語文教案－詩詞五首 《憶江南》等

語文教案一詩詞五首《憶江南》等

語文教案一詩詞五首《憶江南》等（精選14篇）

語文教案一詩詞五首《憶江南》等篇1

教案示例

重難點分析

重點：詩歌所表達的思想感情。

難點：創(chuàng)作背景的介紹。

教學過程

第一課時

（-）明確目標

學習《茅屋為秋風所破歌》

1.寫作背景介紹，"歌”的介紹。

2.描寫，敘事、抒情等多種表達方式的運用。

3.朗讀并背誦詩歌，體會憂國憂民的思想感情。

（二）整體感知

這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發(fā)出了"安得

廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"的呼喊。

（三）教學過程

1.檢查預習狀況

（1）字詞

怒號（ho）三重（chng）茅掛胃（jun）布衾（qin）

大庇（b）突兀（w）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡介

2.聽錄音范讀課文，同學跟讀、留意讀準字音、節(jié)奏。

3.同學對比解釋自由朗讀課文，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

（2）找出例句分析詩中所用的表達方式。

（3）說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

4.檢查自讀狀況：

（1）解釋下列字詞：

秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）灑（散落）冒（掛）忍能（這樣）俄頃（一

會兒）漠漠（灰蒙蒙的）向昏黑（漸近，將近）衾（被子）喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂）

何由徹（徹曉，到天亮）寒士（貧寒）突兀（高聳的樣子）見（同"現(xiàn)"）

（2）詩中采納了哪些表達方式？試舉例說明。

（明確）詩中采納的表達方式有：①描寫，如第一段"八月秋高風怒號，卷我屋上三

重茅"。把秋風擬人化，寫出了狂風肆虐的景象。"茅飛渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。”描

繪了茅屋為秋風摧殘的慘態(tài)，再如第3段"俄頃風定云墨色，秋風漠漠向昏黑?！睂懗隽私咏?/p>

傍晚時的凄涼。

②敘事，如其次段，"南村群童欺我老無力，.…歸來倚杖自嘆息。"一個"自"字，總

收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨、悲苦。再如第三段"布衾多年冷似鐵，……

長夜沾濕何由徹！"詩人從風雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

③抒情，如第四段"安得廣廈千萬間...吾廬獨破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人奔放的

激情和火熱的盼望。

（3）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想？

［明確］詩歌篇末點題，"嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！"乃是

畫龍點睛之筆，體現(xiàn)了憂國憂民的思想感情。

5.同學再讀詩歌，體會詩人的思想感情。

6.小組推舉一名成員參與感情朗誦詩歌競賽。

7.集體背誦詩歌。

（四）總結(jié)、擴展

這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩

人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操??！的不幸

遭受令人憐憫，而他那"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高抱負，“吾廬獨破受

凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。

杜甫在“安史之亂"期間，曾從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，依據(jù)自己目

睹的事實，寫了一組詩（"三吏"，"三別"，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無

家別》），請同學們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

其次課時

（-）明確目標

學習《南園》和《十一月四日風雨大作》

I.寫作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩歌，體會愛國的憂思。

（二）整體感知

這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習武，為國立功；陸游以年輕多

病之身，尚思為國戍邊，夢赴戰(zhàn)場。

（三）教學過程

1.檢查預習狀況

（1）字詞戍（sh）闌（In）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡介

2.師朗讀詩歌，同學跟讀，留意讀準字音，節(jié)奏。

3.同學對比解釋自由朗讀詩歌，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

（2）能夠比較兩首詩。

4.檢查自讀狀況

（1）解釋下列字詞：

①吳鉤（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當時藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓

閣名，在唐朝首都長安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在

閣上畫了24位開國功臣的像。）④若個（哪個）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）

⑥不自哀（即不為自己悲傷。）⑦戍（保衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今

新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。

闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒

冷的北國戰(zhàn)場。）回入夢（指進入夢境，夢見。）

（2）指名賞析《十一月四日風雨大作》。

［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒蕪的小村里，可是并不為自己不

受重用而感到悲傷，還時刻想著率領(lǐng)千軍萬馬為祖國戍守邊疆。

這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。

③④句：夜深了，躺在床上聽到風吹雨打的聲音，我不由得夢見自己騎著身被鐵甲

的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。

這兩句詩記夢，寫因關(guān)懷國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻，從而以夢的形式再現(xiàn)了"戍

輪臺"的志向。"入夢來"反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔

御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點也"不自哀"，報國殺敵之心卻更劇烈了。日有所思,

夜有所夢。因此，"鐵馬冰河"的夢境，使詩人劇烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的

呈現(xiàn)。

（3）比較：《南園》與《十一月四日風雨大作》：

①相同點：都飽含著愛國憂思。李賀情愿棄文就武，為國效力。《十一月四日風雨大

作》通過僵臥孤村，夜聽風雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述，表達了詩人劇烈的愛國主義的思想感

情。

②不同點：兩詩在格調(diào)上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然

界的風雨，把現(xiàn)實與夢境聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河"的夢境和"為國成輪臺"的壯志奇妙地融合

起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

5.同學自由朗讀直至能背誦詩歌。

6.指名背誦后集體背誦。

（四）總結(jié)、擴展

這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風

雨大作》的另一首更好地體會，學習詩人的愛國主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

第三課時

（-）明確目標

學習《已亥雜詩》和《憶江南》

1.寫作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩歌，體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。

（二）整體感知

《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載著"浩蕩離愁"辭官還鄉(xiāng)，仍思為國效力。溫庭

筠的小詞，綺麗清爽，描摹出江南女兒的相思之情。

（三）教學過程

1.檢查預習狀況

字詞吟鞭（yn）脈脈（m）

2.學習《已亥雜詩》

（I）作家及創(chuàng)作背景簡介

（2）指名同學朗讀，要求讀準字音、節(jié)奏。

（3）同學對比解釋自由朗讀詩歌，要求：

①掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

②體會詩歌表達的思想感情。

③古代詩人詠嘆落花的作品許多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和

確定落花的名作尚不多見。"落紅不是無情物，化作春泥更護花"二句的構(gòu)思，境界如何訪談

談你的理解。

（4）檢查自讀狀況：

①解釋下列字詞

吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）

②指名賞析：

［明確］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和很多

有革新思想的伴侶交往。對他來說，北京可稱其次家鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠離，不能不

