數(shù)學教學中如何關(guān)注單親家庭孩子的情感 論文

數(shù)學教學中如何關(guān)注單親家庭孩子摘要：單親家庭始終是社會大眾廣泛關(guān)注的社會問題。單親家庭容易讓學生體會不到關(guān)心，缺乏安全感，甚至會受到同學的嘲笑與歧視，單親家庭學不良的學習環(huán)境下，容易產(chǎn)生心理問題。作為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)該對單親家庭孩子的情感加以關(guān)注，積極發(fā)揮教師自身的引導與促進作用，強化學習能力，使單親學生感受到數(shù)學教師的關(guān)心與呵護，讓單親學生的情感更加豐富，促進單親學生身心健康發(fā)展。故此，文章將圍繞在小學數(shù)學教學單親學生的情感展開分析，以期提出行之有效的數(shù)學教學方法，推動單親學生身心健康成長。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；單親學生；情感關(guān)注；教學方法在社會深入發(fā)展中，社會大眾對于情感的態(tài)度發(fā)生較大改變，這也是形成許多單親家庭孩子的根本誘因，在單親家庭中成長的孩子存在情感缺失單親學生的心理狀況受到教育學者們的高度重視。對于處于小學階段的學生來講，這是最快樂的童年時期，同時也是需要家長關(guān)心呵護的重要階段多單親家庭的孩子缺失親情，促使單親學生存在性格內(nèi)向、不樂于表現(xiàn)、缺乏學習興趣等問題。數(shù)學作為小學教育的重要課程，在課堂教學期間，數(shù)予單親學生更多的關(guān)注與呵護，利用有效的教學手段，使單親學生重拾學習與生活的自信，借助數(shù)學的魅力與樂趣，掃清單親學生的心理陰霾，幫助確的三觀意識，提高學生的數(shù)學學習能力，推動學生身心健康發(fā)展。一、關(guān)注單親學生的生活與在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該對學生的家庭背景、生活狀態(tài)、學習情況加以全面了解，針對班級中的單親學生給予高度重視，加倍關(guān)注單親與學習情況，才能及時發(fā)現(xiàn)單親學生在學習生活中遇到的難題，發(fā)揮自身的引導與促進作用，幫助學生輕松化解生活與學習難題，同時利用數(shù)學學科揮數(shù)學學科的趣味性、探究性作用，使單親學生體會到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)起單親學生的學習熱情，更好的配合數(shù)學教師完成學習任務(wù)。與學教師還要為單親學生提供更多互動交流的機會，以便了解單親學生的心理變化情況下，針對單親學生存在的困惑與不解加以疏導，使單親學生早日霾掃去，享受快樂的童年時光。例如：小學數(shù)學教師以“生活中的數(shù)”為例，為了讓學生進一步感受到數(shù)學和日常生活的內(nèi)在聯(lián)系，學會利用100以內(nèi)的數(shù)對生活事件加以在課堂教學中對單親學生給予更多的關(guān)注，根據(jù)單親學生的學習情況，向單親學生提出“你發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字了”“你看到生活中的數(shù)學有哪些”等啟迪性問題，激活單親學生的表達欲望，使單親學生在數(shù)學學習中逐漸放下戒備，培養(yǎng)與激活單親學生的數(shù)學學習熱情，讓教師與單親學生在相互交流中增進情感，時刻關(guān)注單親學生的心理情緒變化情況，避免對單親學生的心理造成單親學生的敏感心理。單親學生在小學數(shù)學教師細心呵護下，逐漸敞開心扉，積極投入到數(shù)學課堂之中，強化單親學生的數(shù)學學習效率。二、運用激勵式教學大多數(shù)單親學生的性格都存在內(nèi)向、膽小、不樂于表達自以至于單親學生在學習中缺少被教師表揚認可的機會。為此，小學數(shù)學行為不但要在學校課堂中充分體現(xiàn)，還要滲透到單親學生的實際生活之中，才能幫助單親學生形成正確的價值觀念。這就要求小學數(shù)學教師要對單習成績、課堂表現(xiàn)、家庭情況加以了解，以此對單親學生家庭情境對其學習狀況影響因素加以分析，了解單親學生學習成績忽高忽低的根本誘因，為供有效的幫助。