銀川一中、昆明一中2023-2024學(xué)年高三年級下冊聯(lián)合考試一模語文試卷（含解析）

銀川一中、昆明一中2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期聯(lián)合考試一

模語文試卷

學(xué)校:姓名：班級：考號：

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

新時(shí)代，新征程，呼喚詩歌創(chuàng)作的新高峰。現(xiàn)實(shí)生活給詩歌創(chuàng)作注入了新活力，也

提出了新要求。在我看來，詩歌體裁的多樣化，是其中的一個(gè)重要要求。

我國數(shù)千年的詩歌遺產(chǎn)十分豐厚。大量的詩歌作品不僅題材豐富多樣，而且體裁方

面也是非常多樣，唐宋后出現(xiàn)諸體并行的局面。早期上古歌謠，二言體如“斷竹，續(xù)竹；

飛土，逐實(shí)”（載《吳越春秋》），三言者如《尚書?皋陶謨》所載：“乃歌日：股肱喜

哉，元首起哉，百工熙哉！……乃嘉載歌日：元首明哉，股肱良哉，庶事康哉！”（轉(zhuǎn)

引自魯迅《漢文學(xué)史綱要》，魯迅認(rèn)為：“去其助字，實(shí)止三言，與后之湯之《盤銘》

日'茍日新，日日新，又日新'同式?！保对娊?jīng)》則是西周至春秋數(shù)百年四言體集大

成的總匯。戰(zhàn)國出現(xiàn)雜言的楚辭體，漢魏六朝有五言為主的樂府體（也有雜言體），東

漢有七言的柏梁體，晉代陶淵明有五言古體和介于詩與賦之間的辭賦體，南齊有七言的

永明體為格律詩的濫觴，唐代近體、古體多樣并行，唐五代宋有詞牌多樣的詞體，元曲

在詞的基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)新體，明清詩詞沿用以前格律詩詞為主兼及其他體裁而沒有明顯新體

生成。近百年來則有打破既有一切舊體格律的自由詩新體，當(dāng)然還有注重格律的新詩。

由此看來，在格律最嚴(yán)的格律詩（以及詞、曲）和最寬松的新體自由詩之間，還有多種

詩歌體裁先后出現(xiàn)、后來同期并行使用，留下大量豐富多彩的詩歌遺產(chǎn)。也由此看出，

幾千年詩歌發(fā)展，體裁多姿多彩，各種體裁對于表達(dá)表現(xiàn)各種題材內(nèi)容是各得其宜、各

展其長，而不能簡單地判定誰優(yōu)誰劣。

明清詩詞相比唐宋之前成績平平，我認(rèn)為其中一個(gè)重要原因在于，其局限于唐宋以

來已經(jīng)成熟規(guī)范的格律之中，為狹隘的格律格局束縛。而與其相反，唐代詩歌之所以成

就歷代詩歌頂峰的地位，正是其海納百川、不拘一格、縱情歌唱的結(jié)果。

有鑒于此，我們的詩歌出版工作，特別是詩歌刊物，應(yīng)多開墾廣袤園地來刊登上述

各代創(chuàng)新作品，鼓勵(lì)多樣化體裁或者突破常規(guī)的新體裁的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)意識到當(dāng)代詩壇的

屈原、曹操、陶淵明、李白等詩藝參天大樹，要靠我們開墾的肥沃土壤來培植和造就。

在當(dāng)前社會生活豐富多彩、文化藝術(shù)多元并美的新時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)一方面不要局限

于格律詩（以及詞、曲）和新體自由詩兩個(gè)大的體裁，而是要同時(shí)廣泛利用兩極中間各

種優(yōu)秀的詩歌體裁遺產(chǎn)，另一方面在已有體裁基礎(chǔ)上進(jìn)行詩歌體裁的大膽創(chuàng)新創(chuàng)造。這

種創(chuàng)造無外兩個(gè)方面：創(chuàng)造全新的體裁，或者對既有體裁的改造，包括既有體裁的組合

運(yùn)用。只有這樣，才能全面有效地記錄歷史，歌詠時(shí)代，也才能充分發(fā)揮詩人即創(chuàng)作主

體個(gè)性表達(dá)的多樣化，以充分滿足廣大詩歌受眾閱讀趣味的多樣化。只有詩歌體裁百花

竟放，才能帶來詩歌作品的萬種風(fēng)情，才能全面有效地反映新時(shí)代的新氣象。

不僅格律詩詞要“求正容變”，其他體裁也必須要“求正容變”。要以古人之規(guī)矩

開自己之生面，讓中華先賢創(chuàng)造的獨(dú)特的漢字精靈在舊體格律詩與新體自由詩之間縱橫

馳騁，用豐富多樣的詩歌體裁來記錄日新月異的新時(shí)代，歌詠豐富多彩的新生活。天意

君須會，時(shí)代要好詩，而要不拘一格縱情歌唱，一任澎湃激情自由奔放，就必須充分利

用幾千年積累的中華詩歌傳統(tǒng)，廣泛采用曾經(jīng)創(chuàng)造大量優(yōu)秀作品的各種體裁、體式，并

大膽創(chuàng)造新的體裁、體式進(jìn)行創(chuàng)作，只有這樣才能迎接當(dāng)代中華詩歌新高峰的到來。

（摘編自趙安民《新時(shí)代呼喚詩歌體裁多樣化》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.《詩經(jīng)》是西周至春秋時(shí)期四言體詩的集大成者，在《詩經(jīng)》出現(xiàn)之前，早期上

古歌謠沒有四言體詩。

B.格律詩的發(fā)端在南齊，在唐代取得了輝煌的成就，唐代近體、古體多樣并行，還

有詞牌多樣的詞體。

C.近百年來出現(xiàn)的最為寬松的自由詩新體和注重格律的新詩，打破了明清沒有明顯

新體裁出現(xiàn)的局面。

D.要想詩歌能全面有效地記錄歷史、歌詠時(shí)代并充分滿足廣大詩歌受眾閱讀趣味多

樣化的需求，就必須有創(chuàng)新。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開頭緊扣現(xiàn)實(shí)，指出新的時(shí)代詩歌需要新的面貌，然后直接點(diǎn)明中心論點(diǎn)，

即詩歌需要在體裁方面多樣化。

B.文章列舉從上古早期到現(xiàn)代所出現(xiàn)的詩歌體裁，能證明我國詩歌成就巨大，體裁

豐富，是對中心論點(diǎn)的有力支撐。

C.本文在論證結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了典型的縱貫式結(jié)構(gòu)方式，即提出問題、分析問題、解決

問題，思路比較清晰。

D.文章末尾將詩歌體裁的“求正容變”觀點(diǎn)推而廣之，并對當(dāng)代中華詩歌新高峰的美

好前景進(jìn)行展望。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A.新時(shí)代的生活給詩歌創(chuàng)作注入了活力，也提出了新要求。在作者看來，詩歌體裁

試卷第2頁，共12頁

的多樣化是其中最重要的要求。

B.中國幾千年來有大量的詩歌作品流傳于世。唐宋以后，詩歌作品不僅題材豐富多

樣，而且體裁也變得豐富起來。

C.格律詩是一種在唐代成熟的新詩體，唐代詩歌取得的成就也最高，這些也不能表

明格律詩相對于其他體裁的詩歌要優(yōu)秀。

D.天意君須會，時(shí)代要好詩，我們的詩歌創(chuàng)作者一定要大膽創(chuàng)新創(chuàng)造，不要局限于

格律詩和新體自由詩的羈絆。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

近年來，氣候“灰犀?！闭铀傧蛉祟愖邅恚瑯O端高溫、極端干旱、極端低溫、強(qiáng)降

雨、冰雹、臺風(fēng)等各種極端天氣事件在世界各地頻繁發(fā)生，沖擊脆弱的全球糧食體系。

氣候變化是導(dǎo)致極端天氣氣候事件頻發(fā)、廣發(fā)、強(qiáng)發(fā)和并發(fā)的根本原因。面對氣候危機(jī)

