)代文明物欲橫流、金錢至上，于是寫下這篇文章，

表達內(nèi)心的痛心和推崇傳統(tǒng)美德的心意。

傳統(tǒng)文明是一種封閉的農(nóng)業(yè)文明。農(nóng)業(yè)文明種有很多美德，需要我們?nèi)ダ^承，

但農(nóng)業(yè)文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、優(yōu)美、勤勞、淳樸的可愛的人們，由于

不善表達，不善爭取，因此也不免打傷孤寂的色彩。

固守傳統(tǒng)還是擁抱現(xiàn)代，怎樣把傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代意識更好的結(jié)合起來，這是一

個艱難的選擇。比如過年吧，我們希望它象以前那樣神圣、熱鬧，但隨著人們物質(zhì)

生活的提高，我們反而找不到象《祝福》里描寫的那種過年的味道了。

三、布置作業(yè)：完成配套練習

附：預(yù)習作業(yè)：

1、閱讀全文，感受藝術(shù)韻味，體會藝術(shù)風格。

2、給加點的字注音：

口禺口禺（）黑黝黝（）炳菜（）挪

移（）竹篁（）碧溪山且（）儺送

(）涎皮（）甬道（）莞爾

(）濱水（）蒿艾（）角隅

(）胡諂（）嗤笑（）茨灘

(）碾坊（）茶端（）

課后記:

一、介紹作者及《邊城》：

沈從文(1902-1988)原名沈岳煥，湖南鳳凰縣苗族人，筆名有休蕓蕓、鳳哥、

小兵、炯之、上官壁等?，F(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。1918年小學畢業(yè)后

投身行伍，入本鄉(xiāng)土著軍隊當兵，浪跡湘川黔邊境地區(qū)。1923年到北京。1924年

開始文學創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學任教，積極創(chuàng)

辦刊物，并以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。建國后在中

國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，

其巨著《中國服飾史》為學界所重。文學創(chuàng)作數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自

傳、通信等集子70余種。是現(xiàn)代文學史上最多產(chǎn)的作家之一。1988年病逝于北

京。

主要文學貢獻：創(chuàng)造了一種采用抒情筆調(diào)描寫的具有特殊民情的鄉(xiāng)土文學，并

受發(fā)展了新文學中抒情小說的文學形式。大部分小說是以湘西生活為背景，以其特

異的"生命形式"，熔生動豐富的社會風景畫和優(yōu)美清新的風情風景畫于一爐，展示

其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的

牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家

產(chǎn)生了深刻的影響。

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活

為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市

生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。

介紹情節(jié)：在湘西風光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫

二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純

樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦?，從?/p>

種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地

方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，

想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知

道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的

死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。

留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也

許明天回來！”

討論問題列舉：

1、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空

氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃

勃，而自己的生活卻''太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。翠翠已經(jīng)邁入了青春

