商的變化規(guī)律評課稿

[優(yōu)選]商的變化規(guī)律評課稿在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的商的變化規(guī)律評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。余老師執(zhí)教的四年級《商的變化規(guī)律》一課充分運(yùn)用“主動教育”課堂模式，以兒童發(fā)展為核心，切實遵循平等、自主、合作、開放、高效、激勵的原則，在課堂中努力踐行我校“主動教育”教學(xué)模式：“課前——課中——課后”三大環(huán)節(jié)：課前——到學(xué)生那里去備課，尋找教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，“減負(fù)增效”的突破口課中——以學(xué)為主、以教為輔，注重體驗式學(xué)習(xí)方式課后——教師直面學(xué)生反饋，直面課堂反思教學(xué)內(nèi)容“三級”：A級基標(biāo)類、B級導(dǎo)學(xué)類、C級拓展類。教學(xué)過程“五元”：獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)生成單；高效熱情的小組學(xué)習(xí)；鞏固拓展的綜合知識；即時把控的課末檢測；下步的預(yù)習(xí)鏈接。模式滲透：“三全”立體式課堂：全員參與、全過程體現(xiàn)、全面發(fā)展。遵循的原則：（1）平等的原則；（2）自主的原則；（3）合作的原則；（4）開放的原則；（5）高效的原則；（6）激勵的原則；模式支點(diǎn)：兩主體：教師和學(xué)生三大環(huán)：課前、課中、課后三個大環(huán)節(jié)若干個小步驟四學(xué)具：書本、問題生成單、小白板、作業(yè)本五要素：（1）學(xué)生主角；（2）小組形式；（3）宗旨明確：①增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性；②挖掘?qū)W生無限潛能；③培養(yǎng)綜合素質(zhì)；（4）高效核心：①快節(jié)奏；②大信息；③及時測；④效果好（5）團(tuán)隊互動（師與師、師與生、生與生、家校）“主動教育”教學(xué)模式師生品質(zhì)要求：教師：勤于鉆研，關(guān)注學(xué)情，積極組織，適時點(diǎn)撥，真心賞識，博學(xué)善思，團(tuán)隊協(xié)作。學(xué)生：主動求知，勤于思考，學(xué)會傾聽，善于吸納，敢于質(zhì)疑，自信展示，善于合作，真心賞識，積極分享。氛圍營造：（1）小組擺放：小組學(xué)習(xí)是我們“主動教育”教學(xué)模式的主要方式，課桌始終擺放成小組合作型，每個教室除了兩塊大黑板外，還有8—10塊小白板以及20支白板筆，即時、動態(tài)的展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和學(xué)生現(xiàn)場講解示范。課堂上老師始終站在學(xué)生隊伍的后面或小組中，把課堂空間讓給學(xué)生。（2）小組分工：小組的組成上，每個組安排4——6人，組長由各小組成員競爭上崗，讓他們輪流當(dāng)一次組長，使他們有機(jī)會展示自己的能力，體驗一下成功的喜悅。我們不看教師講得多么精彩，而看學(xué)生學(xué)的是否生動。要求做到：人人參與、個個展示、激活思維，釋放潛能。一、解讀教材：《商的變化規(guī)律》一課屬于比較傳統(tǒng)的知識，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算乘法、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。與舊教材相比，教材對本知識點(diǎn)作了適當(dāng)調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變商隨除數(shù)變化的規(guī)律和除數(shù)不變商隨被除數(shù)變化的規(guī)律，提升了學(xué)生自由探究數(shù)學(xué)問題的空間，因此頗具挑戰(zhàn)性。那么老師怎樣做到“老課新上”？做到在“主動教育”模式下始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動中的小主人，怎樣在自主活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題以及主動優(yōu)化，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的真正高效？基于以上幾點(diǎn)，我們的教學(xué)策略定為：扶放結(jié)合、引導(dǎo)探索、自主參與、學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力。二、課堂呈現(xiàn)：在課堂呈現(xiàn)上余老師緊緊地把握住了以下三點(diǎn)：1、“問題生成單”是主動教育課堂的“魂”。我校的“主動教育”教學(xué)模式的基石是“問題生成單”，我們在設(shè)計本節(jié)課之處就始終用“問題生成單”作為課堂的主線，經(jīng)歷試教之處的時間不夠用、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡、課堂探究不夠深入、課堂效率不夠高效等問題后，我們對預(yù)習(xí)生成單進(jìn)行了再次設(shè)計，將教材中簡單、靜態(tài)、結(jié)果性的文本，設(shè)計成為豐富、生動、過程化的“問題生成單”，讓問題生成單成為整堂課的“魂”。在整堂課中，“問題生成單”分三次呈現(xiàn)。