的挑戰(zhàn)，世界各國需要構(gòu)建公平合理、合作共贏的全球環(huán)境治理體系，推動(dòng)《巴黎協(xié)定》

全面有效落實(shí)。應(yīng)從“天人合一”的理念出發(fā)，正確處理人與自然的關(guān)系，從人對自然資

源的過度攫取向人與自然和諧共生轉(zhuǎn)型，構(gòu)建人與自然生命共同體，推動(dòng)人類文明邁向

全球生態(tài)文明新時(shí)代。

面對全球性糧食危機(jī)的挑戰(zhàn)，主要糧食生產(chǎn)和出口國要摒棄糧食貿(mào)易保護(hù)主義思想,

釋放自身出口潛力，減少貿(mào)易和技術(shù)壁壘，控制糧食能源化利用，紓解市場供給緊張局

面。國際農(nóng)業(yè)研究磋商組織及各國應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新合作，減少高新科技交流限制。

一些糧食不安全國家要盡可能立足自身，提高糧食自我保障能力，發(fā)達(dá)國家應(yīng)在資金、

技術(shù)、市場等方面幫助發(fā)展中國家提升糧食生產(chǎn)、收儲、減損的能力和韌性。目前，全

球每年損失的糧食相當(dāng)于12.6億人口一年的口糧。世界各國應(yīng)該充分落實(shí)去年國際糧

食減損大會上達(dá)成的共識，采取實(shí)際有效行動(dòng)避免糧食損失，這對于緩解世界糧食危機(jī)

意義重大。

（摘編自劉慧《警惕高溫干旱沖擊全球糧市》）

材料二：

不論是科學(xué)家還是其他方面專家，在氣候問題上最后都?xì)w結(jié)于呼吁全球快速降低溫

室氣體的排放，然而政府部門還應(yīng)該同等地強(qiáng)調(diào)適應(yīng)氣候變化，這意味著亟需制定向前

看的政策來保護(hù)人類、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)系統(tǒng)與社會。片面強(qiáng)調(diào)減少溫室氣體的排放卻忽

視適應(yīng)氣候變化是一種誤導(dǎo)，不管未來30年間減排進(jìn)行得如何，全球還是會越來越熱。

海洋幾十年間吸收的熱量會反過來加熱地球。大氣層中不斷積累的溫室氣體會對氣候產(chǎn)

生滯后效應(yīng)。雖然全世界似乎有能力實(shí)現(xiàn)巴黎協(xié)議設(shè)定的目標(biāo)，但如果巴黎氣候目標(biāo)不

能實(shí)現(xiàn)，氣候變化將制造出更多的氣候極端事件，世界各國政府不得不以極高的代價(jià)進(jìn)

行適應(yīng)或者在管理上集體遭遇失敗。但哪怕是實(shí)現(xiàn)了巴黎氣候目標(biāo)，也不代表就拿到了

不用適應(yīng)氣候變化的通行證。巴黎氣候目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會給全球爭取到一些自由呼吸的空

間，然而后續(xù)的升溫還是會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，例如沿著全世界海岸線的大片范圍內(nèi)，洪

災(zāi)出現(xiàn)的頻率將上升100倍。

（摘編自邁克爾?奧本海默《適應(yīng)氣候變化的規(guī)則》）

材料三：

全球變暖對自然生態(tài)影響路徑

二氧化碳排放量增加

材料四：

8月25日，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者專訪了國家氣候中心主任巢清塵，她分析稱，預(yù)

計(jì)至少到2040年，氣候系統(tǒng)的變暖仍將持續(xù)，全球高溫?zé)崂藢②呌诔B(tài)。人們在應(yīng)對

上，既需要有短期、應(yīng)急措施，更要有長期的規(guī)劃。

《21世紀(jì)》：氣候變化導(dǎo)致極端氣候風(fēng)險(xiǎn)增加。面對這一新挑戰(zhàn)，氣象部門如何應(yīng)

對？

巢清塵：氣象部門始終堅(jiān)持“人民至上、生命至上”理念，目前已經(jīng)建成了由近7萬

個(gè)地面自動(dòng)氣象站、224部雷達(dá)、6顆在軌業(yè)務(wù)運(yùn)行風(fēng)云氣象衛(wèi)星等組成的綜合氣象觀

測系統(tǒng)，建立了以自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)值預(yù)報(bào)模式為核心的無縫隙智能化氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)體系，

實(shí)現(xiàn)了從站點(diǎn)、落區(qū)預(yù)報(bào)到數(shù)字格點(diǎn)預(yù)報(bào)的跨越，建成了多部門共享共用的國家突發(fā)事

件預(yù)警信息發(fā)布系統(tǒng)，充分發(fā)揮了氣象防災(zāi)減災(zāi)第一道防線作用，氣象災(zāi)害造成的死亡

失蹤人數(shù)由“十二五年均約1300人下降到目前800人以下，經(jīng)濟(jì)損失占國內(nèi)生產(chǎn)總值

的比例由0.6%下降到0.3%。我們正在朝著監(jiān)測精密、預(yù)報(bào)精準(zhǔn)、服務(wù)精細(xì)能力的進(jìn)一步

提升的目標(biāo)邁進(jìn)，目前正在建設(shè)多尺度天氣氣候一體化數(shù)值預(yù)報(bào)模式，建立無縫隙全覆

蓋、智能數(shù)字氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)體系，防災(zāi)減災(zāi)的能力將進(jìn)一步提升。

（摘編自《專訪國家氣候中心主任巢清塵：預(yù)計(jì)全球氣候變暖至少持續(xù)到2040年，

試卷第4頁，共12頁

需積極應(yīng)對極端氣候事件》）

4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是（）

A.

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.極端氣候下，面對全球糧食安全風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，任何一個(gè)國家都難以獨(dú)善其身，世界

各國只有加強(qiáng)合作，攜手應(yīng)對，才能從全球性糧食危機(jī)的泥沼中脫身。

B.不斷增加的二氧化碳排放量造成地球溫度升高，大量地表水蒸發(fā)，這直接導(dǎo)致了

地球干旱面積持續(xù)增加，引發(fā)一系列的荒漠化及生態(tài)退化等生態(tài)問題。

C.在科學(xué)家邁克爾?奧本海默看來，不管未來30年間減排進(jìn)行得如何，都無法阻止

地球變得越來越熱，這是人類目前無法改變的未來現(xiàn)實(shí)。

D.在極端氣候風(fēng)險(xiǎn)不斷增加的局面下，中國氣象部門堅(jiān)守“人民至上、生命至上”

的理念，積極研發(fā)建立各項(xiàng)系統(tǒng)，提升防災(zāi)減災(zāi)能力，并已取得相應(yīng)成效。

6.為更好地應(yīng)對世界氣候危機(jī)及糧食危機(jī)問題，世界、國家以及個(gè)人分別可以從哪些

方面努力？請結(jié)合材料相關(guān)內(nèi)容并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閱讀下面的文字，完成下面小題。

