教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論）模擬試卷3

教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)

（學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論）模擬試卷3

一、單項(xiàng)選擇題（本題共78題，每題7.0分，共78

分。）

1、根據(jù)桑代克的三大學(xué)習(xí)定律，決定學(xué)習(xí)最重要的因素是（）。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)環(huán)境

C、學(xué)習(xí)后果

D、學(xué)習(xí)興趣

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：木題考查桑代克的三大學(xué)習(xí)定律。效果律是桑代克學(xué)習(xí)三大定律中最

重要的定律，因?yàn)闆Q定學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)習(xí)者的行為后果，凡是導(dǎo)致滿意后果

的行為被加強(qiáng)，而帶來(lái)煩惱的行為則被削弱。故本題選C。

2、小明喜歡打籃球，經(jīng)常放學(xué)后作業(yè)沒做完就去打籃球了，媽媽為了讓小明改掉

這壞習(xí)慣，要求他每天放學(xué)回家后先完成作業(yè)再出去玩，如果一周都能堅(jiān)持的話，

周末就讓他多玩一個(gè)小時(shí)的籃球。于是小明逐漸養(yǎng)成了放學(xué)后先完成作業(yè)再玩的習(xí)

慣。這是運(yùn)用了行為原理中的（）。

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、激將法

D、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查行為主義的學(xué)習(xí)理論。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激

的過程。有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增

加。正強(qiáng)化在塑造行為中，具有重要的作用。題干中用玩籃球來(lái)強(qiáng)化寫作業(yè)的行

為，屬于正強(qiáng)化。故本題選A。

3、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

A、強(qiáng)化說

B、認(rèn)知失調(diào)說

C、從眾說

D、觀察學(xué)習(xí)理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查觀察學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。觀察學(xué)習(xí)，是指人們通過觀察他人的

行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，“榜樣學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的是觀察學(xué)習(xí)。故本題選D。

4、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）。

A、操作性條件作用

B、經(jīng)典條件作用

C、精神分析理論

D、認(rèn)知理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考杳操作性條件作用的相關(guān)內(nèi)容。行為塑造和行為矯正是斯金納

的操作性條件作用理論的實(shí)踐應(yīng)用。故木題選A。

5、基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依

據(jù)是（）。

A、人本主義理論

B、聯(lián)結(jié)主義

C、行為主義理論

D、建構(gòu)主義理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查新課改的相關(guān)理論依據(jù)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地獲取知

識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有

明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、自主地探

索知識(shí)。而建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外來(lái)信息，而是主動(dòng)地進(jìn)行選擇加

工，通過自己獨(dú)特的加工活動(dòng)，構(gòu)建自己的意義的過程。故本題選D。

6、下列規(guī)律中，不屬于嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是（）。

A、效果律

B、練習(xí)律

C、準(zhǔn)備律

D、接近律

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查桑代克的三大定律。嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律有效果

律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。故本題選D。

7、根據(jù)學(xué)習(xí)意識(shí)水平分類，有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的勾股定理屬于（）。

A、外顯學(xué)習(xí)

B、內(nèi)隱學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、機(jī)器學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查學(xué)習(xí)的分類。外顯學(xué)習(xí)指受意識(shí)支配、需要付出心理努力并

需要按照規(guī)則做反應(yīng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)勾股定理需要有意識(shí)地按照規(guī)則去學(xué)習(xí)。故本題

選Ao

8、“一朝被蛇咬，十年怕井繩。”這體現(xiàn)了條件反射形成過程中的（）現(xiàn)象。

A、分化

B、泛化

C、消退

D、替代強(qiáng)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查泛化的內(nèi)涵。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)，

能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是發(fā)生

了泛化。故本題選B。

9、數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生說，今天課堂上練習(xí)題都做對(duì)的同學(xué)可以不做家庭作業(yè)了，數(shù)

學(xué)老師的做法屬于（）。

A、連續(xù)強(qiáng)化

B、正強(qiáng)化

C、懲罰

D、負(fù)強(qiáng)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。負(fù)強(qiáng)化主要指取消一個(gè)機(jī)體的厭

