《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)1一、談話引入二、講讀課文。1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀父親的話。（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？（3）小結(jié)3、學(xué)習(xí)課文第2部分。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（2）“老師”說的這段話共有幾句？（3）引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。A.第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？小結(jié)：（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。4、講讀課文第2自然段。（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（3）楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（4）小結(jié)5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。（3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？6、講讀課文第6至12自然段。（1）“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（3）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。（1）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？[（2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。（1）“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的'？“和顏悅色”是什么意思？（2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？（3）“老師”說的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。（4）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。教學(xué)反思：本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是其次部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)悟道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清晰。二、教學(xué)要求1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教化。2、通過理解老師說的一段話，著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清晰。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說話，并用肅穆、熟識(shí)等詞語來造句4、朗讀課文，背誦最終兩個(gè)自然段。三、教學(xué)重點(diǎn)1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段寫清晰。四、教學(xué)難點(diǎn)理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。五、教法設(shè)計(jì)思路1、扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，由于本課是本冊(cè)教材的最終一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。2、接著加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、視察實(shí)物等。）進(jìn)行理解，并結(jié)合課后《思索、聯(lián)系》加強(qiáng)說話、寫話的訓(xùn)練。3、運(yùn)用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒有親身經(jīng)驗(yàn)，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實(shí)物的運(yùn)用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能精確地理解課文意思，促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。六、教學(xué)主要步驟（一）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。1、出示楊桃（實(shí)物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的狀況向同學(xué)們介紹一下？（老師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。）2、板書課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）3、自讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。（二）講讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。1、學(xué)習(xí)第一自然段。剛起先學(xué)畫時(shí)，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告知我畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？④齊說這一段。2、學(xué)習(xí)其次自然段。點(diǎn)名讀這段并思索：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上，讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對(duì)課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強(qiáng)調(diào)了什么？3、學(xué)習(xí)318自然段。（1）默讀課文并思索：①看了我畫的楊桃，同學(xué)們的看法怎樣？（訕笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)當(dāng)是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的看法和同學(xué)們有什么不同？（在我的'位置諦視，請(qǐng)同學(xué)們輪番到我的位置上看），理解審字，并說出諦視的意思。③同學(xué)們說我畫得不像，老師神情變得肅穆了，肅穆是什么意思老師我為什么肅穆起來，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教化大家，讓大家知道我畫得對(duì)）。（2）學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話：老師讀，學(xué)生聽，并思索：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子；后兩句告知我們畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦：理解態(tài)度溫和，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是地看問題。）（板書：要實(shí)事求是）4、學(xué)習(xí)最終一自然段。齊讀，理解相像，老師的話和父親的話有哪些地方是相像的？辨析教化和訓(xùn)誨兩個(gè)詞，體會(huì)父親和老師對(duì)我教化和引導(dǎo)的專心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。（三）總結(jié)全文，完成思索練習(xí)。1、看板書，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。2、鞏固學(xué)生生字詞。3、用不像而像和不要要練習(xí)說話。4、完成書面作業(yè)：完成思索練習(xí)第四題。（用肅穆、熟識(shí)造句）（四）課后進(jìn)行小練筆：選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清晰難忘在什么地方，語句要通順連貫?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）1、齊讀課題。2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思考題：1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事？4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。三、逐段深入理解課文1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。四、檢查預(yù)習(xí)情況1、指讀生字詞。2、指讀課文。本文講的是一件什么事？3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。五、質(zhì)疑提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）六、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。2、正確、流利地讀課文。七、總結(jié)全文1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。反思在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實(shí)施教學(xué)過程的：1、角色朗讀，理解內(nèi)容。這篇課文里的對(duì)話很多，而且又要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的.道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本。2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。3、運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華。