教學系統(tǒng)設計（山東聯(lián)盟）智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年濰坊學院

教學系統(tǒng)設計（山東聯(lián)盟）智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年濰坊學院協(xié)作學習是建立在個人自主學習的基礎上開展的小組討論、協(xié)商。（

）

答案:對協(xié)作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。

答案:對教學內容的編排要遵循有簡單到復雜的規(guī)則，因此編排的方式是單一的。

答案:錯對于學習者的學習而言，認知工具（

）。

答案:能幫助學習者進行信息與資源的獲取、分析、處理等###能促進學習者認知能力的發(fā)展###能幫助學習者更好地表述問題皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段：（

）。

答案:感知運動階段###形式運算階段###具體運算階段###前運算階段威特金把受環(huán)境因素影響大者稱為（

）。

答案:場依存性（

）是對需要得到幫助的學生與學習活動互動的方式做出決策，它涉及動機激發(fā)技術、個別化教學的形態(tài)、教學日程安排及資源配置等方面。

答案:管理策略以學為主的教學設計強調（）。

答案:以學生為中心“一所學校或一門新專業(yè)的課程設置”屬于(

)。

答案:以“系統(tǒng)”為中心的教學設計為了實現(xiàn)教學目標，要求學習者系統(tǒng)學習的知識、技能和行為規(guī)范的總和稱為（）。

答案:教學內容在網(wǎng)絡課程中“電子郵件”屬于（）。

答案:協(xié)商交流系統(tǒng)同一年齡段的學習者，認知結構是相同的，因此有選擇性的對幾個學習者進行分析即可。（

）

答案:錯由于學習動機是影響學習者學習的一個重要的內部因素,為了使教學產(chǎn)生效果,在教學活動中加入對學習者學習動機進行激發(fā)和引導的內容是必要的。(

)

答案:對CSCL中，教師仍然是絕對的主宰課堂。（

）

答案:錯心理學家皮亞杰認為,兒童認知能力的發(fā)展并不是由于認知結構本身的變化所引起的,而是通過原有認知結構的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認知結構間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現(xiàn)的。(

)

答案:錯學習者特征分析是教學設計前期的一項工作，目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格。（

）

答案:對學習發(fā)生的條件有內部條件和外部條件。

答案:對教學系統(tǒng)設計的評價，主要是總結性評價，形成性評價可以根據(jù)具體情況有無均可。（

）

答案:錯研究性學習的主題往往是已經(jīng)解決的問題，學生需要通過探索來驗證。

答案:錯布魯姆將教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。（

）

答案:錯教學效果的評價不僅僅是對教學結果的評價，還把包括教學過程的評價。（

）

答案:對教學系統(tǒng)設計結果的總結性評價的目的是證明教學系統(tǒng)設計方案的有效性或仍存在某種缺陷。

答案:對進行中的評價(ongoingevaluation)是指在教學實施之后，就教學對學習者的學習、工作和應用知識解決問題的效果所進行的評價。（

）

答案:對學習環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：(

)。

答案:建構性###情境性###操作性###動態(tài)性教學系統(tǒng)設計的應用范圍有（）。

答案:學校教育、社會教育###軍事訓練培訓領域###職業(yè)教育、培訓領域###教學軟件開發(fā)###課堂教學以下哪些選項是學校教學系統(tǒng)中最基本的構成要素()。

答案:教學媒體###學生###教師###教材支架式教學策略中，學習效果的評價內容主要包括：（

）

答案:對小組協(xié)作學習所做的貢獻###是否完成意義建構###自主學習能力以下屬常用的認知工具是（

）。

答案:信息搜集工具###問題/任務表征工具###靜態(tài)/動態(tài)知識建模工具###績效支持工具教學過程中，對獲取的反饋信息進行矯正的時，復雜問題應該（

