熱愛生活+動手動腦=學(xué)好物理 論文

熱愛生活+動手動腦=學(xué)好物理物理課堂比較抽象、理性，學(xué)生如果沒有一定的生活接觸，那就會不易理解和接受，因此物理課堂教學(xué)要結(jié)合教材知識，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白物在的，從而以強烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習中，達到良好的教學(xué)效果。一：學(xué)熱愛生活初中物理的每一個章節(jié)初始都是依托生活情景創(chuàng)設(shè)的相互作用力，平衡力，浮沉，物態(tài)變化，家庭電路，微觀的分子運動，甚至能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)都源自生活，所以需要教學(xué)學(xué)生熱愛生活。父母沒有時間陪伴，城鎮(zhèn)建設(shè)化加速，交通出行，飲食衛(wèi)生等等安全之類的問題困擾著當代的父母，從而導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生無法真切的感受生活，那也就更上學(xué)，寫作業(yè)，上輔導(dǎo)，如此反復(fù)，亦或者手機不離身，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)小說，沉迷虛擬的自我世界。試問，如果我們教的孩子都是這樣的狀態(tài)，那有可能學(xué)好物理嗎？有人說，怎么不可以？是的，是可以，我不否認，因為有些孩子腦子靈活些，有些找補習班惡補，你就覺得可以了，但我想說，高中呢？還這樣能學(xué)好？我想答案肯定時否定的了。初中物理是比較簡單的，難度不大的，初中教會你物理現(xiàn)象是什么，后面高中再讓你去學(xué)為什么，而書本上介紹的各種現(xiàn)象你都沒見過，甚至沒聽過，那就理就真的變成往死里學(xué)了，沒有興趣，沒有沒動力，有的或許只有單純對分數(shù)的追求了，分數(shù)高了，你可以繼續(xù)，但如果分數(shù)低了呢？觸底反彈的起來嗎？沒有興趣的支撐，沒有強大的內(nèi)心，許多學(xué)生在學(xué)習“力學(xué)或者電學(xué)”的時候，由于難度加大，連續(xù)幾次考試不理想，就會失去信心，從而越學(xué)越差，這樣比比皆是，是令我痛心。反過來看，比如力學(xué)中的浮力，算是力學(xué)里面比較難的知識點了，如果你游過泳，玩過水，你就一定很快弄懂浮沉的情況及其原理，進而浮力的相關(guān)問題也就能很快得以解決。詳細地說，你學(xué)游泳的時候是下沉的，學(xué)會了就能讓自己上浮，等你完全掌握了游泳，比如你會仰泳，那不僅能更快理解浮與沉，而且自己自學(xué)都能知道是讓自己增大了浮力。這些東西說起來可能我們沒有特別的感受，但對于學(xué)生來說，能用自己學(xué)的知識去解決自己在生活中遇到的問題，這是非常值得學(xué)生驕傲的！舉個例子，學(xué)生把光學(xué)學(xué)好了，你就知道彩虹怎么形成了，更能自己動手朝著光線噴水霧去創(chuàng)造彩虹；再比如，學(xué)生把物態(tài)變化學(xué)好了，就能幫助爸爸快速的解決開車時車窗起還有，學(xué)了分子熱運動你就知道為什么夏天廁所門口比冬天更臭，學(xué)了電學(xué)你就知道更好的在家里保護好自己，更好的節(jié)約用電，也能去算算你剛買的電水壺是樣，功率能達到2000。等等而這一切都源自生活，需要我們的學(xué)生要熱愛生活。從我們教師而言，要求教師觀察和注意學(xué)生私下生活，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)方案，這種堅持從學(xué)生出發(fā)，兼顧學(xué)生喜好，。以人為本的教學(xué)觀且用學(xué)生生活經(jīng)歷開展物理課堂教學(xué)能有效的提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。同時，物理知識的學(xué)習能幫助學(xué)生了解各種基本的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能解釋生活中學(xué)生自我生存能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二：動手動腦首先物理學(xué)科必須以實驗為基礎(chǔ)，由于實驗是探究性的活動，而物理教學(xué)中的物理理論又很多，為使學(xué)生更好地學(xué)習和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性，那就需要學(xué)生動起手自己做實驗來加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中提出問題并探索問題，讓學(xué)生在親自參加實驗活動的基礎(chǔ)上探究物理規(guī)律原理，提高知識技能；其次，要充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究問題解決問題的能力，也培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。比如電學(xué)中的動態(tài)電路、電路故障專題，學(xué)生如果只聽老師講解，那一個班會有一大半學(xué)生永遠講不會，因為考題是會變化的。但是如果讓老師和學(xué)生一起設(shè)置課題和實驗思路，讓學(xué)生自己動手探究，那么兩次實驗操作下來，班上一大半學(xué)生就會基本掌握這些知識點。再比如，平面鏡成像實驗，這個實驗考察的非常細致，如果只跟學(xué)生灌輸結(jié)論，那么很多學(xué)生在答題時就單單一個“像與物等大的問題”錯誤率會很高，但是如果讓學(xué)生自己動手實驗，那么這類題目正確率就很有可能達到100。還有就是，在進行動手實驗的過程從，會遇到很多的問題，我們老師要注意引導(dǎo)，防止學(xué)生退縮回去，給學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生整理思路，分析問題所在，幫助學(xué)生的大腦動起來。所以在教學(xué)中，我們的身份要有所轉(zhuǎn)變，從授業(yè)者轉(zhuǎn)能變成重點解惑者，解除學(xué)生在動手道路上的疑惑，給與信心，讓學(xué)生的大腦跟著手一起動起來！結(jié)合近幾年的中考，越來越多的題目涉及到我們平時的生活，比如“仰臥起坐”、吊車類的杠桿問題、“灑水車”類的慣性變化問題、光學(xué)類的問題、再比如今年安徽中考最后一題“重心”等等，都源自生活，需要我們學(xué)生在生活中有所經(jīng)歷，有所參與，那么解決問題就會事半功倍，大大提升效率的同時還能提升學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生的共性時你喜歡，想去學(xué)；想去學(xué)，就去專；專進去學(xué)，