這節(jié)課的最大不足是：我對(duì)我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4第一課時(shí)一創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1、欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識(shí)。2、板書課題11《畫楊桃》齊讀3、看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑4、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。5、檢查自學(xué)生詞的情況，理解“嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨”“和顏悅色”等詞意，并造句。意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。6、分段讀文，糾正讀音。7、快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。8、小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒有解決的問題二整合問題1、同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的？2、老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？3、老師說的那段話是什么道理？三解決問題1、默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？2、指名讀第一段，思考：父親對(duì)“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。3、理解“經(jīng)?！薄岸凇~義4、指導(dǎo)朗讀、美讀、評(píng)議讀等。四歸納概括父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會(huì)揭開答案。五指導(dǎo)書寫1、出示字卡認(rèn)讀，組詞，對(duì)比記憶：排———靠悔———誨響———晌副———福2、指導(dǎo)筆順：囑肅熟悉等字。4、生練習(xí)書寫，評(píng)議，展示。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語。2聽讀課文，說說課文的內(nèi)容。二解決問題1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的.？在文中畫出相關(guān)詞句，并寫寫自己的感受。2、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)勾畫的語句及感受。表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來……3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫的怎樣？抓住語句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。4實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。5說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。6指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。8交流問題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較，對(duì)比語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。意圖：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對(duì)比讀，評(píng)議讀，引讀。11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。思考題：（1）老師的話里有幾句話？（2）前兩句告訴我們什么？（3）舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。（4）什么叫相信自己的眼睛？（5）老師說的這段話是什么道理？12、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語重心長(zhǎng)的語氣。13、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎？為什么對(duì)我來說“一生受用”？對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì)，指導(dǎo)背誦。意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。三拓展應(yīng)用1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。我想對(duì)作者說：___________________________。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說：————————。2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì)、感受，你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。意圖意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。四歸納概括學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報(bào)：人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。工具性：課文對(duì)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說話。2、通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、音樂、楊桃?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話1、同學(xué)們，上個(gè)星期我們?cè)诎嚓?duì)課上舉行了水果拼盤賽，后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤會(huì)給人不同的感受?)2、我們?cè)賮硇蕾p幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說說看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。二、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入(出示楊桃圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?(指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ。娦?，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用?！?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)1、齊讀課題。2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提的問題)⑴誰畫楊桃?⑵怎樣畫楊桃?⑶畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?⑷作者為什么要寫畫楊桃這件事?三、初步感知，了解內(nèi)容1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。2、檢查生字詞。出示后讀一讀。3、學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內(nèi)容。4、質(zhì)疑。(過渡)四、再讀課文，從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?2、從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)⑴能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的.。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)⑵請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀。同時(shí)理解“想當(dāng)然”“畫走了樣”等詞的意思。過渡：那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?五、學(xué)習(xí)第2、3自然段1、默讀第2自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?畫出有關(guān)句子。2、重點(diǎn)理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?出示重點(diǎn)部分：“我的座位在……自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)：⑴點(diǎn)紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！敝该x句子后，先用“不像……而像”說話，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?⑵點(diǎn)紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說明什么?(動(dòng)畫播放，演試當(dāng)時(shí)的情景。)讀句子。⑶作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?點(diǎn)紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！甭?lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示，再讀)說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)3、讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)4、看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?