語文國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁語文國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)關(guān)于是我給大家共享語文國培學(xué)習(xí)心得體會(huì),盼望可以幫到大家。

國培，使少數(shù)民族地區(qū)雙語老師的一般話應(yīng)用水平在原有基礎(chǔ)上有較大提升，國家通用語言文字教育教學(xué)力量得到加強(qiáng)，以下是我整理的語文國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考!

語文國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

窗外還在飄雨，急促的雨點(diǎn)伴著不常聽見的雷聲，霎時(shí)一切都被沉沒，只有雨在急行。不知為什么，我的心反而寧靜了下來，思緒不覺回到了假期培訓(xùn)的場景，同樣的大雨，同樣的匆忙，可是還是沒能阻擋大家學(xué)習(xí)的腳步。早上八點(diǎn)，大家都準(zhǔn)時(shí)的坐在了教室里。網(wǎng)絡(luò)那頭的專家也如約而至，一切又似晴空艷陽。

這次的培訓(xùn)是我上班以來參與的第一次假期培訓(xùn)，由于其場景和時(shí)間的特別性，反而讓我收獲良多。

一、專家在線，系統(tǒng)引領(lǐng)

從開幕式開頭到培訓(xùn)結(jié)束，各位知名專家、學(xué)者從自己切身的閱歷體會(huì)動(dòng)身，暢談了他們對師德以及學(xué)校語文教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。這次培訓(xùn)中，讓我感受最深的是理論學(xué)問講座所占比例偏大，專家們針對教育教學(xué)中消失的各種現(xiàn)象進(jìn)行逐一解釋，用系統(tǒng)化的語言去定位語文教學(xué)中的學(xué)問與技巧，為老師們的專業(yè)深化進(jìn)展起到了很好的指導(dǎo)作用。在平常的教學(xué)中，雖然大家也會(huì)抓緊時(shí)間開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，但是由于工作的性質(zhì)，很難形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)常是打補(bǔ)丁式學(xué)法，哪里產(chǎn)生困惑了，就去查詢相關(guān)方面的內(nèi)容，時(shí)間便利時(shí)，遇到哪里就學(xué)哪里。長期這樣下來，雖然也在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但頭腦中總是難以形成學(xué)問理論的鏈接，缺口時(shí)時(shí)存在，這也勢必會(huì)影響到教學(xué)。其次，內(nèi)容涵蓋面廣。各位專家教授們各有所專，從學(xué)校語文的識(shí)字教學(xué)，到閱讀的有效方法，到怎樣指導(dǎo)學(xué)校生的作文是最有效的，以及口語交際的環(huán)境教學(xué)，都逐一的發(fā)表了自己的看法，讓我們足不出戶就能得到到最新的理論指導(dǎo)。另外還有，課堂實(shí)例的展現(xiàn)讓理論飛揚(yáng)。專家們結(jié)合自己的理論學(xué)問，借用和許多生動(dòng)的教學(xué)片斷加以突破，有理有據(jù)，使大家很清晰的看到了靈動(dòng)的課堂教學(xué)，從而去更好的學(xué)習(xí)效仿。

二、身邊同行，不吝溝通

參與工作以來，無論是在教學(xué)上還是班級管理上，我都是領(lǐng)導(dǎo)扶持和老師們指導(dǎo)的受益者。但是，由于平常的工作中，大家都肩負(fù)著自己的責(zé)任，所以即使關(guān)心，有時(shí)候也是有心無力。老師們更是難得的坐在一起發(fā)表自己的看法，溝通自己在工作中的得與失。而無疑，這次的培訓(xùn)就為大家搭建的一個(gè)良好的平臺(tái)。每天的專家在線講授后，就會(huì)有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間留給小組爭論，每個(gè)老師都必需結(jié)合講授內(nèi)容，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。這樣的小組溝通形式是我不曾經(jīng)受過的，好像又回到了少年時(shí)代。大家都毫無保留地暢談自己的看法，有對專家理論的贊同與學(xué)習(xí)，也有實(shí)際閱歷對理論的沖撞，大家你一言我一語常會(huì)爭辯不休，但往往在爭辯中，彰顯的個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)，這也讓我對原本不太了解的前輩們刮目相看，從她們身上去學(xué)習(xí)，從而更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嗽斪约?，更加虛心的對待老師這個(gè)身份。

雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但我的思索卻從未停止過。我很糊涂的看到了自己的不足，并冷靜的找到了今后努力的方向。雖然我只是教育行業(yè)里毫不起眼的小水滴，但是太陽卻從沒吝嗇過對我的照耀，我信任只要自己情愿去學(xué)習(xí)，去思索，采他山之玉，納百家之長，何愁放射不出刺眼的光輝呢?

小水滴也會(huì)有大光輝!

