中考語文三輪沖刺：文章的線索、作用及答題格式

小程序搜索：天浩提優(yōu)資料知識點總結(jié)-試題試卷-課件教察-電課本資料下載中考語文總復(fù)習(xí)文章的線索、作用及答題格式一、文章線索的概念文章的線索是貫穿全文、將材料串聯(lián)起來的一條主線，是作者組織材料的思路在文中的體現(xiàn)，它將文章的各個部分聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一的有機體。其作用是貫穿全文，使文章渾然一體，使結(jié)構(gòu)完整嚴謹。抓住文章的線索，便能體察作者布局謀篇的匠心。二、文章線索分類(1)以時間為線索：按時間的推移組織材料，文中有明顯的時間標志。如《鄧稼先》是以時間推移為線索，將鄧稼先的經(jīng)理貫穿其中。(2)以地點為線索：以地點的轉(zhuǎn)換來安排文章層次，多見于以寫景、參觀訪問過程為內(nèi)容的文章。如《從百草園到三味書屋》,以地點的變換為敘事的線索組織材料的。(3)以核心人物為線索：圍繞人物的見聞感受或事跡展開故事情節(jié)。如《我的叔叔于勒》中以“我”作為人物線索，全文是以“我”的見聞和感受來安排故事情節(jié)內(nèi)容的。(4)以核心實物為線索：圍繞某一有特殊意義的事物組織材料。如吳伯簫的《燈籠》一文，“燈籠”這個物象在文中多次出現(xiàn)，作者以它為載體展開敘事抒情。(5)以事件的發(fā)展變化(明線)為線索：以事件的發(fā)展變化為線索。如《散步》一文，圍繞一家人散步這件事，按開始散步、產(chǎn)生分歧、問題解決的過程組織全文。(6)以情感的發(fā)展變化(暗線)為線索：以情感的發(fā)展變化為線索。如《紫藤蘿瀑布》一文，作者開始焦慮、悲痛，觀賞紫藤蘿瀑布后，被它旺盛的生命力感染，變得寧靜、喜悅，對生活充滿希望和信心，文章圍繞作小程序搜索：天浩提優(yōu)資料超全學(xué)習(xí)資料庫1小程序搜索：天浩提優(yōu)資料知識點總結(jié)-試題試卷-課件教案-電課本資料下載者的感情線行文。值得注意的是，有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索同時起著作用。我們選擇線索時要根據(jù)文章的材料而定。三、文章線索的作用(1)可以集中表現(xiàn)主題。因為主題是通過材料來體現(xiàn)的，材料又是由線索串聯(lián)起來的，如果沒有線索，材料就是一盤散沙，也就無所謂主題的表(2)可以使人物形象更加豐滿，更加突出。因為人物形象必須通過具體的事例來塑造，而事例也要由線索來串聯(lián)，如果沒有線索將事件串聯(lián)起來，人物的特點是難以刻畫鮮明的；(3)可以使文章結(jié)構(gòu)更縝密，更嚴謹，使文章形成整體。(4)可以按照線索梳理人物情感、概括故事內(nèi)容。答題時要突出線索的作用，應(yīng)從兩方面考慮：一是內(nèi)容方面，即線索在情節(jié)敘述、人物刻畫及情感抒發(fā)上的作用；二是結(jié)構(gòu)方面，點明文章的線索是什么,說明線索是如何貫穿全文，推動故事情節(jié)的發(fā)展的。四、找準文章線索的方法(1)從文章的體裁和內(nèi)容入手。首先判斷文章是寫人敘事，或是寫景抒情，還是小說；其次了解文章各部分大意，確定文章的主要敘述對象。(2)明確幾條常見的線索：某個有意義的實物，某個中心事件，某個中心人物，時間、地點的轉(zhuǎn)換，作者思想感情的變化等。(3)關(guān)注文章的標題。很多文章的標題直接揭示了文章的線索，或包含線索的因素。(4)關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的人、事、物或語句。有時文章中的某個詞或某個事物會從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)，成為貫穿全文的線索。小程序搜索：天浩提優(yōu)資料超全學(xué)習(xí)資料庫2(5)關(guān)注文中的議論、抒情句。記敘文中的議論、抒情句多為畫龍點睛的重要語句，往往隱含著文章的線索。(6)需要注意的是，有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索同時起著作用。如明線和暗線相互交織，主線和副線相互交織。五、根據(jù)文體類型不同，逐層理順文章線索1.把握小說的線索，可以從四個方面切入：①以人物為線索；②以事物為線索；③以中心事件為線索；④以空間、時間或人物心理為線索?？忌貏e注意小說的明線和暗線。