⑴出示句子，指名讀后問“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?”⑵再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?(補(bǔ)白)5、回歸到父親和老師說的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢?六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃，為第二課時(shí)重點(diǎn)理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）出示生字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。（2）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》（板書）一、初讀課文，整體感知1、首先我們來默讀一下課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來加深記憶。（誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽？）二、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。（1）接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觥拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔褰切恰钡囊欢卧?。（?qǐng)同學(xué)回答）（我的座位在前排靠邊的地方(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西(3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確）。（2）好讀完這一段話同學(xué)誰來告訴老師，文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的？（老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真）（3）那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢？（因?yàn)樗麄冇X得我畫的楊桃不像楊桃，像個(gè)五角星）（4）那是我畫錯(cuò)了嗎？還是他們誤會(huì)我了？好我們?cè)賮碜x一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來是他們誤會(huì)我了，原來是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個(gè)五角星，是不是？）（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。首先我們來對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（1）兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？1、“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示肯定的語氣（肯定不像）2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！保┑诙卧捳Z中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲鈍。）（補(bǔ)充提示語：在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。（“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說））三、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細(xì)地觀察。2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。（2）想保護(hù)“我”的自尊心。（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想沒有根據(jù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的'不滿，想辦法要教育他們）。4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）5、老師和顏悅色的說了什么？（請(qǐng)同學(xué)找出教師的話并討論。它說明了一個(gè)什么道理？）1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（是想讓我們?cè)O(shè)身處地，親自去體驗(yàn)從不同的角度看問題，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）四、聯(lián)系生活，想像拓展。同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。我想對(duì)作者說：___________________________。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說：___________________________。（通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解。）板書：13、畫楊桃我的畫畫態(tài)度——（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）同學(xué)們見了我的畫——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴(yán)肅——和顏悅色）課文蘊(yùn)含的道理：1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，了解課文大意。2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書寫。教學(xué)工具：多媒體教學(xué)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？4、（出示課件）范讀課文。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語）叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨生字推火車讀，小組比賽讀。3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們?cè)賮砜纯丛~語理解的情況。（學(xué)生用自己的話說，教獨(dú)唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱）用搶答的形式了解唱歌的形式：請(qǐng)聽題，以下六種唱法分別是什么唱？（1）大家一齊開始，速度一致，一齊結(jié)束。（2）一個(gè)人放開聲音唱。（3）分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。（4）一個(gè)人唱得比較響，其他人聲音唱得比較輕。（5）有些地方一齊唱，有些地方部分人唱。（6）唱的速度很快。2、其實(shí)讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）（板書：畫楊桃）3、用圖片介紹楊桃。設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。二、快速讀——感知內(nèi)容1．課文講了一件什么事？2、畫楊桃是哪一部分？比賽快讀。3、這一段，我們可以用兩個(gè)詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）三、表演讀——引起思考過渡：正因?yàn)楦赣H說得很有道理，我才聽從了父親的教誨——認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫。但是，我萬萬沒有想到，當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？1、分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。2、角色交換再演讀。設(shè)計(jì)意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。四、填空讀——語態(tài)想象1、引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”到底是誰問的？請(qǐng)說理由。2、區(qū)分角色。后面這些對(duì)話又是誰說的呢？（在對(duì)話的后面注明角色。）3、語態(tài)想象。這篇課文的對(duì)話很有特點(diǎn)，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動(dòng)作神態(tài)，但是，我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景，說話人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請(qǐng)繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語。例：4、領(lǐng)悟?qū)懛?。寫人物的?duì)話有多種方法，省略說話的對(duì)象和說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，有時(shí)效果會(huì)更好。但有個(gè)前提：讀者不會(huì)誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區(qū)分。設(shè)計(jì)意圖：省略說話的對(duì)象和說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，是本文寫法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)習(xí)寫人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。五、背誦讀——主旨領(lǐng)會(huì)在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。1、重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？在這“半晌”沉默的時(shí)間里，老師心里會(huì)有些什么想法？