）。

答案:專題矯正教學媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力，體現(xiàn)了它的（

)特性？

答案:表現(xiàn)力梅瑞爾提出的（

）為具體知識點的教學提供了行之有效的微策略

答案:成分顯示理論學習者的起點水平是指學習者原來所具有的（

）。

答案:知識、技能、態(tài)度有關“研究性學習”錯誤的說法是(

)。

答案:研究性學習只重視學生學習的結果，不注重學生研究的過程九段式教學中闡述教學目標所對應的學習者內部心理活動是（

）。

答案:形成學習動機和選擇性注意（

）是對信息傳遞給學生的方式所做出的決策，對教學媒體的選擇有較強的指導作用。

答案:傳遞策略(

)是揭示教學目標所要求掌握的從屬技能的一種內容分析方法。

答案:層級分析法接受學習模式是由美國教育心理學家（）提出的。

答案:奧蘇貝爾在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是（）。

答案:常模參照評價自評是設計者、開發(fā)者或設計團隊中的一些成員在將方案提交給專家或者使用者（），自己對該方案所進行的評價。

答案:之前教學系統(tǒng)設計為規(guī)定性理論學科，以描述性理論為理論基礎，如教學理論，學習理論等。（

）

答案:對教學系統(tǒng)設計的依據(jù)主要是教師，要根據(jù)教師的具體情況來選擇教學策略，教學媒體等。（

）

答案:錯合理選擇教學媒體，是教學系統(tǒng)設計的重要因素，使用的時機并不重要。（

）

答案:錯學習風格無優(yōu)劣之分。（

）

答案:對啟發(fā)式教學策略注重教師對學生的只是引導，不需要創(chuàng)設問題情境。（

）

答案:錯教學系統(tǒng)設計是純理論研究的學科。(

)

答案:錯啟發(fā)式教學策略屬于“以學為主”的教學策略。（

）

答案:對根據(jù)教學內容和學習者的認知結構，靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞-接受”教學分支，兩個分支都是孤立的，相互沒有任何聯(lián)系。（

）

答案:錯掌握學習教學策略的教學過程主要由以下幾個階段組成()。

答案:形成性測驗###集體教學###學習方法指導###學生定向###實施教學支架作為支架式教學策略的核心要素，通常以（）的形成出現(xiàn)。

答案:表格###問題###向導###建議常用的協(xié)作式教學策略有（）。

答案:課堂討論###角色扮演###競爭###協(xié)同教學組織策略通常可進一步分成（

)和(

）兩類。

答案:宏觀策略###微觀策略瑞格盧斯提出（

）為教學內容的組織提供了符合認知學習理論的宏策略

答案:細化理論“一部電視教材的設計”屬于（）。

答案:以“產(chǎn)品”為中心的教學設計學習動機和人類學習之間的關系是（

）。

答案:動機與學習是相輔相成的，并非單向的影響（

)將行為主義發(fā)展為新行為主義開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術，并提出了程序教學。

答案:斯金納目前數(shù)量最多，內容最廣泛、最豐富是（）教材。

答案:講授法教材“不憤不啟，不悱不發(fā)”充分體現(xiàn)了孔子的（

）教學思想。

答案:啟發(fā)式“說出詞語并解釋含義”，在布魯姆的目標理論中應屬于（

）。

答案:認知學習領域在當前的基礎教育課程改革中，認為研究性學習是一種（

）。

答案:一種學習方式九段教學策略是由美國著名教育心理學家（）提出的。

答案:加涅在某培訓的課堂教學系統(tǒng)設計的過程中，輸入是（

）,輸出是教案或單元教學設計方案。

答案:培訓方案由創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習三個步驟組成的教學策略是(

)。

答案:拋錨式教學策略計算機支持的協(xié)作學習需要有豐富的在線資源的支撐，而不僅僅是計算機硬件設備的配置。（

）

答案:對研究性學習就是探究性學習。（

）

答案:錯概念圖是一種知識結構的表現(xiàn)方式，它的作用表現(xiàn)為查明學習者原有知識的工具、外化學習者知識結構工具、有效的分析和組織教學內容的方法以及培養(yǎng)學習者元認知技能的有效工具。（