語文國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

緊急而激烈的一周又將過去了，回顧這一個(gè)周的學(xué)習(xí)，有苦，也有樂?？啵菍W(xué)習(xí)的苦，白天要上課，批改作業(yè)，還要管理班級事務(wù)和學(xué)校的一些事務(wù)，總抽不開身。由于一些參與學(xué)習(xí)的老師家里沒有電腦(除語文外，還有英語、生物、物理等學(xué)科的培訓(xùn))，白天全部辦公室的電腦都被老師們占滿了。于是只有晚上學(xué)習(xí)，看一些貼子，再發(fā)幾個(gè)貼，幾個(gè)小時(shí)一晃就過去了，為了明天的教學(xué)工作，還是不敢學(xué)得太晚。說句實(shí)在話，這種學(xué)習(xí)真是“苦不堪言”。但是，一打開電腦，看到了老師們精辟的觀點(diǎn)，看到了自己平常學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑在這里得到了解決，聽到了同行的聲音，自己的心情始終舒坦。再看到老師們白天為學(xué)習(xí)而爭電腦，看到他們針對貼子中的問題不斷爭辯，看上去爭得面紅耳赤，但其場面卻是其樂融融。大家很少像這次這樣，把許多問題都擺在桌面上來談，大家也很少像現(xiàn)在這樣，對每一個(gè)問題都說出了自己掏心窩子的話。這種學(xué)習(xí)，這種爭論真是不亦樂乎。

模塊二學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于《全日制義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)的解讀?！缎抡n標(biāo)》是國家課程改革的產(chǎn)物，是語文教學(xué)的方向。但是，課程在盤縣已經(jīng)有七八年歷史了(我記得是從__年開頭的)，直到今日，我們還在對課程改革沒有特殊深化的熟悉，正向溫儒敏老師講的那樣，新課改實(shí)行了這么多年，但下面執(zhí)行的狀況卻千差萬別，各搞各的，獨(dú)立門戶。因此溫老師用了“舉步維艱”這個(gè)詞語來形容我們在課改中的困難。

聽了兩位老師的視頻講座，我們的確學(xué)到了不少。這里我們從巢宗祺老師的講座里，我們感到了我們語文教學(xué)的目的和方式。目的，我們是培育人，培育一個(gè)正常的人，我們第一次聽到這樣看似簡潔卻有深刻意義的話語?；蛟S，我們始終認(rèn)為我們是一個(gè)正常的人，或者說我們始終以為我們四周的人都很正常，我們沒有發(fā)覺我們中的不正常。其實(shí)，要真正培育一個(gè)正常的人談何簡單。試想，今日，為什么會(huì)有許多不正常的現(xiàn)象發(fā)生，這就是由于我們?nèi)说牟徽！?/p>

巢老師再一次讓我們回歸到了語文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，我們是培育人的工作，我們培育的人首先必需是一個(gè)正常的人。

另外，兩個(gè)老師都提到了讀書的問題。這是學(xué)習(xí)方式的問題，我們的語文教學(xué)，現(xiàn)在搞得熱喧鬧鬧，多媒體，又是電影，又是動(dòng)畫，還有許多五繽紛的圖片。我們的語文教學(xué)更多的是花架子，而缺乏實(shí)在的東西。關(guān)于讀，首先是我們沒有給足同學(xué)讀書的時(shí)間，其實(shí)我們沒有要求同學(xué)讀夠他們該讀的書。聽了他們的講座，我們還有什么理由在課堂上用大量的分析來占用同學(xué)的閱讀時(shí)間呢?從兩位老師的講座中我們看到了讀書不僅是我們語文教學(xué)的內(nèi)容，也是我們學(xué)習(xí)語文的很好的方式。

還有，從他們的講座中，我們找到了語文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵詞：平衡、提前量、作文與文才、如何批改作文、共性化作文、補(bǔ)臺(tái)、共性化閱讀、讀雜書等。

談到平衡，這也是第一次提出，素養(yǎng)教育與考試兩不誤。以往我們談素養(yǎng)教育，就一味的批判應(yīng)試考試。而我們學(xué)校由于要升學(xué)，又一味的違反素養(yǎng)教育的要求，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。溫老師的講座首次讓我們知道，如何去平衡我們的語文教學(xué)，要做到素養(yǎng)和考試兩不誤。以往在講素養(yǎng)教育的侍候，我們談“考”色變，認(rèn)為把考試取消就是搞素養(yǎng)教育了，一考試就是搞應(yīng)試教育。溫老師告知我們，搞素養(yǎng)教育沒有必回避考試?？荚囈矐?yīng)當(dāng)為素養(yǎng)教育服務(wù)。