第一次呈現(xiàn)：在開課環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了第一層次的舊知復(fù)習(xí)，用積的變化規(guī)律舊知為新知搭橋鋪墊，為探討除法中商的變化規(guī)律起到了方法上的遷移。第二次呈現(xiàn)：教師要求學(xué)生根據(jù)問題生成單研究當(dāng)被除數(shù)不變時，研討除數(shù)變商會怎樣？除數(shù)不變，商會隨著被除數(shù)的變化而發(fā)生怎樣的變化，起到了為學(xué)生分散難點(diǎn)的目的。第三次呈現(xiàn)：老師要求學(xué)生根據(jù)第二次的呈現(xiàn)，對被除數(shù)、除數(shù)都變，商會怎樣變進(jìn)行合理猜想。一張小小的問題生成單凝聚著老師課前精心解讀教材的心血，三次精彩的呈現(xiàn)為學(xué)生提供了探究的空間，使學(xué)生為完成一定任務(wù)而進(jìn)行設(shè)想、預(yù)見、磋商、探究、討論、辯解，思維發(fā)生碰撞，構(gòu)筑了課堂上有活力、有價值的教學(xué)資源，成為了主動教育的“魂”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在有限的40分鐘課堂里獲得了最高效的主動發(fā)展。2、“學(xué)生自主探究”成為了主動教育課堂的“根”?！白屵^程和方法進(jìn)課堂”可謂余老師上課的特色。整節(jié)課余老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)問題的探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主動和教師的主導(dǎo)，師生和諧共榮，極符學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、新課程標(biāo)準(zhǔn)和我校主動教育模式要求。課堂上我們看到教師始終把激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺作為教學(xué)的主線，讓小組中的每個學(xué)生都在寬松的氛圍中，始終處于一種積極求知、好學(xué)向上的狀態(tài)，奠定了學(xué)好數(shù)學(xué)信心的基礎(chǔ)；同時重視合作、探究，使得學(xué)生愿意與伙伴交流，敢于自由表達(dá)自己的想法，在參與中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上一次次探究活動真正成為師生互動、生生互動，共同發(fā)展的數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生在課堂上有了自主，有了發(fā)揚(yáng)個性、施展才能的空間，成為了主動教學(xué)的“根”。3、“學(xué)生自主構(gòu)建、歸納、總結(jié)、提煉”，成為主動教育課堂新的增長點(diǎn)！課堂中余老師緊緊抓住探究三條規(guī)律的過程，注重讓學(xué)生構(gòu)建思考問題的方法，啟發(fā)學(xué)生有序觀察，多角度、多方向去挖掘思路，引導(dǎo)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化有某種規(guī)律的萌動時，余老師鼓勵學(xué)生：“用自己的話講一講發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?！辈⒓皶r給予肯定，讓學(xué)生在觀察、比較、思考、嘗試中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，激活了學(xué)生主動參與獲取知識的過程。整節(jié)課教師下放“教學(xué)”，只作點(diǎn)拔，成為活動的組織者，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展他們的解題思路，既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過程，又重視發(fā)揮集體的智慧，給學(xué)生提供了多向交流的機(jī)會。學(xué)生在靜思、合作、商討中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造學(xué)的境界。本課在探究新知的過程中，亦學(xué)亦練，注重了知識的生成與鞏固，學(xué)與練相得益彰。同時教師非常注重總結(jié)性的語言，能適時地把學(xué)生表達(dá)的變化規(guī)律的用語，加以提煉并呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在全面了解商的變化規(guī)律的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律能力。三、不足之處：1、“積”、“商”是一對矛盾的統(tǒng)一體，學(xué)生極易混淆，建議可先復(fù)習(xí)乘法、除法的概念及算式各部分名稱，做好知識儲備，便于學(xué)生表述規(guī)律。2、教師還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生表述完整的練習(xí)，同時要適時引導(dǎo)、及時糾正，比如學(xué)生總結(jié)第一個規(guī)律時，說被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆?，商就擴(kuò)大或縮小幾倍。主動教育是一種教育思想，教育策略，教育藝術(shù)，教育境界。教師大膽地把舞臺和空間讓給學(xué)生，把自己隱蔽起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性，這樣，課堂就綻放出空靈之美。當(dāng)然，“冰凍三尺