）

答案:對教學方法的選擇，最好的方式便是“教無定法，隨意而為”。（

）

答案:錯史密斯-雷根模式屬于“以教為主”的教學系統(tǒng)設計過程模式。（

）

答案:對發(fā)現(xiàn)式學習模式能調動學習者的學習積極性，但卻往往需要更多的學習時間，因此效率很低。（

）

答案:對協(xié)作學習活動的基本特征有：（?）。

答案:以小組活動為主體###強調小組成員的合作互助###強調總體成績作為激勵###強調目標導向奧蘇貝爾認為，學習者的認知結構的變量包括：（

）。

答案:可利用性###穩(wěn)固性###可分辨性一般來說,場依存性對（）更感興趣。

答案:社會學科###人文學科校園文化建設和教師文化建設只要是指對（

）的設計。

答案:教室內外的活動場地###教室內外的活動空間###教室內外的文化氛圍教師通過口頭語言，輔以板書、掛圖、幻燈、投影或其他媒體向學生傳授言語信息的教學方法稱為（

）。

答案:講授法按照心理學家斯騰伯格等人的觀點，人的認知結構由元成分、操作成分和知識獲得成分這3種成分組成。其中元成分的作用是（）。

答案:制定計劃、選擇策略及監(jiān)控具體的過程（）是將教學媒體的種類為一維，以它們的教學功能做另一維，進行列表，再用一種評價尺度反應兩者之間的關系。評價尺度可用：很有利、較有利、困難和不利4種層次。

答案:矩陣選擇表“學習文件夾”是(

)。

答案:一種評價方法下面關于教學設計的說法中，錯誤的是（

）。

答案:教學設計主要采用形成性評價，不用總結性評價當把復雜任務分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務時,人們能夠學習的最好。子任務經(jīng)常成為解決復雜任務的先決條件。就是說,學生如果首先掌握了子任務,就能夠更容易地完成復雜(或大)的學習任務。這就產(chǎn)生了從局部到整體的教學順序。這是（）。

答案:設計學習活動的行為主義原則教學論學科層次高于教學系統(tǒng)設計。（

）

答案:對學習是人的傾向或能力的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。（

）

答案:對情感領域的教學目標是以學生對外界刺激的好惡程度劃分的。（

）

答案:錯細化理論的過程就是在同一級上可以對不同的學習內容進行細化。

答案:錯無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。（

）

答案:對CSCL中交互時間里在計算機技術搭建的協(xié)作平臺上的，因此交互式可控的，不會出現(xiàn)教師主控的現(xiàn)象。（

）

答案:對教學評價就是在期末的時候給學生打分數(shù)。（

）

答案:錯教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。（

）

答案:對教學媒體選擇依據(jù)的基本思路是:使用系統(tǒng)方法,對教學目標、學習內容、教學活動、教學媒體的特性和功能、經(jīng)濟性與適用性等進行整體協(xié)調,最優(yōu)化的、適當?shù)倪x擇教學媒體。(

)

答案:對單元教學設計是介于(學科)課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學設計。單元教學設計除了要保證教學任務的順利實現(xiàn)之外,還起著協(xié)調年級教學進度等方面的作用。(

)