明線主要指在小說中由人物活動或事件發(fā)展直接呈現(xiàn)出來的線索，明線所敘述的人物和故事容易集中、突出；暗線是未直接描繪的人物活動或事件間接呈現(xiàn)出來的線索，暗線能夠在更廣、更深的層面上揭示出當(dāng)時社會的各種矛盾或斗爭的焦點。明線和暗線交織成的雙線結(jié)構(gòu)能使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。2.把握散文的線索，可以從六個方面切入：①時空連“線”,在許多寫人記事以及游記類散文中，常有一些時空轉(zhuǎn)換不少敘事以及抒情類的文章，常用一個具體事物或者象征事物貫串全文，作為行文線索以突出文章的中心思想；③反復(fù)出“線”,考生可以通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語句或富有意味的事物去認識、把握線索；④以情導(dǎo)“線”,感情線索常常隱含在記敘的內(nèi)容之中，這需要考生在以導(dǎo)小程序搜索：天浩提優(yōu)資料超全學(xué)習(xí)資料庫3出文章的線索；⑤定“神”看“線”,閱讀文章時，考生可以從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，閱讀時細心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡這種方法適用范圍最廣；⑥聯(lián)系出“線”,即看段落間的內(nèi)部聯(lián)系。六、文章線索的答題模板題型1:本文的線索是什么?有什么好處?文章以××(事物)/××(人物)/××事件/××思想感情的變化/時間的推移/空間變化/××的所見所聞為線索，把文中的人物和事件有機地聯(lián)系在一起，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，主題的表達更充分，更集中。例1、閱讀下面的文章，完成下面小題。世間最貴的書崔相珍①五六歲的時候，父親教我認識了200多個漢字，還把他用過的第一冊語文教材送給了我。母親找出哥哥用舊了的藍粗布書包，仔細地縫上了兩個新補丁，又幫我把語文課本里的粉筆末兒抖摟干凈，裝進書包里。②我如獲至寶。跟著父親去學(xué)校的時候，他的學(xué)生們在教室里大聲讀書，我坐在門檻上，捧著書小聲咕噥。跟著母親下地干活的時候，我背著書包，坐在細瘦的田埂上，讀書給花聽。碰到不認識的字，就飛快地跑到母親身邊求教。哥哥在大槐樹下寫作業(yè)的時候，我也找根小樹枝，在平整的地面上歪歪扭扭地寫字。在菜園里忙活的父親看著我笑，在大槐樹下的柴灶邊做飯的母親也看著我地笑了。③自從有了自己的書，我就知道我不是個笨孩，在父親母親不斷的小程序搜索：天浩提優(yōu)資料超全學(xué)習(xí)資料庫4表揚里，我簡直是無可救藥地愛上了讀書，我反復(fù)地讀著父親送的這本舊書，直到上了小學(xué)一年級，老師給我發(fā)了新課本，我才把它放進了母親的大木箱里。④小學(xué)五年級的時候，去縣城里培訓(xùn)學(xué)習(xí)的父親，用一天的飯錢，給我換回來一本舊書———《在人間》。為了讓我能夠真正地讀懂這本書，父親給我講了高爾基的故事。⑤童年的高爾基，可憐又堅強的阿廖沙，都讓我心疼不已。許多個安靜的夜晚，躺在溫暖的土炕上，我常常在心里對自己說：“你有父慈母愛，可以無憂無慮地上學(xué)讀書，真的很幸福很快樂，你必須努力上學(xué)，好好讀書!”可是初中二年級第二學(xué)期剛開始，因為家里發(fā)生變故，一心想著考中?？即髮W(xué)的我無奈輟學(xué)了。⑥在玉米拔節(jié)抽穗的初夏時節(jié)，我背著一個大編織袋，踏上了去城里的路。臨行的前一天晚上，母親連夜為我縫制了一個新書包，父親把我剛發(fā)的語文、數(shù)學(xué)和英語課本裝進書包，又把那本《在人間》也裝進了書包。在轟隆隆的火車上，我的耳邊一直回響著父親的話：“蘭，想家的時候，就讀書吧!”⑦在外打工的日里，我一直牢記著父親的話。累了，讀書；苦了，讀書；想家了，讀書。在不斷讀書的過程中，我找到了屬于自己的夢想，開始練習(xí)寫作。16歲那年，我寫了兩篇文章投了出去。一個多月以后，我收到了編輯老師手寫的退稿信。文章雖然被退稿了，我卻因為那封退稿信高興了好長一段時間。我把編輯老師的囑咐和鼓勵牢牢地記在了心里，不再投稿，而是踏踏實實地讀書學(xué)習(xí)。只讀書不投稿的日，我一直堅持了⑧2016年底，我重新拾起最初的夢想，剛剛開始投稿的時候，屢次碰小程序搜索：天浩提優(yōu)資料超全學(xué)習(xí)資料庫5壁，但我沒有放棄努力，當(dāng)我的文章一篇篇在報刊上發(fā)表時，我開心得像個沒有長大的孩。⑨當(dāng)我捧著剛剛收到的、嶄新的山東省作協(xié)會員證給父親看時，滿眶淚水的父親，在臥室的床頭柜里，拿出一本用紅綢布包著的舊書，顫抖著雙手遞給了我。