勾起無限的愁思。

②句：這句化用唐劉禹錫"莫道兩京非遠別，春明門（長安東門）外即天際"詩意，

說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從今便同朝廷遠隔了。東指：當日從北京外城東面的廠

渠門出城。

這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》"處卓卓而目遠兮，志浩蕩而傷懷”的詩意,

表現(xiàn)關(guān)懷國事而又志不得伸的愁苦感情。

蔣紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，

護有新花生長，以落花自比，寄予了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

（5）同學自山朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體的背誦。

3.學習《憶江南》

（1）作家及創(chuàng)作背景簡介

（2）指名同學朗讀，要求讀準字音，節(jié)奏。

（3）同學對比解釋自由朗讀這首詞，要求：

①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。

②你是怎樣理解《憶江南》中"斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊的？綻開想像，寫片段

作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

（4）檢查自讀狀況：

①解釋下列字詞：

斜暉（夕陽的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

腸斷（形容極為難過。）白頻洲（開滿白色頻花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以

代指分別的地方。）

②指名賞析

［明確］斜暉句的意思說：對著夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江

水悠悠。

腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白頻洲而為之極度難過。

"斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情于景之時，有一種情思

蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠悠揚的風致。而結(jié)句的"腸斷白頻洲"，則又令人從“惟見分

手處，白頻滿芳洲"的聯(lián)想中，使感情落在實處，有一種“加重？"倍增”的效果。二句相連,

可謂虛實并列。

（5）同學自由朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體背誦。

（四）總結(jié)、擴展

《己亥雜詩》寫辭官離京，遠去天際的無邊愁思，表達了詩人政治抱負至在不變的執(zhí)

著態(tài)度。以"落紅"自喻，含意深刻，耐人尋味。

《憶江南》主要描摹了一一江南好的相思之夢。

課后請同學們閱讀其余的《己亥雜詩》《憶江南》，比較它們在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

探究活動

《茅屋為秋風所破歌》中提到“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊"“公然抱茅入

竹去"，這兩句話是說那些兒童的品德不好嗎？為什么？

解說：不是。這是一幅頑童戲謔的場景。據(jù)實寫來，以此引出對"家貧如此"、"長夜

沾濕”的描述，最終是要引出對天下寒士的關(guān)注。

語文教案一詩詞五首《憶江南》等篇2

一、激趣導入

1、觀賞圖片，配放音樂

同學們，老師今日給大家?guī)砹艘唤M江南風景圖，請你認真觀賞,然后說說你的感受。

2、江南的水是清秀靈動的，江南的山是秀麗多姿的，古代的很多文人墨客都特別眷

戀江南，唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；?/p>

到洛陽多年以后，他對江南依舊魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱一一《憶江南》。

板書課題

3、師生配樂朗誦詩詞

俗話說，詩畫一家。請同學們聽朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅漂亮的圖畫，好

嗎?（播放配樂詞朗誦，想象江南風光。）

這是一首詞，這么美的詞，想讀嗎？

二、新授教學

1、同學自由朗讀

指名讀，齊讀

2、你想知道這首詞寫的是什么意思嗎？

自有閱讀譯文。

3、憶江南，憶是什么意思呢？

白居易憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

理解詞語

春天百花盛開，太陽出來了，使艷麗的江花更紅得刺眼。

這句怎么讀？

（2）“春來江水綠如藍”

理解詞語

春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。

誰來讀好這句？

（3）這紅與綠相互襯托，于是紅的更紅，綠者更綠。

齊讀這兩句

3、這首詩中你還有不明白的地方嗎？

同學回答（風景舊曾諳）

自由閱讀《小星星》，找出詩句意思

曾經(jīng)熟識的江南景色是怎樣的？用詩句回答

4、于是，詩人忍不住贊美：江南一一好。

引讀：江南好一一風景舊曾諳；

江南好一一日出江花紅勝火；

江南好一一春來江水綠如藍；

江南好一一能不憶江南。

5、能不憶江南嗎？

你能把這句改成用句號的句子嗎？

6、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料:詩人曾在江南做官十年，為人民作了許多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢?/p>

后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走,

都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道："蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼"。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀一一能不憶江南？

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀一一能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀一一能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀一一能不憶江南？

7、配樂齊讀

8、觀賞歌曲

9、你記住這漂亮的景色了嗎？誰來背一背？

三、拓展

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一

下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

1、自由讀

2、領(lǐng)讀

從這兩首詞中你感受到對江南的思念了嗎？

四、延長積累

1、江南美，江南好，江南的春天讓人醉！你還記得哪些描寫春天的詩歌？

同學背誦

到《小星星》上找。

2、穿插教學《春夜喜雨》

這首古詩其實有8句，我們曾經(jīng)學過4句，今日，我們把后面的4句也學會。

（1）出示古詩，自由閱讀

（2）聽錄音朗讀

（3）理解詩句

（4）朗讀背誦

語文教案一詩詞五首《憶江南》等篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。

2、通過朗讀，領(lǐng)會江南美景，激發(fā)喜愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