的花季，對愛情已經(jīng)有了一種朦朦朧朧的感覺，可是這種內(nèi)心騷動不安的愛情，卻

不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。此時祖父作為他唯一的依

靠又不再她身邊，去忙他自己的事了，似乎連天晚都沒注意到，似乎連自己都忘卻

了，不覺寂寞惆悵涌上心來，和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。這

種感覺是復(fù)雜的，既有當時的特殊時間，特殊情景，又有人物的內(nèi)心感受，每一點

都有些，每一點又都不是主要的，所以那凄涼是薄薄的。

2、第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的

親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產(chǎn)生“懲

罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，

爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎?，翠翠明白，爺爺永遠

會滿足她的任何一個要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地

遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺

的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知

祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的

生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分

開。

其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么

“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是

一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它

總在折磨你。這就是孤獨感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感

生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

3、翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地

“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了

解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠

翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞

但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

4、祖父又說：“不許哭，這塊土地上”如何從這段內(nèi)心獨白看到祖父的性

格？

明確：翠翠的殉情自殺在老船夫心中烙下了深深的傷痕，他在許多年的忘我工

作中去消磨對女兒的思念，但翠翠長大了，不可測的未來是老人想起了死去的獨生

女。也更為翠翠的命運擔憂，他深悔自己對女兒的疏忽，所以他對翠翠十分謹慎。

而且他的隱憂也有了潛臺詞：“爺爺不再了，你怎么樣？”“我來慢了，你就哭，

這還成嗎？我死了呢？”這是這位不幸的老人的做人準則，也是他對翠翠的期望，

這一段獨白正反映了祖父身上閃光的人性。

5、外公給翠翠講父母的往事，請把握此時翠翠心理的微妙變化。

明確：心中沉重的東西是自己母親的悲劇，祖父向翠翠說了母親的乖巧與性格

強硬處，肯定要涉及翠翠父母愛情的悲劇。此時情竇初開的翠翠既有對那鐘愛的憧

憬，有又對那鐘愛的害怕，所以百感交集，無從派遣。

6、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到

了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么？

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到

外公講父親和母親浪漫的愛情故事，不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山

崖摘虎尾草?！捌綍r攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對

儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了?！安恢腊堰@個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她

內(nèi)心的忐忑不安。

7、在她夢中出現(xiàn)了一種植物一虎尾草，請說說虎尾草在文中的作用。

明確：虎尾草，俗稱金線荷葉，葉腎狀、心形，下面紫紅色，供觀賞。

虎尾草可以說是翠翠愛情的象征。他隨著歌聲出現(xiàn)，伴隨著翠翠美麗的夢，他

是美的，也是有趣的，因為翠翠可以選頂大的葉子做傘?；⑽膊輳膲糁械幕镁车浆F(xiàn)

實的企盼再到文章末尾“我又摘了一把虎尾草了”為止，反映出翠翠的愛情從朦朧

到清晰，從矜持到熱烈的變化?；⑽膊莸娜~子是心形的，在中國人的心態(tài)中，心形

的東西都是一種寄托和象征，所以虎威草是翠翠愛情的象征。

8、船夫“憂愁而快樂的聽下去”。為什么老船夫此刻的心情是憂愁而又快樂

的？

明確：老人的女兒因為做父親的疏忽而殉情了，所以老船夫謹慎而小心

的關(guān)注著翠翠生活里的一切。老人在命運的落網(wǎng)里不安的掙扎，他隱隱感到母女二

人共同的命運，所以當他聽到有人向翠翠表達愛情時.，既為孫女即將迎來的愛情感

到高興，又為自己即將逝去的生命感到擔心，因此他此刻是既憂愁又快樂的。

9、天寶大老輕輕的說與老船夫輕輕的說，各反映出人物當時怎樣的內(nèi)心活

動？

明確：老船夫的輕輕是一種暗示，試探、和贊許，大老的輕輕則若有所

思，內(nèi)心中有一種無可揣摩的悲哀與無奈。

10、什么爺爺回來時臉色難看？

明確：沒料到兄弟倆同時愛上了翠翠，矛盾。

11、“她似乎為了等這樣的歌聲，沉默了許久”為什么將翠翠的內(nèi)心感受加上

了一個“似乎”？

12、翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為

什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復(fù)奏”，更使翠翠的

心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹

柔了"，心像月光般清澈溫柔起來。

13、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草

了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送

也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時她已

經(jīng)知道虎尾草要交給誰了。

《邊城》教案教學設(shè)計「篇五」

【學習目標】：

1、感受理解小說中體現(xiàn)的“人性美”

