《多媒體環(huán)境下的英語教學策略研究》 論文

多媒體環(huán)境下的英語教學策略研究摘要：隨著新課程標準的改革和信息技術的發(fā)展，多媒體輔助教學已被廣泛使用。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下，小學英語課堂快速更新。多媒體的輔助打破了傳統(tǒng)英語課堂的機械講解的模式，及大地豐富了英語課堂教學的方式和結構，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了學生交際能力，對于小學生而言，這更是給傳統(tǒng)的課堂注入了新的活力。多媒體的運用讓孩子們猶如身臨其境，對學習英語的熱情大大地提高。本文以多媒體在小學英語教學中的作用為切入點，對多媒體在教學中的使用進行思考分析，并提出一些改進辦法。關鍵詞：小學英語多媒體輔助一、多媒體輔助小學英語教學的優(yōu)勢在新課程標準改革的背景下，傳統(tǒng)的小學英語教育模式已經不再適合如今的英語課堂?，F(xiàn)在，有了多媒體這個媒介，教學形式實現(xiàn)了多樣化，擺脫千篇一律。把多媒體技術融入小學英語教學經過許多學校和老師的實踐，得到了社會各方面的支持和認同。尤其針對初學英語的小學生，老師可以結合教材，制作課件，從多角度設計各種游戲和競賽，充分調動學生學習英語的積極性，發(fā)展學生橫向，類比聯(lián)想等思維，不僅讓學生能夠輕松愉快地掌握所教內容，還能夠激發(fā)孩子的發(fā)散思維，結合英語去創(chuàng)造，增強孩子們的創(chuàng)新能力。在教育教學過程中，教師主導，學生主體的教育理念已經深入人心。新課程標準倡導“以人為本”，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性特點，讓學生在課堂中主動探索是廣大教師熱衷的教學方法。小學英語教學在多媒體技術的輔助下，課堂教學重點突出，學生能夠多方位，多層次的接受教學內容，既減少了傳統(tǒng)意義下教師繁重的教學任務，也提高了課堂的效率，從而達到優(yōu)化課堂的作用。多媒體手段在課堂中的運用，讓學生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語，學生的輕松有趣活潑的課堂氣氛中積極運用所學知識進行交流，激發(fā)了學生學英語的興趣，達到了交流思想，情感和信息的目的。英語是一門語言類學科，語言的產生依賴于一定的環(huán)境。有了多媒體輔助英語教學，可以有效地創(chuàng)設更真實和生動的教學環(huán)境，從而有效提高了課堂時間的使用率。同時，多媒體的正確運動能夠激發(fā)學生更加熱愛學習英語，利用學生學習的興趣，制作出適合小學生的情景練習，加強學生的聽說訓練，這樣的訓練會讓學生積極練習，增強了學習效果。多媒體輔助小學英語教學的誤區(qū)1.多媒體無法完全替代教師的作用。鑒于多媒體輔助小學英語教學對于提高教學效果有著及其顯著的作用，因此，借助多媒體上課已成為大勢所趨。但在課堂教學中，教師的主導地位和學生的主體地位常常因為多媒體的使用而被削弱。事實上，教師的很多作用是計算機無法取代的，師生之間互動性的交流仍然是最有效的教學途徑。此外，多媒體的過分使用不但不能提高課堂效率，反而影響了教學效果。有的教師以為多媒體課件使用的越多，教學效果就會越好，于是，在制作課件的時候，教室過分地重視課件的色彩，動畫，音響等效果，導致課堂教學重點被沖淡，學生注意力被分散，教學效率低下。2.多媒體技術應被正確使用。隨著多媒體輔助英語教學這一新興的現(xiàn)代化教學模式逐步被推崇，英語教師的職責不僅在于備好書本內容，還要學好多媒體的運用手段。有些英語教師由于計算機水平低下，對操作軟件不夠熟悉，課件制作的能力不夠，因此不能夠很好的駕馭課堂。在授課過程中也會時而不時地發(fā)生一些故障，導致課堂教學中斷。在這種情況下，多媒體不但沒有起到輔助教學的作用，反而干擾了原本的教學計劃，破壞了學生的學習氣氛，教學目標更難以達成。因此，作為新時代背景下的教師，應在加強自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，不斷學習充實多媒體技術的運用，讓多媒體課件中的內容最大化的被學生思考和接納。3.教師對多媒體課件講解不夠。多媒體雖然是英語教學不可或缺的平臺，但它始終是一種輔助工具，在教學過程中，老師永遠起主導作用，學生是主體。隨著多媒體越來越多地運用到教學中，不少教師和學生對多媒體出現(xiàn)了過分依賴的現(xiàn)象，更有許多教師在展現(xiàn)多媒體課件內容時候，不對教學內容進行適當?shù)匮a充講解，導致學生對所學內容只知一二，并不能真正的掌握理解。這樣的課堂教學模式，不符合課堂教學的要求，多媒體也并沒有起到很好的輔助作用。過分依賴和使用課件，使教學形式單一，師生以及生生之間交流過少，影響了教學效果。