初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元 寫人要抓住特點(diǎn)-公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫人要抓住特點(diǎn)—公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)寫人要抓住特點(diǎn)—教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題

寫人要抓住特點(diǎn)

——記敘文中人物的抓特點(diǎn)

教學(xué)

目標(biāo)

能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，抓特點(diǎn)，寫出人物的神韻,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作的能力

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握人物細(xì)節(jié)描寫的方法

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為人物形象服務(wù)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

故事激趣聽一聽，引入細(xì)節(jié)描寫。

二、解疑答惑

弄清什么是細(xì)節(jié)描寫？

教師明確：細(xì)節(jié)描寫是指通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等的細(xì)微而又具體的描繪，體現(xiàn)人物個(gè)性、展示人物情思的藝術(shù)手段。

細(xì)節(jié)描寫：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)進(jìn)行什么是細(xì)節(jié)描寫，

初步掌握人物細(xì)節(jié)描寫的寫作方法

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作的能力

四、方法導(dǎo)航

1、經(jīng)典引路：

例：教師投屏經(jīng)典畫卷欣賞的片段：講故事-顧愷之

出示問題：猜猜他是誰？

他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一"字。

——《一面》節(jié)選

老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女孩望著老人，但見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（《愛因斯坦與小女孩》節(jié)選）

語言片段賞析：

“不，我不去！"

“我可活什么勁兒！”

“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活…"

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

動(dòng)作賞析：

夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字

引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，明確：擺字有故意之說，說明阿長不拘小節(jié)粗俗的性格特征，同時(shí)包含著一種情感：憎惡之情。

心理片段賞析：

在未受到教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我的心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！"恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。（《再塑生命的人》節(jié)選）

鞏固：

從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說明你寫得很棒！

2、步步追問，形象具體

例“咱們的小小訓(xùn)練"

（1）一分鐘觀察老師，五分鐘寫作。并提要求。

（2）步步追問：

①怎么“走”？

②怎么“瘦"？

③穿著怎么樣？

④又怎么樣“笑”

3、運(yùn)用修辭，畫其神韻

4、變換角度，合理想象

學(xué)生口頭練習(xí)

五、實(shí)戰(zhàn)演練

《今天的小王老師》

l添加“語言描寫"：

l添加“動(dòng)作描寫”：

l添加“肖像描寫"：

l添加“心理描寫”：

六、課堂再練：

使用細(xì)節(jié)描寫，可以使人物的形象更加豐滿，使文章得內(nèi)容更加生動(dòng)感人，可以使故事情節(jié)曲折動(dòng)人，所以一篇好的文章總是離不開細(xì)節(jié)描寫的。

七、小結(jié)

人物描寫并不難