關(guān)于提前量，我們原來就這么搞過，比如我們在初一上物理課，在初二上化學(xué)課，我認(rèn)為這就是提前量。每學(xué)期測試下來，我們老師對作文的評改，也總是用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué)作文。沒有考慮到同學(xué)的年齡特征。現(xiàn)在，我們又搞在大搞提前量，一些資料總是把中考題放在里面，我們一些老師在上課時(shí)也總是這么告知同學(xué)，這個(gè)問題要記住，要重視，由于是某年某地中考都考過的。我們過早的給同學(xué)灌輸了我們學(xué)習(xí)就是為了中考為了高考作預(yù)備這樣的思想。

關(guān)于作文教學(xué)，溫老師也給我們提出了許多很好的建議，如如何批改作文，溫老師說，老師肯定要給同學(xué)改作文，而且要針對每個(gè)同學(xué)的狀況，寫下恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。還有作文教學(xué)，溫老師也談到了共性化作文的教學(xué)方式。這里，兩位老師的看法是全都的，都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)多讀書，讀好書，好讀書。

再回到我們班級和溝通爭論區(qū)，真是各抒己見、百花齊放。此次流探討主要講到了語法學(xué)問體系與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。對這一問題，我讀了許多老師的貼子，幾乎沒有老師認(rèn)為可以在學(xué)校不教語法學(xué)問，大家爭論得比較多的是如何在學(xué)校語文教學(xué)中一學(xué)習(xí)語法學(xué)問的問題，一些老師認(rèn)為學(xué)校語文教學(xué)必需系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語法學(xué)問。如張權(quán)老師，他就從三個(gè)反面提出了語法學(xué)問的重要性。張老師認(rèn)為，同學(xué)假如不學(xué)習(xí)語法學(xué)問，就會(huì)消失以下幾個(gè)方面的的問題：

1、嚴(yán)峻影響同學(xué)的口語表達(dá)力量;

2、嚴(yán)峻影響同學(xué)的閱讀理解力量;

3、嚴(yán)峻影響同學(xué)的寫作力量。金琳老師也從三個(gè)方面闡述了為什么要學(xué)習(xí)語法學(xué)問，金老師認(rèn)為，我們之所以要在學(xué)校教學(xué)中系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)語法學(xué)問，是由于，學(xué)校語法學(xué)問的教學(xué)直接影響到同學(xué)對高中語法學(xué)問的把握;語法學(xué)問的教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的需要;語法學(xué)問的教學(xué)是語文教學(xué)本身的需要。還有柳學(xué)江老師認(rèn)為，老祖宗的東西不能全盤否定。他甚至用了我們只知道月亮是圓的而不知道月亮為什么是圓的這樣的比方來說明學(xué)習(xí)語法學(xué)問的重要性。孫波老師也認(rèn)為學(xué)校語文教學(xué)不能忽視語法學(xué)問的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，也有許多老師認(rèn)為，沒有必要在學(xué)校語文教學(xué)中系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)語法學(xué)問，如樂民中學(xué)的劉鵬老師就認(rèn)為，語法學(xué)問的學(xué)習(xí)不是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劉老師認(rèn)為，我們沒有必要先讓同學(xué)學(xué)習(xí)語法學(xué)問再學(xué)習(xí)語文學(xué)問。伍鴻、朱貴英、郭政盧廷貴等老師也認(rèn)為，語法學(xué)問應(yīng)當(dāng)隨文學(xué)習(xí)，而不應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

在語法學(xué)問中，也有少數(shù)老師認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)語法學(xué)問，如板橋中心校的王時(shí)攀老師就認(rèn)為沒有必要在學(xué)校語文教學(xué)中學(xué)習(xí)語法學(xué)問。

我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)術(shù)的爭論沒有對錯(cuò)之分，我們只有通過溝通，通過爭論，大家才使自己的熟悉更加深刻。

同時(shí)，我也認(rèn)為，我們這次爭論只集中在語法學(xué)問學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，好像略顯單調(diào)，可能老師們還有許多話要說。另外，我覺得，我對《新課標(biāo)》的爭論少了些，我們對如何學(xué)習(xí)和實(shí)踐《新課標(biāo)》還熟悉不夠，所以我盼望在以后的學(xué)習(xí)中，大家再多在班級爭論欄中增設(shè)一些關(guān)于《新課標(biāo)》的爭論話題。

以上只是本人參與模塊二學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴感受，其中觀點(diǎn)也顯粗淺，不對之處望同仁們能在以后的學(xué)習(xí)爭論中批判指正。

語文國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

第一天的學(xué)習(xí)，就出乎我的意料之外，轉(zhuǎn)變了以前對學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式的看法，收獲了許多心理學(xué)問，學(xué)會(huì)了調(diào)整心態(tài)，重新端詳自己的事業(yè)。