老李

徐志摩

他有文才嗎？不，他作文課學(xué)那《平淮西碑》的怪調(diào)子，又寫的怪字，看了都叫人

頭痛?？墒撬囊娊獾拇_是不尋常？也就只一個(gè)怪字。他七十二天不剃發(fā)，不刮胡子；

大冷天人家穿皮褂穿棉襖，他禿著頭，單布褲子，頂多穿一件夾袍；你見過他的算草本

子沒有，那才好玩，代數(shù)、幾何，全是一行行直寫的，倒虧他自己看得清楚！總而言之，

一個(gè)字，老李就是怪，怪就是老李。

他整天整夜在想的就是兩件事：算學(xué)是一件，還有一件是道德問題——怎樣叫人不

卑鄙有廉恥。在他看來，從校長起一直到聽差，同學(xué)不必說，全是不夠上流，全是少有

廉恥。

老李一翻開算學(xué)書，就是個(gè)活現(xiàn)的瘋子，他不是罵算數(shù)教員胡亂教錯(cuò)了，就說溫德

華斯的方程式根本有疑問，他自己發(fā)明的強(qiáng)得多簡便得多，為什么做學(xué)問這樣高尚的事

情都要學(xué)外洋，總是奴從的根性改不了！拍的又是一下桌子！

有一次他在演說會里報(bào)名演說，他登臺的時(shí)候（那天他碰巧把胡子刮凈了，倒反而

看不慣），大家使勁地拍巴掌歡迎他，他把右手的點(diǎn)人指放在桌子邊，他那一雙離魂病

似的眼睛，盯著他自己的指頭看，盡看，像是大考時(shí)看夾帶似的，他說話了。我最不愿

意的，我最不贊成的，我最反對的，是——是拍巴掌。一陣更響亮的拍巴掌！他又說話

了。兄弟今天要講的是算學(xué)與品行的關(guān)系。又是打雷似的巴掌，坐在后背的叫好兒都有。

他的眼睛還是盯住在他自己的一個(gè)指頭上。我以為品行……一頓。我以為算學(xué)——又一

頓。他的新修的鬢邊，青皮里泛出紅花來了。他又勉強(qiáng)講了幾句，但是除了算學(xué)與品行，

誰都聽不清他說的是什么。最后一陣霹靂似的掌聲，夾著笑聲，他走下了講臺，向后面

那扇門里出去了。散了會，以后人家見他還是亞里斯多德似的，獨(dú)自在走廊下散步。

老李現(xiàn)在做他本鄉(xiāng)的高小學(xué)堂校長了。老李回家來不到幾天，東陽縣的知事就派人

來把他請進(jìn)城去。他初次見官的成績很不壞，想不到他倒那樣的開通，那樣的直爽，那

樣的想認(rèn)真辦事。他要我?guī)兔Αk開民高小？我做校長？他說話倒真是誠懇。孟甫叔

父怎么能辦教育？他自己就沒有受什么教育，還有他的品格！抽大煙，侵吞學(xué)費(fèi)；哼，

不要說公民資格，人格都沒有，怎么配當(dāng)校長？怎么配教育青年子弟？難怪地方上看不

起新開的學(xué)堂，應(yīng)該趕走，應(yīng)該趕跑?？墒俏襾斫铀氖郑课腋刹桓?？我不是預(yù)定考大

學(xué)預(yù)科將來專修算學(xué)的嗎？要是留在地方上辦事，我的學(xué)問也就完事了。我媽倒是最愿

意我留在鄉(xiāng)里，也不怪她，她上了年紀(jì)，又沒有女兒，常受鄰房的嘔氣，氣得肝胃脾肺

腎輪流的作怪，我要是一出遠(yuǎn)門，她不是更沒有主意，早晚要有什么病痛，叫她靠誰去？

可是做校長？校長得兼教修身，頂要緊就是品格，校長的品格，就是學(xué)堂的品格。我主

張三育并重，德育，智育，體育，——德育尤其要緊，管理要從嚴(yán)，教育，小學(xué)教育尤

其是根本，我不來辦難道還是讓孟甫叔父一般糊涂蟲去假公濟(jì)私不成，知事說的當(dāng)仁不

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讓

“娘的話果然不錯(cuò)?！蹦镎f孟甫叔父混號叫做笑面老虎，不是好惹的，果然有他的

把戲。整天的吃毒藥，整天的想打人家的主意。真可笑，他把教育事業(yè)當(dāng)作飯碗，知事

把他撤了換我，他只當(dāng)是我成心搶了他的飯碗——我不去問他要前任的清帳，已經(jīng)是他

的便宜，他倒反而唆使猛三那大傻子來跟我搗亂。怎么，那份祭產(chǎn)不歸念書的，倒歸當(dāng)

兵的；一個(gè)連長就會比中學(xué)校的卒業(yè)生體面，真是笑話。幸虧知事明白，沒有聽信他們

的胡說，還是把這份收入判給我。我倒也不在乎這三四十擔(dān)粗米，碰到年成壞，也許谷

子都收不到，就是我媽倒不肯放手，她話也不錯(cuò)，既是我們的名分，為什么要讓人強(qiáng)搶

去。猛三他那傻，想了真叫人要笑，跑了幾千里地，祭產(chǎn)沒有爭著，自己倒賠了路費(fèi)，

聽說他昨天又動(dòng)身回廣東去了。他自己家庭的骯臟，他倒?jié)M不知道，街坊誰不在他的背

后笑呵，——真是可憐，蠢奴才，他就配當(dāng)兵殺人！那位孟甫老先生還是吃他的鳥煙。

我倒不知道他還有什么好主意！

操場上發(fā)生了慘劇，一大群人圍著。踏爛的草地上橫躺著兩具血污的尸體。一具斜

側(cè)著，右手里還擎著一柄半尺長錦亮的尖刀，上面沾著梅花瓣似的血點(diǎn)子，他原來生相

粗惡，如今看了更可怕了。他是猛三。老李在他的旁邊躺著，仰著天，他的情形看的更

可慘，太陽穴，下領(lǐng)，腦殼，兩肩，手背，下腹，全是傷處，他睜著一雙大眼，口也大

開著，像是受致命傷以前還在喊救命似的，他旁邊伏著一個(gè)五六十歲的婦人，拉住他一

只石灰色的手，在哽咽地痛哭。

知事說，冤有頭，債有主，這兩條新鮮的性命，死得真冤，老李更可惜，好容易一

鄉(xiāng)上有他一個(gè)正直的人，又叫人給毀了，真太冤了！眼看這一百多的學(xué)生，又變了失奶

的孩子，又有誰能比老李那樣熱心，勤勞，又有誰能比他那高尚的品格？孟甫真不應(yīng)該，

他那暗箭傷人，想了真叫人痛恨，也有猛三那傻子，聽他說什么就信什么……

老李沒有娶親，沒有子息；沒有弟兄，也沒有姊妹；他就有一個(gè)娘，一個(gè)年老多病

的娘。他死了。他娘滾在鮮血堆里痛哭他；回頭他家里狹小的客間里，設(shè)了靈座，早晚

也就只他的娘哭他，現(xiàn)在的骨頭已經(jīng)埋在泥里，一年里有一次兩次燒紙錠給他的——也

就只他的老娘。

（選自《輪盤小說集》，有刪改）

7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.老李整天關(guān)注算學(xué)和道德，這內(nèi)容串聯(lián)了整個(gè)故事情節(jié)，也為后文老李的悲劇遭

遇埋下了伏筆。

B.老李報(bào)名參加演講，多次贏得掌聲，這其中既有觀眾的喜愛之情，也包含作者的

揶揄之情。

C.孟甫人品低劣、沒受過教育，竟然還當(dāng)了開民高小校長，從一個(gè)側(cè)面折射出當(dāng)時(shí)

的社會風(fēng)氣。

D.，，爭祭產(chǎn)，，的情節(jié)和，，知事，，這個(gè)人物，既交代時(shí)代背景，又有助于讀者理解作品的

深刻內(nèi)涵。

8.小說開篇直接描寫人物，突出老李“怪”的特點(diǎn)，這樣寫有何作用？

9.小說在敘事視角上很有特色，請結(jié)合文本簡要分析。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

晉平公問叔向目：“昔者齊桓公九合諸侯，一匡天下，不識臣之力也？君之力也？”

叔向?qū)δ浚骸肮苤偕浦聘睿e胥無善削縫，隰朋善純緣①。衣成，君舉而服之，亦臣之

力也。君何力之有？”師曠伏琴而笑之。公日：“太師奚笑也？”師曠對曰：“臣笑叔

向之對君也。凡為人臣者，猶炮宰和五味而進(jìn)之君。君弗食，孰敢強(qiáng)之也？”