如果一節(jié)課完全以課件為主，忽略面對面的真實交流，這樣就達不到運用語言能力的目的。三、促進多媒體輔助小學英語教學的方法傳統(tǒng)的英語教學模式之所以會被取代，是因為傳統(tǒng)英語課堂往往局限在單純的教師講解和錄音上。英語作為一門實踐性很強的語言學習類科目，要求學生作為學習的主體去實踐和鍛煉。多媒體輔助小學英語課堂，要以提高學生的英語水平為目的，優(yōu)化教學結構，激發(fā)學生的學習興趣。正確的使用多媒體這個現(xiàn)代教育技術媒介，才能給現(xiàn)代英語課堂注入新的力量，使之與傳統(tǒng)教學模式有著不可比擬的優(yōu)越性。優(yōu)化多媒體課件。針對小學生的年齡和學習特點，在小學英語課堂上使用的課件必須經過教師多方面的考量和思考。大多數(shù)小學生對于鮮艷的圖片和動畫以及直觀性的東西比較感興趣，但他們的閱讀能力有限，因此，不能用單純的文字在制作課件。小學生初涉英語學習，復雜的單詞和句子超出他們的記憶容量，因此，要避免“把書本搬上電腦”式的課件，盡量將教學內容以動畫，聲音，圖片的形式傳遞給學生，讓他們在自己感興趣的同時學到書本內容。作為小學英語教師，更應該深度解讀英語教材，從多方面多角度對多媒體進行動態(tài)演示，將書本上枯燥的知識只管，生動地展示在學生面前，幫助學生理解并運用知識，使學生思維和獨創(chuàng)性都得到很好的發(fā)展，這樣，學生的全面素質也就得到了提高。借助多媒體技術增強語言情境的真實性和趣味性。傳統(tǒng)的英語教學模式需要教師花費較多的時間和精力來創(chuàng)設情境，有了多媒課件的輔助，教師可以在輕松的氛圍下展開情景教學，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，形象生動的教學環(huán)境。例如，在學習一年級下冊第三單元Ilikecarrots的storytime第一課時，我錄制了一些真實場景下去超市購買蔬菜和水果的視頻，在課上播放給學生觀看，若是口頭的講解會讓學生感到枯燥乏味，而播放影片的方式，尤其是真實場景下的情境，將抽象的語言內容轉化為形象的視覺內容，非常容易抓住學生的眼球，讓學生們在欣賞的過程中主動開口去感知和接受新知識。同時，課件以及課堂的全部內容要經過教師的反復斟酌，不可偏多或者偏少，偏多的課堂內容會讓學生失去興趣，從而掌握不深，偏少的課堂內容則會讓課堂失去很多趣味性。因此，教師必須根據(jù)教學內容不去挖掘和創(chuàng)建相應的情境，并使之充滿真實性和趣味性，鼓勵督促學生進行討論和對話，這樣不僅能營造出輕松愉悅的課堂氣氛，更能增強學習效果。利用多媒體技術重建課堂師生關系。有了多媒體課件的輔助后，教學課堂無疑會變得更加輕松易操控，但教師作為多媒體多媒體英語課堂的引導者，也不能一味地只講自己的想法和理念強行灌輸給學生，需要充分考慮到學生的實際情況和接受能力，并適時適當?shù)嘏c學生進行交流，利用得到的反饋信息反復修改磨合課件，將最適合師生交流和合作的課件運用于課堂上。小學英語課文中，有些教材針對小學生比較難懂，尤其是低年級學生，光靠老師的串講會顯得枯燥乏味，學生容易注意力分散，長期下去會讓學生產生厭學情緒。這時，就需要教師根據(jù)教材特點，設計出一種最有利于師生交流的多媒體課件，能讓學生在課堂上“活”起來的教學活動。例如，在教學一年級下冊第五單元What’sthis?這一課時，單純地利用師生問答或者生生問答的方式會讓課堂顯得單調乏味。因此，我設計了學生自由畫畫并展示詢問環(huán)節(jié)，學生自己挑選喜歡的任意玩具，水果，蔬菜類食物進行詢問，并且利用顏色和聲音來豐富整節(jié)課的內容，收到的效果相當不錯。因此，教師在備課的時候，就要設想好教學中的互動過程，并預計可能遇到的困難，處理好知識的內在聯(lián)系與互動的關系，盡量讓學生在更廣闊的思維空間里整合消化知識。有了多媒體的輔助，教師就能以一個領路人和指導者的身份，把學生放在主體的地位，充分挖掘學生的聰明才智，豐富師生之間的互動交流。四、結語多媒體技術無疑為小學英語課堂提供了全新且有效的教學方式，多媒體形象直觀，圖文聲像并茂，表現(xiàn)形式豐富多樣，因而為英語教學的改革和發(fā)展帶來了契機，也為新時代教學提供了了堅實的基礎。教師在運動多媒體輔助英語教學時不僅要熟練掌握好多媒體的運用技術，還要充分考慮到學生的年齡特點和認知水平，進行合理的創(chuàng)作并根據(jù)學生的反饋進行適當?shù)卣{整。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術的功能。總之，我認為多媒體技術不但是現(xiàn)代較為先進的一種輔助教學的手段，也將是未來課堂的主要運用方式。合理地運用這一手段，才能實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化，是我們的英語課堂高效進行，提高學生水平