朗讀古詩，熟讀成誦

教學流程：

一、課前溝通。

1、春天，是美妙的季節(jié)，是布滿詩情畫意的季節(jié)，自古以來，詩人寵愛春天，贊美

春天，請同學們一起來背一背第一單元我們學過的三首描寫春日不同風格的的詩歌。

2、同學有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補之的《春日》、朱熹的《春日》。

3、春天的美景處處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）

二、談話激趣，揭示課題。

1、說說你對江南的印象。

2、生描述。

3、師：是呀，在同學們眼中的江南是美妙的，今日我們要一起去看看在古代詩人眼

中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）。

4、齊讀課題。

三、簡介詞牌。

1、課件出示資料。

2、師簡介。

四、初讀古詩，讀通讀順。

1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。

2、指名個別讀。

3、全班齊讀。

4、說說這三首詞分別回憶江南的什么地方，說說你是從哪一句中了解到的？

5、生描述。

五、品讀古詩，讀出感情。

1、播放視頻錄音朗讀（踐離范讀），生傾聽。

2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什么？你覺得應當帶著怎樣的感情朗讀這三

首詞？

3、生說聽后感受。

4、師：是呀，我們應當帶著詩人對江南的無限贊美和無限懷念之情把這三首詞有感

情的讀出來。

5、再看視頻錄音，生仿照錄音練習朗讀。

6、集體讀。

7、指名讀，小組讀。

7、看畫面，生生接讀，師生接讀。

六、細讀古詩，熟讀成誦。

1、播放音樂，生練習配樂讀，

2、配樂，師生背誦（接讀）。

3、配樂，男女生合作背誦。

4、配樂，個別背誦。

5、分組背誦。

七、小結(jié)。

1、師：聽了同學們深情的朗讀，老師仿佛聽到詩人在訴說，訴說著他對對江南美景

無限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們再一次和著抒情美麗的樂曲深

情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。

2、生齊讀。

八、拓展誦讀。

1、老師還帶來了《笠翁對韻》（A）三肴四豪供大家誦讀。

2、生借助課文拼音自主讀詩。

3、個別讀。

4、生齊讀。

5、生嘗試背誦。

九、總結(jié)。

1、師：今日我們在吟誦白居易的《憶江南》時感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁

對韻》（A）三肴四豪時，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞

的魅力，盼望你們傳承下去。

2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》（八）

三肴四豪。

十、作業(yè)。

語文教案一詩詞五首《憶江南》等篇4

在朗朗讀書聲中，《憶江南》結(jié)束了，回想整堂課，真是幾多高興幾多愁，由于這是

語文活動課，是呈現(xiàn)自己一年多進行古詩文誦讀這項課題討論成果的一堂課，所以無法在其

它班級試教，也不行以做排練等違規(guī)的事情，所以我只能反復在腦中排練整個課堂過程，但

是“空想主義"終究是要碰壁的，在這堂課上，在一些細節(jié)上消失了問題，比如在一個環(huán)節(jié)上

媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是由于預備

的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴密，因此渴望完善的我課后布滿懊惱，并一次次告誡自

己：今后上課務必要仔細、再仔細，做到百密而無一疏。

當然高興的事情還是許多，班中的孩子顯得那么訓練有素，令我傲慢，經(jīng)過一年多的

熏陶，他們對古詩文的感悟力量特別敏感、精確，運用多元智能學習駕輕就熟，操縱

電腦宛如行家，因此這些孩子真正唱起了主角一一圖畫組的電腦繪畫非常逼真，"紅勝火"的.

江花在片刻間消失，手工繪畫的孩子也呈現(xiàn)了"綠如藍”的江水，他們的畫形象但不僵化，既

展現(xiàn)美景，又啟示了才智，激發(fā)了想象；語言組的蘇依凡大顯身手，運用網(wǎng)絡(luò)資源制作了演

示文稿，把詞中的關(guān)鍵詞的意思，每一句的解釋，以及整首詞的意思都翻譯并展現(xiàn)了出來,

讓其余同學直觀、精確地理解詞，他們的技術(shù)運用是最困難，也最勝利；朗讀組的在

音樂庫中查找喜愛的、適合《憶江南》朗讀的樂曲，并采納個人讀、集體組合讀的多形式來

聲情并茂地朗讀了詞，也把大家的愛好激發(fā)了起來，然后全班一起嘗試配著吉他朗誦，效果

好極了；而創(chuàng)作組盡管錯誤極多，頗受爭議，但他們的靈氣還是有目共睹，他們把詞改寫成

三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在標點等細節(jié)上還是顯得稚嫩，推敲不夠，當

然這樣的嘗試已不簡單，并和平常的訓練息息相關(guān)。因此，在課堂上，孩子們發(fā)揮了團隊合

作精神，充分利用了老師供應的多種資源：如網(wǎng)站、音像，認真地研讀詞，并在問題的引領(lǐng)，

任務的驅(qū)使下精彩完成了任務。

課堂的活躍、生動，是孩子們的制造的，同樣離不開網(wǎng)絡(luò)的貢獻。網(wǎng)絡(luò)也使孩子們學

習如魚得水，每個小組相應的資源讓他們?nèi)缁⑻硪恚瑱C器和人就這樣相映成趣，唱出了一支

和諧奇妙的古典之曲。

想起了一句話一一留戀戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。而我們在網(wǎng)絡(luò)的世界里舞動,

在古詩詞的世界里吟唱！

語文教案一詩詞五首《憶江南》等篇5

一、復習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎

樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結(jié)合解釋理解

意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，老師做如下點撥。

依據(jù)供應的詞語解釋，讓同學自己說說詞句的意思、，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學習，相互溝通

四、老師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說："江南好"，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是

聽別人說，還是自己親眼看到的呢？

其次句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟識，那么了解0

江南風景好在哪里?可先讓同學來回答。老師最終歸納：春回大地的時候，百花盛開，

每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加明麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅

日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。"藍"字形容春水

深碧。這美妙的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說-江南風景這樣好，能不

讓人回憶嗎？

五、指導有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：

飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，"日出"句聲調(diào)昂揚，"春來"句聲調(diào)柔合

平緩，最終一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，"能不”語氣要堅決、堅決。在熟

讀基礎(chǔ)上讓同學練習背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

語文教案一詩詞五首《憶江南》等篇6

【教學目標】

1、誦讀、背誦《憶江南》。

2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

3、能對這首詞描寫的景象綻開想象。

【教學過程】

一、導入新課，初辨詩詞

1、以前同學們學過許多古詩，今日我們來學習一首詞。（板書課題）

2、同學們知道什么是詞嗎？（同學可依據(jù)"預習"或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

