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飛上藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思6篇飛上藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇1
?飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
當(dāng)我看了文本之后,首先想到的就是該教什么?很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn),于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個方面:1、正確、流利朗讀課文,感知文章大意,梳理演化過程。2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點(diǎn),領(lǐng)悟介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教?我想這是第二課時,字詞是不能丟的,于是我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)。由詞語過度到科學(xué)家的假說:恐龍是如何演化為鳥類的?然后就直奔重點(diǎn)段-——第4自然段。我把這一段分為了四層,每層出示一個詞條“第一種恐龍”“龐大家族”“一些獵食性恐龍”“鳥類”然后分層次教學(xué)。在第二層次“龐大家族”教學(xué)時參考書上有一張表格是梳理恐龍種類的,我想就讓學(xué)生填表后再交流??墒俏乙辉嚱蹋瑢W(xué)生填表格的速度很慢,有的甚至不會填。因?yàn)槲腋緵]有教給學(xué)生填表格的方法,而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計(jì)簡單了,并且在填第一行時教師先做示范,教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾?,他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面,怎樣提高填表格的效率,讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔,在復(fù)述演化過程時能更有條理、清楚是今后再授本課要把握的重點(diǎn)。
為了完成第二個層次,我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)讓男女生對比朗讀、目的在于讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)恐龍家族的龐大。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時,開始我以為四年級的學(xué)生了,想用課文本身的語言去打動他們,很少考慮用一些的激發(fā)的手段,結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào),學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后,我采用了多種方法如:自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等,讓學(xué)生讀得更有興趣,課堂上效果也明顯好了。但是,表面上學(xué)生似乎體會到了語言的準(zhǔn)確性,可實(shí)際還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法還是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。
通過這一次的磨課活動,我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處,比如教師的評價(jià)語言、引導(dǎo)語言都還有待提高,對課堂的動態(tài)生成把握還不夠,需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。但是雖然“路漫漫”,可我一定會努力求索!
飛上藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇2
?1】蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié):
教師出示兩個句子,讓學(xué)生觀察比較:
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得越來越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。
生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個“逐漸”和“越來越”。
生2:我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3:用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么?《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,精神可嘉。很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn),如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是,蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識,教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn),感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教?語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點(diǎn),但是,還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,教師處理的不夠靈活,或者說是不夠全面。
飛上藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇3
這篇文章是科普說明文,所以內(nèi)容比較煩瑣,第一段一個中心句總領(lǐng)全文,第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句,第四段則是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程,教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中,參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。
最終確定下來了,講解完課文第一自然段后,直接奔向課文的重點(diǎn)段落(第四自然段)講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計(jì)了兩個表格,讓學(xué)生梳理清楚思路,另外還涉及了一些對用詞準(zhǔn)確的句子的理解,幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程。實(shí)際上課的時候,卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中,老師只是備了自己,沒有備好學(xué)生,對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時,自己就感到慌了,導(dǎo)致非常的緊張,學(xué)生感受到了老師的緊張,心里也跟著緊張,從而整個一堂課下來,課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡,沒有激情,本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,尤其是小學(xué)老師,更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。
三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示,可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格,只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應(yīng)該主動停下來,讓全班學(xué)生一起來看看表格,共同把它完成。四是自己在上課的過程當(dāng)中,語言過于煩瑣羅嗦,這樣會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多,對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù),要讓學(xué)生有時間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)語言準(zhǔn)確的句子的時候,沒有讓學(xué)生去讀句子,這樣的話要學(xué)生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說的四個方面,這是極需要改進(jìn)的地方,我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的,但是要想有進(jìn)步就不能怕難,我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情。
飛上藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇4
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)本課,我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)中,我首先緊緊抓住三個重點(diǎn)句子的理解,讓學(xué)生感悟用詞的準(zhǔn)確,體會描寫的生動,感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。
1。二者似乎毫不相干,但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
理解:“似乎”?!八坪酢闭f明什么?二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么?用上“似乎”有什么好處?(感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性;假說需要論證的事實(shí);科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。)讀這個句子。
理解“二者”。“二者”指的是誰?讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫,二者各給你怎樣的感覺?請你用朗讀表達(dá),指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
理解“一支”、“漫長”。去掉這兩詞,與原文比較讀,能去掉嗎?為什么?
