部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)25 王戎不取道旁李 教案

/部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)25王戎不取道旁李教案教學(xué)內(nèi)容：《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》。本文講述了王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起嬉戲玩耍。他們看見(jiàn)路邊李子樹上果實(shí)累累，把樹枝都?jí)簭澚?。許多孩子都爭(zhēng)相跑過(guò)去摘李子，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊?lái)一嘗，的確如此。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“戎、諸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等7個(gè)字，會(huì)寫“王戎、諸小兒”等詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。2.過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解文章大意，體會(huì)王戎觀察仔細(xì)，勤于思考的品質(zhì)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)王戎觀察仔細(xì)、善于動(dòng)腦的特點(diǎn)。2.諸小兒“競(jìng)走取之”而王戎“唯戎不動(dòng)”的原因。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.課文插圖2.生字卡片3.紙質(zhì)課文材料教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，激發(fā)興趣1.板書課題，齊讀課題。2.簡(jiǎn)介出處，了解作者。3.釋題：課題中的“戎”是王戎的名字，“取”是“摘取、拿”的意思。課題的意思是王戎不摘取路邊的李子。二、初讀課文，整體感知1.自讀要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。2.出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。3.出示詞語(yǔ)，檢查一讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“諸、悟”的讀音。4.指名學(xué)生分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。5.學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事？三、研讀課文，深入分析1.默讀課文，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。2.交流：通過(guò)默讀，你知道了什么？3.小組交流：圍繞“王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李?！≈湃??！庇米约旱脑捴v故事。4.交流反饋，相機(jī)指導(dǎo)：重點(diǎn)理解“唯戎不動(dòng)”“樹在道邊而多子，此必苦李”。5.王戎看到路邊的李子樹多子折枝，為什么“唯戎不動(dòng)”呢？把自己的理解寫在旁邊。6.小組交流：你從哪里看出王戎善于觀察、善于動(dòng)腦的？7.指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)王戎的贊賞之情。四、品讀感悟，提升認(rèn)知1.諸小兒看到路邊的李樹多子折枝，都爭(zhēng)先恐后地跑過(guò)去摘李子，而王戎卻站在那里不動(dòng)。王戎真的不想吃李子嗎？此時(shí)此刻，王戎會(huì)想些什么呢？2.交流：取到李子的孩子們會(huì)是什么表情和心情呢？3.王戎把摘來(lái)的李子放到嘴里一嘗，果然是苦的。此刻，他的心情又會(huì)是怎樣的呢？4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用自己的話寫下來(lái)。五、鞏固拓展，提升認(rèn)知1.用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。2.讀讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他的故事，和同學(xué)分享。板書設(shè)計(jì)：王戎不取道旁李唯戎不動(dòng)善于觀察、勤于思考作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫生字詞。2.朗讀課文，用自己的話講一講這個(gè)故事。課后反思：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)王戎觀察仔細(xì)、善于動(dòng)腦的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、想象等方式深入理解課文，感受王戎的品質(zhì)。同時(shí)，我還注重啟發(fā)學(xué)生思考，如王戎為什么不去摘李子，他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在拓展環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容上還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我應(yīng)更加注重傾聽和引導(dǎo)，避免重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：王戎觀察仔細(xì)、善于動(dòng)腦的特點(diǎn)在《王戎不取道旁李》這個(gè)故事中，王戎觀察仔細(xì)、善于動(dòng)腦的特點(diǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。這一點(diǎn)在課文的最后一句“樹在道邊而多子，此必苦李?！钡玫搅顺浞值捏w現(xiàn)。王戎通過(guò)觀察李樹的生長(zhǎng)環(huán)境和果實(shí)狀況，推斷出這些李子很可能是苦的，因此他沒(méi)有像其他小孩一樣去摘取。