家庭成員的缺少不但會使單親學生在實際生活中表現(xiàn)出缺失，更加重要的是缺少親情會對單親學生的心理發(fā)展造成阻礙影響，如若家長與教師沒有給予充分重視，沒有對單親學生所遇到的問題提高及時幫助與心理排解，會對單親學生的身心健康發(fā)展帶來不利影響。為此，小學數(shù)在教學方面給予單親學生更多的理解與幫助，善于發(fā)現(xiàn)單親學生的閃光點，對于單親學生表現(xiàn)良好的一面，數(shù)學教師不要吝嗇于表揚與贊揚，使單親身的優(yōu)點，重拾生活與學習的信心，提高單親學生的學習效率，才能為促進單親學生綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如：小學數(shù)學教師以《位置與順序》為例，數(shù)學教師精心為單親學生策劃生活中的趣味問題，讓單親學生回”“座位后面”等問題，激活單親學生的表現(xiàn)欲望，在單親學生回答正確后，數(shù)學教師應(yīng)采取激/勵式教學方式，對單親學生給予肯定與贊賞，逐漸提高單親學生的學外，小學數(shù)學教師針對單親學生在學習中存在的溜號、不寫作業(yè)等情況，數(shù)學教師運用正向引導方式，讓單親學生說明自己的原因，并不斷的引導單自己存在的問題，讓單親學生意識到自己不應(yīng)該上課溜號、不寫作業(yè)的錯誤，并在正向引導中，數(shù)學教師也要對單親學生給予適當鼓勵，譬如運用“次就會不再犯這樣的錯誤了！”等激勵性語言，使單親學生感受到數(shù)學教師的關(guān)愛與教導，幫助單親學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過運用此種教學方轉(zhuǎn)變單親學生對數(shù)學學科的看法，使單親學生體會到來自數(shù)學教師的關(guān)愛，促進單親學生良好發(fā)展。三、為單親學生創(chuàng)造成功學小學數(shù)學教學的根本目的，就是為了幫助學生了解與掌握相應(yīng)的數(shù)學知識，使學生通過運用數(shù)學知識化解生活問題。為此，小學數(shù)學教師在日常教學中，應(yīng)該注重教學目標、教學內(nèi)容、教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，改變過去傳學方式，根據(jù)單親學生的學習基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛好等方面，為單親學生創(chuàng)造成功學習機會，組織單親學生參與到課堂活動增強單親學生的學習體驗感，使單親學生通過自身的努力將數(shù)學問題有效化解，讓單親學生獲得學習榮譽感、自豪感。例如：小學數(shù)學教師以《有趣的圖形》為例，教師運用小組合作教學方式，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、接受能力等，對學生展開科學分組親學生在小組成員的帶動下，參與到學習活動之中，提高單親學生的數(shù)學學習興趣，數(shù)學教師為每個小組發(fā)放一張長20厘米、寬40厘米的硬紙板，讓每個學習小組在規(guī)定的時間范圍內(nèi)畫出長方形、正方形、三角形與圓形，并通過剪一剪的方式，將所畫圖形剪下來，培養(yǎng)與鍛煉單親學生的實踐操作能力，增的學習體驗感，使單親學生在畫一畫、剪一剪中，進一步了解數(shù)學知識，并為單親學生創(chuàng)造與小組成員親密交流互動的學習機會，增進學生間的友誼學生與同學、教師間的距離，當學習小組完成數(shù)學教師所布置的學習任務(wù)后，單親學生的學習自豪感、榮譽感油然而生，讓單親學生體會到數(shù)學學習化單親學生思維能力，促進單親學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。綜上所述，一直以來，社會大眾關(guān)于單親家庭孩子的心理健康情況給予高度/重視，為了給單親學生一個積極向上的學習環(huán)境，小學數(shù)學教師應(yīng)該孩子的情感態(tài)度加以重視，并依托于小學數(shù)學教學路徑，發(fā)揮教師自身的引導與促進作用，使單親學生感受到教師、同學們的關(guān)愛，使單親學生逐漸學習習慣，提高單親學生的數(shù)學學習效率。同時，小學數(shù)學教師還要利用鼓勵贊賞、正向引導等教學方式，幫助單親學生重拾學習信心，促進單親學素養(yǎng)的發(fā)展。參考文獻：[1]陳自玲.如何培養(yǎng)農(nóng)村小