2.遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“畫卷”指的是什么?“點(diǎn)睛”之筆又指什么?(這個比喻句為暗喻,)為什么這么說呢?
讀資料袋
小結(jié):“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因?yàn)檫|西的重大發(fā)現(xiàn),為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演變而來的假說,提供了強(qiáng)有力的證據(jù),所以說是“點(diǎn)睛”之筆。在這句話中,運(yùn)用極其生動形象的語言,將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”??茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處,提出了鳥類由恐龍演變而來的假說,但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末,在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后,終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,這無疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程,因此,說它是“點(diǎn)睛之筆”。
指導(dǎo)朗讀。
3??茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多的精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
理解“重現(xiàn)”詞義?!斑@一愿望”指的是什么?你從中感受到什么?
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入探索,搜集到更多的化石、更豐富的資料,力爭通過科學(xué)技術(shù)手段(如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示)將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
其次,課文3、4自然段是課文的重點(diǎn),我努力引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下,用自己的話有條理地說一說?!毕茸寣W(xué)生默讀課文,找到有關(guān)恐龍演變的語句,搞清幾個過程分別是:第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍;之后,我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格,初步感受描寫的角度,通過教師引讀、對比朗讀等方法,直觀感受課文敘述的條理性,再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。但由于課前在備課時感覺學(xué)生要很快地感受到的寫作方法有一定的困難,于是,我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過程的四個階段后,就用自己的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點(diǎn),但事與愿違,學(xué)生因?yàn)闆]有了對語言的深入感悟,語言的順序把握,好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學(xué)的失敗,深刻地向我說明了讀熟課文,把握語言特點(diǎn),是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ),失去這一基礎(chǔ),一切都是空的。
飛上藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇5
?飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文,體裁是科普說明文,主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文,所以內(nèi)容比較煩瑣,第一段一個中心句總領(lǐng)全文,第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句,第四段則是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程,難點(diǎn)是體會說明文的用詞準(zhǔn)確生動。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中,參考了教學(xué)參考以及課標(biāo)。在跟師父商量了如何安排課文順序之后,最終確定下來了,準(zhǔn)備第一課時。導(dǎo)入時,展示圖片,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時,復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的讀書方法,這節(jié)課也在本冊教材的最后一單元,要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文發(fā)現(xiàn)的問題,讓學(xué)生合作解決,在這一遍的讀書中解決一部分問題。再讀課文,學(xué)生把存在問題的相關(guān)語句有針對性的讀,從中有新的收獲。三遍讀課文,賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生互評,老師評價(jià),引出生字的書寫。四年級的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中,課堂只是點(diǎn)撥個別有代表性的生字,并及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后一遍要求學(xué)生默讀課文,畫出感興趣的語句,初步體會用詞的準(zhǔn)確性。
實(shí)際上課的時候,卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中,老師只是備了自己,沒有備好學(xué)生,對學(xué)生的啟發(fā)不到位,課堂氣氛沉悶,自己都覺得時間過得很快,任務(wù)卻沒有完成。所以自己就感到慌了,導(dǎo)致非常的緊張,整個一堂課下來,課堂氣氛中沒有高潮。
二是上課的'語言非常平淡,沒有激情,本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,尤其是小學(xué)老師,更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。
三是老師在上課的時候沒有關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),有些孩子在那里,好像課堂與他無關(guān)。
總之,課堂設(shè)計(jì)很好,真正融入課堂中卻沒有發(fā)揮如意。自己都覺得很失敗,辜負(fù)了大家的一番期待。在以后的教學(xué)中,要多注重環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)的落實(shí)方法,教案中把學(xué)生備到心中有數(shù),期望能獲得好的改進(jìn)。
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