惡刺激，以提高行為產(chǎn)生的概率，所以本題根據(jù)題干，教師想讓學(xué)生把題做對(duì)，從

而取消一個(gè)厭惡刺激，不用寫作業(yè)，該題是負(fù)強(qiáng)化。故本題選D。

10、反對(duì)“壺與杯”的教育理論，指出“以學(xué)生為中心”主張的心理學(xué)家是（）。

A、羅杰斯

B、斯賓塞

C、奈塞爾

D、桑代克

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查人本主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。羅杰斯認(rèn)為在傳統(tǒng)教育中，“教

師是知識(shí)的擁有者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者；教師可以通過講演、考試甚至嘲弄

等方式來(lái)支配學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生無(wú)所適從；教師是權(quán)力的擁有者，而學(xué)生只是服

從者”。從教育政治的角度來(lái)看，這是一種“壺與杯”的教育理論。教師（壺）擁有理智

的、事實(shí)性的知識(shí)，學(xué)生（杯）是消極的容器，知識(shí)可以灌入其中。因此，羅杰斯主

張廢除“教師”這一角色，代之以“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。以學(xué)生為中心，“教師”只是學(xué)習(xí)

的促進(jìn)者、協(xié)作者或者說伙伴、朋友，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)

的目的之所在。故本題選A。

11、德國(guó)心理學(xué)家苛勒采用“接竿實(shí)驗(yàn)”和“疊箱實(shí)驗(yàn)”對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行

一系列的研究，從而提出了學(xué)習(xí)的（）。

A、靈感一頓悟說

B、靈感一試誤說

C、完形一頓悟說

D、完形一試誤說

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考杳苛勒的學(xué)習(xí)理論?？晾帐歉袷剿睦韺W(xué)派代表人物之一，他

采用“疊箱實(shí)驗(yàn)”和“接竿實(shí)驗(yàn)”對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行研究從而提出“完形一

頓悟說”。故本題選C。

12、小戴一直解不出一道幾何題，一覺睡醒之后突然想出了這道題的解決方法，這

一現(xiàn)象可以用（）的觀點(diǎn)解釋。

A、布魯納

B、奧蘇貝爾

C、苛勒

D、托爾曼

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：木題考查頓悟說的內(nèi)容?？晾仗岢龅念D悟的理論，頓悟就是領(lǐng)會(huì)到自

己的動(dòng)作和情境，特別是和目的物之間的關(guān)系。故本題選C。

13、老師當(dāng)眾批評(píng)寫作業(yè)“粗枝大葉”的學(xué)生，漸漸地班里的學(xué)生學(xué)習(xí)和做事的細(xì)心

程度普遍提高了。老師行為背后的心理學(xué)原理是（）。

A、條件反射

B、正強(qiáng)化

C、負(fù)強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考杳行為主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。替代性強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣

受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)。根據(jù)題干，應(yīng)是替代性強(qiáng)化。故本題選D。

14、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)

習(xí)主要屬于（）。

A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)

B、心智技能學(xué)習(xí)

C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

D、態(tài)度學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查學(xué)習(xí)的分類。言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)指的是掌握以語(yǔ)言傳遞的內(nèi)

容，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。故本題選A。

15、班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)和表現(xiàn)是不同的，人們并不是把學(xué)到的每件事都表現(xiàn)出來(lái)，是

否表現(xiàn)出來(lái)取決于（）。

A、學(xué)習(xí)的對(duì)象

B、學(xué)習(xí)的時(shí)間

C、觀察者對(duì)行為結(jié)果的預(yù)期

D、行為結(jié)果對(duì)觀察者的意義

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為：人的認(rèn)知能力，對(duì)行

動(dòng)結(jié)果的預(yù)期直接影響人的行為表現(xiàn)。他把強(qiáng)化視為個(gè)體對(duì)環(huán)境認(rèn)知的一種信息，