紅綢布里包著的，是我只學(xué)到了第8頁的“初中第四冊歷史課本”。課本的封面上，有我認認真真，一筆一劃寫下的名字。⑩這本父親精心保存了36年的舊書，定價雖然只有3角8分錢，可是在我的心里卻是這個世間最貴的書。(有刪改)1、請你以“書”為線索，圍繞“我”與父親之間的故事，將文章的主要情節(jié)補充完整。親拿出所珍藏的“我”的舊書。【答案】父親給“我”買書并講故事激勵“我”;父親將“我”的書裝進書包，并鼓勵“我”在逆境中繼續(xù)讀書?！痉治觥勘绢}考查情節(jié)概括能力。注意題干提示，以“書”為線索，圍繞“我”與父親之間的故事，將文章的主要情節(jié)補充完整。也就是要概括與“書”和“父親”有關(guān)的情節(jié)。結(jié)合文章第④段“小學(xué)五年級的時候，去縣城里培訓(xùn)學(xué)習(xí)的父親，用一天的飯錢，給我換回來一本舊書———《在人間》。為了讓我能夠真正地讀懂這本書，父親給我講了高爾基的故事”,可概括出“父親給‘我’買書并講故事激勵‘我’”;結(jié)合文章第⑥段“在玉米拔節(jié)抽穗的初夏時節(jié)，我背著一個大編織袋，踏上了去城里的路……父親把我剛發(fā)的語文、數(shù)學(xué)和英語課本裝進書包，又把那本《在人間》也裝進了小程序搜索：天浩提優(yōu)資料超全學(xué)習(xí)資料庫6書包。在轟隆隆的火車上，我的耳邊一直回響著父親的話：‘蘭，想家的時候，就讀書吧!’”,可概括出“父親將‘我’的書裝進書包，并鼓勵‘我’題型2、本文明線是什么?暗線是什么?有什么好處?答題格式：明線是……,寫了哪些內(nèi)容；暗線是……,寫了哪些內(nèi)容；好處是……。小說明暗線交織，使得情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)清晰，也使小說的主題得到更深的挖掘。例2、閱讀雷抒雁《最后的牽手》,回答問題。(1)這一次，是他的手握在她的手里。(2)這是一雙被歲月的牙齒啃得干瘦的手：灰黃的皮膚，像是陳年的黃紙，上邊滿是漬一般的斑點；不安分的筋，暴露著，略略使皮與指骨間，有了一點點空隙。那些曾經(jīng)使這手顯得健壯和有力的肌肉消失了。這是長年疾病的折磨所雕鑿出來的作品。(3)可是，母親仍然緊緊地握著這手。很久都是相對無言。突然，她感到那手在自己手心動了一下，便放松了它。那手立即像渴望自由的鳥，輕輕地轉(zhuǎn)動一下，反握住她的手。(4)要喝水嗎?她貼近他的臉低聲地問。(5)A父親不回答，只是無力地拉著母親的手。母親知道，他實在是沒有力量了，從那手上她已感到，生命準備從這個肉體上撤離。不過依著對五十多年來共同生活的理解，她隨著那手的意愿，追尋著那手細微的指向，輕輕地向他身邊移動著。到了胸前，她感覺到父親的手指還在動。又移到頸邊，那手指似乎還在命令：前進!不要停下來。(6)母親明白了，全力握緊那干枯的手，連同自己的手，一齊放在他的小程序搜索：天浩提優(yōu)資料超全學(xué)習(xí)資料庫7小程序搜索：天浩提優(yōu)資料知識點總結(jié)-試題試卷-課件教案-電課本資料下載唇上。那干枯的手指不動了，只有嘴唇在輕輕嚅動。有一滴渾濁的淚從他灰黃多皺的臉頰上滾落下來。(7)許多記憶一下涌上她的心頭。從這兩雙手第一次牽在一起的時候，父親就這樣把母親纖細的手握在自己手里。那時，父親的手健壯、紅潤而有力量。母親想掙脫他的手，但像關(guān)在籠里的鳥，沖不破那手指的門，直到她心甘情愿地讓自己的手停留在他的手里。(8)這兩雙手相牽著，走過一年又一年，直到他們的女一個個長大，飛離他們身邊。貧困的時候，他們坐在床邊，父親拉過母親的手放在自己的手里；苦難的時候，他拉起她的手放在自己的手里。手指好像是一些有靈性、會說話的獨立生命，只要握在一起，就如同魔術(shù)師神奇的吹了一口氣，什么就都有了。信心、勇氣、財富，一切都有了。(9)難道就是這兩雙手一相牽，就能相守一生?或許這只是他們自己獨特的方式。(10)可是，他們彼此聽得懂這手的語言：關(guān)切、思念、幽怨、歉意、鼓勵、安慰現(xiàn)在，生命就要首先從他的一雙手中滑落。曾經(jīng)有過的共同的幸福記憶，都將從這一雙手首先遠去了。母親的手在父親的唇上只停留了短暫一瞬，便感到那只干枯的手不再動了，失去了溫度。屋里突然一片靜寂，原來那咕咕作響的氧氣過濾瓶不再作聲了。時間到了!(1I)B母親沒有落淚，站起身來。望著那一張曾經(jīng)無比熟悉、突然變得陌生的臉，她慢慢抓起父親的手，輕輕地貼在自己唇邊。她覺得沿著手臂的橋，那個人的生命跑了過來，融匯在自己身上。(12)她相信自己不會孤單，明天，依然會是兩個生命、兩個靈魂面對這同一世界