2、品味學習小說中詩一般的語言

【學習重難點】：

情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫

【學習方法】：誦讀法（泛讀和精讀相結(jié)合）

【課文預(yù)習】：

一、音形義：

茶耐［ding］嶺酮（tong）:山名，在甘肅。曖昧dimM：態(tài)度不明朗或行為不可

告人。山咀：［ju］篁竹hudngzhii黃鹿：［ji］嗾：［sdu］

二、詞語積累：

⑵形近字：

蒿hdo（蒿草）篁hudng（篁竹）俑ydng（兵馬俑）

嵩s6ng（嵩山）徨hudng（彷徨）甬y6ng（甬路）

編gdo（編素）惶hudng（惶恐）涌ydng（涌現(xiàn)）

槁gio（枯槁）蝗hudng（蝗蟲）踴y6ng（踴躍）

三、文學常識

沈從文，現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，湖南鳳凰人。苗

族。主要文學貢獻在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學。大部分小說是以湘西

生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情與溫愛。作品著力描繪不受“近代

文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會階

級烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。

1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》，有7o余本作品集，如《石子船》、《八

駿圖》、《湘西散記》等，被人稱為多產(chǎn)作家。主要代表作有：短篇小說《丈夫》

《貴生》《三三》；長篇小說《邊城》、《長河》。

《邊城》是沈從文最具盛名的代表作。小說取材于地處湘川黔三省交界的邊城

茶耐，寫了老船夫的孫女翠翠與當?shù)卮偟膬鹤右灰惶毂?、儺送兄弟倆純凈的愛情

糾葛，凄美的愛情悲劇，展現(xiàn)了一幅古樸又絢麗的湘西風俗畫卷。

本文節(jié)選自《邊城》第1章。

四、初讀印象

1.找出小說中寫景的句子，體會意境美。

2.找出文中的人物描寫的語句并簡要分析，體會人物形象的美。（外貌、行

動、語言）

3.找出文中體現(xiàn)當?shù)孛耧L的人和事，體會淳樸的人情美。

4.找出文中翠翠和爺爺相依為命的生活的描寫，體會濃濃的祖孫情。

5、你是怎樣認識作者對翠翠的出生和其父母的描寫的？或者說翠翠父母的戀

愛觀念和戀愛行為對翠翠對爺爺產(chǎn)生了哪些影響？

6.細細品讀全文，談?wù)勑≌f中的老人和翠翠各有怎樣的品質(zhì)。

五、課后練習一

【課堂導學】：

1.小說中表現(xiàn)了哪些人物？

翠翠、外公和鄉(xiāng)民

2.我們先一起來感受翠翠的形象。

①學生誦讀第5自然段，思考：

談?wù)勀闶窃鯓诱J識作者對翠翠的出生和其父母的描寫的？或者說翠翠父母的戀

愛觀念和戀愛行為對翠翠對爺爺產(chǎn)生了哪些影響？現(xiàn)代的青年人應(yīng)樹立怎樣的婚戀

觀？

翠翠的出生和成長是人性美的產(chǎn)物，作者對其父母的描寫與其爺爺形成了鮮明

的對比，多少帶有幾分無奈和哀婉的情調(diào)，也給小說蒙上了一層悲劇的色彩。反映

了作者教育青年人要像爺爺那樣理智，不逃避，振奮精神、承擔責任。這也是作者

所要極力表達的愛和美。翠翠父母的戀愛觀念和戀愛行為使翠翠失去父愛和母愛，

也使爺爺失去女兒和女婿，給翠翠和爺爺?shù)纳蠲缮狭艘粚悠鄾觥o奈的色調(diào)。當

我們看到黃狗與翠翠與爺爺在一起時，這種感受更明顯。

《邊城》教案教學設(shè)計「篇六」

《邊城》教案模板

【教學目標】

1、結(jié)合人物的語言描寫、心理描寫培養(yǎng)語言鑒賞能力，歸納人物形象特點。

2、領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流

暢而清新的氛圍。

3、感受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美和人情美。

【教學重點】

理解翠翠身上集中表現(xiàn)出來的“愛”和“美”的人性特質(zhì)。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、介紹作者