或曰：叔向、師曠之對，皆偏辭也。夫一匡天下，九合諸侯，美之大者也，非專君

之力也，又非專臣之力也。昔者宮之奇在虞，僖負(fù)羈在曹，二臣之智，言中事，發(fā)中功，

虞、曹俱亡者，何也？此有其臣而無其君者也。且蹇叔處干而干亡，處秦而秦霸，非蹇

叔愚于干而智于秦也，此有臣與無臣也。向日“臣之力也”不然矣。昔者桓公宮中二市，

婦園二百，被發(fā)而御婦人。得管仲，為五伯長；失管仲、得豎刁而身死。以為非臣之力

也，且不以管仲為霸；以為君之力也，且不以豎刁為亂。凡五霸所以能成功名于天下者，

必君臣俱有力焉。

（節(jié)選自《韓非子?難二》）

材料二：

仲尼之門，五尺之年于，言羞稱乎五伯。是何也？目：然！彼誠可羞稱也。齊桓五

伯之盛者也，前事則殺兄而爭國；內(nèi)行則姑姊妹之不嫁者七人，閨門之內(nèi)，般樂奢汰力

以齊之分奉之而不足；外事則詐邦襲莒，并國三十五。其事行也若是其險(xiǎn)污淫汰也。彼

固曷足稱乎大君子之門哉！

若是而不亡，乃霸，何也？目：夫齊桓公有天下之大節(jié)焉，夫孰能亡之？俠然③見

管仲之能足以托國也，是天下之大知也。安忘甚怒出忘甚鯉遂實(shí)為便又是天下之大決也。

立以為仲父，而貴戚莫之敢妒也；與之高國之位，而本朝之臣莫之敢惡也；與之書社三

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百，而富人莫之敢距也；貴賤長少，秩秩焉，莫不從桓公而貴敬之，是天下之大節(jié)也。

諸侯有一節(jié)如是，則莫之能亡也；桓公兼此數(shù)節(jié)者而盡有之，夫又何可亡也！其霸也,

宜哉！非幸也，數(shù)也。

（節(jié)選自《荀子?仲尼篇第七》）

【注】①純緣：給衣服鑲邊。②奢汰：沒有節(jié)制地?fù)]霍浪費(fèi)。③彳炎然：形容安然不

疑。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號

涂黑。

安忘A其怒B出C忘其雕D遂立E為仲父F是G天下之大H決也

11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.閭，里巷的門，文中指房屋、住處。與《滕王閣序》“閭閻撲地”的“閭”意思相

同。

B.豎子，文中指童子、童仆。與《鴻門宴》“豎子不足與謀”的“豎子”意思不同。

C.莫，文中指沒有誰。與《詩經(jīng)?采薇》“歲亦莫止”的“莫”意思相同。

D.幸，僥幸的意思。與司馬遷《阿房宮賦》“韁立遠(yuǎn)視，而望幸焉”的“幸”意思不

同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.晉平公問政于叔向和師曠，韓非子認(rèn)為叔向、師曠雖表達(dá)的觀點(diǎn)不同，但都有

討好晉平公之意。

B.韓非子在論證觀點(diǎn)時(shí)，引用宮之奇、僖負(fù)羈、蹇叔的例子是為了強(qiáng)調(diào)在成就霸

業(yè)中有沒有好君主很重要。

C.在孔子門生看來，齊桓公為了爭奪國家政權(quán)，做了許多險(xiǎn)惡骯臟、放蕩奢侈的

事情，完全不值得頌揚(yáng)。

D.齊桓公掌握治理國家的關(guān)鍵，他重用管仲，給予他很多特權(quán)，貴賤長少都跟著

齊桓公更加尊重管仲。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）凡為人臣者，猶炮宰和五味而進(jìn)之君。君弗食，孰敢強(qiáng)之也？

（2）桓公兼此數(shù)節(jié)者而盡有之，夫又何可亡也！

三、古代詩歌閱讀

閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。

和文與可洋川園池三十首賞等谷

蘇軾

漢川修竹賤如蓬，斤斧何曾赦牌龍。

料得清貧饞太守，渭濱千畝在胸中。

書晁補(bǔ)之所藏與可畫竹三首(其一)

蘇軾

與可畫竹時(shí)，見竹不見人。豈獨(dú)不見人，嗒然遺其身。

其身與竹化，無窮出清新。莊周世無有，誰知此凝神。

14.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()

A.第一首開篇詩人就表明他自己沒有觀賞修竹的意思，“賤如蓬”三字，極言竹之

眾多。

B.第一首“斤斧何曾赦捧龍”，作者引用典故借惜竹之情抒發(fā)賢才遭受摧殘的感慨。

C.第二首“與可畫竹時(shí)”四句描述與可作畫時(shí)達(dá)到了身心兩遺、物我兩忘的境界。

D.第二首作者引用“莊周夢蝶”的典故，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，含蓄而富有表現(xiàn)力。

15.這兩首詩分別寫于與可生前和亡后的不同時(shí)期，但樸實(shí)真摯的情感卻貫穿始終，請

結(jié)合第一首詩三四句和第二首詩分析一下。

四、名篇名句默寫

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(D諸葛亮在《出師表》中表示自己即使才能平庸，也要消滅惡人的句子是

“，"，以此表達(dá)自己要恢復(fù)漢室基業(yè)的決心。

(2)中國古詩重視“興發(fā)感動(dòng)”，如杜甫《登高》中“”以葉落紛紛生發(fā)悲秋之

意，李煜《虞美人》中“”則由明月觸發(fā)思念故國之情。

(3)“煙”在古詩文中意蘊(yùn)豐富?！盁煛奔扔兄敝傅囊饬x，也有聯(lián)想的意義。直指的意義

明顯而確實(shí)，聯(lián)想的意義迷離不易捉摸。你能列舉我們高中課本里有關(guān)“煙”聯(lián)想意義的

句子是：“，?！?/p>

五、語言文字運(yùn)用

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①。讀，適合一個(gè)人欣賞品味；而誦，則可以使詩在公眾場合傳播。詩的可誦性

降低了，也就影響詩的大眾化。使詩加強(qiáng)可誦性，也是詩歌走出個(gè)人小天地，走向大眾

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的重要途徑。要朗誦好一首詩，朗誦者不僅需要對詩作本身有深入的把握，還需要有準(zhǔn)

確的聲調(diào)、優(yōu)美的音色的掌控。朗誦者不能進(jìn)入詩的境界，豆，朗誦勢必會停留在詩

的表層，淺嘗輒止，不能使詩深入聽眾的心。

朗誦好一首詩，@,朗誦者對詩歌意象剖析得越深，體驗(yàn)也就越深，傳達(dá)出來才

更動(dòng)人心弦。朗誦是表演藝術(shù)，需要具有一定的聲音技巧和表情動(dòng)作。如對詩歌意象不

了解，那么你就可能用錯(cuò)聲、表錯(cuò)情，甚至?xí)限@北轍。

比如誦讀歐陽修的《阮郎歸》中的詩句“荏露重,一草煙低，△家簾幕垂”,就要注

意花露、草煙、簾幕意象的力均是下指的，情感是沉重的。誦讀這幾句詩聲調(diào)應(yīng)降低,

目光要下垂，手勢也是向下的，這樣才能傳達(dá)出詩中的沉重情懷。

17.下列各項(xiàng)中，和畫波浪線的句子誦讀方式不同的一項(xiàng)是（）

A.一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

B.漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。

C.昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

D.鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

18.文中畫橫線的部分有兩處語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞

語，但不得改變原意。

19.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，

每處不超過12個(gè)字。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在你一個(gè)人漫游的時(shí)候，你就會在青草里坐地仰臥，甚至有時(shí)打滾，因?yàn)椴莸暮团?/p>