3、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)分？

二、了解，理解題意

1、介紹：

E你知道這首詞的是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介

紹一下白居易嗎？

（讓同學自由說，可依據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少）

回播放視頻資料"白居易簡介"：

小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景。

3、解題：

"憶江南"是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只

是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對

江南春色的記憶，或許這正是選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

三、一讀再讀，讀懂課文

1、自讀《憶江南》:

E自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

團再讀這首詞，通過查找資料，借助解釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記

號。

a小組內(nèi)爭論溝通：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？

小組內(nèi)不能解決的問題登記來，待全班溝通時共同解決。

2、互動學習：

由全班溝通活動。（老師留意指導同學反復朗讀，借助插圖認真體會詩中意境；再讀

想象更寬闊的畫面，而后語言描述。）

0有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的美麗景色，感受寫法

之妙。

圖背誦并抄寫《憶江南》。

語文教案一詩詞五首《憶江南》等篇7

【教學設(shè)計】

古詩詞教學在語文教學中占有較大的比例。對學校生進行古詩詞教學，其目的是讓同

學進行肯定量的古詩詞積累，培育同學對古詩詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和觀賞力量，使同學受

到詩詞作品中情感與美的熏陶。在過去的語文教學中，很多老師由于受應試教育的影響往往

采納逐字逐詞逐句的呆板方法進行教學，把一篇篇名篇佳作弄得支離破裂，面目全非，沒有

引導同學從整體上去把握的情感世界與作品的無窮魅力.

《憶江南》堂課的教學，我預備充分調(diào)動同學的自主探究意識，采納"自主閱讀一相

互溝通一領(lǐng)悟賞析，，的教學模式，讓同學在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上來感悟作品的魅力所

在，從而培育同學的想像力量、形象思維力量和觀賞美、鑒賞美的力量。

【教學目標】

1、學問目標：

理解課文內(nèi)容，背誦課文。

2、力量目標：

0訓練同學通過自主閱讀、查看解釋等方式理解詞的意思。

0通過領(lǐng)悟作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培育同學的想像力量和形象思維力量。

0通過課堂答問，訓練同學口頭表達力量。

3、情感目標：

團激發(fā)同學喜愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

0通過對詞中內(nèi)容的理解，培育同學喜愛大自然的情感。

回通過感悟作品的無窮魅力，培育同學的審美力量。

【教學重點】

理解詞的意思；綻開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。

【教學方法】

自主探究法。

【教學課時】

1課時。

【教學實錄】

一、新課導入

師：同學們，我們以前學過很多古詩，今日我們來學習一種新的文學體裁一詞。（板

書憶江南）

二、簡介詞的基本學問

師：同學們知道什么是詞嗎？它和學過的詩有什么區(qū)分？請同學們帶著問題閱讀課文

中的"預習提示"。（同學看書并思索）

生回答問題：（略）

師歸納：

詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，富強于宋朝，它的句式有

長有短，能比較敏捷地反映要表達的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的"詞牌"，如"憶江南"、"西

江月"、"漁歌子"、"浣溪紗"等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，

作詞者只是依譜填詞。

三、了解及作品

師：你知道這首詞的是誰嗎？以前我們學過他的什么詩？你能向大家對他進行了簡要

的介紹嗎？

生1:這首詞的是白居易，我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。

生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

師介紹及作品的時代背景：

白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期

詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，

秀麗的江南景色和絢爛的吳越文化給他留下了美妙的印象?！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居

洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

四、自由探究，了解詞的意思

師：請同學們參看課文下面的解釋，仔細讀課文，了解詞的意思。

（同學自由讀文）

師：同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？

生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的漂亮景色。

五、進一步品讀課文

師：請同學們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字？

生：這首詞共有五句，二十七個字。

師：白居易的這首《憶江南》的確寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要

特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘記的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學己經(jīng)讀懂了詞的意

思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們仔細地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好,

好在哪里？讀完后可以相互之間進行爭論、溝通，也可以將你自己的感受及溝通后的體會在

紙上記錄下來。

（同學仔細讀課文，進行溝通）

六、引導同學進行作品賞析

師：請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了爭論和溝通,

我信任大家對這首詞的無窮魅力應當有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你

心中的感受，與大家一起來品嘗這首詞的精妙所在。

生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

師：這兩句好在哪里？

生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，描寫了"江花"和"江水"這兩種主要景物，概括

地反映了江南春天景物的特征。

師：很好。的確，這兩句是這首詞中的名句，千百年來始終被人們傳誦。誰接下來談

談自己的感受。

生2：我也覺得"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢？

生2：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

生3：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比方的手法，把紅通通的江花比

作火焰，把江水的綠比成藍草，比方特別恰當，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學說得特別好，他們從不同的修辭角度上品嘗了文章的妙處，其他

同學還有什么新的見解。

生4：我也覺得"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

師：那么請談談你的見解。

生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物許多許多。而受篇

幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。

師：哦！快講講你的創(chuàng)見。

生4：我喜愛畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人劇烈的視覺效果和光榮奪目

的感覺。

師：你的見解真是很獨特，也說得特別好。老師信任你將來肯定會成為一個很有成就

的畫家。

生5：我覺得"憶江面"這個詞牌用得好。

師：你覺得選用這個詞牌好在哪里？

生5：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而白居易恰恰選了"憶江

南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出對江南的無限眷戀和思念。

七、引導同學打開思路，進一步激發(fā)同學的探究欲望

師：你很會思索問題，也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞"日出江花紅勝火，春

來江水綠如藍"這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及的思想情感上來。盼望

其他的同學也能像你一樣把思維的大門放開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地

思索問題。

生6：我覺得文章的最終一句"能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目"憶江南"和第

一句"江南好"形成前后呼應，使作品顯得很完整。

師：很好。現(xiàn)在同學們的思路被打開了。我盼望后面同學的見解更加精彩。

生7：我覺得首句"江南好"這一句好。這一句既回應了標題"為什么要憶江南"，又很

自然地引出了后面對江南春天美景的回憶與描述。

師：你講得真不錯。

生8：我覺得其次句"風景舊曾諳”這一句也不錯。

師：說說你的看法。

生8：這一句說明白江南美景對來說是特別熟識的，也是難以忘記的，以致引起在十

多年后還對它難以遺忘，思念不已。

師：同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？

生9：我覺得詞的末句"能不憶江南？”句式用得好。是用疑問的形式表達確定的語氣，

體現(xiàn)對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加劇烈地表達了的思想感情。這與

上期所學的《海上日出》的結(jié)尾“這不是宏大的奇觀嗎？"有異曲同工之妙。

師：你真不簡潔，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學的學問。

生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。

師：哦！你又有什么新的感受？快說說。

生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然對江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉

上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。

有孩子們在放飛箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們在田野里歡快

地勞動、唱歌...

