統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)27巨人的花園（教案）

/統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)27巨人的花園（教案）教學(xué)內(nèi)容《巨人的花園》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇富有哲理的童話故事。故事通過(guò)描述一個(gè)自私巨人將孩子們拒之門(mén)外，致使花園變得荒涼，以及巨人改變態(tài)度，與孩子們共享花園帶來(lái)的變化，展現(xiàn)了分享與自私、快樂(lè)與孤獨(dú)之間的對(duì)比。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受故事的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和同情心。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并能用自己的話復(fù)述故事。2.過(guò)程與方法：通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分析故事中的人物性格和情節(jié)發(fā)展，提升閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠體會(huì)到分享的快樂(lè)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)1.理解故事中花園變化與巨人態(tài)度之間的關(guān)系，抽象出故事背后的道德教育意義。2.引導(dǎo)學(xué)生從巨人的轉(zhuǎn)變中認(rèn)識(shí)到，改變態(tài)度和行為可以帶來(lái)積極的結(jié)果。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備，用于播放課文朗讀和相關(guān)圖片。2.學(xué)具：學(xué)生自備課本、筆記本、彩筆等。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：利用多媒體展示春天的花園圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摯禾斓拿篮茫稣n題。2.新課內(nèi)容學(xué)習(xí)：-讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)記生字詞，初步感知故事內(nèi)容。-教師范讀或播放課文朗讀錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步理解課文。-討論故事情節(jié)，分析巨人前后態(tài)度的變化及其原因。3.深入探討：-小組合作，探討花園變化與巨人態(tài)度之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解分享的重要性。-學(xué)生分享自己的感受，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。4.鞏固練習(xí)：-進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)故事中不同角色的情感。-完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。5.總結(jié)與反思：-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事的主要內(nèi)容和教訓(xùn)。-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)?？砂ㄒ韵聝?nèi)容：-課題：《巨人的花園》-重點(diǎn)詞匯：自私、分享、快樂(lè)、孤獨(dú)-主要情節(jié)：巨人驅(qū)趕孩子→花園荒涼→巨人改變態(tài)度→花園恢復(fù)生機(jī)-教學(xué)要點(diǎn)：分享的意義、態(tài)度與行為的變化、道德教育作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：復(fù)述《巨人的花園》的故事，并寫(xiě)下自己的感想。2.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他寓意豐富的童話故事，如《安徒生童話》、《格林童話》等。課后反思教學(xué)后，教師應(yīng)反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，包括學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解程度、課堂參與度、情感態(tài)度的變化等方面。針對(duì)學(xué)生的接受情況，調(diào)整教學(xué)方法，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本教案設(shè)計(jì)力求嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從本課中獲益。重點(diǎn)細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容深層次理解的能力，以及教師教學(xué)目標(biāo)是否能夠有效實(shí)現(xiàn)?！毒奕说幕▓@》這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解故事中花園變化與巨人態(tài)度之間的關(guān)系，并從中抽象出故事背后的道德教育意義。教學(xué)難點(diǎn)補(bǔ)充和說(shuō)明1.理解故事中花園變化與巨人態(tài)度之間的關(guān)系《巨人的花園》這個(gè)故事中，花園的變化是巨人態(tài)度變化的直接反映。當(dāng)巨人自私地禁止孩子們進(jìn)入花園時(shí)，花園隨著季節(jié)的變化逐漸變得荒涼，沒(méi)有了春天的生機(jī)和孩子們的歡笑聲。而當(dāng)巨人改變態(tài)度，允許孩子們回來(lái)玩耍時(shí)，花園立刻恢復(fù)了生機(jī)，春天也隨之而來(lái)。這個(gè)變化過(guò)程不僅具有童話的奇幻色彩，也富含象征意義。為了幫助學(xué)生理解這種關(guān)系，教師可以采用以下方法：-直觀演示：利用多媒體展示花園變化的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受到巨人態(tài)度改變前后的差異。-情感體驗(yàn)：通過(guò)角色扮演或情境模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)巨人自私時(shí)的孤獨(dú)和冷漠，以及巨人分享時(shí)的快樂(lè)和溫暖。-討論分析：引導(dǎo)學(xué)生討論花園變化的原因，為什么巨人的態(tài)度改變能夠帶來(lái)如此大的變化，從而讓學(xué)生理解人與環(huán)境、人與人之間的相互作用。2.抽象出故事背后的道德教育意義故事背后傳達(dá)的道德教育意義是培養(yǎng)學(xué)生分享精神和同情心的關(guān)鍵。