答案:對學習環(huán)境就是教學媒體。（

）

答案:錯“以學為主”的教學系統(tǒng)設計過程模式注重以學生為中心，教師不需要參與學習過程。（

）

答案:錯“史密斯—雷根模式”在策略設計中提到三種策略，這三種策略是：（）。

答案:傳遞策略###組織策略###管理設計按評價功能的不同，教學評價分為（

）幾種類型。

答案:診斷性評價###形成性評價###相對評價智力技能可以分為（）。

答案:規(guī)則###高級規(guī)則###概念###辨別加涅將認知類學習結果分為(

)。

答案:認知策略###動作技能###態(tài)度###智力技能###言語信息在ID2模式中明確指出應設計三類教學策略：(）策略，(）策略和教學資源管理策略。

答案:教學組織###教學內容傳遞西方學者將'最臨發(fā)展區(qū)'的概念用于教學時，提出教師應該完成的三項任務是（

）

答案:提供教學支持###學習活動的選擇###評估根據(jù)教學媒體的定義，下列屬于教學媒體的是（）。

答案:互聯(lián)網(wǎng)###教室###黑板###書本教學設計評價的目的是（）。

答案:改進教學###修改教學設計方案教學內容的螺旋式組織方式的優(yōu)點之一是能夠(

)。

答案:照顧到學生心理特點一位心理學家認為，在學習者尚未表現(xiàn)出足夠的學習動機的情況之下，沒有必要推遲學習活動。對于那些學習動機不強的學習者來說，最好的辦法就是通過有效的教學，使他們嘗到學習的甜頭，而這有可能產(chǎn)生學習的動機。這位學者是（

）。

答案:奧蘇貝爾教學活動是由一系列（

）的互動任務構成的。

答案:目標定向以下適合傳達深度信息教學媒體的是（

）。

答案:電視協(xié)作學習以小組的形式進行學習，每組的人數(shù)以（

）為宜。

答案:4~6教學過程中，對獲取的反饋信息進行矯正時，技能性問題應該（

）。

答案:逐步矯正為了把一個任務遷移到另一個任務,學生需要對技能遷移進行練習。如果學生從來就沒有練習技能遷移的機會,就不能期望他們能在測試環(huán)境中達到要求。這是(

)。

答案:設計學習活動的行為主義原則下面不屬于程序教學特點的是（

）。

答案:聯(lián)系一位心理學家將兒童認知發(fā)展劃分為4個階段:感知運動階段(0-2歲);前運算階段(2-7歲);具體運算階段(7-11歲);形式運算階段(11--15歲)。這位學者是（

）。

答案:皮亞杰在教學目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領域的（

）層次。

答案:應用九段教學策略與(

)是一一對應的。

答案:學習者內部心理加工過程教學設計的發(fā)展分為四個不同的時期:教學設計思想的萌芽、(

)、認知主義主導教學設計、走向整合化的教學設計。

答案:行為主義教學設計興起課堂討論教學策略的設計通常有兩種情況：（

）。

答案:問題已知和問題未知下列哪個學者提出掌握式學習模式（

）。

答案:布魯姆奧蘇貝爾將一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要稱為（）。

答案:認知內驅力隨機進入教學策略通常適用于（

）的教學內容。

答案:復雜ID2的代表性模式是（

）。

答案:史密斯-雷根模式CSCL的中文意思是（

）。

答案:基于計算機的協(xié)作學習美國著名學者約瑟夫提出的判斷學習者認識結構的技術是（??）。

答案:畫概念圖協(xié)作學習過程中不需要學習者進行獨立探索。

答案:錯肯普認為教學設計應有固定的順序。（

）

答案:錯認知發(fā)展是指學習者一般認知能力和認知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗增長而發(fā)生變化的過程,它涉及人在知覺、記憶、思維、評議、智力等功能的發(fā)展變化。(

)

答案:對隨機進入教學策略的思維發(fā)展訓練環(huán)節(jié)中，教學與學習者之間的交互應該在“元認知級”進行。（

）

答案:對教學設計就是對教學過程的設計。（

）

答案:錯選擇教學媒體的經(jīng)驗方法主要有:問題表、矩陣選擇表、流程圖和算法型4種。（

）

答案:對學習過程是一個學習者主動接收刺激，積極參與和積極思維的過程。（

）

答案:對學習者的學習態(tài)度分析主要通過測驗的方式進行。

答案:錯教師作為“特殊媒體”,也有自己的局限性,需要借助、組織、使用其他類型的媒體才能完成教育教學工作。(

)

答案:對九段教學策略是以學為中心的教學策略。

答案:錯講授式教學方法是教師主要運用語言方式,系統(tǒng)地向學生傳授科學知識,傳播思想觀念,發(fā)展學生的思維能力,發(fā)展學生的智力。(

)