師：很好！你對作品的理解與觀賞已經(jīng)達到了一個較高的層次。同學們，我們?nèi)テ穱L

一篇文章，觀賞它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應當通過文字表面的描述，想

到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽課文錄音帶，一邊綻開我們想象的翅膀，去一起

感受筆下的江南春。

（同學閉上眼睛一邊聽配樂錄音帶，一邊綻開想象）

八、結(jié)束語

師：這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，描述了漂亮的江南春天，抒發(fā)了他對江南

難以忘記的情結(jié)和無盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味

不已，的確是我國古代詩詞作品中不行多得的精品。這節(jié)課，我們一起學習了這首詞，一起

觀賞了它的無窮魅力，對它有了自己獨到的理解。我信任白居易和這一首《憶江南》將會深

深地留在我們的腦海里。

【教學反思】

這一課的教學，我只是想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的"逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進行一些古詩

詞教學方面的嘗試，沒想到會收到這么好的效果。在整個40分鐘的時間內(nèi)，我始終被同學

的激qing感染著，我不僅為與同學一起觀賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，

我更為同學在課堂中的精彩表現(xiàn)而感到興奮。通過這一課的教學，我感受頗深：

1、對于語文教學，老師應引導同學去感愛作品的美，引導同學走進豐富的情感世界，

去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語文教學中人文教育的價值取向。

2、充分調(diào)動同學的學習樂觀性，發(fā)揮同學學習的主體作用，讓同學進行自主、合作、

探究式的學習，是實現(xiàn)應試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑，是培育同學力量和語文綜合素

養(yǎng)的重要途徑。

3、讓同學進行自主探究式的學習，轉(zhuǎn)變老師自身的教育觀念是前提。有的老師說："我

也想進行教學嘗試與改革，可是我的同學素養(yǎng)太差，跟不上。既費事又耽擱時間，還不如按

老一套進行來得穩(wěn)當?！弊鳛槔蠋?，要信任自己的同學。其實，同學是很棒的，關(guān)鍵是看我

們老師如何去引導同學，放手發(fā)動同學去進行自主探究學習。

語文教案一詩詞五首《憶江南》等篇8

中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學藝術(shù)中的珍寶，是民族文化的重要載體。古

詩詞教學應讓同學在語言的感悟和情感的熏陶中提高觀賞品嘗和審美情趣，引領(lǐng)同學走進民

族文化的殿堂，從而喜愛古詩詞。在新課程標準中也對學校生提出了要背誦古詩詞不得少于

80篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的沉醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要

的。

《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了"日出江花紅勝火"和"春來

江水綠如藍"兩個典型景色，借助比方，渲染了春天的絢麗景色，最終用一個反問句真實有

力地表達了對江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無所不在，美不勝收。"江南好"，"好"

在哪兒呢？并不是"紅勝火的江花"和"綠如藍的江水”所能概括的。詞中的一個"好"字，給讀

者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個"好”字，才能觀賞到真正的江南之春。以下是

龍港一小市教壇宿將張文燕老師的課堂教學實錄：

【片段】

師：古典詩詞我們光知道它的意思還不夠，要懂得通過語言來品嘗，來觀賞.那么你

認為這首詞那里寫得好？

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

師：好個綠更綠，紅更紅，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，跟老師來到這江邊走走，你能從

中看到了什么顏色？

生：紅、綠。

師：我們看到的什么是紅的？

生：花、火、太陽。

師：紅紅的太陽，照著紅紅的花。

生：那么紅，那么熱鬧。

師：什么是綠的？

生：江水。

師：江水是那么......

生：那么綠，那么清亮，帶著春天的氣息。

師：多美呀！你就是站在這江邊的詩人，請你讀。

生：聲情并茂的誦讀"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。"

分男女聲讀個別讀.?????

師：這美令我們沉醉.?????是不是就是這些花和水？

生：還有"好"，由于江南是美的，是好的。

師：這個"好”是最一般的字，可又是最傳奇，最傳神的，誰能用"江南好"說說江南的

風景？

生：草長鶯飛二月天。

生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天際水氣中。

'卜::??????