的顏色自然地喚起你童稚的活潑；在靜僻的道上你就會不自主地狂舞，看著你自己的身

影幻出種種不同的變相，因?yàn)榈琅詷淠镜年幱霸谒鼈兝w徐的婆娑里暗示你舞蹈的快樂;

更不必說你的胸襟自然會跟著漫長的山徑開拓，你的心地會看著澄藍(lán)的天空靜定，你的

思想和著山壑間的水聲，山罅里的泉響，流，流，流入涼爽的橄欖林中,流入嫵媚的阿

諾河去……

每逢這樣的游行，你不但不需游伴，你也不必帶書。什么偉大的深沉的鼓舞的清明

的優(yōu)美的思想的根源不是可以在風(fēng)籟中，云彩里，山勢與地形的起伏里，花草的顏色與

香息里尋得？自然是最偉大的一部書，這書上的文字是人人懂得的。梨夢湖與西子湖,

建蘭與瓊花，杭州西溪的蘆雪與威尼斯市夕照的紅潮，更不提一般黃的黃麥，一般紫的

紫藤，一般青的青草同在大地上生長，同在和風(fēng)中波動(dòng)——他們應(yīng)用的符號是永遠(yuǎn)一致

的，他們的意義是永遠(yuǎn)明顯的。只要自己心靈上不長瘡，眼不盲，耳不塞，這無形跡的

最高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分,—這不里費(fèi)的最珍貴.的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你的受用;只要你認(rèn)

識了這一部書，你在這世界上寂寞時(shí)便不寂寞，窮困時(shí)不窮困，苦惱時(shí)有安慰，挫折時(shí)

有鼓勵(lì)，軟弱時(shí)有督責(zé)，迷失時(shí)有方向。

20.對文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中畫橫線的句子中的逗號

能不能換成頓號？請分析一下理由。

21.請分析一下文中畫波浪線的句子在句式上的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

六、作文

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“質(zhì)疑父母，理解父母，成為父母”...2023年，”質(zhì)疑XX,理解XX,成為

XX”成為流行語。有人認(rèn)為，“質(zhì)疑一理解一成為”是客觀存在的動(dòng)態(tài)心理過程，也

是心智成長、成熟的必經(jīng)階段。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄

露個(gè)人信息；不少于800字。

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參考答案:

1.A2.D3.C

【解析】1.本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

A.“在《詩經(jīng)》出現(xiàn)之前，早期上古歌謠沒有四言體詩”錯(cuò)誤。據(jù)文中介紹《尚書?皋陶謨》

所載的內(nèi)容，可知這是四言詩形式的歌謠，之所以說三言，是借助的魯迅《漢文學(xué)史綱要》

的看法“去其助字，實(shí)止三言“，但并不能說早期上古歌謠沒有四言體詩。

故選A。

2.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

D.“并對當(dāng)代中華詩歌新高峰的美好前景進(jìn)行展望”錯(cuò)誤。原文表述是“就必須充分利用幾千

年積累的中華詩歌傳統(tǒng)，廣泛采用曾經(jīng)創(chuàng)造大量優(yōu)秀作品的各種體裁、體式，并大膽創(chuàng)造新

的體裁、體式進(jìn)行創(chuàng)作，只有這樣才能迎接當(dāng)代中華詩歌新高峰的到來”，這里只是說“迎接

當(dāng)代中華詩歌新高峰的到來”，并沒有說“對當(dāng)代中華詩歌新高峰的美好前景進(jìn)行展望”。選

項(xiàng)無中生有。

故選D。

3.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“最重要的要求”錯(cuò)誤。由原文第一段“詩歌體裁的多樣化，是其中的一個(gè)重要要求”可知，

“其中的一個(gè)重要要求，，不等于“最重要的要求，，，選項(xiàng)表意絕對。

B.“而且體裁也變得豐富起來”錯(cuò)誤。由原文第二段“大量的詩歌作品不僅題材豐富多樣，而

且體裁方面也是非常多樣，唐宋后出現(xiàn)諸體并行的局面”可知，并不是到了唐宋以后詩歌體

裁才豐富起來的，選項(xiàng)曲解文意。

D.“不要局限于格律詩和新體自由詩的羈絆”錯(cuò)誤。由最后一段“天意君須會，時(shí)代要好詩，

而要不拘一格縱情歌唱，一任澎湃激情自由奔放，就必須充分利用幾千年積累的中華詩歌傳

統(tǒng)，廣泛采用曾經(jīng)創(chuàng)造大量優(yōu)秀作品的各種體裁、體式，并大膽創(chuàng)造新的體裁、體式進(jìn)行創(chuàng)

作，只有這樣才能迎接當(dāng)代中華詩歌新高峰的到來”可知，作者強(qiáng)調(diào)的是新時(shí)代呼喚詩歌體

裁多樣化，并非要擺脫格律詩和新體自由詩的羈絆。

故選C?

4.B5.B6.①世界各國：構(gòu)建公平合理、合作共贏的全球環(huán)境治理體系，同舟共

濟(jì)，團(tuán)結(jié)合作，為世界糧食安全注入更多的穩(wěn)定性和確定性。②國家：結(jié)合國情，制定科學(xué)

政策措施，并嚴(yán)格落實(shí)；推動(dòng)科技發(fā)展；在倡導(dǎo)節(jié)能減排時(shí)，不斷增強(qiáng)本國適應(yīng)氣候變化的

答案第1頁，共11頁

能力。③個(gè)人：樹立環(huán)保理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的災(zāi)難自救知識，增強(qiáng)突發(fā)災(zāi)害應(yīng)對能力。

【解析】4.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

B.張冠李戴。根據(jù)材料一第2段“發(fā)達(dá)國家應(yīng)在……幫助發(fā)展中國家提升糧食生產(chǎn)、收儲、

減損的能力和韌性”可知，這些并不是主要糧食生產(chǎn)與出口國應(yīng)對全球性糧食危機(jī)的措施，

而是發(fā)達(dá)國家的應(yīng)對措施。

故選B。

5.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

根據(jù)材料三圖表可知，干旱面積增加的原因共兩個(gè)：溫度升高+降水波動(dòng)?；哪吧鷳B(tài)退

化等生態(tài)問題的原因共兩個(gè)：干旱面積增加+人類活動(dòng)。

B.在表述時(shí)都只表述了其中一個(gè)原因，無法構(gòu)成正確的因果關(guān)系。

故選B。

6.本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

根據(jù)材料一“面對氣候危機(jī)的挑戰(zhàn)，世界各國需要構(gòu)建公平合理、合作共贏的全球環(huán)境治理

體系……正確處理人與自然的關(guān)系……構(gòu)建人與自然生命共同體，推動(dòng)人類文明邁向全球生

態(tài)文明新時(shí)代”“世界各國應(yīng)該充分落實(shí)去年國際糧食減損大會上達(dá)成的共識，采取實(shí)際有效

行動(dòng)避免糧食損失，這對于緩解世界糧食危機(jī)意義重大”可概括出世界層面的應(yīng)對措施：構(gòu)

建公平合理、合作共贏的全球環(huán)境治理體系，同舟共濟(jì)，團(tuán)結(jié)合作，為世界糧食安全注入更

多的穩(wěn)定性和確定性。

根據(jù)材料二“政府部門還應(yīng)該同等地強(qiáng)調(diào)適應(yīng)氣候變化，這意味著亟需制定向前看的政策來

保護(hù)人類、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)系統(tǒng)與社會”及材料四“既需要有短期、應(yīng)急措施，更要有長期的

規(guī)劃”“建立無縫隙全覆蓋、智能數(shù)字氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)體系，防災(zāi)減災(zāi)的能力將進(jìn)一步提升”可