答案:對系統(tǒng)設計的教學必須把是如何學習的知識和經(jīng)驗作為基礎，注意發(fā)展學習者的能力，幫助學習者學會學習。（

）

答案:對教學媒體是采集,傳遞、存貯和加工教育、教學信息的工具和載體(或中介)。（

）

答案:對教學設計的模式是一系列程序化的步驟,因此,教學設計的模式也往往表現(xiàn)為一個有序的過程,此外,他們都是封閉式的。（

)

答案:錯根據(jù)教學大綱的要求設定的教學起點，即為實際的教學起點。

答案:錯史密斯-雷根模式是基于行為主義學習理論的教學系統(tǒng)設計過程模式。（

）

答案:錯教學系統(tǒng)設計與教學論是兩個研究領域中不同叫法，其實質是相同的。（

）

答案:錯每一個學習者在學習過程中都會表現(xiàn)出不同的學習傾向與策略,這種學習傾向與策略是與學習者的個性特征聯(lián)系在一起。（

）

答案:對教學系統(tǒng)設計結果的評價即教學效果的評價。（

）

答案:錯“學教并重”教學系統(tǒng)設計過程模式是最優(yōu)化的，因此任何情況下我們都可以采用。（

）

答案:錯確定學習者的知識和能力基礎的常用的有效方法主要有（）。

答案:訪談###觀察###編制預測題梅瑞爾的成分顯示理論認為可以將知識分為行為水平和內容類型兩個維度，其中內容類型維度包括：（

）

答案:原理性###概念性###過程性###事實性下列教學媒體中不受時間、空間限制，能把存儲的信息內容重新再現(xiàn)的有（???）。

答案:錄像###多媒體計算機###教科書教學系統(tǒng)設計是一個問題求解的過程，根據(jù)教學問題的范圍、大小的不同，教學系統(tǒng)設計也具有不同的層次（

）。

答案:以課堂為中心的層次###以產(chǎn)品為中心的層次###以系統(tǒng)為中心的層次有意注意在學習過程中起主要作用，但無意注意也有其優(yōu)勢，如（

）。

答案:引發(fā)積極性###輕松愉快###無負擔下列哪幾項是教學目標的功能？（）

答案:中介功能###測度功能###導向功能教學媒體選擇的常用方法有：(

)。

答案:流程圖###矩陣式###問題表###算法式學習者的學習態(tài)度分析主要從三個方面進行（

）。

答案:教學單位###教學內容###教學傳遞系統(tǒng)根據(jù)AECT’94教育技術領域定義，教育技術的設計子范疇包含四個主要方面（

）。

答案:教學系統(tǒng)設計###教學策略###學習者特征###訊息設計“以教為主”的教學系統(tǒng)設計模式的理論基礎包括（

）。

答案:傳播理論###學習理論###教學理論###系統(tǒng)論以學生定向、學習方法指導、實施教學為主要步驟的教學策略是（）。

答案:掌握學習教學策略協(xié)作學習是指學習者以（

）形式參與的學習。

答案:小組下列哪種教學設計方法是以“學”為主的教學設計?(

)

答案:建構主義環(huán)境下的教學設計教學反饋要適時，偏差矯正要（）。

答案:及時（

）是列出一系列相關的問題要求媒體選擇者回答，通過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學目標(或一定教學情景)的媒體。問題的提出可根據(jù)教學媒體的選擇原則給出。

答案:問題表法奧蘇貝爾認為，影響學習的唯一的最重要因素是（）。

答案:學習者能否建立起新知與舊知之間的聯(lián)系（

）涉及設計教學活動的決策，包括對教學活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結構，學生練習的類型、教學反饋的特點等的組織決策。

答案:組織策略“提出一個解決節(jié)約用水問題的新方案”在加涅的認知學習結果分類中屬于（）。

答案:高級規(guī)則從功能上分，教學系統(tǒng)設計結果評價的內容可以分為教學系統(tǒng)設計結果評價的總結性評價和教學系統(tǒng)設計結果評價的（