師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？

師：請同學們拿出老師給的作業(yè)，依據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。

憶江南，憶江南！

曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得能不憶江南？

生：溝通。

師："能不憶江南？"能不憶江南？"能不憶江南？詩人對江南有無限懷念之情，于是

又寫下了另外兩首。出示：

《憶江南》之二：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

《憶江南》之三：

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

師：從這兩首詞中，你又看到詩人還憶江南的什么？

生：自學、感悟、誦讀。

【評析】

本課的教學，老師留意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過適當?shù)囊龑?，點撥，在品

嘗詞句的過程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，

意境美，語言美。

通過仿寫詞,把課堂延長到了課外，能體現(xiàn)出新課程的新理念，體現(xiàn)出同學的主體性。

同學不僅領(lǐng)悟詞的大意，感悟詞的意境，體會詩人的思想感情，還學習到了很多新的學問，

信息量大，極大地擴大了學問面，在課堂中營造了深厚的學習氛圍，把學習語文和運用語文

緊密地結(jié)合起來。

古詩詞絢爛輝煌的寶藏，不應止于課本、課堂的學習的局限。老師教《憶江南》時,

借助課堂教學拓展延長，把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來，以開頭的一首，帶動

學習另外的兩首。讓同學更深化地感悟白居易對江南無限的贊美和眷戀之情。

風景舊曾諳，能不憶"課改"？

語文教案一詩詞五首《憶江南》等篇9

同學學習古詩，總不能脫離的寫作背景來理解。所以在教這首古詩之前，我提出了這

樣的問題："同學們知道白居易在哪憶江南嗎?”知道的同學可以回答，然后我再補充白居易

寫作的背景，并準時打出他描寫洛陽春天的一首詩，讓同學找出洛陽春天的特點，就是那的

春天來得很晚，于是乎，就有了回憶江南春天美景的這首詩。

既然這首詩是描寫江南春天江邊江水美景的一首詩，那么詩句開頭一句"江南好"中的

'"好"字能換成"美"字嗎?這個問題，我先讓同學嘗試回答，發(fā)覺同學回答不上來，于是我又

補充了白居易曾在蘇州等地做官十年，與百姓建立了良好關(guān)系的背景。同學就能大體體會到

第一句話用"好"字的緣由了。而詩的最終一句話"能不憶江南?"，也可結(jié)合這個背景，讓同

學體會回憶的不僅是江南美景，還有那的人、事、物。

但是，這首古詩的中間兩句"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。在教學時，沒考慮

得許多，教學時不覺得很難。但是課后，與其他老師相互爭論時，才發(fā)覺許多有爭議之處，

仍需進一步探討。

語文教案一詩詞五首《憶江南》等篇10

雖然以前曾引領(lǐng)孩子們背過不少宋詞，但是詞作為文本的一種形式，在教材中消失，

這還是第一次。由于是第一次，就得慎重，盼望能讓孩子們留下難以磨滅的印象。

(-)回顧江南的美

上課鈴聲響過，簡潔的師生問候之后，話題由我們所處的江南談起，讓孩子們說說自

己印象中的江南是怎樣的。

孩子們略一思考，便舉起了自己的小手。

金洋第一個發(fā)言："陽春三月，江南桃紅柳綠，鳥語花香。"

"好一個桃紅柳綠，鳥語花香的江南！"我點頭對金洋的發(fā)言表示贊許。

“江南不但風景如畫，而且江南人文明禮貌，熱忱好客！”張瀟淵站起來作了補充。

“由景及人，你有一雙擅長發(fā)覺的慧眼！"我夸贊孩子。

周余釗說："江南山美，水美，人更美！"

"高度概括！"我贊揚道，微笑著連續(xù)發(fā)問，"誰能說詳細一些？"

"春天，江南鶯歌燕舞，百花齊放；夏天，江南綠柳成蔭，蟬鳴蛙叫；秋天，江南瓜

果飄香，碩果累累；冬天，江南白雪皚皚，小伴侶們在雪地里堆雪人，打雪仗。"趙凡瑜一

邊斟酌，一邊說。

"江南真是四季一一"

我話音未落，孩子們立刻接茬了："景美如畫！"

“孩子們，請看窗外，咱們的江南一一“我把孩子們的視線引向窗外，為的是讓孩子們

再次感受江南如畫的美景。

"看，江南有小橋、流水、人家！"

“老師，常山江像一條碧綠的帶子，緩緩東流。"

"江邊的防洪堤壩上，綠草如茵，花兒正含苞欲放。"

"大家快看！江面上還有一只小船在漂浮?！?/p>

"哇！真美！江南真是太美了！"

孩子們你一言，我一語，爭先恐后地描述著窗外美景。

"如此漂亮的江南，引得多少文人墨客揮筆繪江南。孩子們，這節(jié)課，我們一起來學

習《憶江南》！"見上課的時機成熟了，我話題一轉(zhuǎn)，導入了新課。

上述案例片斷，是本課的導課。由孩子們熟識的江南談起，一方面可以加強孩子們的

口語表達與交際力量的培育，另一方面對新課的綻開作了很好的鋪墊。在情感上，孩子們喜

愛這種導入課文的方式；在內(nèi)容上，孩子們由熟識的景物，領(lǐng)悟到江南的景美與人美，有利

于詞的學習與理解。

(-)品嘗江南的好

師：孩子們，白居易記憶中的江南是怎樣的？

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。"孩子們異口同聲地回答。

師：喜愛這兩句嗎？為什么？

生：由于這兩句寫得特別好！

師：好在哪里？

生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍草的藍來形容江水的

綠。

師：江花為什么會紅勝"火"？這個"勝"就是一一

生：賽過、比過、超過。

師：江花為什么會比火還紅？緣由？

生1：太陽出來了，陽光照在紅花上，花兒就顯得更紅了，像燃燒的火焰。

師：還有緣由嗎？

（生緘默了，陷入了思考。）

師提示：江水是一一

生：碧綠的。

師：在碧綠的江水的襯托下一一

生（恍然大悟）：在碧綠的江水的襯托下，花兒就更紅了，比火還要紅。

師：江水又怎能綠如藍??？這個"藍"字讓你感受到了什么？

生：我從這個"藍"字感受到了這不是平常的綠，綠的很純潔，很美。

師：這"綠"在"紅"的襯托下......你來說

生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的襯托下，江水就顯得更綠了，猶如藍草

染過一般。

師：于是就消失了一

生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

師：這是何等的一種境界?。空l能用自己的語言來描述。

生：春天百花盛開，太陽出來了，使艷麗的紅花更紅得刺眼。春天的江水碧綠，而紅

艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼.這紅與綠相互襯托，于是紅的更紅，"紅勝火";

綠水更綠，"綠如藍"。

師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊！請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美！