這種觀察力和思考能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難能可貴的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王戎的這一特點(diǎn)，并從中學(xué)習(xí)如何觀察和思考。首先，我們可以讓學(xué)生回顧課文，找出王戎觀察和思考的過(guò)程。在課文中，王戎看到李樹多子折枝，但他并沒(méi)有立刻去摘取，而是站在那里觀察。這種觀察力是非常了不起的，因?yàn)槠渌『⒍紱](méi)有注意到這一點(diǎn)。然后，王戎通過(guò)觀察李樹的生長(zhǎng)環(huán)境和果實(shí)狀況，推斷出這些李子很可能是苦的。這種思考能力也是非常了不起的，因?yàn)槠渌『⒍紱](méi)有想到這一點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解王戎的這一特點(diǎn)。例如，我們可以問(wèn)學(xué)生：“為什么王戎能夠觀察到李樹多子折枝這一現(xiàn)象？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗朴谟^察。”我們?cè)賳?wèn)：“為什么其他小孩沒(méi)有注意到這一點(diǎn)？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗麄儧](méi)有仔細(xì)觀察?！蓖ㄟ^(guò)這樣的提問(wèn)和討論，學(xué)生可以更加深入地理解王戎觀察仔細(xì)的特點(diǎn)。除了觀察仔細(xì)，王戎還展現(xiàn)了善于動(dòng)腦的特點(diǎn)。在課文中，王戎通過(guò)觀察李樹的生長(zhǎng)環(huán)境和果實(shí)狀況，推斷出這些李子很可能是苦的。這種思考能力是非常了不起的，因?yàn)槠渌『⒍紱](méi)有想到這一點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解王戎的這一特點(diǎn)。例如，我們可以問(wèn)學(xué)生：“為什么王戎能夠推斷出這些李子很可能是苦的？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗朴谒伎??！蔽覀冊(cè)賳?wèn)：“為什么其他小孩沒(méi)有想到這一點(diǎn)？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗麄儧](méi)有深入思考?！蓖ㄟ^(guò)這樣的提問(wèn)和討論，學(xué)生可以更加深入地理解王戎善于動(dòng)腦的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們還可以通過(guò)角色扮演和想象的方式，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)王戎的觀察和思考過(guò)程。例如，我們可以讓學(xué)生扮演王戎，觀察李樹的生長(zhǎng)環(huán)境和果實(shí)狀況，然后推斷出這些李子很可能是苦的。通過(guò)這樣的角色扮演和想象，學(xué)生可以更加深入地體驗(yàn)王戎的觀察和思考過(guò)程，從而更加深入地理解王戎觀察仔細(xì)、善于動(dòng)腦的特點(diǎn)。通過(guò)以上的教學(xué)方式，我們可以幫助學(xué)生深入理解王戎觀察仔細(xì)、善于動(dòng)腦的特點(diǎn)，并從中學(xué)習(xí)如何觀察和思考。這對(duì)于學(xué)生的思維能力和觀察力的培養(yǎng)是非常有幫助的。同時(shí)，我們還可以通過(guò)拓展閱讀的方式，讓學(xué)生閱讀更多的關(guān)于王戎的故事，從而更加深入地了解王戎這一歷史人物。通過(guò)深入分析王戎觀察仔細(xì)、善于動(dòng)腦的特點(diǎn)，我們可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一品質(zhì)在實(shí)際生活中的重要性。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，而善于觀察和思考可以幫助我們更好地解決問(wèn)題，做出正確的決策。例如，在學(xué)習(xí)中，我們可以通過(guò)觀察和思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的方法；在生活中，我們可以通過(guò)觀察和思考來(lái)避免一些不必要的麻煩，提高生活的質(zhì)量。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解觀察和思考的重要性。例如，我們可以給學(xué)生講述一個(gè)科學(xué)家通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)重大科學(xué)原理的故事，或者一個(gè)普通人通過(guò)觀察和思考解決了一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的故事。通過(guò)這些具體的例子，學(xué)生可以更加直觀地理解觀察和思考的重要性，并從中受到啟發(fā)。此外，我們還可以通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生親自動(dòng)手去觀察和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解觀察和思考的重要性，并將這一品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生觀察和思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行探究。例如，我們可以讓學(xué)生觀察自己生活中的一個(gè)現(xiàn)象，并思考這個(gè)現(xiàn)象背后的原因和意義。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在課后繼續(xù)觀察和思考，從而提高自己的觀察和思考能力。在課后反思方面，我們可以讓學(xué)生回顧自己在課堂上的表現(xiàn)，思考自己是否在觀察和思考方面有所進(jìn)步。同時(shí)，我們還可以讓學(xué)生反思自己在生活中是否能夠運(yùn)用觀察和思考來(lái)解決問(wèn)題，從而提高自己的生活能力。通過(guò)這樣的課后反思，學(xué)生