概括出國家層面的應(yīng)對措施：結(jié)合國情，制定科學(xué)政策措施，并嚴(yán)格落實(shí)；推動(dòng)科技發(fā)展；

在倡導(dǎo)節(jié)能減排時(shí)，不斷增強(qiáng)本國適應(yīng)氣候變化的能力。

結(jié)合生活實(shí)際，可概括出個(gè)人層面日常生活節(jié)能減排的具體做法：樹立環(huán)保理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)

相應(yīng)的災(zāi)難自救知識，增強(qiáng)突發(fā)災(zāi)害應(yīng)對能力。

7.B8.①小說開篇從老李的文才、穿著行為和他代數(shù)幾何書寫等角度，寫出了他“怪”

的突出特點(diǎn)。②表現(xiàn)了老李個(gè)性的孤獨(dú)，襯托出人物命運(yùn)的悲劇性，折射出社會的冷漠。③

老李整天就關(guān)注兩件事：算學(xué)和道德，這段內(nèi)容看似輕描淡寫，但是串連了整個(gè)故事情節(jié)，

也為后文老李的悲劇遭遇埋下了伏筆。9.①小說開篇以全知視角交代老李形象特點(diǎn)、

答案第2頁，共11頁

敘述演講風(fēng)波，結(jié)尾以全知視角結(jié)束全篇,讓讀者對人物和事件能有一個(gè)全面而具體的了解,

更大限度展示小說社會背景的深度和廣度。②小說以老李有限視角表現(xiàn)了他對于校長事件的

看法，以知事的有限視角交代刺殺事件的結(jié)局，故事敘述富有變化，也使得老李形象的塑造

更加多元。

【解析】7.

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容、文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“也包含作者的揶揄之情”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“兄弟今天要講的是算學(xué)與品行的關(guān)系。又是打

雷似的巴掌，坐在后背的叫好兒都有。他的眼睛還是盯住在他自己的一個(gè)指頭上。我以為品

行……一頓。我以為算學(xué)一又一頓……但是除了算學(xué)與品行，誰都聽不清他說的是什

么?！⒘藭院笕思乙娝€是亞里斯多德似的，獨(dú)自在走廊下散步”，可知老李演講

內(nèi)容是算學(xué)與品行的關(guān)系，體現(xiàn)了老李的學(xué)品人品之高，含蓄委婉地表現(xiàn)了作者對他的認(rèn)可。

選項(xiàng)說法屬于曲解文意。

故選B。

8.本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。

根據(jù)原文“他有文才嗎？不，他作文課學(xué)那《平淮西碑》的怪調(diào)子，又寫的怪字，看了都叫

人頭痛?？墒撬囊娊獾拇_是不尋常？也就只一個(gè)怪字。他七十二天不剃發(fā)，不刮胡子；大

冷天人家穿皮褂穿棉襖，他禿著頭，單布褲子，頂多穿一件夾袍；你見過他的算草本子沒有，

那才好玩，代數(shù)、幾何，全是一行行直寫的，倒虧他自己看得清楚”，可知小說開篇從老李

的見解不尋常、穿著行為怪異和直寫代數(shù)幾何書寫等角度，體現(xiàn)了他的與眾不同。

根據(jù)原文“他整天整夜在想的就是兩件事：算學(xué)是一件，還有一件是道德問題……但是除了

算學(xué)與品行，誰都聽不清他說的是什么……散了會，以后人家見他還是亞里斯多德似的，獨(dú)

自在走廊下散步”，可知老李對學(xué)問和人品的見解與追求，體現(xiàn)了他是一個(gè)學(xué)問和人品兼優(yōu)

的知識分子，人只是在表面上應(yīng)和他，但他的想法得不到人們的認(rèn)可和理解，可見他是一個(gè)

和社會格格不入的人，由此可見老李的孤獨(dú),襯托出人物命運(yùn)的悲劇性,折射出社會的冷漠。

根據(jù)原文“在他看來，從校長起一直到聽差，同學(xué)不必說，全是不夠上流，全是少有廉恥”“眼

看這一百多的學(xué)生，又變了失奶的孩子，又有誰能比老李那樣熱心，勤勞，又有誰能比他那

高尚的品格？”“現(xiàn)在的骨頭已經(jīng)埋在泥里，一年里有一次兩次燒紙錠給他的——也就只他的

—老娘”，可知老李整天就關(guān)注兩件事：算學(xué)和道德，他的人品學(xué)品與孟甫的低劣、猛三

的蠻橫格格不入，導(dǎo)致了老李慘死的悲劇。

答案第3頁，共11頁

9.本題考查學(xué)生分析小說文本的敘事特色的能力。

敘述視角，簡單地說就是作者是以什么身份、站在一個(gè)什么位置上來講故事的。一般分為全

知視角（第三人稱）、有限視角（第一人稱、第二人稱）、特殊視角（兒童視角、女性視角）等。

從全知視角的角度分析，小說開篇用第三人稱直接描寫人物，讓讀者全面了解老李“怪”的特

點(diǎn)。老李“見解的確是不尋?！保徊恍捱叿?，“他七十二天不剃發(fā)，不刮胡子；大冷天人家穿

皮褂穿棉襖，他禿著頭，單布褲子，頂多穿一件夾袍”；直寫代數(shù)幾何，與眾不同；演講受

到大家的歡迎卻得不到認(rèn)可，“以后人家見他還是亞里斯多德似的，獨(dú)自在走廊下散步”。結(jié)

尾處“老李沒有娶親，沒有子息；沒有弟兄，也沒有姊妹；他就有一個(gè)娘，一個(gè)年老多病的

娘”，讓讀者感受到老李身世孤苦；“早晚也就只他的娘哭他，現(xiàn)在的骨頭已經(jīng)埋在泥里，一

年里有一次兩次燒紙錠給他的一也就只他的一老娘”，除了他的母親，沒有人祭拜他，

表現(xiàn)了老李個(gè)性的孤獨(dú)，襯托出人物命運(yùn)的悲劇性，折射出社會的冷漠，引發(fā)讀者的思考,

更大限度展示小說社會背景的深度和廣度。

從有限視角的角度分析，從老李的角度，使用第一人稱敘述他對于校長事件的看法，“我做

校長”“我不來辦難道還是讓孟甫叔父一般糊涂蟲去假公濟(jì)私不成”，反對孟甫當(dāng)開民高小校

長；重視德育，“我主張三育并重，德育，智育，體育，——德育尤其要緊，管理要從嚴(yán)，

教育，小學(xué)教育尤其是根本”。結(jié)尾部分“死得真冤，老李更可惜”“孟甫真不應(yīng)該，他那暗箭

傷人，想了真叫人痛恨，也有猛三那傻子，聽他說什么就信什么……”，從知事的角度交代

了孟甫真暗箭傷人導(dǎo)致兩人慘死，從側(cè)面表現(xiàn)了老李是一個(gè)正直的人，表達(dá)了對老李慘死的

惋惜。由此可見，使用有限視角使故事敘述富有變化，也使得老李形象的塑造更加多元，有

助于讀者理解作品的深刻內(nèi)涵。

10.BDF11.C12.B13.（1）凡是做臣子的，好比廚師將五味調(diào)和好了進(jìn)奉

給君主吃。君主如果不吃，誰敢強(qiáng)迫他呢？

（2）何況齊桓公全部掌握了這幾個(gè)關(guān)鍵，又怎么可能被滅掉呢！

【解析】10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：安定后忘掉了自己危急時(shí)的憤怒，逃出險(xiǎn)境后忘記了對管仲仇恨，最終把管仲尊稱為

仲父，這是天下最大的決斷。

“安忘其怒”“出忘其雕”結(jié)構(gòu)整齊，句式對稱，所以在BD處斷開；

“遂,，作為下一句的句首，，，立為仲父，，，是動(dòng)賓短語，“是天下之大決也“，是判斷句，“是”，

指示代詞，指代“遂立為仲父”這一內(nèi)容，所以在F處斷開。

答案第4頁，共11頁

故選BDFo

11.