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

師：這樣美的江南，因此詩人不禁贊美江南一一

生："好"！

師：干嘛不說江南"美"？

生：除了景美，還有人好。江南人文明禮貌，熱忱好客，所以稱"江南好"。

師：學學詩人，贊江南一一

生：江南好，風景就曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

師：如此好江南，難怪詩人一一

生：能不一一憶一一江南？

師：請看詩人在洛陽寫的《魏王堤》

生：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。

師：洛陽由于天還很冷，"花寒懶發(fā)"，只有魏王堤上的柳絲才透出一點兒春意，卻在

無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。

師：難怪詩人身在洛陽，心中卻念念不忘江南。再讀《憶江南》

由于課前仔細地備課，學習了名師的課堂實錄，對自己很有啟發(fā)。因此，在學習《憶

江南》的過程中，孩子們學習熱忱高漲。只要稍加點撥，孩子們就能緊扣"好"字，抓住重點

詞句感悟品讀詩詞的意境，深化領(lǐng)悟詩人發(fā)自內(nèi)心的對江南的寵愛與贊美之情。

（三）比較詩詞不同

感悟、品讀了《憶江南》后，不用老師提示，孩子們就找出了古詩與詞的不同之處。

除了古詩的字數(shù)、行數(shù)、押韻有嚴格的規(guī)定外，孩子們還發(fā)覺了古詩的題目與詞不一樣，詞

多數(shù)用詞牌名，每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。孩子們一口氣說了

許多詞牌名，有天仙子、西江月、點絳唇、蝶戀花、漁家傲、踏莎行等等。經(jīng)過簡潔的講解，

孩子們明白了：詞，原是協(xié)作隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來漸漸脫離音樂關(guān)系，成為一

種長短句的詩體。

經(jīng)過這一課時的學習，孩子們學習古詩詞愛好大增。

語文教案一詩詞五首《憶江南》等篇11

一、教學目標

（-）學問與力量

1.學習本課三個生字。

2.通過查找資料，看解釋等方式讀懂詞的意思。

3.通過詞中描寫的景象，培育同學想象力量和形象思維力量。

4.培育同學喜愛大自然，喜愛祖國語言文化的情感。

（-）過程與方法

利用多媒體幫助手段引導多層次有感情地朗讀課文，并背誦。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1.通過對兩首詞的理解，培育同學喜愛大自然的情感。

2.激發(fā)同學喜愛祖國語言文化的情感。

3.使同學感悟這兩首詞的魅力所在，培育同學觀賞美、鑒賞美的力量。

二、重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點、難點

了解詞的意思，陶冶愛美的情趣，對詞中所描寫的景象進行想象，并能用自己的語言

描述出來。

（-）疑點

1＞詞和古詩有什么區(qū)分？

2、為什么"憶江南"？

3、為什么"斜風細雨不須歸”？

（三）解決方法

1、老師供應媒體演示，圖文結(jié)合，關(guān)心同學理解、感悟。

2、調(diào)動同學的學習樂觀性，多讀、多想。

三、師生互動活動設(shè)計

老師通過引導同學讀、議、賞、用等方式激發(fā)學習情趣，關(guān)心同學"走近古詩詞"，調(diào)

動同學樂觀參加課堂教學活動的樂觀性。

四、課前預備：多媒體課件（由方正奧思6.0制作）

五、教學課時：1課時

六、教學流程：

（一）情景導入、揭示主題

同學們，你們喜愛春天么？春天帶給你一種什么樣的感覺？假如在春天你走進花園，

你會看到什么？（我想我會看到一朵朵花兒競相開放，蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛來飛去。）假