上午，李華平教授給我們上了第一堂課《放下自己，重新起航》?，F(xiàn)場表演的《上學(xué)歌》，《放下自己，重新起航》富有文采的內(nèi)容，讓人耳目一新，大家開頭調(diào)整自己的身份，告誡自己要用虛心的態(tài)度來面對這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，告誡自己要用好學(xué)的心態(tài)來向身邊的人學(xué)習(xí)，告誡自己要用務(wù)實(shí)的行動(dòng)來學(xué)習(xí)、總結(jié)。第一堂課預(yù)備很充分，讓我們感受到了李老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，可以看出他很熟識(shí)中學(xué)課堂教學(xué)，有豐富的基礎(chǔ)教學(xué)閱歷，看來這次學(xué)習(xí)不是純粹的學(xué)院理論講解，肯定會(huì)讓我們在實(shí)踐技能等操作層面得到許多收獲。

下午，聽了張皓教授的《老師的心情管理》講座。這次來學(xué)習(xí)的老師都來自教學(xué)一線，繁重的教學(xué)讓大家身心疲乏，工作中的苦惱多于歡樂。張皓教授的講課內(nèi)容切中要害，講的內(nèi)容正是大家想聽的，講的心理調(diào)整方法讓人受益匪淺。風(fēng)趣的語言、富有生活體驗(yàn)的事例讓大家精神興奮。我本以為在高校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)不外乎是枯燥的理論講解，聽課肯定會(huì)打瞌睡，事實(shí)卻相反，我是越聽越想聽，精神抖擻。

張皓教授舉到了老師的心理現(xiàn)狀，又聯(lián)系高校老師的工作苦惱，讓我們開頭熟悉到自已其實(shí)不是最倒霉的人，從事的事業(yè)也不是世上最慘的事，傳授的心理調(diào)整方法也很有勸說力，讓人驚喜地發(fā)覺事情還真如她所說，要學(xué)會(huì)推斷哪些事該自己做哪些事不該自己做。

語文國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

我?guī)е活w渴望而又真誠的心利用業(yè)余時(shí)間樂觀地參與了本次學(xué)校語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我仔細(xì)傾聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而又精彩的講座?！皣唷睂W(xué)習(xí)使我這個(gè)有近三十年教齡的老老師更加全面深刻地理解了新課標(biāo)的理念。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中學(xué)問與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。“國培”專家深化淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些長期奮斗在一線的老師學(xué)習(xí)后對新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的熟悉，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)力量的提升奠定了基礎(chǔ)?！皣唷睂W(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬藢W(xué)校不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)。學(xué)校語文是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深化文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明白方向。專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，列舉了大量的課堂實(shí)例，毫不保留地把自己的的本事傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的中找到自己的不足，促進(jìn)了自己教學(xué)技能的形成、鞏固。

通過學(xué)習(xí)我再一次更清楚的熟悉到我們在教學(xué)上必需敬重同學(xué)的主體熟悉，并且鼓舞同學(xué)的自我熟悉。只有這樣，才能確保同學(xué)主體地位的確立。營造同學(xué)主體進(jìn)展的環(huán)境，就是要營造讓全部同學(xué)共同參加、全體進(jìn)展的環(huán)境。教育面對的是全體同學(xué)，提倡的是讓同學(xué)全面進(jìn)展。在詳細(xì)的操作中，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力制造讓同學(xué)全體參加的條件，讓每個(gè)同學(xué)都能在活動(dòng)中參加討論、爭論。例如，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對不同的同學(xué)，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓全部同學(xué)都能參加到課堂問題爭論中來，只是做得還不夠，盼望以后能做得更好，能大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。

語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。

感謝各位專家老師送給我們一線老師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。同時(shí)，我也深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民老師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上樂觀進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個(gè)同學(xué)，才能配得上“老師”這個(gè)光榮稱號。作為老師的我們將和同學(xué)共同成長!

再次感謝為我們搭建國培平臺(tái)的各位老師，您們辛苦了!

語文國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

“國培”遠(yuǎn)程學(xué)校語文老師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，通過理論講座，專家答疑，學(xué)員互動(dòng)，示范上課，使我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。國培仿佛一股清泉流進(jìn)我干枯的心靈，專家們的學(xué)問美和人性美時(shí)時(shí)撞擊我的心坎，潤澤我的心靈，回顧學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感受頗多。我打算細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)和作文寫作教學(xué)中。下面我就如何設(shè)計(jì)好低班級語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

兒童步入學(xué)校就意味著閱讀成為同學(xué)熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀愛好、閱讀力量、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一班級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一班級的閱讀教學(xué)應(yīng)注意落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。其次，學(xué)習(xí)用一般話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人溝通自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的美麗，積累自己喜愛的詞句。要順當(dāng)達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為老師的我們一貫實(shí)行以下策略。

1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前同學(xué)的熟悉的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低班級同學(xué)缺乏留意安排力量，所以，即使課文中沒有生字，好多同學(xué)也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此老師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)