即強(qiáng)化物的出現(xiàn)等于告訴個(gè)體行為后果將帶給他的是懲罰或獎(jiǎng)賞，人們正是根據(jù)這

種信息的預(yù)期決定自己的行為反應(yīng)的。同時(shí)，班杜拉還認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)大多發(fā)生于

社會(huì)情境中，只有站在社會(huì)學(xué)習(xí)的角度才能真正理解發(fā)展。他將自己的理論稱為社

會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。故本題選C。

16、意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利有句名言：沒有哪一種人是由別人教育出來(lái)的，

他必須自己教育自己。這句話直接與下列哪一思想、學(xué)說相支持?()

A、實(shí)用主義教育

B、人本主義教育

C、建構(gòu)主義教育

D、信息技術(shù)教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查對(duì)人本主義學(xué)習(xí)理論的理解。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利的

這句教育名言體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，正是人本主義理論所倡導(dǎo)的。人本主

義主張學(xué)生中心的教學(xué)模式(非指導(dǎo)性教學(xué)模式)。在這個(gè)模式中，教師最富有意義

的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”。故本題選B。

17、下列關(guān)于“先行組織者”的說法中，不正確的是()。

A、先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)

B、與新舊知識(shí)均有關(guān)聯(lián)

C、概括和包容水平低于將要學(xué)習(xí)的材料

D、可以促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和保持

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查“先行組織者”概念。奧蘇貝爾提出“先行組織者”概念，即先

于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平

高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。它可以在學(xué)習(xí)

者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地同化、理解

新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。故本題選C。

18、提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為主，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的是

()。

A、羅杰斯

B、布魯納

C、班杜拉

D、斯金納

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查人本主義理論。羅杰斯是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，提

出了有意義的自由學(xué)習(xí)觀、學(xué)生中心的教學(xué)觀、知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。他認(rèn)為學(xué)

習(xí)過程中應(yīng)以人為本，需要重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感與需要。B選項(xiàng)布魯納提出了

認(rèn)知一結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)理論。C選項(xiàng)班杜拉的理論是社會(huì)學(xué)習(xí)理論。D選項(xiàng)斯金納的理

論是操作性條件作用論。故本題選A。

二、多項(xiàng)選擇題（本題共3題，每題1.0分，共3分。）

19、人本主義心理學(xué)的主張包括（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：木題考查人本主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)理念的基

本觀點(diǎn)主要有：（1）教師應(yīng)發(fā)展對(duì)學(xué)生的信任，相信每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)展他們自己

的潛力，這是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)的前提；（2）教師應(yīng)與學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)過

程，并為學(xué)習(xí)的結(jié)果承擔(dān)責(zé)任；（3）教師應(yīng)為學(xué)生提供包括課本知識(shí)在內(nèi)的豐富的

學(xué)習(xí)資源，并鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)納入到學(xué)習(xí)材料中；（4）讓學(xué)生參與教學(xué)

計(jì)劃或?qū)W習(xí)方案的制訂過程，甚至讓學(xué)生獨(dú)立制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；（5）創(chuàng)造一種

民主、真誠(chéng)、關(guān)心、理解的課堂教學(xué)氣氛；（6）教師不再是課堂教學(xué)的權(quán)威，教師

應(yīng)發(fā)揮"助產(chǎn)士''的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（7）學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生而言應(yīng)

是有個(gè)人意義的。故本題選ABC。

20、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理在學(xué)習(xí)中主要作用的理論有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一

定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，不強(qiáng)調(diào)內(nèi)部機(jī)制的作用。而人本主義對(duì)認(rèn)知心理

學(xué)只重視人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出了批評(píng)，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與自我實(shí)現(xiàn)。故本題選CD。

21、小學(xué)生學(xué)習(xí)的類型主要有（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：’不題考查學(xué)習(xí)的分類。我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能

的學(xué)習(xí)以及社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)也稱為行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。該分類同樣

適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。故本題選ABC。

三、判斷