課題的設(shè)計宣講

“優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的研究”

課題解讀和申報問題中央教育科學(xué)研究所曹裕添1第一部分：課題的解讀

第二部分：課題的申報2一、課題的解讀(一)課題醞釀和選擇(二)課題主要概念的界定(三)課題研究的主要內(nèi)容(四)課題研究的目標(biāo)(五)課題研究的意義(六)討論和撰寫課題方案3一、課題的解讀(一)課題醞釀和選擇1.“十一五”課題結(jié)題總報告對存在問題的討論；2.學(xué)習(xí)教育部辦公廳“關(guān)于做好全國教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2011年度課題組織申報工作的通知”和“全國教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2011年度課題指南”——掌握精神、理解研究方向、聯(lián)系實際，思考“十二五”課題；4(一)課題醞釀和選擇3.學(xué)習(xí)教學(xué)理論，討論和確定本課題：思考和比較過：物質(zhì)化教學(xué)手段﹝教具學(xué)具、教學(xué)設(shè)備、電化教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備﹞和非物質(zhì)化教學(xué)手段研究的深度；有效課堂與無效課堂、高效課堂與低效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂與一般課堂、劣質(zhì)課堂提法的選擇；教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)技藝、現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的把握；4.收集和學(xué)習(xí)“優(yōu)質(zhì)課堂”和“教學(xué)技藝”的書籍和資料后，確定了本課題。

5(二)課題主要概念的界定1.優(yōu)質(zhì)課堂廣義地講，就是教師在先進教育思想的指導(dǎo)下，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，促進師生共同發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)優(yōu)化發(fā)展的實效課堂。狹義地講，優(yōu)質(zhì)課堂就是教師依據(jù)課程綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點，在課堂教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法、手段和技藝，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實現(xiàn)教學(xué)過程和目標(biāo)的最優(yōu)化，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課堂。6(二)課題主要概念的界定2.教學(xué)技藝、現(xiàn)代教學(xué)技藝、現(xiàn)代教學(xué)技藝的三層內(nèi)涵教學(xué)技藝：是指教師在課堂中教學(xué)的技術(shù)和本領(lǐng)，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分?，F(xiàn)代教學(xué)技藝：是以科學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)技能、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)的統(tǒng)稱。7(二)課題主要概念的界定現(xiàn)代教學(xué)技藝有三個層次的內(nèi)涵。第一層次是教學(xué)技能，即在教學(xué)基本知識基礎(chǔ)上形成的技術(shù)和能力。第二層次是教學(xué)技巧，即對教學(xué)技能熟練而巧妙的運用；第三層次為教學(xué)藝術(shù)，它是教學(xué)智慧在教學(xué)中的表現(xiàn)，也是教學(xué)的技術(shù)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的產(chǎn)物。8(二)課題主要概念的界定3.教學(xué)技藝運用教學(xué)技藝運用即教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理特點，對教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)的有效實施。教學(xué)技藝運用具有五個特點：（1）實踐性；（2）個體性；（3）情境性；（4）多樣性；（5）創(chuàng)新性。9(三)課題研究的內(nèi)容1.教學(xué)技藝研究的內(nèi)容如下：

(1)用先進的教學(xué)理念作指導(dǎo)，掌握扎實的教學(xué)專業(yè)功底(聽、說、寫、情感表達等)；

(2)熟練所教學(xué)學(xué)科專業(yè)知識和廣博的其他知識；

(3)獨立地和創(chuàng)造性地進行備課，正確實施教學(xué)計劃。

(4)熱愛學(xué)生，親切地、有激情地教學(xué)和工作；

(5)機智地、有效地處理課內(nèi)外事件和問題；10(三)課題研究內(nèi)容(6)教學(xué)語言親切、生動、精練、科學(xué)、有效；能有感情地朗讀；善于運用副語言；(7)善于提問、善干激勵學(xué)生發(fā)問和回答；是非對錯分明；(8)為優(yōu)質(zhì)課堂、為成功教學(xué)而了解學(xué)生，激勵學(xué)生、期望學(xué)生；(9)熟練地、創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。