（對(duì)隨意嘲笑別人的'孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒從“我”這個(gè)角度來看楊桃……）2、理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？板書：老師的教誨——是什么樣，畫成什么樣3、朗讀、背誦這段話。4、主旨領(lǐng)會(huì)：老師是個(gè)善于用小事來教育學(xué)生的人，還有誰也是這樣的人，他是怎樣說的？（齊讀第一段。）板書：爸爸的叮囑——是什么樣，畫成什么樣5、加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨”“受用”的意思。設(shè)計(jì)意圖：通過老師的話與父親的話的對(duì)比出現(xiàn)，運(yùn)用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。六、多元拓展，深化意義1、學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請(qǐng)交流。（學(xué)生可能會(huì)從以下方面交流：詞語意思；課文寫法；教育意義。）2、道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時(shí)，順勢(shì)遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀察。設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為本節(jié)課的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么，沒有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；超越常規(guī)的由畫猜物，學(xué)生會(huì)倍感興趣。經(jīng)歷這一過程，學(xué)生對(duì)課文的教育意義有了更深的感悟。張?zhí)锶粝壬f得好：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹诒竟?jié)課設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個(gè)性。打開學(xué)生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個(gè)性得到最大限度的飛揚(yáng)?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今日，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？1、齊讀課題。2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的.過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思索題：1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事？4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。三、逐段深化理解課文1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。2、學(xué)習(xí)其次至三自然段，指名讀。3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。四、檢查預(yù)習(xí)狀況1、指讀生字詞。2、指讀課文。本文講的是一件什么事？3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）聯(lián)系上下文理解詞語想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)當(dāng)是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，望見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。五、質(zhì)疑提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）六、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。2、正確、流暢地讀課文。七、總結(jié)全文1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要信任自己的眼睛，要實(shí)事求是。假如我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。教學(xué)重點(diǎn)：理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣1、導(dǎo)入：通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕大屏幕出示詞語2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(大屏幕出示這句話)從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?我畫完以后是什么樣的心情?結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?二、感受嘲笑體會(huì)做法1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語氣。a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰來讀讀這兩句話?(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”“倒不如說是五角星吧!”(方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)3、理解老師的態(tài)度和做法(1)聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的?(2)學(xué)生交流文中的那段話。(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?三、深入研讀悟情明理1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會(huì)發(fā)生什么?2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。(1)出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。4、朗讀、理解老師神情的變化(1)指名讀文中的語句。(2)思考討論：a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?b、這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?(要相信自己的.眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)(8)指導(dǎo)背誦。(過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛戆?看誰能在最短的時(shí)間里記住它?)a、練習(xí)背誦。b、集體背誦。5、理解“教誨”一詞。(師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)四、口頭說話以讀促寫1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?2、同學(xué)先想想，想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。3、同位相互練習(xí)說話。4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。五、積累語言拓展延伸1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路?！?，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。2、學(xué)生齊讀?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格、2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】楊桃、圖片、課件【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起畫了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來欣賞一下。2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。你們看過畫后發(fā)現(xiàn)了什么問題？（不一樣：橢圓形、五角星）你的發(fā)現(xiàn)真了不起，為什么同一個(gè)楊桃同學(xué)畫出來的卻不一樣呢？二、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。（一）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。課件51、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是因?yàn)開___________。(1)、我的座位在前排的地方。(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。2、輕讀文中第二自然段，體會(huì)我的情感變化。從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（很認(rèn)真、一絲不茍）我畫完了是怎樣的心情？（高興）（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。師：我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃，同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的？老師提問：為什么同學(xué)哈哈大笑？（有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因?yàn)槲耶嫷母静幌駰钐伊恕Ｋ麄兪窃趺葱ξ业?？大屏幕出示第一次?duì)話。出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”學(xué)生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語氣）出示：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”課件6“它像什么？”“像五角星！”（同桌練讀）師：你從對(duì)話中體會(huì)到什么？生：同學(xué)們嘲笑我。師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下，誰愿意來讀？師：你愿意讀誰的話？師：你想當(dāng)老師，那誰愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下，爭(zhēng)取比他們讀得更好，誰愿意？（再叫一組同學(xué)練讀）師：聽了同學(xué)們的回答，老師的表情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出？生：老師變得嚴(yán)肅了。出示課件7“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不?像?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像?五?五角星?！保ㄋt遲疑疑地說）“好，下一個(gè)?！睅煟耗銖乃麄兊膶?duì)話中體會(huì)到了什么？生甲：這位同學(xué)不好意思。生乙：他很難過。生丙：說話有點(diǎn)結(jié)巴，支支吾吾的。師：說得真不錯(cuò)，看完以后，這位同學(xué)很慚愧，特別不好意思。誰能把這種不好意思讀出來？叫一名學(xué)生和老師分角色讀。（大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話）課件8師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？生甲：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。生乙：第一次用了感嘆號(hào)，第二次用的是省略號(hào)。師：對(duì)，兩次的話都一樣，但標(biāo)點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也就不一樣，我國(guó)的語言文字確實(shí)很了不起。師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？（第一段話中同學(xué)的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。（2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，老師的態(tài)度和他們一樣嗎？她是怎么做的？（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”(1)找出表示動(dòng)作的詞：看了看走到坐審視回舉起問（說明老師是從我的角度觀察事物的。）(2)理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。（2）想保護(hù)“我”的自尊心。（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）2、理解“嚴(yán)肅”。當(dāng)老師看了我畫的楊桃，聽了同學(xué)們的回答，他的神情變得嚴(yán)肅，為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。師：面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師變得嚴(yán)肅了，他并沒對(duì)同學(xué)們批評(píng)、指責(zé)，他又怎么做了？接著，他請(qǐng)覺得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。3、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的'情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？課件10這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。師：此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵?。“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹?！昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時(shí)以理服人的態(tài)度。）（一）、出示老師的話課件11（1）讀了這段話，你讀懂得了什么？學(xué)生分組討論回答：a、當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。b、我從中懂得了畫畫要看到時(shí)什么樣就畫成什么樣，要實(shí)事求是。c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。（2）、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）（二）、出示教師和父親的話語。課件12師：課文最后說老師的話和爸爸的話非常（相似）。讀老師的這段話當(dāng)中，哪一句話與父親說的話很相似，找一找？討論，老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）五、總結(jié)全文師：他們的話因?yàn)槭棺髡叨靡粋€(gè)，課件13看問題更從不同角度看，實(shí)事求是，不要想當(dāng)然，要尊重客觀實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，畫畫是這樣，做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo)，實(shí)事求是地做事，實(shí)事求是地做人，后來才成了著名的作家。六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學(xué)們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。我想對(duì)作者說：___________________________。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：______________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說：_______________。七、作業(yè)：課件15在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受。與朋友共同分享?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)11設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、談話導(dǎo)入，引言激趣：同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎？課本上也向我們做了介紹呢，請(qǐng)大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？（設(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑在著名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）11、畫楊桃生齊讀課題3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì)讀書，會(huì)思考，就一定能有更多的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。）。二、初讀課文，整體感知1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次?？纯?，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？（生自由讀課文）課堂是最動(dòng)聽的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰來說說自己的讀書所得？2、會(huì)讀書，愛思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)？3、檢查讀書情況：老師考考大家，怎么樣？1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來了，你們認(rèn)識(shí)么？認(rèn)讀生字囑審肅晌悅誨指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng。2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個(gè)字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。說話容易做好難。很多時(shí)候，覺得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個(gè)吧！學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢(shì)要正確，書寫要規(guī)范。4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過一會(huì)兒，咱們來個(gè)讀書比賽。怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽？5、指名接讀課文。正音，評(píng)價(jià)6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？學(xué)生交流?？磥?，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過程是師生對(duì)話的過程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”）三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）你能把那份認(rèn)真讀出來么？學(xué)生練習(xí)讀句子。2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點(diǎn)不同，觀察到的結(jié)果會(huì)？2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點(diǎn)的原因，還有別原因么？把1、2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。3）原來在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？