通過(guò)巨人的轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，改變自己的態(tài)度和行為，可以帶來(lái)積極的結(jié)果，不僅對(duì)自己有益，也能影響周圍的環(huán)境和人。為了幫助學(xué)生抽象出這一道德教育意義，教師可以：-聯(lián)系實(shí)際：讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的類似情況，討論如何做出正確的選擇。-價(jià)值引導(dǎo)：通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考分享的重要性，以及如何在實(shí)際生活中實(shí)踐分享。-情感教育：通過(guò)故事中巨人的情感變化，教育學(xué)生同理心的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題。教學(xué)策略調(diào)整在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和理解程度，靈活調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事的理解不夠深入，可以通過(guò)更多的實(shí)例、討論和活動(dòng)來(lái)加深他們的理解。如果學(xué)生對(duì)道德教育意義的抽象感到困難，教師可以通過(guò)具體的道德困境討論、角色扮演等方式，幫助學(xué)生逐步建立起正確的價(jià)值觀。評(píng)估與反饋為了確保教學(xué)難點(diǎn)的有效解決，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的評(píng)估和反饋。這包括課堂問(wèn)答、作業(yè)批改、學(xué)生表現(xiàn)的觀察等。通過(guò)這些評(píng)估，教師可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。結(jié)論《巨人的花園》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解故事中花園變化與巨人態(tài)度之間的關(guān)系，并從中抽象出故事背后的道德教育意義。通過(guò)采用多種教學(xué)方法和策略，教師可以幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)他們的分享精神和同情心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從本課中獲益。教學(xué)難點(diǎn)補(bǔ)充和說(shuō)明（續(xù)）3.教學(xué)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。-差異化教學(xué)：為不同水平的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)材料或任務(wù)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們分析故事中的象征意義；而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以先幫助他們理解故事的基本情節(jié)和角色。-合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)集體的智慧來(lái)解決難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生可以在小組內(nèi)分享彼此的理解，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。-可視化工具：利用圖表、時(shí)間線或其他可視化工具來(lái)幫助學(xué)生更好地理解故事的發(fā)展和角色之間的關(guān)系。-引導(dǎo)式提問(wèn)：通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的核心主題。例如，詢問(wèn)學(xué)生：“如果你是巨人，你會(huì)怎么做？”或者“你認(rèn)為巨人的改變給花園帶來(lái)了哪些變化？”4.教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用為了確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)。-寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于分享重要性的短文，或者編寫(xiě)一個(gè)類似主題的小故事。-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)分享和自私帶來(lái)的不同后果。-社區(qū)服務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如幫助清理公園、為老人讀書(shū)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到分享的快樂(lè)。5.教學(xué)難點(diǎn)的評(píng)估評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握程度。-形成性評(píng)估：通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)、口頭報(bào)告等形式，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供及時(shí)的反饋。-總結(jié)性評(píng)估：在課程結(jié)束后，通過(guò)測(cè)試、作業(yè)或項(xiàng)目報(bào)告等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的最終掌握情況。-自我評(píng)估：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，反思自己在理解教學(xué)難點(diǎn)方面的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。教學(xué)難點(diǎn)的后續(xù)支持教學(xué)難點(diǎn)不僅在課堂教學(xué)中需要關(guān)注，教師還應(yīng)為學(xué)生提供后續(xù)的支持和資源。-家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解課程的教學(xué)難點(diǎn)，并在家庭環(huán)境中支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。-擴(kuò)展閱讀：推薦與課程主題相關(guān)的閱讀材料，如其他童話故事、道德教育書(shū)籍等，幫助學(xué)生深化理解。-輔導(dǎo)服務(wù)：對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們克服難點(diǎn)。結(jié)論教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵挑戰(zhàn)，但也是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和理解的重要