11(三)課題研究的內(nèi)容2.概括地說：

(1)優(yōu)質(zhì)課堂和現(xiàn)代教學(xué)技藝?yán)碚?、概念及相關(guān)性的研究；

(2)優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的實驗研究；

(3)優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用過程管理與評價的研究。12(四)確定研究目標(biāo)1.通過對“優(yōu)質(zhì)課堂”的研究，探索優(yōu)質(zhì)教育的一般規(guī)律，促進教學(xué)質(zhì)量的提高；2.通過對“現(xiàn)代教學(xué)技藝”的研究，探索教學(xué)中教學(xué)技藝各要素的優(yōu)化和綜合運用，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；13(四)確定研究目標(biāo)3.通過對“優(yōu)質(zhì)課堂”和“教學(xué)技藝”評價和管理的研究，提高教學(xué)管理和課堂駕馭能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，“促進學(xué)生主動的，生動活潑的發(fā)展?！?4

沒有優(yōu)質(zhì)課堂，就沒有優(yōu)質(zhì)教育，沒有優(yōu)質(zhì)教育，民族未來堪憂。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，把提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育作為未來發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)來抓，表明時代以及人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求已成當(dāng)務(wù)之急。(五)課題研究的意義15(六)研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點1．構(gòu)建校本條件下的優(yōu)質(zhì)課堂；2．總結(jié)教學(xué)技藝運用的途徑和方法；3．研究不同教學(xué)風(fēng)格教師教學(xué)能力發(fā)展和教學(xué)素質(zhì)提高的培養(yǎng)策略。16二、課題的申報（一）怎樣選擇和確定子課題題目；（二）怎樣填寫“子課題申報審批書”；（三）申報工作中應(yīng)注意的幾個問題。

17（一）怎樣選擇和確定子課題題目1.認真分析學(xué)校和單位的實際情況： 優(yōu)勢存在問題2.認真學(xué)習(xí)和對照總課題組提供的“三大類31

個小題目”：（1）優(yōu)質(zhì)課堂和現(xiàn)代教學(xué)技藝?yán)碚?、概念及相關(guān)性的研究(6個)；（2）優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的實驗研究(18個)；18

（3）優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用過程管理與評價的研究(7個)。3.根據(jù)單位情況確定子課題：省、地(市)、縣(區(qū))可選綜合(包容)性的題；各學(xué)校根據(jù)自已的情況選題；允許自行設(shè)計與總課題相關(guān)的子課題。（一）怎樣選擇和確定子課題題目19（一）怎樣選擇和確定子課題題目4.發(fā)動學(xué)校員工學(xué)習(xí)討論：走群眾路線集思廣益聽取意見提高選題工作的準(zhǔn)確度提高全體員工對科研工作的認識20(二)填好“申報審批書”1.認真學(xué)習(xí)“填表說明”和“實驗研究工作的管理細則” 做到：順利準(zhǔn)確全面 避免：困難錯填遺漏21(二)填好“申報審批書”2.表中幾項較難填寫、容易出錯之處的說明（1）對表一——承擔(dān)“課題的背景資料”要求全面、到位。負責(zé)人和主要成員要按規(guī)定選定。（2）對表三——“子課題研究方案”的幾點說明：