如在春天你來到湖畔，你會看到什么？（我會看到湖水開化，一群群魚兒在水中游來游去。）

假如在春天你來到森林里，你又會看到什么？（我會看到沉睡了一冬的樹木開頭返青，長出

了嫩綠的樹芽。）多美的春天啊，雖然現(xiàn)在已經(jīng)步入深秋，但是我們依舊眷戀著春天那迷人

的風光，讓我們再一次走進春天去感受它的漂亮。

多媒體設(shè)計意圖:播放一組配樂的春景圖，讓同學自然地融入春天大自然的美景之中，

從而更好地引導同學回憶讀過或?qū)W過的幾首描寫春景的詩。

師：同學們，春天美么？古代文人在面對美景的時候往往都會吟詩一首，以抒發(fā)自己

的情懷。今日，我們在座的同學能否效仿古人，也來吟誦幾首我們學過或背過的贊美春天美

景的古詩呢？（同學朗誦《詠柳》等描寫春景的詩作）

（生：老師我想朗誦一首《詠柳》，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰

裁出，二月春風似剪刀。）

師：聽你的朗誦，我感受到了初春的美。誰還想朗誦？

（生：老師我想朗誦一首《春夜喜雨》，好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤

物細無聲。野徑云聚黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。）

師：雨后的春景也有著別樣的美。

師：噢，你也想背，好，你來。

師：看來同學們的古詩積累還真不少，詩中的那迷人的春景也的確令人心馳神往，可

以說，春天是一年中最富有生氣和活力的季節(jié)，人們都喜愛在這個季節(jié)走進大臼然去感受它

的醉人氣息，春天帶給我們的一切都是那么的美妙，但假如非要在眾多迷人的春景中選擇一

個最美的地方，那肯定是江南，由于江南有著如詩如畫般的春景，有著令人心醉、難以忘卻

的美。今日就讓我們一起跟隨唐代詩詞大家白居易走進他的千古名作《憶江南》中，看看他

是怎樣用詞這種我們從未接觸過的形式來向我們展現(xiàn)江南迷人的春色。請大家自由朗讀詞

《憶江南》，看看你們能不能發(fā)覺詞和我們平常學的詩有哪些不同呢？讀完之后把你發(fā)覺的

與你的同桌溝通溝通，看看你們發(fā)覺的一樣不一樣。［板書詩題朝代及］

1.同學自讀、溝通、匯報，了解詩和詞的不同之處：如，句子長短不一樣，詞有詞牌，

每首詞有幾個字，每句幾個字，都有嚴格的規(guī)定,所以寫詞一般叫填詞，詞都可以譜曲而歌……

2.師：那你對詞有哪些了解呢？你還知道哪些詞牌呢？

同學匯報：詞產(chǎn)生于唐代，最初稱為"曲子詞"，是民間創(chuàng)作，到中后時一些文人也開

頭創(chuàng)作詞，經(jīng)過五代到宋，詞的進展到了極盛時期。

3.師：你了解白居易嗎？把你查到的資料向大家展現(xiàn)一下好么？

同學匯報白居易的資料。

白居易先后做過杭州、蘇州刺史，江南的旖旎風光給他留下了難忘的記憶。回到洛陽

以后，他寫了不少懷念舊游的詩作。六十七歲那年，寫下三首《憶江南》，抒發(fā)了他對江南

的贊美、憶念之情。這是其中的第一首。

（-）初讀感知，質(zhì)疑問難

1.師：熟悉了什么是詞，了解了白居易，我想同學們肯定和老師一樣，已經(jīng)迫不及

待的想要走進白居易的《憶江南》中，一同去感受那迷人的江南春景了，那還等什么呢？趕

快讀一讀吧！（留意：要讀準字音，讀通詞句）

自由讀---指名讀（1—2人）---齊讀

2.師：讀準字音，讀通詞句是學好古詩詞的第一步，接下來我們看一看詞句中的每

一句話是不是都讀懂了、都知道了呢？現(xiàn)在就要考考大家的自學力量啦，大家可以看看解釋,

翻翻參考，查查資料，或者與同桌溝通一下，也可以舉手問老師，把每一句的意思弄懂。假

如你在讀的過程中還有哪些不理解的問題，可以提出來，我們一會兒共同解決。

（給同學足夠的時間去爭論、溝通）

3.師：誰能說說這首詞的意思？

同學匯報詞意（2—3人）

4.師：有哪些不理解的地方？

同學質(zhì)疑：如，a.春來江水為什么會綠如"藍”呢？怎么連顏色都分不清？

b.為什么會回憶江南？

5.對于同學提出的疑問，老師要賜予確定，并進行梳理，簡潔的可以準時解答。

（三）賞讀詩句，釋疑悟情

1.師：學貴有疑，大家能提出這么有價值的問題，說明大家已經(jīng)把握了學好語文的

正確方法了。剛才同學們提出的問題老師也覺得值得思索，為什么離開江南已經(jīng)幾十年了，

還對那里如此懷念呢？

生a：由于他早年在江南做官時曾為這里的老百姓做了很多好事，這里的百姓都很喜

愛他，所以這里留下了他很多美妙的回憶。

生b：我認為是江南那迷人的景色，讓不由得想起了江南。

2.師：江南的景色畢竟有多迷人呀？趕快讀讀詞句，找出你認為最能突出江南美景

的句子讀給大家聽。

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?/p>

3.師：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。"真的很美，不能不憶江南。那你們覺

得這兩句告知我們江南的春景美在哪些事物上呢？

生：美在"日"、"江花"、"江水"上。

師：你的觀看力量很不錯！一下子全說出來了。古詩詞經(jīng)常給我們描繪一幅意境深遠

的畫面。這兩句給我們描繪出了怎樣的一幅畫面呢？用你們美麗的語言把它描繪出來吧！

生a：春天百花盛開，在陽光照射下，江邊的鮮花火一樣紅，江水清亮明凈，碧如藍

草。

生b：朝陽和江邊的鮮花火一樣相互映照，春天的江水清凈明澈，碧如藍草。

生c：春天，江水是碧綠碧綠的；日出時，太陽照得江中浪花火紅火紅的。

生d：江邊的春花沾滿了露水，原來就很可愛，在陽光的照耀下，更是紅艷得賽過了

火焰。春天的江水綠得像藍靛。

4.朗讀訓練：

師：大家體會真好，假如你就是白居易，看到了如此的美景，你的心情如何，會有怎

樣的感受呢？

生a：我確定會心潮澎湃。

生b：我確定被眼前的美景所沉醉了。

生：..

師：沒錯，白居易回憶起當年江南春天的美景，仿佛就在眼前，不禁心曠神怡、他真

的被記憶中的美景所沉醉了，于是他詩興大發(fā)，寫下了這首千古名句，讀"江南好……"

同學有感情地朗讀詩句。

5.播放音樂朗讀，提升同學情感體驗。

師:我想此時在你的心中也肯定有一個屬于自己的江南春色，不如我們一起閉上眼睛,

伴著音樂，聽著朗讀，去找尋你心中的江南。

播放伴有音樂的詩歌朗誦《憶江南》。老師伴以引導性的語言。

多媒體設(shè)計意圖：給同學自由想象的空間，同時讓同學感受朗讀之美。

師：同學們，在音樂聲中你們追尋到了江南的春色了么？你能用一些我們學過的四字

詞語，來形容一下這迷人的春景嗎？

生：鮮花盛開，綠草叢蔭，碧波蕩漾，春色滿園.?????

師：的確江南的春色就是這樣繁花似錦、春意盎然，來，讓我們讀出這種感覺，誰情

愿讀？

指名朗讀（1—2人）齊讀

6.播放《憶江南》的歌曲，升華同學心中的激qing。

師：此時此刻，我覺得光靠語言已經(jīng)無法表達江南春景的迷人了，只有用歌聲才能將

它的美抒發(fā)出來，讓我們一起去傾聽那奇妙的歌聲，一同去感悟江南的美景！

播放伴有江南水鄉(xiāng)風景圖片的歌曲《憶江南》，同學傾聽感悟。

多媒體設(shè)計意圖：通過此組配樂畫面，更深層次的喚醒同學內(nèi)心的激qing,將朗

讀訓練推向高潮，同時也讓同學在讀中感悟語言文字的美。

師：同學們，你能說說你此時的心情么？你有什么想說的么？

同學各抒己見，表達自己對江南美景的喜愛。

師：我們只在江南待了一節(jié)課的時間，就已經(jīng)被它的美景所深深沉醉，而白居易在江

南居住了很多年，江南的一草一木，一景一物，早已深深的埋在了他的心里，難怪在幾十年

后他仍忘不了江南那迷人的春色，仍能寫出《憶江南》這樣的千古絕唱，讓我們再一次用朗

讀將我們心中那份對江南春景難以割舍的情感充分的抒發(fā)出來，"江南好……"