本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。閭：里巷的門，指房屋、住處。句意：婦女的住地有二百處。/房屋密集。

B.正確。童子、童仆；/小子。句意：即使五尺高的童子。/這種小子不值得與其共商大計(jì)。

C.錯(cuò)誤。意思不同。沒有誰；/通“暮”，年末。句意：這樣國內(nèi)的親族就沒有人敢嫉妒他了。

/但已到了年末仍不能實(shí)現(xiàn)。

D.正確。僥幸；/封建時(shí)代皇帝到某處，叫“幸”。句意：不是僥幸得來的。/遠(yuǎn)遠(yuǎn)地探視，盼

望著皇帝來臨。

故選C。

12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“為了強(qiáng)調(diào)在成就霸業(yè)中有沒有好君主很重要”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“凡五霸所以能成功名于天

下者，必君臣俱有力焉”，可知引用宮之奇、僖負(fù)羈、蹇叔的例子是為了強(qiáng)調(diào)在成就霸業(yè)中

君主和臣子都很重要。

故選B。

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

⑴“炮宰”,古代職掌庖廚的人；“和”,調(diào)和；“孰”，誰。

(2)“數(shù)”，幾個(gè)；“節(jié)”，關(guān)鍵；“亡”，被滅掉。

參考譯文：

材料一：

晉平公問叔向說：“從前齊桓公多次會合諸侯，使天下走上正道，不知道是靠臣子的力

量，還是靠君主的力量？”叔向回答說：“管仲善于裁剪，賓胥無善于縫紉，隰朋善于裝飾

衣邊。衣服做好了，君主拿起來穿在身上。這是臣子的力量，君主出了什么力呢？”師曠俯

在琴上笑了。晉平公說：“太師為何發(fā)笑呢？”師曠回答說：“我笑叔向?qū)δ鷨栴}的回答。

凡是做臣子的，好比廚師將五味調(diào)和好了進(jìn)奉給君主吃。君主如果不吃，誰敢強(qiáng)迫他呢？”

有人說：叔向、師曠的回答，都是片面的說法。使天下走上了正道，多次會合諸侯，這

樣美好的大事業(yè)，不單單是君主的力量，也不單單是臣子的力量。從前宮之奇在虞國，僖負(fù)

羈在曹國，這兩個(gè)臣子很智慧，說的話都合乎事實(shí)，行動(dòng)都合乎功利，而虞國、曹國都滅亡

了，是什么原因呢？這是因?yàn)殡m有好的臣子卻沒有好的君主啊。況且蹇叔在虞國時(shí)虞國滅亡

了，到秦國后秦國卻稱霸諸侯，這并不是虞叔在虞國時(shí)笨，到了秦國就聰明了，而是決定于

答案第5頁，共11頁

有沒有好的君主。叔向說“是臣子的力量”，其實(shí)不是這樣的。從前齊桓公的宮中有兩個(gè)市

場，婦女的住地有二百處，他披散著頭發(fā)玩弄女人。得到管仲，成為春秋五霸中第一個(gè)稱霸

的君主；失去管仲，得到豎刁后性命不保。如果認(rèn)為不是臣子的力量，就不能說因?yàn)橛昧斯?/p>

仲而稱霸；如果認(rèn)為是君主的力量，就不能說因?yàn)橛昧素Q刁而產(chǎn)生禍亂。所有五霸之所以能

夠在天下成功揚(yáng)名，一定是君主和臣子都出了力。

材料二；

孔子門下，即使五尺高的童子，言談中也恥于談?wù)摯呵镂灏?。這是為什么呢？這是因?yàn)?/p>

他們認(rèn)為春秋五霸的確不值得稱道。齊桓公，是五霸中最負(fù)盛名的，但在以前，為了爭奪國

家的政權(quán)，他殺死了他的哥哥；現(xiàn)在，在家庭內(nèi)部，姑姑、姐姐、妹妹中沒出嫁的有七個(gè)，

在宮廷之內(nèi)，他更是縱情作樂、奢侈放縱，齊國收入的一半還不夠他消費(fèi)；對外，他欺騙郝

國、襲擊莒國，吞并了三十五個(gè)國家。他的所作所為是這樣的險(xiǎn)惡骯臟、驕淫奢侈，這樣他

怎么能夠?yàn)榭鬃拥拈T下得所稱道呢？

齊桓公這樣，齊國沒滅亡反而稱霸諸侯，這是為什么呢？答道：那齊桓公掌握了治理天

下的重要關(guān)鍵，誰還能滅掉他呢？他毫不懷疑管仲的才能，堅(jiān)定不疑地把國家托付給他，這

是天下最大的明智。安定后忘掉了自己危急時(shí)的憤怒，忘記了管仲曾經(jīng)射了自己一箭，最終

把管仲尊稱為仲父，這是天下最大的決斷。把管仲尊稱為仲父，這樣國內(nèi)的親族就沒有人敢

嫉妒他了；又給他高氏、國氏那樣的尊貴地位，這樣朝廷上的大臣沒有誰敢怨恨他；給他三

百社的封地，而富人沒有誰敢與他為敵；高貴的、卑賤的、年長的、年輕的，沒有誰敢不有

秩序地隨著齊桓公去尊重他，這些都是治理天下的重要關(guān)鍵。諸侯只要掌握了像這樣的一個(gè)

關(guān)鍵，就沒有人能使他滅亡；何況齊桓公全部掌握了這幾個(gè)關(guān)鍵，又怎么可能被滅掉呢？他

稱霸諸侯，是理所當(dāng)然的??！不是僥幸得來的，這是有一定道理的啊。

14.B15.第一首詩三四句：一語雙關(guān)，既點(diǎn)明文與可愛吃竹筍又暗含文與可畫竹“成

竹在胸”的理論，同時(shí)以竹喻人，對文與可為官清廉的認(rèn)可，從而可見這首詩寫于文與可生

前。第二首側(cè)重睹物思人，感嘆世上再無這樣的畫畫人才。從中可見蘇軾認(rèn)為文與可繪畫做

到了胸有成竹，心境虛靜，全神貫注。

【解析】14.本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。

D.“引用，莊周夢蝶，的典故”錯(cuò)誤。結(jié)尾二句用《莊子?達(dá)生》所述題屢承蜩故事，孔子曾贊揚(yáng)

那位用竹竿掇蟬的駝背老人說：“用志不分，乃凝于神，其皰瘦丈人之謂乎!”意思是掇蟬掇

得這么準(zhǔn)，主要由于老人凝神專注，才使技巧達(dá)到出神入化的地步。這兩句既是對文與可的

答案第6頁，共11頁

藝術(shù)成就的贊許，又對難以找到知音者表示慨嘆。

故選D。

15.本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的把握能力。

第一首詩三四句意思是我猜想得出，由于廉潔而清貧的太守，一定見此野味而嘴饞，乃至想

把渭水流域的千畝之竹盡吞胸中。這兩句詩，既有羨慕之情，又有贊美之意，同時(shí)有戲謔的

成分，一語雙關(guān)，既點(diǎn)明文與可愛吃竹筍又暗含文與可畫竹“成竹在胸”的理論，同時(shí)以竹喻

人，對文與可為官清廉的認(rèn)可，從而可見這首詩寫于文與可生前。

第二首一、二兩句概述文與可畫竹情形，“見竹不見人”一句點(diǎn)出藝術(shù)家運(yùn)用形象思維時(shí)的獨(dú)