第一本創(chuàng)作集《鴨子》，有7。余種作品集，被人稱為多產(chǎn)作家。主要代表作

有：短篇

沈從文先生(1902?1988),現(xiàn)代作家、歷史文物研究學者。原名沈岳煥，筆

名小兵、懋琳、休蕓蕓等。湖南鳳凰(今屬湘西土家族苗族自治州)人。1926年

出版小說《丈夫》、《貴生》、《三三》，長篇小說《邊城》、《長河》，以反映

湘西下層人民生活的作品最具特色。他的創(chuàng)作表現(xiàn)手法不拘一格，文體不拘常例，

故事不拘常格，嘗試各種體式和結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作，成為現(xiàn)代文學史上不可多得的“文

體作家”。在文學態(tài)度上，沈從文先生一直堅持自由主義立場，堅持文學要超越政

治和商業(yè)的影響。1948年沈從文先生受到了左翼文化界猛烈批判，郭沫若斥責沈

從文先生：“一直是有意識的作為反動派而活動著”。下半生從事文物、工藝美術(shù)

圖案及物質(zhì)文化史的研究工作。1978年調(diào)中國社會科學院歷史研究所任研究員，

致力于中國古代服飾及其他史學領(lǐng)域的研究。于1980年應(yīng)邀赴美國講學，并進入

諾貝爾文學獎的終審名單。

二、《邊城》解題

邊地的小城。指遠離城市的邊遠小鎮(zhèn)。

從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另

外一種事情”。是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私

市償”的風氣之后，對其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風的懷念。

這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希

臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實，勻稱，形體雖小而不纖

巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎

人性的人生形式”。

三、賞析課文

閱讀課文，分析小說節(jié)選部分的人物形象和環(huán)境美。

1、投影資料

“邊城的語言是沈從文盛年的.語言，最好的語言。既不似初期那樣的放筆橫

掃，不加節(jié)制；也不似后期那樣過事雕琢，流于晦澀。這時期的語言，每一句都

“鼓立”飽滿，充滿水分，酸甜合度，象一籃新摘的煙臺瑪瑙櫻桃。”一一汪曾祺

布置學生閱讀課文，思考歸納小說語言的特點。

提示：自然流暢，明白如話。寫景優(yōu)美舒展。

寫人親切真摯，敘事更是如歌如誦。

和如詩如畫的景物配合的非常和諧

2、小說哪些地方體現(xiàn)了人情美

學生篩選有關(guān)信息，同桌討論交流，匯報

提示：《邊城》以大量篇幅展開著民性淳樸的風俗畫，待人以誠，樂于助人，

受人之惠必以物回贈，人與人之間相互同情，就連吊腳樓的妓女，升年個千毫年個

也浸潤著邊民的淳厚等等。這些鄉(xiāng)村社會淳樸的民性，是小說社會環(huán)境的構(gòu)成因

素。

《邊城》教案教學設(shè)計「篇七」

知識與技能

1.了解小說情節(jié)鋪設(shè)上運用順敘、補敘的敘述手法，在時間的回環(huán)往復(fù)中使

作品情節(jié)銜接得天衣無縫的寫作特點。

2.通過人物的語言描寫、心理描寫，培養(yǎng)語言鑒賞能力并認識翠翠、爺爺?shù)?/p>

作品中的人物形象。

3.通過環(huán)境對描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。

過程與方法

1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導，

培養(yǎng)學生整合閱讀信息的能力。

2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學生形成自己對作品的閱

讀觀點。

情感態(tài)度與價值觀

1.領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流

暢而清新的氛圍。

2.接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏

陶。

教學重點

理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。教學難點

領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而

清新的氛圍。

教具準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

［導入新課］

師：課前先作一個調(diào)查，大家都曾去什么地方旅游過？

生：（紛紛搶答）長城、海南、泰山、周莊

師：喲!看不出來，大家“走南閆北”，真可謂“行萬里路”，堪比當年的徐

霞客啦！

【眾生笑】

師：那我想問一問，有沒有人去過一個叫“鳳凰”的地方？

【學生議論紛紛，互相詢問“鳳凰”是什么地方】

師：（故作得意）難住了吧？

生：老師，你給我們說說看吧！

師：鳳凰可是個美麗的地方，山美、水美、人更美！

師：（看到學生表現(xiàn)出一種憧憬的神情，略做停頓）不過一一目前，老師也是

“心神往之”??！

【學生大笑】

師：不過，“凡事預(yù)則立”一一

生：（爭相搶答）“不預(yù)則廢”。

師：所以，我找了這些圖片，以備日后游鳳凰一用，現(xiàn)在先拿來與諸君共饗。

【投影】

【出示一組湘西風景、民俗的圖片】

【學生邊看邊議論，對部分圖片嘖嘖贊嘆】

［推進新課］

師：想知道老師為什么特別想去這個地方嗎？

生：（七嘴八舌）當然是去看風景啦！

師：（笑）大家只說對了一小部分，其實還有更重要的。

生：是什么?。?/p>

師：（看到學生很期待的樣子，故意賣個關(guān)子）一言難盡?。?/p>

（學生笑問為什么。）

師：（停頓一下）怎么說呢?這樣說吧：看不盡的鳳凰美，說不盡的沈從文。

生：（恍然大悟）老師你說的是《邊城》吧？

師：對!可以說邊城就是鳳凰。這里不僅有著清山秀水，淳樸的民風，更走出

了沈從文先生這樣一位質(zhì)樸、博學，將“愛”與“美”演繹得動人肺腑的“湘西的

兒子”。

【投影】

1.沈從文照片及生活書店1934年首版《邊城》圖。

2.1902年12月28日，我國著名作家、歷史學家、考古學家。沈從文（原名

沈岳煥，苗族）先生誕生在鳳凰古城中營街的一座典型的南方古四合院里。14歲

時.，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西

南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學任教，建國后在中國歷史博物館和中國社會科

學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文在二十世紀二十年代就蜚聲文壇，被譽為“中國第一流的現(xiàn)代文學作

家，僅次于魯迅”（金介甫.~effeIeyC.KinKley著《沈從文論》j。他的作品被

譯成日本、美國、英國、前蘇聯(lián)等四十多個國家的文字出版，并被美國、日本、韓

國、英國等十多個國家或地區(qū)選進大學課本，兩度被提名為諾貝爾文學獎評選候選

人。

沈從文先生不僅是著名的作家，還是著名的歷史學家、考古學家，他撰寫出版

了《中國絲綢圖案》《唐宋銅鏡》《龍鳳藝術(shù)》《戰(zhàn)國漆器》《中國古代服飾研

究》等等學術(shù)專著，特別是巨著《中國古代服飾研究》影響很大，填補了我國文化

史上的一項空白。

【學生們讀了這段話后，不禁再次贊嘆】

師：就是這樣一位“湘西的兒子”在走出大山之后的坎坷人生中，多次在文學

作品中表達對他的故鄉(xiāng)一一鳳凰的牽掛?？梢赃@樣說，鳳凰正如世界上許多名城名

鎮(zhèn)一樣，崛起在世界文化大師橫空出世的光環(huán)之中。沒有莎士比亞，英國的斯特拉

福小鎮(zhèn)不會蜚聲世界；沒有莫扎特，奧地利的薩爾茨堡不會成為世界音樂中心；沒

有塞萬提斯，西班牙的塞維利亞不會成為旅游勝地；同樣，沒有沈從文、黃永玉這

樣的世界文化大師，鳳凰不可能馳名海內(nèi)外。鳳凰的美，不僅在山水，更在于沈從

文筆下所描繪的、人間最淳樸的風情，這才是吸弓1老師的地方啊。

【學生若有所思】

師：好的。那么鳳凰到底是個什么樣的地方呢?剛才是直觀的圖片，現(xiàn)在我們

來看看沈從文是怎么寫鳳凰的。

【投影】

一個好事的人，若從百年前某種較舊一點的地圖上尋找，一定可在黔北、川

東、湘西一處極偏僻的角隅上，發(fā)現(xiàn)了一個名為“鎮(zhèn)簞”