）。

答案:形成性評價研究性學習不注重（）。

答案:對學生進行純學術性的書本知識的傳授對于教學設計者而言，了解學習者的學習風格，其主要目的在于（

）。

答案:每個學習者提供適合于其學習風格特點的教學（

）是指個體的觀念的全部內容和組織，或者就教材而言，指個體關于特殊知識領域的觀念的內容和組織。

答案:認知結構教學過程中，對獲取的反饋信息進行矯正時，個性問題應該（

）。

答案:個別矯正教學內容直線式組織方式的優(yōu)點主要在于能夠（

）。

答案:較完整地反映一門學科的邏輯體系，避免教學內容的不必要的重復（）主要用于對不存在邏輯層級或程序的教學內容的分析，如言語信息類學習內容。

答案:歸類分析法教學活動基本環(huán)節(jié)不包括以下哪一項？（

）

答案:課堂練習我國教育實踐中普遍采用的、廣為人知，主要適用于認知領域的教育目標的教學模式是（）。

答案:傳遞——接受模式教學系統(tǒng)設計成果的評價包括（）、教學材料和支持工具等的評價。

答案:教學系統(tǒng)設計方案教學系統(tǒng)設計的研究對象是（

）。

答案:不同層次的教與學系統(tǒng)學習動機對學習與保持的影響是（）。

答案:學習動機過高或過低都是不利的教學目標編寫的ABCD模式中，B指的是(

)。

答案:教學行為“以學為主”的教學系統(tǒng)設計過程模式的理論基礎是（）。

答案:建構主義教學系統(tǒng)設計結果的總結性評價的執(zhí)行者通常為（

）。

答案:專業(yè)評價人員下列哪個學者認為課程應該以螺旋方式組織？（）

答案:布魯納在布魯姆等人看來，教學目標的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學過程和學生變化做出假設、為課程編制服務的一種（

）。

答案:工具混合式學習必須廣泛地使用多種技術。

答案:錯教學系統(tǒng)設計自動化的軟件工具一般有哪幾種？（

）

答案:信息管理系統(tǒng)###電子績效支持系統(tǒng)###寫作系統(tǒng)###專家系統(tǒng)###咨詢系統(tǒng)關于混合式學習，描述正確的是（

）。

答案:學生在線學習一部分內容，另一部分內容則需要學生在校進行學習###學生能適度地掌控時間、地點、途徑或節(jié)奏###學生通過在線的方式學到的內容與通過面授的方式學到的內容相呼應微課是指“微課程”，是針對一門課程進行的微型教學。

答案:錯以下不屬于基于“活動理論”的教學系統(tǒng)設計中，針對學習者學習工具的分析內容的是：（

）。

答案:傳遞工具學科教學系統(tǒng)設計的出現(xiàn)是沒有必要的。

答案:錯“廚師品嘗湯時,是形成性評價;而顧客品嘗湯時,則是（）?！?/p>

答案:總結性評價在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調整和改進教學工作的教學評價稱為（）。

答案:形成性評價教學系統(tǒng)設計結果的總結性評價與形成性評價相比，更注重教學系統(tǒng)設計的最終結果。

答案:對一對一評價是指教學系統(tǒng)設計人員選擇一名學習者進行搜集數(shù)據(jù)。

答案:錯教學材料的評價指標有（）。

答案:經(jīng)濟性###教育性###技術學###藝術性###科學性為了更好的營造課堂氛圍，教師應該做到（）。

答案:了解目標###了解自己###了解學生###了解從何開始以下具有"超文本結構組織信息、友好交互環(huán)境"教學特點的是：()。

答案:多媒體教學軟件物理學習環(huán)境可以為學習者創(chuàng)設“物”的便利，但對認知發(fā)展和情感態(tài)度、價值觀的形成沒有影響。

答案:錯“為（）而設計”稱為當前教室環(huán)境設計的基本理念。

答案:學生的學習在設計多媒體教學軟件的知識結構時，必須遵循的原則是：()

答案:體現(xiàn)知識內容的關系###體現(xiàn)知識結構的功能###體現(xiàn)學科教學的規(guī)律合理選擇教學媒體的展示時機，可以將學生的心理狀態(tài)保持激活和興奮，我們應該在課堂中讓學生持續(xù)處于這種狀態(tài)。

答案: