《回憶我的母親》核心素養(yǎng)教案2（第1課時）

回憶我的母親教學目標1.概括文章的主要事件，梳理文章的結構，感受母親的偉大品格。2.品析文章質樸無華而又飽含深情的語言，體會字里行間蘊含的深情。3.誦讀文章中的議論和抒情句，理解其含義，體會其表達作用。4.理解母親對“我”精神品格形成的重要影響，獲得情感態(tài)度和價值觀的熏陶。課時安排2課時。教學過程第1課時一、導入新課上一節(jié)課，我們學習了魯迅的《藤野先生》。魯迅將藤野先生放在“我”獨特的經歷和感受中去回憶，用幾件小事為我們描繪了一個“給我鼓勵”“最使我感激”的偉大老師形象。同樣是回憶性散文的《回憶我的母親》，朱德又懷著怎樣的心情和情感態(tài)度，將母親放在一個怎樣的背景中去回憶呢？讓我們一起走進課文《回憶我的母親》。這節(jié)課我們將完成三項學習任務：積累詞語；抓帶有標志結構的關鍵句，了解文章的主要內容和結構特點；體會作者敘寫人物的獨特視角。二、默讀課文，圈點詞語1.默讀課文，在文中圈出課后“讀讀寫寫”中的詞語，讀讀含有這些詞語的句子。2.依據課文，動筆補寫下列句子中空缺的詞語。（1）母親這樣地整日（）著。（2）母親在家庭里極能（）。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。（3）母親同情貧苦的人——這是樸素的階級意識，雖然自己不富裕，還（）和照顧比自己更窮的親戚。（4）母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種（）的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。（5）母親沒有灰心，她對窮苦農民的同情和對（）者的反感卻更強烈了。（6）從家信中知道，我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多（）。（7）外祖母大人因年老關系，今年不比往年健康，但仍（）勞作，尤喜紡棉。明確：（1）勞碌；（2）任勞任怨；（3）周濟；（4）寬厚仁慈；（5）為富不仁；（6）慰勉；（7）不輟。三、默讀課文，梳理內容1.學生默讀課文，圈畫各段的關鍵句，嘗試概括各段內容。2.學生分組討論，基于學生討論，教師補充、點撥。明確：第1自然段“我”得到母親去世的消息，悲痛地開始回憶母親勤勞的一生。第2自然段交代“我家是佃農”的家庭背景。第3自然段寫母親含辛茹苦地養(yǎng)育子女，苦苦支撐著家庭。第4自然段寫母親每日辛苦地勞動。第5自然段寫母親整日勞碌，教“我”生產知識。第6自然段寫母親用自己的聰明勤勞，維系著一家人的吃穿用度。第7自然段寫母親在家庭中任勞任怨，待人和藹，寬厚仁慈。第8自然段寫母親的身上能看到對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感。第9自然段寫母親節(jié)衣縮食供“我”讀書。第10自然段寫母親支持“我”參加新軍和同盟會。第11自然段寫母親離不開土地，習慣勞作。第12自然段寫母親為支持“我”的事業(yè)，一直在老家過著勤苦的農婦生活。第13自然段寫母親直到老年，仍熱愛勞動。第14自然段寫“我”感謝母親給了“我”與困難作斗爭的本領。第15自然段寫“我”感謝母親給了“我”生產的知識和革命的意志。第16自然段寫“我”將用大愛大忠來報答母親。第17自然段寫“我”愿母親安息。設計意圖設計這一環(huán)節(jié)的目的在于：一是引導學生學會通過抓段落關鍵句來概括文章的內容，繼續(xù)訓練速讀能力；二是引導學生從面上感受“母親”平凡而偉大的形象；三是幫助學生理解文章段落層次清晰的結構特點。四、瀏覽課文，劃分層次1.根據以上對文章內容的梳理，要求學生將文章劃分成三個部分。學生分組進行討論，然后教師點撥明確：第一部分（第1自然段）：總寫“我”懷著悲痛的心情回憶母親勤勞的一生。第二部分（第2-13自然段）：具體展開來寫母親勤勞一生、愛憎分明和深明大義的特點，突出母親對“我”的影響和支持。第三部分（14-17自然段）：概括母親對“我”的影響，表達“我”對母親的感恩之情和紀念之意。2.在文章的第二部分，作者將母親放在兩個不同的背景中來寫，請問：是哪兩個不同的背景？試著找出關鍵句，并將這個部分再分成兩個層次，然后說說，分這兩個層次來寫母親，在表現(xiàn)人物形象特點上有什么區(qū)別。教師在學生討論的基礎上，予以點撥、明確：（1）關鍵句：第8自然段的“但是災難不因為中國農民的和平就不降臨到他們身上”。這是一個過渡句，“但是”起轉折作用，表示從一種環(huán)境背景轉換到另一種環(huán)境背景。（2）兩個背景：一個是“我家是佃農”的貧苦家境，另一個是中國所面臨的種種社會問題和“我”所經歷的中國革命歷程。（3）人物的形象特征：第一層次，主要寫母親的勤勞和寬厚仁慈；第二個層次主要寫母親的愛憎分明和深明大義。兩個層次都突出了母親對“我”的影響。設計意圖這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生依據關鍵句來讀懂文章結構層次的能力，幫助學生理解寫人的獨特視角。五、回看目標，小結課堂1.結構特點：（1）總分總結構。開頭是概述，中間是具體展開，結尾是總結升華；（2）多數(shù)段落都有中心句，段落層次清晰；（3）層次間有標志性的過渡句；（4）行文圍繞“母親勤勞的一生”這條主線，以時