（課件出示）誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話，畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來說，就是——“想當(dāng)然”你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢？還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時(shí)最常見的那樣，結(jié)果都——4）、在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說：——指名讀：在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的'時(shí)候，父親仿佛在跟我語重心長(zhǎng)地說：——指名讀：3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對(duì)照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來。（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。）四、課堂小結(jié)對(duì)于這幅畫，作者自己認(rèn)為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會(huì)在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。附：課堂檢測(cè)：課堂檢測(cè)題答案：讀一讀，選一選：略讀一讀，填一填：嚴(yán)格嚴(yán)肅教育教誨教學(xué)課件：多媒體課件楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。第二課時(shí)（熟讀理解，懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、認(rèn)讀詞語：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的？美術(shù)課上，我是怎樣畫楊桃的？二、精讀課文，理解感悟1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？學(xué)生讀書，找出相關(guān)的句子2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對(duì)讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑）同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對(duì)話。3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的細(xì)致視察，擅長(zhǎng)分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的緣由。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際動(dòng)身。培育學(xué)生細(xì)心視察，獨(dú)立思索，擅長(zhǎng)從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行仔細(xì)分析和推斷的實(shí)力。2、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)流程：一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。那么，像什么呢？像……五……五角星。師：讀讀這兩段話你發(fā)覺了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎？今日我們接著學(xué)習(xí)課文板書課題：畫楊桃二、透過這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫，自己覺得畫得很精確）指讀，師：怎么看就是認(rèn)仔細(xì)真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)仔細(xì)真）師：怎么畫就是老醇厚實(shí)地畫？（看到的根本不象平?？吹降哪菢樱┌鍟寒嫞ɡ洗己駥?shí)）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，常常囑咐我：“你望見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！睅煟桓赣H說的`話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是囑咐？你來囑咐讀這段話，你來囑咐…你來囑咐…你要強(qiáng)調(diào)什么？（是…就…不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會(huì)怎么樣？父親這樣囑咐我，我又是如何做的？再讀那句話三、當(dāng)老師看了我認(rèn)仔細(xì)真、老醇厚實(shí)畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學(xué)們有何不同？指讀（生讀）諦視？會(huì)怎么諦視呢？諦視之后神情肅穆了有時(shí)為什么？老師讓同學(xué)們也輪番看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。那么，像什么呢？像……五……五角星。讀讀說說，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？四、剛才表情肅穆的老師現(xiàn)在又如何呢？（態(tài)度溫和地說）你認(rèn)為老師說這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣？（親善地、親切地、面帶微笑地）對(duì)了，這就是態(tài)度溫和。誰來學(xué)著老師態(tài)度溫和地讀讀，指讀師：你想告知同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個(gè)一個(gè)地看a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去諦視）c、看到…就…聽聽是否很很熟識(shí)（爸爸說過）的確真的很像出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實(shí)一樣、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）師：是啊，老師的話與父親的話是那么相像，他教我們做事要與事實(shí)相符這些訓(xùn)誨怎能不使我受益終身呢？《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們吃過很多水果。（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是《畫楊桃》。板書課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知1、那么，課文主要寫了什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。（2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。（3）課文主要講了一件什么事？（4）課文中還有哪些地方不理解，作個(gè)記號(hào)。三、研讀課文，體會(huì)感情。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、課文重點(diǎn)寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時(shí)候，體現(xiàn)出不同的態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個(gè)人的身上，抓取重要的鏡頭來研究研究這個(gè)人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個(gè)--------“五個(gè)角的什么東西。”作者之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)開___________。(1）“我”的座位在前排靠邊的地方。(2）“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。更主要的是因?yàn)椋?3）“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。2、是啊，“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但結(jié)果呢？誰來說說。（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映?！坝袔讉€(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）1、還有什么反映？對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（1）出示對(duì)話。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察，這兩段對(duì)話中你看出了什么？“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五角星?！保ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）（2）練讀。（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。1）同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)產(chǎn)生這么巨大的變化呢？2）是老師巧妙的設(shè)計(jì)的教育了學(xué)生，老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，同學(xué)們，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，一個(gè)又一個(gè)，這一看，看出了什么？?jī)H僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重?！前?，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰研究的是“老師”？老師的態(tài)度有過變化嗎？為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀“審視”句：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”a