特神態(tài)。三、四句承前續(xù)寫“神與物游”的構(gòu)思狀況。五、六兩句，由敘轉(zhuǎn)議，指出與陳腐相

對的清新是富有生命力的，也是源于生活的，必須不斷地觀察和運(yùn)思，不斷地“其身與竹化”，

才能“無窮出清新”。這兩句既是對文與可的藝術(shù)成就的贊許，又對難以找到知音者表示慨嘆。

這些都是作者看到文與可所畫的竹子，從而睹物思人，認(rèn)為文與可繪畫做到了胸有成竹，心

境虛靜，全神貫注，感嘆世上再無這樣的畫畫人才。

16.庶竭鷲鈍攘除奸兇無邊落木蕭蕭下春花秋月何時(shí)了滄海月

明珠有淚藍(lán)田日暖玉生煙（潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫/乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞）

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯(cuò)字：鷲、蕭、滄、潦、簫。

17.D18.要朗誦好一首詩，朗誦者不僅需要有準(zhǔn)確的聲調(diào)、優(yōu)美的音色，還需要對詩

作本身有深入的把握。19.①詩可讀、可誦。②或進(jìn)入的層次很淺。③深入體驗(yàn)和欣賞

它的意象。

【解析】17.本題考查學(xué)生把握朗誦方式的能力。

原文畫波浪線的句子朗讀方式為：“要注意花露、草煙、簾幕意象的力均是下指的，情感是

沉重的。誦讀這幾句詩聲調(diào)應(yīng)降低，目光要下垂，手勢也是向下的，這樣才能傳達(dá)出詩中的

沉重情懷”，即表達(dá)沉重的情感，用降低的聲調(diào)、低垂的目光和向下的手勢。

A.“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨“，是以煙草、風(fēng)絮、梅雨來比喻自己“閑愁”，情感沉

重，應(yīng)用與原文相似的誦讀方式。

B.“霜風(fēng)”“關(guān)河”“殘照”等景物顯得蕭條而荒涼,表達(dá)出游子羈旅他鄉(xiāng)的凄涼感受，情感沉重，

應(yīng)用與原文相似的誦讀方式。

C.“西風(fēng)凋碧樹”，景色凄涼，“獨(dú)上高樓”，孤獨(dú)寂寞，情感沉重，應(yīng)用與原文相似的誦讀方

答案第7頁，共11頁

式。

D.本句中“鳳簫”“魚龍舞”，描寫的是元宵時(shí)熱鬧的景象，情感歡快，與原文不同。

故選D。

18.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

文中畫橫線的語句語病有二：

一是語序不當(dāng)，“有準(zhǔn)確的聲調(diào)、優(yōu)美的音色的掌控”與“對詩作本身有深入的把握”相較，應(yīng)

該是“深入把握”的程度更深，兩個(gè)分句位置應(yīng)互換；

二是句式雜糅，“需要有……的掌控”雜糅，可改為“需要有……”，或在“有”后加上“對”，構(gòu)

成“有對……的掌控”的句式。

修改為：要朗誦好一首詩，朗誦者不僅需要有準(zhǔn)確的聲調(diào)、優(yōu)美的音色，還需要對詩作本身

有深入的把握。

19.

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一處，分析文段結(jié)構(gòu)可知橫線所填的句子應(yīng)是本段的總起句；根據(jù)后文“讀，適合一個(gè)人

欣賞品味；而誦，則可以使詩在公眾場合傳播”，可知詩可以讀也可以誦。所以此處可填“詩

可讀、可誦”。

第二處，根據(jù)前文“朗誦者不能進(jìn)入詩的境界”和后文“朗誦勢必會停留在詩的表層，淺嘗輒

止，不能使詩深入聽眾的心”，可知不能進(jìn)入詩的境界或停留在表層就不能使詩深入聽眾的

心。所以此處可填“或進(jìn)入的層次很淺”。

第三處，根據(jù)后文“朗誦者對詩歌意象剖析得越深，體驗(yàn)也就越深，傳達(dá)出來才更動(dòng)人心

弦……如對詩歌意象不了解，那么你就可能用錯(cuò)聲、表錯(cuò)情，甚至?xí)限@北轍”，可知只有

深入剖析詩歌意象，才能有深刻地體驗(yàn)，才能傳達(dá)出來才更動(dòng)人心弦，這也是朗誦好一首詩

的標(biāo)準(zhǔn)。所以此處可填“深入體驗(yàn)和欣賞它的意象”。

20.①不能換。②“流，流，流入涼爽的橄欖林中”中因?yàn)椤傲?，流”作謂語，所以用逗號；連

用的兩個(gè)逗號，隔開“流”字，突出強(qiáng)調(diào)了“流”的動(dòng)作；且形式上給人一種不斷流淌的生動(dòng)感，

表達(dá)了山中漫游的快樂和閑適之情。③若此處使用頓號，既不符合語法要求,也沒有表現(xiàn)力。

21.①長短句結(jié)合，句式錯(cuò)落有致，富有節(jié)奏感。兩個(gè)短句、兩個(gè)長句分別形成對偶。短句

干脆利落表達(dá)了置身自然的內(nèi)心感受，長句悠閑舒緩地表達(dá)了大自然帶給心靈的長久的滋養(yǎng)。

②整散句結(jié)合，靈活自然，富有變化，音節(jié)和諧。整句結(jié)構(gòu)相同長短一致，對偶典雅、淺易，

十分整飭；與散句配合使用，整齊中寓疏落蕩漾之致，顯出了大自然帶給心靈的長久的滋養(yǎng)

答案第8頁，共11頁

【解析】20.本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。

根據(jù)前文“你的思想和著山壑間的水聲，山罅里的泉響”可知“流，流”作謂語；“流，流，流

入涼爽的橄欖林中”，連用的兩個(gè)逗號，使“流”字單獨(dú)成句，突出強(qiáng)調(diào)了“流”的動(dòng)作，呈現(xiàn)“流”

的過程，使文字具有了形象性；“流，流，”在形式上給人一種不斷流淌的生動(dòng)感，心思也隨

波流轉(zhuǎn)，自由淳樸，從而表達(dá)了山中漫游的快樂和閑適之情。

因?yàn)椤傲鳎鳌弊髦^語，并列謂語之間不能用頓號。

21.本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。

“眼不盲，耳不塞”為短句，“這無形跡的最高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分，這不取費(fèi)的最珍貴

的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你的受用”為長句，長短句結(jié)合，句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，富有節(jié)奏

感；兩個(gè)短句、兩個(gè)長句分別形成“眼不盲，耳不塞”為對偶句，“這無形跡的最高等教育便

永遠(yuǎn)是你的名分，這不取費(fèi)的最珍貴的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你的受用”也是對偶句。短句“眼不盲，

耳不塞”干脆利落，平易質(zhì)樸，表達(dá)了置身自然的內(nèi)心感受，長句語意集中凝練，兩個(gè)“永遠(yuǎn)”

強(qiáng)化語意，整個(gè)句子悠閑舒緩地表達(dá)了大自然帶給心靈的長久的滋養(yǎng)。

也可以從整句散句的角度賞析，兩組對偶句即是整句，首句為散句。整個(gè)句子整散句結(jié)合,

更有靈動(dòng)性，整齊而富有變化，音節(jié)和諧讀來朗朗上口；整句結(jié)構(gòu)相同長短一致，對偶“眼

不盲，耳不塞”“高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分、最珍貴的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你的受用”等句子在內(nèi)

容上既典雅、淺易，句式上又十分整飭；與散句配合使用，整齊中又有錯(cuò)落，顯出了大自然

帶給心靈的長久的滋養(yǎng)。

22.例文：

借鑒成長三境界，勇毅前行向未來

曾經(jīng)看劇“質(zhì)疑”的角色，恍然間多了一些“理解”，并且最終希望“成為”那個(gè)角色。引申

到人生，意味著不親自到某個(gè)階段，不真實(shí)經(jīng)歷某個(gè)場景，人就會永遠(yuǎn)站在他自以為是的角

度，去質(zhì)疑，否定和批判