22(二)填好“申報審批書”A.對“核心概念的界定”與總課題相同的核心概念或與“十一五”相同的已界定的核心概念可直接引用；23(二)填好“申報審批書”B.子課題獨有的核心概念必須進行界定，如“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“空間觀念的培養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)能力”、“解決實際問題能力”、“課的類型和結(jié)構(gòu)”、“閱讀能力”、“口語交際教學(xué)”、“大班額、小班額”、“反思教學(xué)”等等的子課題核心概念，填寫課題方案中應(yīng)做出界定。做到準(zhǔn)確、周全；并在科研全過程中，提高認識，不斷修正。例如：24(二)填好“申報審批書”翻開《辭?！氛业较鄳?yīng)的注釋即：“手段是為達到某種目的而采用的方式和措施”。查《辭?！?“辭?！钡?730頁)“手段”的注釋是：“為達到某種目的而采取的方法和措施。如強硬手段?！?5(二)填好“申報審批書”（3）對子課題的研究目標(biāo)和任務(wù)的確定

A.參照、引用總課題組的研究目標(biāo)和任務(wù)；

B.思考本子課題特有的目標(biāo)和任務(wù)；

C.避免只有針對教師的目標(biāo)和任務(wù)，而沒有針對學(xué)生的目標(biāo)和任務(wù)。26(二)填好“申報審批書”（4）對研究方法的幾點說明文獻研究法、實際研究法、田野調(diào)查法

(實際調(diào)查法)、比較研究法中應(yīng)考慮細些：

A.實際研究法中可以直接寫經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、反思研討等；請參考《促進師生共同發(fā)展—發(fā)展性教學(xué)手段的研究》一書的研究方法；

27(二)填好“申報審批書”B.比較研究法可以直接寫“同課異構(gòu)”或“對比研究法”、“對照比較法”等；請參考“上一書”的“研究操作篇?！保?）怎樣填寫“預(yù)計在哪些方面有所突破”：要考慮學(xué)校的基礎(chǔ)和科研教師的優(yōu)勢；要集中力量突破一、兩點，突破點不能多。28(二)填好“申報審批書”（6）填好表四：預(yù)計研究成果根據(jù)“十一五”申報情況，表中有兩欄填錯的最多，甚至有的單位不填：一是“階段成果名稱”;

二是“成果形式”。如“十一五”的申報中有以下錯例：29例1：30例:2：31例3：32例4：33例5：34(二)填好“申報審批書”總之成果名稱和成果形式的正確表達應(yīng)是：成果名稱可根據(jù)成果的主要內(nèi)容進行命名，實在無法定名稱，可用子課題名稱代替；成果形式一般有：專著、論文、實驗報告、研究報告、調(diào)查報告、教例分析、光盤、課堂紀(jì)實以及以上論文、實驗報告等的文集。35(三)申報工作中應(yīng)注意的幾個向題1.認真看書學(xué)習(xí)，讀懂一、兩本專著；2.引導(dǎo)課題組全體成員學(xué)好總課題組的實施

(研究)方案；3.研究真問題，研究自已教學(xué)中的問題；4.自已動腦、動手研究，反對抄襲：抄襲是學(xué)術(shù)道德問題、是不尊重他人勞動和勞動成果的表現(xiàn)、是缺乏法制觀念的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)抄襲將“中止實驗”

36(三)申報工作中應(yīng)注意的幾個向題

反對抄襲，但可引用他人的成果和觀點：引用的正確做法有三種：（1）行文過程中說明；行文過程加注出處(在括號內(nèi)說明出處；在每頁下方注明出處)37(三)申報工作中應(yīng)注意的幾個向題（2）行文過程加注出處(在括號內(nèi)說明出處；在每頁下方注明出處)如：翻開《辭?！?1)找到相應(yīng)的注釋即：“手段是為達到某種目的而采用的方式和措施”。而《教學(xué)論稿》（王策三.北京:

人民教育出社,1985:P258-271）中的闡述是“師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備”。兩個定義都是言簡意賅，哪個更能接近概念的本質(zhì)?再查詢學(xué)科教學(xué)論，如：《中國中學(xué)教學(xué)百科全書·物理論》又是另一種描述：“教師用以傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的一切材料、工具、器材和設(shè)備，國外統(tǒng)稱為教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的媒體?！?/p>